第一篇：梅花魂教學設(shè)計與反思

《梅花魂》教學設(shè)計及反思

教材分析: 《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

教學方法：

五年級學生已具備自學的能力，乘著我縣課改的春風，在本節(jié)課上，我運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。教學目標：

1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學過程： 一．導入

這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。二．品梅

請大家打開課本，邊讀邊思考： 出示預習題：

（1）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？

（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從

中體會到了什么？

（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。

（學生自學，教師巡視，點撥）

2、（處理預學題，重點理解第三個問題）

出示句子

這梅花??..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越???”。

能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈 不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。

3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。

出示探究題：

（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？

（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。

（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）

出示句子：幾千年來，??..他們就像梅花一樣。是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？（王二小、雨來）

4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人??..總要有梅花的秉性才好。”）

我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人??..總要有梅花的秉性才好。”））三． 悟梅

讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。

1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。

2、（欣賞歌曲《我的中國心》）

3、一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。四．板書

6.梅花魂 讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下（中國心）教學反思：

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學的一個小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語文老師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時引薦給學生，既擴大閱讀的量，又能為深度理解文本服務。初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光??我在想：如何讓學生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點學習第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。

在整個教學過程中，我始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設(shè)計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活

力的生本課堂。

《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學中突出教學重點、突破學習難點，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學中分以下幾步實施。

1、檢查預習。通過同學的預習，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。

2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過從哪些句子體會出外祖父對梅花的喜愛。同學們找外祖父的語言，和動作體會外祖父對梅花的喜愛，了解人物情感不僅可以從人物的語言、動作以及人物的外貌來體會外祖父的愛梅之音。

3、感受愛梅之因。了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自讀，找到梅花的品格的句子。體會了梅花的清高的品格后，適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的圖片是一幅梅花怒放的圖片，一幅是百花

凋殘，依然吐露芬芳的梅花。）看圖片說出梅花的品格，指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實是中華民族的精神。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。

4、利用“我的中國心”這首歌：激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

5、詩朗誦《鄉(xiāng)愁》師生配合讀，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，讓感情升華。

與學生一起學習了這篇課文后,我有以下幾點體會:

一、給學生一個情感的課堂

如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感.教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境.語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識.這是學好語文的前提.本文語言生動優(yōu)美，情感真摯，字里行間無不傾注了作者的愛國之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對祖國家鄉(xiāng)無比眷念的老人那種樸實的摯愛。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,激情.從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情.二、給學生一個對話的課堂

語文課標指出，我們要給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“"文本對話”:比如在這堂課中,在最后學完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢 ”引導學生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗,去感受.“師生對話”:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識.三、引領(lǐng)孩子去讀書.葉圣陶先生說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高.基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀.在《梅花魂》的教學后,我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學生的情感,另一方面又使學生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解.四、給學生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這

個“地球”.感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.把人家的情感變成自己的情感.《梅花魂》一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情.如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢 首先我通過課件展示寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動.總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，還得到情感的熏陶。

這次教學效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學重點、突破學習難點，讓學生得到情感的熏陶，閱讀能力。

不足一：朗讀不夠充分。

在朗讀教學中，注重了齊讀的教學，但缺乏多種形式的朗讀。不足二：課文思想挖掘不深。

贈送墨梅圖的意義是什么？教學設(shè)計設(shè)計了這個問題，但講課時忽視了。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。

說課

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》，我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設(shè)計四方面進行說課。

一、說教材

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下： 1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

（一）說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

（二）說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）檢查預習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂（hún）分（fèn）外 抹（mā）凈 低頭折（zhé）節(jié)

設(shè)計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）導語設(shè)計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？

設(shè)計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對

梅花的喜愛？

設(shè)計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

（四）深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？

設(shè)計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

設(shè)計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相

照應。

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？ 設(shè)計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？ 設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

（八）布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

四、說板書設(shè)計

6、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心 三次落淚

設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點及《語文課程標準》的要求，運用多種教學方法進行教學，突出了本課的重點，突破了難點。我的說課到此結(jié)束

第二篇：梅花魂教學設(shè)計與反思

《梅花魂》教學設(shè)計及反思 豐溪鎮(zhèn)中心學校 王艷

教材分析: 《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取Ｒ粋€個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

教學方法：

五年級學生已具備自學的能力，乘著我縣課改的春風，在本節(jié)課上，我運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一．導入

這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。二．品梅

請大家打開課本，邊讀邊思考

（1）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？

（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？

（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。

（學生自學，教師巡視，點撥）

2、（處理預學題，重點理解第三個問題）

出示句子

這梅花……..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。

能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈 不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。

3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？

（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。

（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）

出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這

樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？（王二小、雨來）

4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）

我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”））三． 悟梅

讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。

1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。

2、3、（欣賞歌曲《我的中國心》）

一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。

四．板書

6.梅花魂 讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下（中國心）

教學反思

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學的一個小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語文老師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時引薦給學生，既擴大閱讀的量，又能為深度理解文本服務。初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，上課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點學習第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。

在整個教學過程中，我始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設(shè)計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本課堂。

第三篇：梅花魂教學設(shè)計與反思

《梅花魂》教學設(shè)計及反思 教學目標：

1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學過程： 一．導入

這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

師過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二．理清脈絡，知梅花

1、題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？ 學生查字典解題，匯報。

2、請大家打開課本，邊讀邊思考：

出示預學題：

（1）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？

（2）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？

（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。

（自學體會，動手圈畫，教師巡視，點撥。）

3、讀句交流，談理解。

第一題匯報交流，并且用小標題的方法概括每一件事。討論交流，理清條理，出示小標題。

(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀引導，悟梅花

師：在這幾件事中，從哪里看出外祖父非常喜歡梅花？

1、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

2、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、出示句子

這梅花??..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越???”。能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈 不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。

4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

5、是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。

出示探究題：

（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？（2）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。

（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）

出示句子：幾千年來，??..他們就像梅花一樣。是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？

（王二小、雨來）

6、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

師：外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人??..總要有梅花的秉性才好。”）

我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人??..總要有梅花的秉性才好。”））

請大家站起來帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。

五、拓讀深化，學梅花。

師： 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

1、引導學生想象說話

（1）讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“（2）當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”

（3）當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

2、假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？（出示課件）

看著船兒越漂越遠，我想_____________。（指名說）

師：古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

1、（欣賞歌曲《我的中國心》）

2、一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。四．板書

品格

梅花魂

靈魂

民族魂

骨氣

教學反思：

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學的一個小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語文老師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時引薦給學生，既擴大閱讀的量，又能為深度理解文本服務。初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光??我在想：如何讓學生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點學習第三自然段中作者對外祖父這個人物的細節(jié)描寫體會外祖父對梅花的愛和第十三自然段外祖父的話，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們會想到民族英雄岳飛，金忠報國，想到詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到方志敏，王二小，陳然，江姐??他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。雖然在課堂上他們列舉的不多，但孩子們都知道什么樣的人才算是像梅花那樣頂天立地、有民族氣節(jié)的英雄。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。在整個教學過程中，我始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設(shè)計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本課堂。

第四篇：梅花魂教學設(shè)計與反思

《梅花魂》教學設(shè)計

教材分析: 《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

教學方法：

五年級學生已具備自學的能力，在本節(jié)課上，我運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一．導入

這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）《梅花》

這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。二．品梅

請大家打開課本，邊讀邊思考： 出示預習題：

（1）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想

想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？

（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？

（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。

（學生自學，教師巡視，點撥）

2、（處理預學題，重點理解第三個問題）

出示句子

這梅花……..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。

能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈 不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。

3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。

出示探究題：

（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？

（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。

（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）

出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。（2）是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，大家來談談吧。（結(jié)合學生回

答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。

配樂齊讀《過零丁洋》。

在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）

我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）三． 悟梅

讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。

一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。

欣賞歌曲《我的中國心》。

一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。

最后一起賞讀《我驕傲，我是中國人》

我驕傲，我是中國人

在無數(shù)藍色的眼睛和紅色的眼睛之中，我有一雙寶石般的黑色的眼睛，我驕傲，我是中國人！

在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲，我是中國人！我是中國人—— 黃土高原是我的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我是中國人——

我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開始耕耘，我使指南針、印刷術(shù)的后裔，我使圓周率、地動儀的子孫。在我的民族中

不光有史冊上萬古不朽的

孔夫子、司馬遷、李自成、孫中山，還有那文學史上萬古不朽的

花木蘭、林黛玉、孫悟空、魯智深。

我是中國人——

在我的國土上不光有

雷電轟不倒的長白雪山、黃山勁松，還有那風雨不滅的井岡傳統(tǒng)、延安精神！我是中國人——

我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國的大廈里，大聲發(fā)表著中國的議論，也想在奧林匹克的賽場上，大聲高喊著“中國得分”。當掌聲把五星紅旗托上藍天，我驕傲，我是中國人！

我是中國人——

我那長城一樣巨大的手臂，不光把采油鉆桿鉆進外國人 預言打不出石油的地心； 也把通信衛(wèi)星送上祖先們 夢里也沒有到過的白云； 當五大洲傾聽東方的時候，我驕傲，我是中國人！我是中國人，我是莫高窟壁畫的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫于我們同往。我就是飛天，飛天是我們。

我驕傲，我是中國人！我是中國人，我是莫高窟壁畫的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫于我們同往。我就是飛天，飛天是我們。我驕傲，我是中國人！

四．板書

6.梅花魂 讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、

第五篇：《梅花魂》教學設(shè)計及反思

《梅花魂》教學設(shè)計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

3、抓住重點句子，體會句子中所蘊含的意思。

4．繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣。學習重點

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。學習難點

理解“梅花魂”中“魂”的含義。學習準備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

一、回顧引入新課，知借梅表達“思鄉(xiāng)”情。

這一單元學習的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，在王安石眼中，（學生朗讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）王安石借什么表達思鄉(xiāng)情懷？（借春風表達思鄉(xiāng)情懷的。）在張籍的《秋思》里呢？（“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”）張籍借什么表達思鄉(xiāng)情懷？（借秋風表達思鄉(xiāng)情懷。）在納蘭性德的《長相思》中（生讀風一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢不成，故園無此聲）這又是借什么表達思鄉(xiāng)情懷？（借北方的風雪表達自己的情懷。）而我們今天要學的《梅花魂》，又是借什么抒發(fā)思念之情呢？（梅花。）

二、鞏固生字詞

1、我們來復習一下上節(jié)課學過的生字詞：

多多冷艷

縷縷幽芳

漂泊他鄉(xiāng)

葬身異國

頗負盛名

風欺雪壓

頂天立地

低頭折節(jié)

淚眼朦朧 玷污

稀罕

品格

靈魂

骨氣 氣節(jié)

秉性

隆冬

華僑

眷戀 抹凈

分外

2、上節(jié)課我們一起把文章內(nèi)容進行了梳理，誰還記得課文哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

（五件：讀詩無聲落淚、訓斥弄臟墨梅、不能回國流淚、贈送墨梅圖畫、流淚送血梅絹）

三、品讀“梅花”事例，體會梅花之魂

今天就讓我們再次一起走進梅花魂，走進外祖父的心。請同學們從這五件事中找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅花、愛祖國的句子，用橫線劃出來大聲讀一讀吧。

1、讀詩無聲落淚

“每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘ 春草明年綠，王孫歸不歸’‘ 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

（這些唐詩宋詞勾起對祖國無限思念和漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，不由得流下淚來。）

誰能說說“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”什么意思？表達了怎樣的愁情？

語言有溫度，字詞知冷暖。唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，它滲透著中華民族的精神。讀著它，外祖父心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對親人的懷念，淚水就不知不覺落了下來。讓我們也懷著外公的這份愁情好好地讀讀。

生讀，讀出詩句中所蘊含的濃濃的鄉(xiāng)愁，讀出外祖父的思鄉(xiāng)之愁。

2、訓斥弄臟墨梅師：

“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留下個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”他認為梅花是清白的，是不允許任何人把它弄臟的。

（我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。）

你能讓我們從你的讀中感受到外祖父動作的又輕又慢，像對待嬰兒一樣嗎？（我從外公訓斥我媽中看出，梅花在外祖父眼中比自己的親人還要重要。）外公在說這番話的時候，一定非常----（生氣），那我們就來試著生氣地讀一讀吧。（抽生讀外祖父訓斥的話。）

我們品詞析句，從字里行間深切地體會到外公對梅花情有獨鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。

3、不能回國流淚

我從“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”這句話中體會到外祖父非常愛祖國，因為不能回祖國而哭泣。

（我眼前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，是那樣傷心。）

外祖父為什么不能回祖國?(因為年紀太大了)外孫女的那句話觸動了外祖父的心弦？（外公，您也會祖國去吧！）都說“男兒有淚不輕彈”，那是“未到傷心處”呀，外公堂堂七尺男兒，在外孫女面前師生痛苦，那他是有多思念自己的祖國和家鄉(xiāng)呀！此時，外公心里一定在說“春草年年綠，老夫不得歸呀，此情此景，不由得讓老師想起了臺灣作家余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，我們一起來誦讀------（師生深情誦讀）

你從這首鄉(xiāng)愁里體會到了什么？（濃濃的思鄉(xiāng)情；感受到了因無法相聚而有的濃濃的鄉(xiāng)愁，也讓人感受到了詩人對祖國的無限熱愛與渴望回歸的情思。）

都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”啊！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水

孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。

4、贈送墨梅圖畫

“這梅花，是我們中國最有名的的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”

大家在聽同學讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢？（我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時寒風凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。）

哦！想象得太好了!這就是“梅花”，這就是我們中國最有名的花。這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？（作為中華民族氣節(jié)的象征。）

外祖父借梅花這種事物來比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物，這叫“借物喻人”（板書借物喻人）

中華民族的氣節(jié)是什么？

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)？

（江姐、吉鴻昌、文天祥、屈原、蘇武、錢學森……）（相機出示PPT）

同學們說得真好！漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？是他們凝成了我們不朽的民族之魂！（板書：民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧！

（聲情并茂地大聲朗讀）

誰來當小小配音員，給這幅插圖配音？）

這一段話的確讓人特別的感動，那么同學們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導看書本插圖——墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢？

（當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。）

5、流淚送血梅絹

“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”

哪個詞告訴我我們外祖父又哭了？（淚眼蒙眬）你能想到類似的詞嗎？（熱淚盈眶、淚流滿面）

有個詞讓人特別揪心，你夢找到嗎？（衰老）外族婦女為什么一下子衰老了許多？（因為外祖父回不到他魂牽夢繞的祖國。）

千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。

這就是眷戀祖國的心，這就是萬千游子的中國心。（播放《中國心》孩子們深情地唱。）

三、拓展延伸，開拓思維。

1、同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！同學們，我們都是中國人，希望你們長大以后無論身在何處，無論在怎樣的境遇里，都要牢記梅花魂，做一個頂天立地的中國人！

2、推薦閱讀《故鄉(xiāng)》、《斗笠》。

四、板書

梅花魂

民族魂

借物喻人

教學反思：

《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。問學生：這僅僅是寫梅花嗎？不是！于是引出作者借梅花這種事物來比喻中華民族有氣節(jié)的人物，這就是借物喻人。接下來說說中華有氣節(jié)的人物，我先讓學生自己舉例，然后我再來補充，學生就很容易的入境了。再追問：中華民族有氣節(jié)的人物僅僅只有這些嗎？不是，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物是說不盡，道不完的，正是他們凝成了我們不朽的民族之魂！這樣環(huán)環(huán)相扣，讓學生體會梅花魂，民族魂，中國心。

這堂課還有很多不完善的地方，存在著不少的遺憾。結(jié)合馮主任的中肯評課，我再來梳理一下不足之處。

1、評語欠妥，有一個孩子讀完之后，我還想再抽孩子來讀，就順口說出：誰還能讀得比她好？說完就后悔了，這不就是對這個孩子的變相否定嗎？這個孩子心里該多郁悶呀，我課下就去跟孩子道了歉。

2、課堂進行到最后，孩子們都沉浸在《中國心》這首激情澎湃的歌曲里，我大腦一時短路，忘了下一步該干嘛了，就一直傻傻地站在講臺邊。究其原因，還是有點緊張了，這個環(huán)節(jié)我事先設(shè)計好了，聽完歌曲，我進行課堂小結(jié)，再拓展閱讀兩篇有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。可是就這樣華麗麗的忘了，給這節(jié)課重重地填了一處敗筆。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”沒有這一次次愁煞人的磨課、聽課，怎能提高自己的教學水平？為了自己的提高，為了學生的進步，我要更加認真地去對待這一次次的“徹骨寒”。

閱讀材料

1、《鄉(xiāng)愁》

臺灣

余光中

小時侯

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭 母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 2、3、我在這頭 大陸在那頭

《故鄉(xiāng)》

楊牧

沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞。

遠遠地離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅掛起來的畫。一抬頭，便能看見，每當月下透過一層薄薄的紗。

《斗笠》 孩子，戴上這頂斗笠，你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂，走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。孩子，戴上這頂斗笠吧，斗笠里有我編進的鳥鳴，走到哪里，你都能聽到故鄉(xiāng)的聲音，靜靜的夜晚，鳥鳴會滑進你的夢境。

孩子，戴上這頂斗笠吧，讓故鄉(xiāng)的熱土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故鄉(xiāng)的溫暖，寒流侵襲的冬夜也會有春意融融。

孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這朵故鄉(xiāng)的花兒伴你在鬧市漫步，走到哪里，你都能聞到故鄉(xiāng)的芬芳，讓這泥土的芳香飛進城市的每扇窗戶。

孩子，戴上這頂斗笠，你便把故鄉(xiāng)的明月戴在頭頂，孩子，它可是娘心頭的亮光啊，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈。