第一篇：三年級《花鐘》教學設計詳案

一、創設情境，激趣導入

1、師：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、師：你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、師：老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示課件）愿意讀一讀這句話嗎？

4、師：同學們，這些花不但美麗，還可以做花鐘呢！（出示鐘表圖）今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘 課件）請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍）今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文。

二、檢查生字

1、師：請同學們打開課本，請大家自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

2、師：課后的生字會認了嗎？老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語，學生先自由讀，然后教師指名讀，糾正字音，最后齊讀]

3、（1）誰能當小老師來領讀？（2）男女生讀、開火車讀。（3）齊讀。

4、重點字詞動態筆順教學（書空）、組詞造句。

三、學習課文

1、師：詞語會讀了，課文會讀嗎？下面同學們就來聽聽老師的朗讀，花鐘是什么？請同學們邊聽邊思考這個問題，找到答案的同學請隨手把它畫出來。

2、（1）師：老師的課文讀完了，現在哪位同學來說一下到底什么是花鐘呢？

生：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

（2）師:你讀得很正確,這么快就能找到而且也讀通順了。（3）師：剛才這位同學所說的內容是文中的哪部分呢？（最后一段）你能讀嗎？（出示句段文字并齊讀）

（4）師：這段話里還有一個長句子,你能找出來嗎?誰能讀(指名2人)很好他們已經找出來了，其他同學你們都找到了嗎？現在就請你們一起齊讀第三段。

3、師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。鐘面上沒有指針，也沒有數字。所以我們要看懂花鐘就一定要知道花是幾點鐘開的，那我們怎么才能知道呢？請大家從課文中找出答案。

5、師：現在就請大家自由地讀讀第一段，這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別又是什么時候開放的？請同學們在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間。（指名回答）

6、師：你們畫的也是這個句子嗎？課文里面一共寫了幾種花？（9種）同學們找的可真仔細。現在我們就一起把這句話齊讀一遍好嗎？（出示課件）

7、師：同學們你們發現沒有。四點五點……這些都是表示什么的詞呀？（時間）對時間。作者是按照這些花開放的順序來寫的。這就是時間順序。所以這句話就是按照時間順序來寫的。作者通過仔細的觀察發現“一天之內，不同的花開放的時間是不同的。”（出示PPT）

8、（1）師：你們觀察的和作者一樣仔細！這些花呀迫不及待地想和大家見面了，讓我們一起來看看好嗎？把書本放下，我們一起來欣賞一下，這是？

（2）師：我們一邊欣賞，一邊讀下面的句子。（邊看圖邊讀句子）（理解詞語：欣然怒放 曇花一現）

（3）師：這里有個詞語不太容易讀，誰來讀一下（指名讀，出示卡片欣然怒放）你們在讀這個詞語的意思時心情怎么樣？（開心）看來你們已經讀出欣然的意思了，可是怒放的怒是什么意思呢？（氣勢很盛）萬壽菊盡情地開放、快樂的開放就可以稱為欣然怒放。

（4）師：曇花開花的時間怎么樣？（很短）從哪里可以知道？（含笑一現）一現的意思就是一出現馬上就不見了，含笑一現說明曇花開花時間非常短。

（5）師：這么多的花都爭相開放開放，真可以說是——（生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）

9、師：這些花開花的樣子各不相同，作者在寫它們的時候寫法也不一樣，你最喜歡那一種描寫花開的句子，為什么喜歡它呢？你能讀好它嗎？把它找出來多讀幾遍。

（1）①（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。誰喜歡喇叭花？（一生讀句子）②師：原來牽牛花還會像我們人一樣吹喇叭哪！作者在這里用了什么樣的修辭手法？（擬人）對就是擬人，把描寫人的詞語用在非人類的生物身上，就叫擬人。

③師：那我們在讀的時候能不能給喇叭花配上一個動作呢？（吹喇叭的動作）誰能帶著動作把小喇叭吹得響亮一點？（指名3人讀）那么覺得他讀得怎么樣？你能讀得比他更響亮嗎？（生評價朗讀）

④師：聽了這幾位同學的朗讀，我仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了，來，讓我們全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）

（2）（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

①師：誰喜歡薔薇花？喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀，然后來請你們說一說為什么喜歡薔薇花。

生：薔薇花開放的時候綻開了自己的笑臉。

②師：你能給大家綻開個笑臉嗎？你笑的和薔薇花一樣迷人。薔薇花幸福的笑臉感染了我們每一個人，那我們也帶著這種幸福一齊齊讀這個句子吧。（齊讀）

（3）誰喜歡睡蓮？（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。①師：原來睡蓮還會做夢呢！想象一下睡蓮剛剛睡醒，我們可以給它配上什么動作呢？（伸懶腰）

②師：伸個懶腰起床了！那你能伸個懶腰把這句話再讀一遍嗎？還有誰要來試一下？（指名3人）

③師：現在同學們就一齊伸個懶腰把這句話再齊讀一遍吧！（4）（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

①師：你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）

②師：同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名3—5人讀）

③師：那我們能不能給萬壽菊配上一個動作？（雙手向外伸開）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）

（5）師：這些花可真有意思，它們不僅會吹喇叭、會笑、會睡覺、還會醒來、還會跳舞，誰能把其他幾個句子讀一下（指名讀其他幾個花開的句子）（6）（配樂齊讀配動作）師小結：那么多的花都競相開放，它們姿態萬千，大家在讀時，要是能給自己喜歡的花配上動作該多好呀，讓我們跟著音樂一起來把這句話齊讀一遍吧！

四、拓展練習

1、師：老師根據課文第一段的內容，已經做了一個花鐘，但要請同學們幫一個忙，老師需要同學們把這些畫著花的圖片，貼在從早到晚的每一個時間段旁，誰來試一下？（出示彩印時鐘和各種花的圖片）

2、師：同學們一起制作的花鐘可真美，但是老師覺得還是有一點點的缺憾，這個花鐘還有很多的時間旁邊是空著的。所以老師在課外又查找了一些資料，你看：（出示圖片和花名、花開的時間）（蒲公英 芍藥 紫茉莉……）

3、師：現在讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什么花在什么時間開的，你們能用上我們今天剛剛學的詞語來寫寫它的姿態，顏色，或者香味嗎，如果能用自己的詞語更好了，同學們也可以和同桌交流一下。

4、師：哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。同學們在課下的時候也可以和你們的同桌交流一下。

五、小結

1、師：學到這里，老師想問一下同學們，不同的植物開花的時間相同嗎？（不同）

2、師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？同學們可以在課下的時候在一起討論一下，我們下節課再學習。

六、布置作業

師：同學們覺得第一自然段寫的美不美（美），那同學們在課下的時候能不能把它背下來呢？

師：同學們，最后就讓我們用最優美的讀書聲來迎接下課的鐘聲吧!

第二篇：三年級《盤古開天地》 教學設計 詳案

《盤古開天地》教學設計 固鎮實驗小學 三（7）班 孟鎏鈺

一、猜謎導入（或圖片導入）

1.師：同學們，老師想請大家猜幾個有關人物的謎語。

課件出示：擁有七十二般變化，大鬧天宮的是（孫悟空）

手拿乾坤圈，腳踩風火輪的是（哪吒）

一棵藤上七朵花，長大以后本領大的是（葫蘆娃）

2.師：同學們真是見多識廣，他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。

二、詞語學習，初讀課文

1.師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。（指生讀課題，然后齊讀。）

2.師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？老師來考考你！

（課件出示詞語：四肢

肌膚

黑暗

遼闊

血液

茂盛

滋潤

創造）

師：讀的很準確，肌膚和肢三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：是形聲字。

生：都跟身體有關。

師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

3.師：把這些詞語送到課文中，誰來自信的讀讀課文。（指名5名學生接讀課文）

其他同學有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文寫了一個怎樣的故事？

（接讀課文，師糾正個別字音。）

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。老師送給大家大大的一個贊！

三、探究故事，品味“創造”

1.師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

(課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)2.師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。能不能總結成句子中的一個詞------板書：創造。

3.師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？指明同學回答。相信隨著我們深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、深入讀文，感受神奇

1.師：深入學習課文有一個好辦法，就是帶著問題來讀書。

（1）盤古創造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

（2）盤古是怎么創造宇宙的？

（3）宇宙后來變成什么樣子的？

2.師：讓我們帶著這些問題走進課文。盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

（盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）師：對啊，什么叫做混沌？ 師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀（課件出示 混沌 的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？ 師：是不是理解了混沌的意思了？

3.師：盤古在這混沌之中，睡了十萬八千年。有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

4.師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么？請同學們自由朗讀。

（學生自由讀第二自然段）

5.師：這個自然段寫了盤古干什么？指名學生回答。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：說得很好。老師這樣改改句子，行嗎？“有一天，盤古突然醒來，他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

（生自由讀）

師：誰來讀讀這段話？

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。師：帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：劈的夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變。接著讀--------只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？不能理解的組詞.師：我們用組詞就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。讀2遍(課件出示)

師：這段話中藏了一些有趣的詞，你發現了嗎？(輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。)師：真棒！火眼金睛.師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。（生讀）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—— 生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

師：這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家默讀課文，看看自己能否發現。

師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？ 生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？

生：沒有。

師：他又做了什么呢？請同學們自由朗讀第四個自然段，用書上一句話概括。

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。師：能不能也把這句話總結成一個詞-------變化 師：。盤古的身上發生了哪些變化呢？指明學生讀

師：指導朗讀。讓四季的風吹的柔一些，讓飄動的云飄的慢一些吧！生再讀。

師：讀的慢一點：他呼出的氣息......齊讀!他呼出的氣息......（往下讀———

師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，師：他呼出的氣息變成了——女生讀 男孩子們服輸嗎？男生讀------師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？ 生：我看到了遼闊的大地。生：我看到滋潤萬物的雨露......師：盤古創造的宇宙給你留下什么印象？美嗎？ 生：美。

師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古創造的美麗的宇宙。

師：老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？ 生：不是，后面還有省略號。

師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？

師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的了嗎？ 生：知道了。

師：好，這個問題解決了。我們回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象。

下課！

第三篇：《花鐘》教學設計

《花鐘》教學設計

南通市海門區國強小學 唐志新

【教學目標】

1.認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

2.正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

3.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4.養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

【教學重難點】

1.學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

2.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設備

【教學過程】

學程一 情境導學 激趣引疑

1.同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天

墻角數枝梅，凌寒獨自開。——梅花，冬天

2.一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3.今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

學程二 檢查預學 探尋答疑

1.檢查生字，理解書寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

①生領讀，眾跟讀。

②師范讀，師生互評

（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

①生領讀，眾跟讀。

②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

2.初讀課文，尋找答案。

學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3.欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

學程三 自主先學 學習概括

1.課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

2.交流展示

（1）我請三位同學接力賽讀。

（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什么？？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）

點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

學程四 合作助學 揣摩表達

1.過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

2.自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。

3.朗讀指導。

4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

5.小組展示，引導互動評價。

▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

學程五 以練促學 鞏固運用

1.過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

2.明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

3.用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

4.全班展示，多元評價。

板書： 花鐘

概括

觀察 思考 創造

寫作順序

句子結構

標點符號

擬人手法

第四篇：127《花鐘》教學設計

欣賞花的美麗聆聽花的語言

----《花鐘》第二課時教學設計

設計人：127

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

設計意圖：

《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞 “花鐘”、認識 “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

3、激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

教學安排：

第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。

第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。教學準備：

1、制作各種花開放的課件。

2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

教學過程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節課讓我們繼續走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（-板書課題）

（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認識花鐘

請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關段落句子。

自主學習第三段，生匯報：

1.花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨特開放：

現在讓我們再次走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出圖，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請大家繼續用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認識嗎？

想一想：它們有什么特點？

2、小組討論交流

3、匯報：自由選擇1-2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

5、小結方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態。

（二）、找時間，品味獨特報時：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示： 凌晨四點，牽牛花開了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）

我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發現什么？（每種花開放時間不同）

2、學習第二段，探究原因：

為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

（4）、根據資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

小結：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

（教學第二段，首先激發他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

過程中，教師應訓練學生的悟性，培養學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的創造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

（三）、品詞句,領會獨特表達：

1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

2、角色匯報：現在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

四點牽牛花開了凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭 五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現??）

3、領悟方法：從左右兩邊句子你發現什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：A、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態，如曇花“含笑一現”、萬壽菊“欣然怒放”。B、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間.C、表達準確性：如“左右”

小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導筆練，遷移能力

A午時花、夜來香:課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

B省略號:除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

2、欣賞畫面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

五、自主作業，展示風采

1、發現了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。注重了文本內在課程資然的開發，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養成。）

六、板書設計：

13、花鐘

花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

煙草花月光花夜來香 曇花

特點： 形狀色彩形態大小

花朵美語言美

第五篇：《花鐘》教學設計

13.《花鐘》教學設計

第2課時

班級：三（2）班

執教者：李冬冬

時間：2020.5.11

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）請同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

二、精讀感悟

學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

三、繼續追問

了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

四、深入探究

留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

六、作業。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設計：

13.花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘

（留心觀察

用心思考）