第一篇：《晏子使楚》教學設計實錄

《晏子使楚》教學設計

【教材分析】

《晏子使楚》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”中的第四課?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們生活的年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴的故事?！窘虒W目標】

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、了解文章按事情的“起因——經過——結果”事情發展順序安排的結構特點。

3、理解課文內容，從晏子與楚王的交鋒中體會晏子的語言藝術，分析人物的性格特點。

4、體會人物的情感，尤其是晏子維護自己和國家尊嚴的愛國主義情感?！窘虒W重難點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的性格特點。【教學方法】

借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情；激活興趣，注重積累和運用?！緦W習方法】

自主 合作 探究 【教學準備】

學生：充分預習，收集有關資料。教師：制作教學課件 【教學過程】

一、檢查預習

1、齊背課文。

今天早讀時我們學背了《晏子使楚》，現在老師檢查一下背誦情況。齊背課文——

好！大家背誦熟練，準確。

2、默寫課文。

下面找3位同學到黑板上來試著默寫課文，第一段一個人，第二段“晏子避席對曰”之前一個人，之后一個人。誰愿意來嘗試？

勇氣可嘉！下面的同學們南中北依次分別默寫。寫完的同學檢查后可以回到座位上了。

3、糾字正音。

我們一起來看這三位同學的默寫情況。有哪些字需要糾正嗎？哪幾位細心的同學到黑板上圈出來并糾正，需要提醒大家注意的字詞也請標注拼音。其他同學一一對照做好標注，并拼讀出來。謝謝幾位細心的同學！

4、檢查朗讀。

朗讀時哪些句子不太好把握節奏呢？找幾位同學來幫忙處理一下。我們一起來讀一讀。

二、感知內容

1、翻譯課文。

結合課下注釋，兩人一小組互譯課文。教師出示補充和對照譯文。

2、釋題。

同學們在預習檢查中表現很積極。請大家齊讀題目：晏子使楚。（板書課題）（1）、“子”是古代對于男子的尊稱，顯示這個男子很有地位，被世人所尊崇。比如孔子，孟子，莊子等.（2）、翻譯題目：晏子出使楚國。

①晏子是作為哪國的使者出使楚國的？齊國。

②那么我們連起來把題目給翻譯一遍：晏子作為齊國的使者訪問楚國。③我們來看看齊楚兩國當時的境況。鏈接時代背景

春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

再來讀讀：晏子作為弱小的齊國的使者訪問強大的楚國。

3、梳理

剛才我們了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作為齊國的使者去出使楚國的，那么接下來，就讓我們作為小記者跟著晏子一起出使楚國，看看在楚國究竟發生了什么事情？請同學們自讀課文，找一找，晏子在楚國經歷了一件什么事情？

提示：楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反駁？結果怎么樣？

三、了解人物

（屏幕出示 ：自學提示：請同學們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并體會人物的性格特點。）

1、認識“楚王”（1）、同學們，楚王為什么要侮辱晏子？（2）、咱們去看看，楚王是怎樣侮辱晏子的。學生說自己找到的句子，教師在屏幕上出示句子?！熬坪?，吏二縛一人詣王。??王視晏子曰：‘齊人固善盜乎？’” 交流、討論。

（學生充分發表自己的見解，老師做適當的點撥、評價）（3）、那么楚王的目的達到了嗎？請同學們繼續瀏覽課文，把他侮辱晏子的結果畫出來。請同學們留意楚王的“笑”，你能說說楚王的“笑”包含著怎樣的意思嗎？

“王笑曰：‘??寡人反取病焉。’” 通過讀這些句子，你又體會到了什么？（學生交流自己的感受）仗勢欺人 傲慢無禮 自作聰明

2、了解晏子

面對專橫跋扈、不可一世的楚王，晏子是如何巧妙反擊，取得最終的勝利的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。??得無楚之水土使民善盜耶？”

明確：類比推理，寓剛于柔，掌握分寸，語氣委婉地維護了國家的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致損害兩國的關系。

指導朗讀。

晏子為什么要“避席”？（1）出于“尊卑”的考慮

避席是古代的一種禮儀，晏子避席，因為楚王貴為一國之君，自己只是一名使者，于坐席上與楚王說話（在楚王默許的情況下）雖不為過，也有“失尊卑”之嫌；

（2）出于“客主”的考慮 楚王是主人，給自己“賜酒”，這時若要晏子要說的那些帶有諷刺意味的話，那還是先避席，作卑躬狀為好，不然就顯得太傲慢了，于客人應守的禮節不合；

（3）出于“話題敏感性”的考慮

楚王是冠冕堂皇地對自己的國家進行侮辱，作為一國之使，要認真鄭重處理才稱得上“不辱使命”。此時為表示嚴肅，不能還坐在座席上、捧著酒杯若無其事地說話，應該避席。

晏子是一個怎樣的人？他的這種精神在今天有什么重要意義？ 應對楚王的舉止、言談：（1）在舉止上，避席對曰。

（2）在語氣上，用揣度、疑問的形式。（3）在用語上，用“嬰聞之”留有余地。（4）在方法上，用類比 “水土異也”。

晏子是一位不卑不亢、機智善辯，能捍衛國家尊嚴的外交家。

理性愛國，尤其在對待日本的問題上。維護人格國格，不能逞匹夫之勇，不能，意氣用事，要有理有利有節，要憑著智慧和才干理性愛國。

四、總結拓展

1、課文總結

（1）、晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴。如果你也去參加了這個宴會，你能講一講晏子為什么能取勝嗎？

晏大夫這次出使楚國，面對楚王的欺辱，能言善辯、有膽有識、不急不躁、以巧妙的方式和驚人的智慧予以反擊，維護了齊國的尊嚴，使出國不敢不尊重齊國，是個不可多得的人才，希望大王重賞晏大夫。

晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令巧妙回擊楚王的侮辱，從而維護了自己和國家的尊嚴。晏子的話句句千金，字字在心。話不在多，傳神則不辱使命；人不在高，愛國則名垂青史。

（2）、要想更多地了解晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

2、把握結構

這節課，我們跟著晏子——這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的傲慢奸詐，也看到了晏子的機智善辯，那么讓我們回到課文當中一起來看看，文章的開頭、中間、結尾之間有什么聯系呢？同桌之間可以討論一下。

起因——經過——結果的關系。既然是這樣的關系，那么這篇文章是按什么順序來寫的呢？ 事情的發展順序。

讓我們根據起因，經過，結果這樣的邏輯結構，一起來把這篇課文的主要內容給復述一遍。

主旨：

本文通過寫晏子出使楚國，挫敗楚國君臣誣齊人為盜的陰謀的故事，表現了晏子機智善變的才能和政治家、外交家的風度。

3、拓展延伸（1）、列舉3—5個我國歷史上使臣不辱使命的典故，并簡要說明。（2）、閱讀下列事例，請寫出一個在實際生活中你自己經歷或觀察、了解到的遭到非難的問題，而后寫出化解之語。

拓展閱讀（1）晏子使楚。楚人以晏子短①，為小門于大門之側而延②晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入?！眱喺撷鄹溃瑥拇箝T入。

見楚王。王曰：“齊無人耶，使④子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄⑤三百閭⑥，張袂⑦成陰，揮汗成雨，比肩繼踵⑧而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命⑨使，各有所主⑩。其賢者使使賢主，不肖11者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

【注釋】

①短:身材矮小。

②延:請。

③儐(bīn)者:專門辦理迎接招待賓客的人。

④使：委派。此句中后一個“使”是使者的意思。⑤臨淄(zī):古代齊國的都城，在現今山東省。

⑥閭(lǘ):古代的社會組織單位，二十五戶人家編為一閭。三百閭，表示人口眾多。

⑦袂(mèi):衣袖。

⑧踵(zhǒnɡ):腳后跟。

⑨命——命令，這里是委任、派遣的意思。

⑩主——主張，這里是規矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國君。11不肖:就是不賢，沒有德才。

【譯文參考】

晏子出使楚國。楚國人因為晏子身材矮?。ū阆胄呷杷褒R國），于是在城門的旁邊開了一小門，請晏子從小門進去。晏子不進去，說：“出使狗國，才從狗門進去，我現在是出使楚國，（所以）不應當從這個門進去?！闭写娜酥缓米屗麖拇箝T進去。

晏子拜見了楚王，楚王說：“你們齊國是不是沒人了?怎么讓你來?”晏子說：“齊國人多的是，多到所有的人伸開衣袖就能遮住天空，揮一揮汗水就成了一陣雨，人來人往，摩肩接踵，怎么能說沒有人呢？”楚王說：“那為什么還要派你來？”晏子回答說：“齊國派遣使者，各有分派，賢能的人被派去拜見賢能的君主，無能之輩被派去拜見沒有德才的君主。我最無能，所以最適合出使楚國。”

拓展閱讀（2）

有一次，美國國務卿帶著蔑視的神色說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?/p>

國務院總理、外交部長周恩來不慌不忙，微笑地說：“國務卿閣下，這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！薄?/p>

【點評】

美國國務卿話驚四座，顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。許多在場中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強烈斥責對方的無禮，那么必定會引起雙方的不愉快，也勢必會影響到以后中美兩國關系的發展。所以必須慎重對待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？

周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚了國威，而且不露痕跡地對美國國務卿的無禮進行了反唇相譏。當下便博得了滿大廳的笑聲，一場外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來。

聰明人的題目（3）

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃?，“

。”

五、總結下課。

1、學生談收獲?？拼碜稣n堂總結，評選語文之星。

2、布置作業：

課外繼續搜集聰明人的愛國故事。

不緊不慢地說：

第二篇：課本劇《晏子使楚》實錄

晏子使楚

05班

第一部分：梗 概

《晏子使楚》選自初中語文課本七年級上冊（長春版）。這是記載在《晏子春秋》中的一段故事。故事記述了春秋時期齊國大夫晏子出使強大的楚國，以形象的比方和擲地有聲的言辭令想侮辱晏子的楚王反取其辱，從而保全齊國尊嚴的故事

第二部分：劇 本 導 演：劉 蕊

演員表：楚 王——王 鑫（飾）齊 王——莊成旭（飾）

大臣甲——劉偉業（飾）大臣乙——李 城（飾）武士甲——孫鴻睿（飾）武士乙——劉 蕊（飾）接待人——張昕浩（飾）晏 子——劉 璐（飾）犯 人——金啟明（飾）旁 白——姜俊羽（飾）

道 具：桌椅4套 酒杯4個 酒壺1個 兩把兵器、托盤1個

劇 本

時間：春秋戰國時期 地點：齊國與楚國

旁白：話說春秋末年，群雄逐鹿，銷煙四起，而齊國和楚國在當時都是雄踞一方的大國，齊國有位出名的大夫叫晏子，他能言善辯，勇敢機智，是位難得一見的外交人才，楚國國勢強盛，楚王也因此驕傲自大，盛氣凌人，從來不把他國的使者放在眼里，哎，這俗話說了，不是冤家不聚頭，這一天，齊國大夫晏子受命出使楚國，你看，晏子和楚王的較量打這就開始了。第一幕：

齊王：晏子啊，本王想派出你出使楚國，楚國現在很強大，你爭取讓我國與楚國結為盟國（非常信任的說）。

晏子：（跪地抱手）是的，大王，我一定不辜負您的重托

（楚王起身離開，晏子隨后起來并離開）旁白：現在再讓我們看一看楚國那邊的情況 第二幕：

（兩位大臣隨楚王走上臺，楚王坐下）

大臣乙：啟稟大王，我國國力現在逐漸增強，是否可以商討一下統一全國的霸業。楚王：（思考了一會兒）嗯……，此事事關重大，容我再思考一番。接待人：（跪地抱手）報……報告大王，近日齊國將派晏子出使我國。楚王：（楚王起身狠狠地拍一下桌子）。哼，小小齊國竟敢訪問我泱泱大國，看我怎么羞辱使臣。（接待人小碎步退下）。楚王：不知眾大臣有何良策。

大臣甲：啟稟大王，臣有一良策，可獻否？ 楚王：但說無妨

大臣甲：臣知晏子身高不足五尺，我們可以在城門旁開一個狗洞，讓他從這個狗洞進去，以此來羞辱他。

楚王：好！此乃秒計也，就按你說的辦（楚王大笑，兩位大臣陪笑）如果沒什么事了，眾大臣就退下吧。（大臣們退下）

旁白：漫長的一天就這樣在楚王們的商討中過去了，次日，晏子來到了楚國，讓我們看一看他怎能不辱使命，完成齊王交給他的重任呢）第三幕：

（兩位大臣邊走邊說）大臣甲：晏子今日就要到了。

大臣乙：聽說晏子非常聰明，是一個不錯的外交人才。大臣甲：哼，我倒要看看他到底有什么本事。（很不服氣）（楚王上場，兩位大臣站好）

楚王：（楚王坐下）各位大臣，可否安排好接待齊國使者的事宜。大臣甲：報告大王，一切都按您的意圖準備好了。

接待人：報……報告大王，齊國使者晏子已到達我國城門外。楚王：那么就按原計劃行事（冷笑一下）接待人：是（小碎步退下）接待人：使者這邊請（手指狗洞）

晏子：（走近看了看）這是狗洞，不是城門，只有訪問狗國才從狗洞進去，我在這等一會兒，你去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家。（慢慢轉身）接待人：（氣喘吁吁地說）報告大王，晏子說您開的是狗洞，只有訪問狗國才從狗洞進去。他讓卑職來傳話。

楚王：（急忙站起，手指接待人）快……快，快去打開城門，可別讓姓晏的小看了我楚國??！我國可不是狗國?。。ń哟送讼拢?/p>

接待人：使者這邊請（手指城門）

旁白：楚國本想羞辱晏子身材矮小，可晏子此話一出自然不能得逞，難道他想讓楚國落的個狗國的稱號嗎？ 第四幕： 晏子：拜見楚王

楚王：哼，難道齊國沒有人了嗎？

晏子：大王這是什么話，我國臨淄住滿了人，大伙舉起袖子就是一片云，甩一把汗就是一片雨，街上的行人腳尖碰著腳尖，腳跟碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？

楚王：既然有那么多的人，為什么打發你來了呢？（手指晏子）

晏子：大王這么一問，我實在不好回答，撒個謊吧，怕犯了欺君之罪，說實話吧，又怕大王您怪罪（為難地說）。

楚王：實話實說，我不生氣（大度地說）晏子：敝國有一個規矩，（手指上方）訪問上等的國家就派上等的人去，（手指下方）訪問下等的國家就派下等人去。楚王：這……是，是，今晚我設宴招待使者。來人，帶使者前去歇息（接待人上場）接待人：是，大王。（使者隨接待人下場）楚王：眾大臣也回去歇息吧。（大臣甲下場）大臣乙：啟稟大王，臣還有一良策來羞辱晏子。楚王：哦，說來聽聽。

大臣乙：大王，前些日我們不是抓了一個齊國人嗎？他是犯了盜竊罪，我們可以……（走向大王身邊，做說悄悄話的樣子）

大王：（楚王喜出望外）好，此事就交給你去辦理。（大臣與大王下場）旁白：晚晏馬上就要開始了，接下來會發生什么事呢，讓我們拭目以待 第五幕

（眾人一齊上場并坐下）

楚王：來人，上酒，晏子，齊王最近身體可好（接待人拿來酒并倒酒）

晏子：無恙，無恙。多謝大王關心（接待人下場）

楚王：使者請。（大家作飲酒狀，大臣乙偷偷向武士使手勢，武士們押著犯人上場）

楚王：站住，那是什么人。你們沒看見本王在喝酒嗎？哼，真是掃興。（把酒杯狠狠地摔在桌子上。）

武士甲：（跪地抱手）報告大王：他是齊國人，犯了盜竊罪。楚王：齊國人怎么這樣沒出息，干這等事。（偷笑了兩下）

晏子：大王怎么不知道?。』茨系母涕儆执笥痔?，可橘樹一種到淮北卻只能結又小又苦的枳。同樣的道理，齊國人在齊國能好好生活，安居樂業，可是一來到楚國，就做起盜賊來了，那還不是因為兩國的水土不同嗎？（楚王被嚇得差點從椅子上摔下來）

旁白：晏子不愧是晏子，楚王的計劃又落空了，真是偷雞不成蝕把米，接下來的戰況如何，我們往下瞧。

楚王：我原本想取笑大夫，可沒想到反被大夫取笑了（慢慢低頭，感到慚愧）晏子：哪里哪里，其實敝國想與貴國結成盟國，不知大王意下如何？ 楚王：好，那我們兩國就此結為盟國，從此一同對付敵人吧！晏子：大王請（眾人起身，做飲酒狀）

旁白：晏子和楚王也就是齊國與楚國化干戈為玉帛，真是皆大歡喜，皆大歡喜（眾人上臺謝幕

（指導教師：李雪

姜文靜）

第三篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面是小編為您整理的關于《晏子使楚》教學設計的相關資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學設計

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經常進行爭戰。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業很激烈。這篇課文講的就是發生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執行任務。

師：好，同學們回答的都對。今天我們就學習這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預習，了解學生自學字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預習內容，下面誰能幫大家攻克詞語關？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經濟、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數第五行“安居樂業”指安定的生活，愉快的勞動。倒數第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發言）

師：同學們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關鍵我們要學習晏字，這個字是上下結構的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學生會掌握，給學生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應放在哪里呀？

生：應放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序寫的？先寫在哪發生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發展順序寫的。先寫在入城門的時候發生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗你們合作學習的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學習第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務和板書的？

生：（學生四人為一小組進行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子說：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學們，看來你們很愛學習別人的優點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學習的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學第五自然段。我絕對相信大家的自學能力。好，開始。

生：（自學第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學習成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真偉大。

生：……

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想??？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用??？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學目標

認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1、復習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什么事？根據學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細品味

（1）創設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1、這一環節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。

3、教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3、總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】

利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】

結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：

1、課堂教學的開放。本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學習的體現。整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。

3、創新意識的培養。主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。

4、合作精神的培養。為學生創設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

第四篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計

（第2課時）

教學目標：

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

2、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

教學重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學過程：

一、復習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發生了什么事？根據學生的回答進入下一個環節。

（設計意圖：通過復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。）

二、潛心體悟，研讀晏子

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文描寫晏子和楚王較量的段落，分別找出楚王和宴子的幾次對話。（學生有大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀??學生根據自己喜歡的方式研讀。）

2、學生在小組內交流：（課件提示：（1）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（2）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）

（設計意圖：開放的要求，能激起學生讀文的興趣和自信，給了學生開放的思維空間，按自己喜歡的方式研讀，豐富了讀的方式，提高了讀的質量。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）

3、全班交流。

三、情境再現，感悟形象

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、過渡：同學們，下面我們先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，認真體會晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

2、指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從一個五尺高的洞里鉆進去，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒氣沖沖地 心平氣和地 冷靜地）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

課件出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（點評）

②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。

③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態讀一讀。

④指名讀。

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！

（2）現在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！??）

（3）同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式：

（出示課件）楚王想：晏子說

如果，那

，哎......）輕聲地說一說。誰來說？最后結果是----（齊讀結果的句子）同學們，學到這里，你們佩服晏子嗎？

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!設計意圖：這一環節采用了多種形式的反復誦讀，個別讀，齊讀，表演讀，接著同桌互說，然后安排轉述說，為學生創設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。在進行語言訓練的同時激活了課堂，使學生真正感悟到晏子說話的技巧及話中所包含的思想感情。）

（二）晏子和楚王間的第二回合較量

1、課件出示晏子和楚王的對話，學生自由朗讀。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴肅地回答“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

楚王說：“實話實說，我不生氣?！?/p>

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f完他故意笑了笑。

2、在朗讀的基礎上，進行以下訓練，引導學生感悟晏子的口才和智慧。

①引導學生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——（出示課件）舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，我們來對號入座，“舉袖成云”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云?！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨颍_尖碰著腳跟?！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

②把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完）一起讀一遍。

③我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。設計意圖：這一環節在進行語言訓練的同時注意讓學生積累語言。

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。請學生用表演來再現當時的情景（四人小組，要把當時晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。）

3、學生表演，演完后，師生對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，共同點評。

設計意圖：表演是體驗課文內容的方式之一，是為理解內容服務的，是活用文本的體現，能使更多的同學獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，用自己的語言把課文含義表達出來，這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創新思維訓練的目的。

（三）晏子和楚王間的第三回合較量

1、課件出示：

楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

2、學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

設計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。

3、引導學生從兩個“水土土同”的含義去體會晏子的話巧妙之處。

4、小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。最后的結果是誰來讀最后一句？

（課件出示）楚王不敢不尊重晏子了。

①引導學生多種形式進行個性朗讀：（強調楚王的心情“不得不” ；再自由讀想怎么讀就怎么讀；齊讀）

②把這句話劃下來，再齊讀一遍?！白鹁础睋Q個詞可以說是？（敬重、敬佩、??）

③ “不得不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？（楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了）

那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（口才）我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！保R讀一遍這句話）

5、評價晏子：晏子是個怎樣的人？結合課文的語言說說理由。

設計意圖：用好語文重在積累。本環節的設計既是為了增加學生的語言積累，也達到了口語訓練的目的。

四、總結課文，升華主題

同學們，通過剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才嗎？（還有智慧）”讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！在這次外交活動中，晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。他告訴我們首先自己要做一個有尊嚴的人.在這里老師送給你們一句話：

（課件出示）“每個人努力的、首要的是做一個－－有尊嚴的人！”（齊讀）設計意圖：這一環節體現了語文課程中豐富的人文內涵對學生的熏陶作用，目的是要讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。）

五、拓展延伸 積累運用

1、同學們，我們都知道，我們敬愛的周總理也是一個出色的外交家，他的語言藝術令外國人都驚嘆不已。現在請大家快速瀏覽有關周總理的幾個小故事，然后說說自己的感受。

（課件出示）故事1：巧答記者: 一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了?！保ㄕn件出示）故事2：對！牛彈琴

有一次，周恩來總理同國民黨政府談判。在我方義正詞嚴面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是“對牛彈琴”！周恩來總理當即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：“對！牛彈琴！”在這里，周恩來總理把對方拋來的”對牛彈琴”這個成語巧妙地進行了結構上的調整，變成了一個內涵豐富的“對！牛彈琴！”，從而既擺脫了困難，又迫使對方陷入無地自容的窘境。

2、同學們，讀書明理。課外請你們去閱讀《晏子春秋》這本書，你們會從晏子的身上有更多的收獲。

第五篇：晏子使楚教學設計

優質課教案

《晏子使楚》教學設計

許昌市古槐街小學 張秋紅

一、回顧引入 理清情節

1、板書課題《晏子使楚》

導：通過上節課的學習，我們已經了解了課文的主要內容及層次，誰能用自己的語言簡單的說說故事的起因、經過、結果呢？

2、這的確是一個膾炙人口的故事，那故事中主人公晏子給你留下了什么印象呢？

3、過渡：這節課，讓我們再次走進這個引人入勝的故事，走近楚王和晏子那場沒有硝煙的戰爭，去深入的全面的體會晏子那不同凡響的人格魅力。

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們快速閱讀3、4、5自然段，用橫線畫出楚王是怎樣侮辱晏子的語句，用曲線畫出晏子是怎樣反擊楚王的語言。

2、為了顯顯自己的威風、楚王三次侮辱晏子，究竟是怎樣？把你畫出的句子讀出來。（出示三次侮辱晏子的句子，意在讓學生能夠前后聯系，體會楚王的驕橫及險惡；同時訓練學生透過語言文字挖掘發現信息的能力。）

3、一句話、一個詞往往包含著很多的信息，請同學們仔細讀讀這些句子，你能從中體會到什么？

師相機板書：開洞、沒人才、沒出息

4、透過這些句子，我們看到了楚王是多么的陰險狡詐、目中無人，他侮辱晏子實則侮辱齊國，他處心積慮、用心良苦。能把這種體會讀出來嗎？

5、如果是你，看到這五尺來高的洞，聽著這侮辱人格、國格的話，你會怎樣？ 放棄是無能的表現，惱怒不是好辦法、傷心解決不了問題。尤其是作為一個使者，一言一行都關系著國家的形象，絕不能妥協，更不能沖動。

三、再品晏子，體會巧妙

（一）第一次較量

我們已經知道，晏子不同于我們常人，他機智巧妙地反擊了楚王，接下來我們就來重點品味晏子的巧妙語言，誰把晏子第一次反擊的話讀出來？（媒體出示）

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

6、能說說你的理解嗎？

在學生自由暢談之后，出示，引導學生填空： 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ＿＿＿＿，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿＿。

（目的在于引導學生理解晏子的話外音，從而領悟語言的巧妙。）

7、這幾句話意思明顯，大家明白了，接待的人也明白了，正在暗自得意的楚王聽了接待的人的傳話后會怎樣想呢？

8、楚王就不明白了，怎么轉眼出國成了狗國，自己成了狗王了，晏子這番話究竟妙在何處？

（引導學生明白：晏子先把那個五尺來高的洞稱為狗洞，自然就有了狗國；晏子并沒有直接說“楚國是狗國”，而是巧妙地讓楚王說自己國家到底是個什么國？這樣不僅給楚王一個臺階，而且更重要的是晏子已經料定楚王的反應是絕不會讓他鉆洞，真是胸有成竹。）

9、面對狗洞，晏子順水推舟，短短的幾句話，既不失禮節，有維護了尊嚴，說的太妙了，能讀出妙嗎？

10、小結過渡：晏子不卑不亢、不急不躁地把侮辱還給了楚王，給楚王來了一個迎頭痛擊，楚王絕不甘心，更加過分，不過燕子的反擊也更加精彩。接下來請同學們四人小組合作學習晏子第三第四次反擊楚王的話，用剛才的學習方法：

出示學習方法： 反復朗讀晏子的話 思考分析言外之意 理解品味語言之妙

（二）第二次較量

1、誰來讀讀第二次較量中晏子說的話。

出示句子：

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

2、讓學生交流自己的理解，并說出這幾句話妙在何處。（要引導學生體會夸張句子的妙，再出示原文這段話的原文：齊之臨淄三百閭。張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵，何為無人。并從中積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵）

3、晏子這里說的“人”和楚王說的“人”一樣嗎？難道晏子沒聽明白？（引導體會晏子故意裝糊涂）

4、楚王認為晏子沒聽出來，就干脆直截了當地說：“既然有這么多人，為什么派你來呢？”不屑與輕蔑表現的淋漓盡致，晏子的話堪稱經典。

5、出示句子：

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

6、請生談談體會。出示 ：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，楚國是__________。

7、這幾句話又妙在哪兒呢？難道齊國真有這樣的規矩？為什么要貶低自己呢？ 晏子將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的意思說下去，承認自己不中用，是下等人。其實在貶低自己的同時，卻更有力地貶低了楚國是下等國。晏子的話真是太妙了，你還想再讀讀這些話嗎？好，同桌分角色朗讀。

8、讓我們親臨現場去欣賞這精彩的語言吧。（播放視頻：不僅僅是創設情境，更重要的是讓學生身臨其境，在剛才讀物結合的基礎上體會發現的樂趣。）

（三）第三次較量

1、導：第二次較量，楚王又吃了個啞巴虧。好！繼續交流，第三次情況如何？先讀讀晏子的話？ 誰來？

出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

2、在這段話里，有兩個“水土”，大家看看，這里的兩個“水土”意思一樣嗎？

（淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。）

3、你讀懂這段話的意思了嗎？交流。

4、楚王嘲笑齊國人只會做盜賊，在這段話里，晏子不但只出了齊國人做盜賊的原因，還諷刺了楚王的無能，治國無方。晏子的話真是太妙了，來再來讀一讀。

四、回訪結果，體會心情

1、導：這三個回合，楚王連連敗下陣來：

出示：第一次想讓晏子鉆狗洞，最后只好——大開城門，迎接晏子。第二次想侮辱齊國沒人才，最后只好——陪著笑 第三次想侮辱齊國人只會做盜賊，最后只好——賠不是。

2、從中你體會到了楚王什么樣的心情？你能想到哪些成語？（自取其辱、自作自受、自討苦吃、咎由自取、自討沒趣等）

3唉，楚王真是，搬起石頭砸自己的腳呀！你還有那些巧言妙語送給楚王？ 偷雞不成蝕把米

啞巴吃黃連——有苦說不出 聰明反被聰明誤 賠了夫人又折兵? 4.從這以后楚王——

出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、品評人物，感悟魅力

1、剛才，我們著重欣賞了晏子的語言，在這些語言中，晏子或用夸張，或用反問，或舉例子，或打比方，一次次反擊了楚王，讓楚國先后成了狗國、下等國、賊國，最終使楚王不敢不尊重晏子了。

2、可有人這樣評價晏子：

算不上大智慧，也獲得不了真正的尊重?！睂Υ耍阌泻慰捶ǎ磕銜鯓釉u價晏子呢？

3、請不要急于發表你的看法，一定要從文中找依據，文中除了寫晏子的語言，還寫了什么？你又體會到了什么？

4、學生從“看了看”“嚴肅”“故意笑了笑”“面不改色”“裝著為難”“拱了拱手”等對晏子動作、神態的描寫中體會晏子的沉著冷靜、機智勇敢、有禮有節、忠君愛國等品質。

5、小結，聽了同學們有理有據的分析，大家明白了晏子獲得尊重絕不僅僅靠他這張嘴，他正是憑著超凡的智慧、善變的口才、無畏的勇氣、強烈的愛國熱情才不辱使命。請同學們再讀最后一段。

六，總結全文，交流拓展

1、總結：歷史過去了兩千多年，晏子作為我國勞動人民心中智慧的化身一直熠熠生輝。他，雖然身材矮小，但在我們心中氣度不凡，頂天立地，因為他腦中藏著大智慧，胸中跳著愛國心，他挺直著脊梁，捍衛了國家的尊嚴。他不愧是一位杰出的外交家、政治家、思想家。

2、文章學到這里，你有何感受？收獲了什么？

3、中華文明五千年，像這樣的故事還有很多，請大家交流資料。

4、欣賞周總理外交小故事。

5、課外實踐 出示：

把這個故事改編成劇本演一演； 把自己最深的感受寫下來； 繼續搜集體現語言魅力的故事。出示：“晏子的語言看起來是有理有據，可更像是在做語言游戲，只是