第一篇：語文教學設計評語

教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務 體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣 對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當 與生活實際聯系緊密，結構合理，適時點撥引導

教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現 結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。

激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確，創設情境，激發學習熱情，注重操作，學習活動設計具體充分

注重學生的認知發展規律，教學目標明確具體，方法選擇得當對難點能恰當處理 目標清楚，教學思路清晰，體現知識形成過程

教學程序設計巧妙，體現以思維訓練為核心重視學生的經驗積累與自悟，教為學而服務 教學方法選擇得當，符合學生的實際，抓住關鍵訓練學生思維

教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務

目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。本節課教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。通過摸球、猜測、交流等活動，是符合教學目標設計的全面性的。思路較清晰，目的較明確，要求較適當。

本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。

教學目標設計明確，以實際生活為切入點讓孩子們理解角，特點有助于學生學習。未按照北師大格式

在符合教學規律和教案基本規范的前提下，有創新、有特色、有個性。

體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯點和生長點，教學過程的設計中突出了重點 教學目標設計符合學生特點，教學方法運用新穎獨特，思路清晰。對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 教學過程過于簡單，看不出教學設計存在的特色

本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥 方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高

注重自主學習和小組合作的訓練，教學設計巧妙。并善于聯系生活實際，從而激發學生興趣。目標達成，落實四基，問題的提出層層深入，突出重點，突破難點，感受近似數的使用的益處。

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點

以有趣的生活情境充分激發學生的學習興趣，并注重實踐操作，讓學生動手體驗，自主探索。并且有練習的延伸。

教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法 方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高，可復制性強

復習課的設計層次分明，設計全面，精講巧練，教學環節中的小步驟設計具體，注重激發學生的學習興趣，并有恰當的拓展延伸。

教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作

設計較完整，教學環節安排較得當，時間分配較合理、科學。教學環節設計不太具體，但是教學方法較能體現啟發式、研討式。各個教學環節描述清晰，能反映教學策略，以及師生的活動

教學目標雖然清楚但不夠全面，教學思路清晰有主線。

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現 結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。

新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。這點特別符合教學目標設計中的三個能力。教師對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。表現形式合理，簡潔明了，具有很強的表現力

激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。

該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。有創新，符合學科特點，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征 內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確

第二篇：教學設計評語

教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務 體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣

對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當

未按照北師大格式

未按照北師大格式

與生活實際聯系緊密，結構合理，適時點撥引導 教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現

結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。

激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。

內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確，創設情境，激發學習熱情，注重操作，學習活動設計具體充分

注重學生的認知發展規律，教學目標明確具體，方法選擇得當對難點能恰當處理

目標清楚，教學思路清晰，體現知識形成過程

教學程序設計巧妙，體現以思維訓練為核心重視學生的經驗積累與自悟，教為學而服務

教學方法選擇得當，符合學生的實際，抓住關鍵訓練學生思維

教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務 未按照北師大格式 未按照北師大格式 未按照北師大格式 不符合北師大模板 未按照北師大格式

目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。

本節課教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。通過摸球、猜測、交流等活動，是符合教學目標設計的全面性的。思路較清晰，目的較明確，要求較適當。

本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。

教學目標設計明確，以實際生活為切入點讓孩子們理解角，特點有助于學生學習。未按照北師大格式

在符合教學規律和教案基本規范的前提下，有創新、有特色、有個性。

體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯點和生長點，教學過程的設計中突出了重點 教學目標設計符合學生特點，教學方法運用新穎獨特，思路清晰。對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 教學過程過于簡單，看不出教學設計存在的特色 未按照北師大格式

本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥 方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高

注重自主學習和小組合作的訓練，教學設計巧妙。并善于聯系生活實際，從而激發學生興趣。

目標達成，落實四基，問題的提出層層深入，突出重點，突破難點，感受近似數的使用的益處。

未按照北師大格式 未按照北師大格式 未按照北師大格式

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點

以有趣的生活情境充分激發學生的學習興趣，并注重實踐操作，讓學生動手體驗，自主探索。并且有練習的延伸。

教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法

方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高，可復制性強

復習課的設計層次分明，設計全面，精講巧練，教學環節中的小步驟設計具體，注重激發學生的學習興趣，并有恰當的拓展延伸。

教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作

設計較完整，教學環節安排較得當，時間分配較合理、科學。教學環節設計不太具體，但是教學方法較能體現啟發式、研討式。各個教學環節描述清晰，能反映教學策略，以及師生的活動

教學目標雖然清楚但不夠全面，教學思路清晰有主線。

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現 結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。

新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。這點特別符合教學目標設計中的三個能力。教師對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。表現形式合理，簡潔明了，具有很強的表現力

激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。

該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。有創新，符合學科特點，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征 內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確 未按照北師大格式

第三篇：教學設計評語

導語：對教學設計，各位可以給出怎樣的評語呢？以下是小編帶來的教學設計評語，歡迎參閱，希望對大家有所幫助。

1、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

2、教學設計規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

3、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

4、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

5、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

6、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

7、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

8、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

9、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

10、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

11、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

12、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

13、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

14、X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

15、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

16、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

17、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

18、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

19、撰寫教學設計普遍比較認真。教學設計規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教學設計非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教學設計格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教學設計檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教學設計改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教學設計檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教學設計，提高教師業務能力。

20、該節課教學目標清楚明白教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究合作交流練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

21、X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。

22、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

23、X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

24、X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

25、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

26、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

27、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

28、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

29、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。

30、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

31、X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

32、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

33、X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

34、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

35、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

36、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

第四篇：小學語文教學設計評語

篇一：小學語文教學設計評語

淺談小學語文作業評語的設計

在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學外，課后的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本著一切著眼于學生的發展，重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性，積極性，還可以培養學生的自學能力。因此作業評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。而把教師的評語搬上學生的作業本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學，剛開始我對她并不熟悉，一次作業交上來后，我發現其質量比上一次要差得多，篇二：檢查教案評語

指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.5、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養

學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

6、該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。篇二：檢查教案評語 指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.5、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

6、該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

第五篇：幼兒園教學設計評語

篇一：幼兒園優秀課評課及幼兒園優秀教案點評

幼兒園優秀課評課及幼兒園優秀教案點評

該園能堅持保教結合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費符合有關規定，有財務賬目和財產登記；有軟化的室外活動場地，有多功能活動室，有圖書閱覽室等10個部室，環境創設美觀，注重校園文化建設，廚房、衛生間條件較好；該幼兒園園長大專學歷，有園長資格證，有新的教育理念，對幼兒園保教工作能進行有效的管理與指導，重視教師隊伍建設和校本培訓，教師整體素質好；各項制度健全，檔案管理規范，能建立科學的幼兒一日生活常規，周活動安排和學期活動安排詳細，有較強的可操作性，注重幼兒教師健康衛生工作，幼兒禮貌、衛生、能主動參與活動，保教質量好。

經過一段時間的整改，該幼兒園在教師隊伍建設、保育與教育管理等方面取得了長足的進步?！?16”工程整改目標基本達成。但還須不斷努力，打造區幼教典范。

經過一段時間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項目還未全面達成，保育與教育管理以及活動檔案的建設工作滯后。還要加強整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

經過一段時間的整改，該幼兒園在教師培訓、保育教育、以及教研活動等方面取得了長足的進步，但316所需要求整改項目還未全面達成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

小班活動：橙子和 橘子

活動目標：

1.幼兒能積極地運用自己的感官（觸覺、嗅覺、視覺、味覺等）來 全面的認識橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的區別。

活動準備：

至少每個幼兒一個橘子和一個橙子。

活動過程：

一、老師引導幼兒運用觸覺和嗅覺感受橘子的外形和獨特的氣味，引起幼兒對橘子的興趣和好奇。

“今天，我帶來了一個新朋友，你們看?！? [給幼兒每人一個用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開它，來猜一猜里面是什么好東西?！?/p>

“我們來摸摸看。咦？它是會是誰呀？摸上去感覺怎么樣？”

“我來聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個別提問]“你覺得應該是什么好吃的？”

二、幼兒模仿老師的動作打開小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進一步了解橘子的特征。

“我先打開來看看吧！” [老師示范如何打開小方帕] “看，是什么跑出來了？”

（橘子）

“你們也來試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的?！? [幼兒試著解開小方帕] “是不是和老師一樣的？”

“橘子是什么顏色的？”

“它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己動手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

“你們想不想把橘子剝開來瞧一瞧？” “你們自己來試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？”

“它里面是什么樣子的？”

（一片一片的）

我們先來用小手帕擦擦手，再來嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

四、還想吃嗎？我這里還有一個水果，你們也剝開來吃吧。

剝的開嗎？哦，這個很難剝，仔細看看，這個水果和剛剛的橘子一樣嗎？（比較橘子和橙子）

總結：原來橘子是扁扁的，橙子是圓圓的，很好剝皮的是橘子，很難剝皮的是橙子。

小班體育活動：螞蟻爬爬爬

設計意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛生等原因，教師和家長都不允許孩子盡情地爬

。一次，在進行《秋葉飄》這個主題活動時，我帶著孩子們在小樹林里揀落葉。一隊運食的小螞蟻引起

了幾個孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學科中對幼兒的爬有明確的目

標和要求，而機械的爬顯得枯燥無味，難以引起幼兒的興趣。于是我設臵了一個螞蟻媽媽帶小螞蟻散步

、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習手膝著地自然協調

地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應提高他們爬的能力，于是體育活動《螞蟻

爬爬爬》便生成了。

活動目標

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個，體操墊，背景音樂。2．幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

目標分析

1．練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。(小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協調地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模仿。幼兒身心發展的特點和需求是制定幼兒園體育活動目標的重要依據。)2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進行體育活動的動力。)活動過程

1．熱身活動。(時間：2分鐘運動量：較大)(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!(音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)2．練習各種不同方式的爬。(6分鐘)(1)自由爬(時間：1分鐘 運動量：小)師：寶寶們，讓我們去散步吧!(教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦!)(2)有序爬(時間：2分鐘 運動量：中)師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧!(鼓勵幼兒一個接著一個有序地爬過體操墊連接而成的小橋。)(3)尋聲爬。(時間：2分鐘 運動量：中)師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼

，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)3．游戲：巧避大熊。(時間：3分鐘運動量：較大)(1)嘗試倒退爬

(“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發生了什么事?讓我們一起去看看。(引導幼兒向前爬)哎呀!是一只找食

物吃的大熊，快向后退。(引導幼兒練習向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導幼

兒再次向前爬。如此反復2～3次。)(2)鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。4．游戲：螞蟻背豆。(時間：4分鐘 運動量：大)(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準備過冬吧!(引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋

。)(2)運“糧食”

請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標記運回相應的糧倉。(師幼共同檢查游戲結果。)師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩。)篇二：幼兒園課堂教學評價

幼兒園課堂教學評價

作為一名研訓員，深入課堂聽課是一項常規工作，而聽完課后的評價則是必備的一項業務。評價得當，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力；評價不當，則不但不能激發教師工作積極性，還易導致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養和豐富的實踐經驗，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對教師的課堂教學作出準確、科學、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解。

一、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向

教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發展；

教學應盡可能引發幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學；教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的環境；產生問題、引發互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰、應促進教師自我提高、發展的過程。

二、幼兒園課堂教學評價的標準

針對幼兒園教學評價的基本價值取向，并結合自己深入課堂的實踐，我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析：

（一）教學目標

1、從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指能以綱要為指導，體現年齡段、年級、單元教材特點，符合幼兒年齡實際和認知規律，難易適度。

2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確的體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密的圍繞目標，為實現目標服務。

（二）處理教材

教學目標具體全面；教學內容科學準確重點突出；教學方法靈活；

教學狀態自然規范；教學手段應用恰當；寓德育和美育于學科教學中。

而在以上幾點中“教學內容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

（三）教學程度

1、看教學思路設計

教學思路是教師組織活動的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等。

（1）是要看教學思路設計，是否符合教學內容實際，是否符合幼兒實際；

（2）是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，給幼兒以新鮮的感覺；

（3）是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；

（4）是看教師在活動中教學思路實際運作的效果。

我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際或幼兒實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。

2、看課堂結構安排

教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟?？唇虒W環節時間分配和銜接是否恰當，講與練時間搭配是否合理等?？词欠衽c教學目的和

要求一致，有無教師占用時間過多，幼兒活動時間過少現象?？从變簜€人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到幼兒的個別差異，要有簡單的內容，也要有難一些的內容。

（四）教學方法和手段

教學方法包括教師教學活動方式，還包括幼兒在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法和“學”的方法的統一。

1、看是不是量體裁衣，優選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點而相應變化的。

2、看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向實際恰當的選擇教學方法，同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3、看教學方法的改革和創新

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革和創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

4、看現代化教學手段運用

現代化教學呼喚現代化手段，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

（五）教師教學基本功

1、看教具設計是否科學合理

2、看教態是否富有感染力，舉止從容、態度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。

3、看語言是否準確清楚、說普通話，生動形象有啟發性。教學語言的語調是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。

4、看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）教學效果

1、教學效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成。

3、是否有效利用課堂時間，幼兒學得輕松愉快，積極性高。

三、幼兒園課堂教學評價的要求

鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述，我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到：

（一）充分發揮評價的作用

評價要全面、準確、加強正確指導、追求積極評價的效果。

1、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。

2、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題。

3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施。

只有這樣才能充分發揮課堂評價的作用，真正起到“教學相長”的目的。

（二）確立研訓一體化的評價功能

幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發展；促進教師的自我成長”的功能。也就是說，課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價，以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業成長。二是為幼兒的“學”而評，幼兒是以什么態度什么方法去學的？幼兒在學習中獲取得了那些對終身發展有益的東西？由于教師的專業發展制約著幼兒的發展，教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此，課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節課的優劣的評定，更不是對執教者的教學水平進行定性考察，而應該是一種研訓活動，真正的意義在于培訓教師專業技能，激發教師研究教學的積極性，自覺調整教學方

法和手段，不斷地提高自身的課堂教學藝術，促進專業化成長，同時使幼兒的發展也深受其益。

（三）重視評價的主體多元化

要提高課堂教學評價的效率，應刻擯除“一言堂”的作風，擴大“主評者”的對象范圍，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者，也可以是主評者；我們作教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學評價模式”。一線教師在接受他人的點評前，首先根據課堂教學評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來，然后再借鑒主評者的點評，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處。主評者也可以事先聽取執教者或其同行的評價，對實踐工作者的認識水平和關注重點有所了解，然后適當調整自己原先的一些看法，再做有針對性、有指導意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流，形成一定的共識。這樣公正、客觀、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內發揮作用。同時，也使我們作為理論工作者在使用語言表述時，不玩弄專業術語造成的語言理解上的障礙，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。

總之，有效地開展課堂教學評價，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學的兩個層面進行研究。使評價成了教師和幼兒發展的有效平臺，從而能不斷提高教學質量。篇三：幼兒園教育活動設計與評價

一、名詞解釋：

1、幼兒園教育活動: 幼兒園教育活動是實施幼兒園課程，實現幼兒園保教目標的所有活動的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動。

2、集體教育活動：

這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯系方式，并主要由教師選擇活動的內容、手段和方法，布置相應的教育環境。整個活動過程以教師的直接引導或指導為主，幼兒在同一時間內做相同的事情。

3、小組教育活動：

這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯系方式。

4、個別教育活動：

這是教師與幼兒個體的直接聯系方式，是教師按照個別幼兒的特殊需要而開展的教育活動。

二、判斷題（在括號內填正確”或者錯誤”）：

1、綜合教育課程中，教育活動內容的主題主要來源于學科，還來源于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼兒活動與發展的興趣和需要。（錯誤）

2、多為兒童提供語言練習的環節和空間才是幼兒園語言教育活動設計要把握的關鍵。（正確）

三、簡答題：

1、美國著名的課程論專家泰勒提出的有關課程的四個基本問題有哪些？

答：美國著名的課程論專家泰勒曾對課程進行了8年系統研究，提出了以下四個有關課程的基本問題：第一，學校應該追求哪些目標？第二，人們要提供哪些教育經驗才可實現這些目標？第三，這些經驗如何才能有效地加以組織？第四，人們如何才能確定這些目標是否實現？

2、簡述幼兒園教育活動的組織途徑有哪些？

答：幼兒園教育活動的組織途徑有，教學活動、游戲、區域活動、參觀與觀察、日常生活活動和勞動等。

教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑；游戲是組織和實施幼兒園教育活動最重要的最佳途徑；區域活動是組織和實施幼兒園教育活動的非正規性途徑；參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑；日常生活活動和勞動也是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一。

3、簡述幼兒園教育活動實施與指導的活動性原則。

答：活動是幼兒身心發展的基礎和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發展。即使有活動，但內有幼兒自身主動、積極的活動，也談不上真正意義上的發展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動時，都應充分利用周圍環境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時間和游戲活動，注重活動過程，讓幼兒在積極、主動的活動中充分獲得發展。

4、按照幼兒一日活動的內容，幼兒的外部活動可以分為哪四類？

答：幼兒的外部活動可以分為：幼兒的生活活動、幼兒的游戲活動、幼兒的學習活動和幼兒的勞動活動。

四、論述題：

1、結合幼兒園綜合教育課程實際，試述在幼兒教育活動中如何堅持教育內容選擇的多功能原則。

答：在分科課程中，幼兒園教育活動的內容主要來源于學科，換句話來說，我們主要是依據學科的知識體系及其性質來確定基本內容，并結合各層次的發展目標確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時，我們考慮的主要是教育活動內容對幼兒來說是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點。但是，在綜合教育課程中，教育活動的內容往往直接用主題的方式呈現，并由主題去組織豐富多樣的活動內容，主題的來源不在于學科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼

兒活動與發展的興趣和需要。因此，這時我們需要考慮的是，活動主題是否具有或蘊含豐富的教育活動資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的活動，即是否具有多功能的特點，以及由此展開的活動能否促進幼兒的認知、情感、態度、技能等方面的協調發展等內容。

比如，“鞋子”這一活動主題，我們就可組織多種活動：

1、可利用鞋子組織幼兒進行匹配、分類、測量、一一對應、排序等數學教育活動；

2、可組織幼兒進行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學教育活動；

3、可組織幼兒進行“開鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會或語言教育活動；

4、可組織幼兒進行“畫鞋子”、“做鞋子等美術教育活動”等。