第一篇：六年級上冊《這片土地是神圣的》教學設計

六年級上冊《這片土地是神圣的》教學

設計

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體

教學設計：

一、前交流，導入新。

1、前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節，我們來學習1《這片土地是神圣的》。

4、齊讀題。

、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解文。

讀了這篇文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一事時，是什么心情？、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業。

讀了這篇文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

第二篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什么要這樣反復地出現呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

第三篇：六年級上冊《這片土地是神圣的》教學設計

[教學目標] 1，解釋神圣的意義，懷舊。

2，有感受讀文本，背誦最深的感覺。3，在閱讀體驗中的深刻意義的句子。4，完成本文后，可以說文章的特點表達。

5，學生了解人與自然的關系，知道如何保護環境，愛自己的家園。[教學重點困難] 在閱讀體驗的深刻意義的句子中，讓學生了解人與自然的關系，知道如何保護環境，愛自己的家園。[教學過程] 首先，刺激興趣，引進新課 1，顯示

預覽作業1：

（1），這片土地的主題是指哪片土地？ _______ 那片土地

（2），談論神圣的意義，這個詞給你怎么感覺？

（3），誰寫這篇文章？他的身份是什么？在什么情況下？

2，今天我們繼續學習第15課，閱讀主題。要求學生打開家庭作業，昨天共安排了三節準備工作。我們看看預覽的工作：土地在這片土地上的主題？（印度人轉移到白人的土地）_______土地，我們怎么能塑造 容納這片土地？（肥沃，廣闊，浩瀚等等）的土地可以肥沃，荒蕪的描述，你也可以用廣泛來形容，印第安人將被模糊的土地稱為神圣。2，神圣的意義，這個詞給你怎么感覺？（崇高或莊嚴或尊重）3，用自己對閱讀主題的理解，讀出自己獨特的經驗。

4，學生分享作者交流和文章背景知識。（作者西雅圖是印度酋長，這是他給白領袖的信）

二，結合背景，感知神圣 1，顯示

預覽作業2：

（1），這片土地的每一部分都是神圣的，文本的哪一部分談到這片土地的每一部分？

（2），找到第一部分的句子或單詞的含義，寫出自己的感覺。

2，小組報告讀了第一段 3，第一段為我們國家寫，這塊土地是神圣的每一部分，文中涉及到每一片土地（23，閱讀西雅圖的美。

西雅圖

被稱為長青城市，是一個令人難以置信的城市。它有最低的高度，有古老的冰川，活火山和積雪覆蓋的山峰。西雅圖也是一個獨特的城市，它有城堡山，湖泊，海港港口，有溫暖的氣候，如四季的春天。無論是在美國，還是在世界其他地方，幾乎沒有第二個城市可以像西雅圖，山脈，平原是密集的，幾乎原始的森林覆蓋。城市內外都裝飾著安靜的港口，河流，樹木，坐落在豐富多彩的市場。并被城市青山包圍，分散隱藏數十個不同大小的湖泊。樹木茂密，草綠色，甚至浮在雨中，輕輕地通過風，全部有綠色。

5，分部繼續制作文章寫作背景

文章 寫背景：

大約一百年前，西雅圖是美國西北部的印第安部落的酋長，在那里白人被迫購買土地，他的人民不得不離開他們的土地并搬到保留區。情況是悲慘的，印第安人試圖一切方式，他們戰斗，他們避免，最后只有兩條道路：不死，也就是移動到保留區。

每個人在閱讀本文后，都有自己不同的感受，自己獨特的感受與文字說話！免費閱讀23段。

此時你即將離開，更想看看這無盡的土地，這美麗的圣地，充滿了希望的土地，女孩們讀書。

老師：兩次朗讀你讀的東西？

健康：我讀到印第安人不愿離開這片土地

健康：我讀了印第安人談論這片土地充滿了幸福和這片土地的美麗。

健康：我讀這些土地對印第安人的尊重。......7，交換報告家 家庭作業：找出第一部分句子或詞語的意義，寫出自己的感覺。8，命名閱讀，其他學生有問題要聽：你似乎看到了什么？

健康：我似乎看到馬的奔騰，金沙，綠地，高聳的山。

健康：我似乎看到清澈的河流，閃亮的松針，嗡嗡的昆蟲，乳白色的霧。......師：這個高聳的山峰，清澈的河流，會遠離你，閃閃發光的松針，嗡嗡的昆蟲不再屬于印第安人，此刻你的心情怎么樣？（我的心疼，為印第安人放棄沮喪和悲傷的土地）

三，合作學習，學習文字 1.生成預覽作業

預覽三：

（1），西雅圖酋長對白人的要求是什么？你讀了什么？

（2），在4-8段最能反映西雅圖聲音的聲音。

（3），你覺得這個課的特點是什么？

2，報告準備工作三（1）：西雅圖酋長的白請求是什么？你讀了什么？（要求：好到河邊，小心謹慎 空氣，照顧動物）

3，印第安人對白色要求分布在哪些段落？（4-8）

老師：我們進一步的文字，自我學習交流以下問題，第一個問題由老師和大家一起討論，我們首先確定問題在哪個段落，然后瀏覽找到答案，然后考慮說話。第二和第三個問題分別由第一組和第二組完成，第一步：

自學交流：

印第安人如何要求白人治療河流？（首先確定問題在哪里段落，瀏覽，然后想想說話）2.印度人如何要求白人治療空氣？（一個大團體：7或8組在回答，其他學生補充）3.印第安人如何要求白人治療動物？（上面兩組）

關于教師和學生交流的討論。4，學生報告準備三（2）：4-8在西雅圖的聲音的最佳實施例。

（如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記住：這塊土地是神圣的）

老師：你為什么認為這句話最能反映西雅圖的聲音？

健康：這 句子在文本中重復三次。5，繼續生產西雅圖背景信息

在1854年，西雅圖坐在白色的桌前，面對超過1000人，發表了一個演講，后裔稱為天鵝垂死歌的演講在1854年，白色和印度的戰爭已接近完成。西雅圖酋長說，好吧，我們會離開。但他補充說，讓我離開，我只有一個要求華盛頓的大領導人。

現在請想想他會問什么？如果你是，你會要求什么？讓我想想，我可能是為遙遠的路，更多的幾匹馬或毯子和食物。

西雅圖的酋長是不一樣的，他的要求是不同的。他說，我們真正想要的是，我們只要求白人可以像我們一樣對待這片土地上的動物，并將他們當作兄弟對待，把他們當成一個家庭。

老師：看過上面的資料，你認為印度人在什么情況下放棄這塊土地？

健康：不得不放棄。

老師：在不得不放棄的情況下，這種感覺怎么樣？

健康：悲傷，無奈。

老師：這很深 無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記住：這片土地是神圣的。

學生閱讀

老師：同學，你必須記住，這是西雅圖的白人

健康：告訴

老師：是的，它是令人耳目一新，與這認真閱讀：如果我們放棄這塊土地，轉讓給你，你必須記住：這塊土地是神圣的。

老師：在白人打仗的土地，當戰爭時，印度人的數量破碎，妻子和兒子分散，有多少孩子失去了他們的父母，更不用說即使唯一的家也不是，怎么不能恨啊！在這種國家的仇恨，他們可以問白人：治療河流，良好的空氣，照顧好動物，也對白說如果我們放棄這塊土地，轉讓給你，你必須記住：這土地是神圣的到底是因為什么？也許一個詞可以很好地解釋為什么白人這樣做？

6，顯示：我們愛地球，喜歡寶寶母親溫暖的懷抱的誕生也是一樣。

哪些詞可以直接表達印第安人對白色赤裸的感情？（愛，愛）附加的同義詞是（由 愛），理解附件的含義（深度附著），引導學生閱讀深度貼附的感覺，個人閱讀，閱讀。7，什么是國家？（愛地，保護環境，愛回家，堅強，仁慈等）

四，升華總結，課外練習

1，地球是我們的母親，我們要愛母親的愛地球，充滿了深深的感情，最后三個，學生們閱讀。

2，這篇文章被稱為歷史上最令人興奮的環境言論，愛情保護我們的腳在每一寸土地上，作為超過60億居民的地球共識。3，總結寫作特點： 1，隱喻，人形儀式使用生動，美麗的語言，充滿了深情。2，反映短語的文字如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記住：這塊土地是神圣的。重復，產生了表達效果的吟唱，不僅加深了主題，而且加強了作者想表達的情感。4，我們看看從詩中改編的文本的內容。

第四篇：六年級語文《這片土地是神圣的》教學設計

這塊土地是神圣的教學設計不連貫的目標：n1。有感情閱讀文本，感受印第安人在土地上的愛與愛，了解人與自然的關系，不可分割的關系;n2。了解這篇文章的性能如何是這塊土地是神圣的，試圖找出并學習文章表達的特點，背誦最深的部分感受;n3。理解句子的深刻意義，理解印第安人喜歡的土地，但放棄理性的土地，感受深刻和廣泛的愛。n教學重點：了解文章是神圣的土地的表現，學習文章表達方法。n教學困難：理解印第安人放棄土地的原因，感受他們對土地的深刻和廣泛的愛。n教學時間：兩小時教學過程：無。要問，理解效果n1。你有什么問題嗎？（哪塊土地？為什么圣潔？）n2。生產文本的第一段：對于我們的國家，這塊土地的每一部分都是神圣的。讀，讀這個自然部分，你有什么問題嗎？（哪個國家？）n3。快速閱讀文本，思考以下問題：n（1）我們的國家是什么意思？什么土地是土地？n（2）這 土地的哪些部分是神圣的？n（3）為什么這塊土地是神圣的？n（4）哪里更難理解？交換第一個問題。看到背景信息：n在19世紀50年代，華盛頓特區的白領導人想買下美國西北部的領土發展。當時，印第安酋長西雅圖寫了這封信作為答復。后來，在這片土地上，城市的發展和建設。為了紀念印第安酋長，美國西北部最大的沿海城市被命名為Seattle.n5。交換第二個問題根據答案：nEach部分是神圣的。每一個海灘，每塊土地，每一塊山，??每一條河，每一根松樹針，每一只昆蟲，森林里的薄霧，以及在sky.ntwo的白色云彩。注重閱讀，理解意義n1。為什么這塊土地神圣？從兩個部分中選擇描述水和空氣的部分，朗讀，思考：他們的divas在哪里？n閱讀內容的另一部分，只是為了選擇比較的那部分，你有這個問題的任何新發現？與祖先連接;與后代聯系;與生活連接;連接國家歷史和經驗）2.顯示：n不只是水，而是我們祖先的血。空氣和它的滋養生活是一個，微風給我們的祖先第一口呼吸，也送走了最后嘆息的祖先。從上面兩句話在一個選擇，書面意義的理解。nShow提示：這是什么意思？n聯系上下文想想，這句話反映了神圣的？n什么樣的感覺？n學生答案。交流糾正。（1）河流中的河流閃閃發光，不僅僅是水，而且是我們祖先的血，也是我們祖先的血液，提升我們的祖先，和祖先的生活在一起;n擁有國家歷史的祖先，祖先勸告，后代的生存之間的關系，委托給國家的希望;nEmotion提醒人們珍惜水尊重他們的祖先。（2）空氣和它的滋養生活是一個，對我們的祖先的微風第一口呼吸，也送走了最后一個嘆息的祖先。空間養育我們的祖先，和祖先的生活在一起;n空氣記錄的快樂和悲傷的祖先，生存的后裔之間的關系，帶來的希望國家;nFeel喜歡愛的生活喜歡love.n3。想想吧，?7自然節 在這種神圣意義的表達中，應該如何閱讀？nTry一個，選擇兩片水和空氣之一，有感覺閱讀，閱讀神圣的感覺。讀取名字。閱讀一起。查詢寫作，模仿水下nurnnanimaln1。然后閱讀4到7自然段，思考：作者是如何使這種感覺的神圣感覺的文本出來？n4,5兩段的文字，和6,7兩段寫作什么是相同的？有什么區別？n（水先寫為什么神圣，然后寫給白人的勸告;空氣先寫出印度人喜歡的東西，然后通過白色來解釋為什么空氣是圣潔的）n2。模仿兩種語言中的一種，從其他神圣的東西的文本中，選擇一個，寫兩個段落，表現其神圣的。Writen與.nfour溝通。遷移法律，了解sentencen1。根據回答句子：n（1）我們是地球的一部分，地球是我們的一部分。（2）我們和山地和河流的地球，動物植物屬于一個家園。（3）告訴你的孩子，他們腳下的土地是祖先的土地，土地是我們所愛的人的生命。4）任何到地球的事情最終都會來到地球的孩子。n選擇其中兩個，寫下你的理解和經驗。溝通：n（1）我們是地球的一部分，地球是我們的一部分（人是所有事物之一;人是地球上的;人與地是不可分的。）（2）我們和（地球資源，動物植物共同養育的人類，影響人類，人與自然緊密相連;應保護自己的家園）n（3）告訴你的孩子他們的腳上的土地是祖先的土地，土地是我們所愛的人的生命。（我們的祖先生活在地球上，祖先和地球合而為一，保護地球是尊重祖先，愛他們所愛的人。（4）到地上的任何事，最終都會到地上的孩子。（地上的人，地和地，地上的傷害地。意思，升華emotionn1。顯示：如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記住：這片土地是神圣的。這句話在文本中出現了幾次？重復閱讀這句話，你有什么問題嗎？ ：（1）為什么要重復使用，如果我們放棄這個假設說？n（2）自從愛這個土地，印第安人為什么要放棄這塊土地？n（3）因為你想放棄這塊土地，為什么認真地告訴你必須記住nn2。顯示：n我們知道地球不是人類，人類屬于地球。你能找到這些問題的答案嗎？n（人們沒有權利地球，愛地，所以讓土地。）n3。你知道今天的西雅圖是什么嗎？nPresent信息：nSeattle，被稱為長青城市，是一個令人難以置信的城市。無論是在美國，還是在世界其他地方，幾乎沒有第二個城市可以像西雅圖，山脈，平坦是密集的，幾乎原始的森林覆蓋。城市內外都裝飾著安靜的港口，河流，樹木，繽紛多彩的城市。在被城市包圍的山中，分散隱藏著幾十個不同大小的湖泊。樹木茂密，綠草，甚至浮在雨中，輕輕地通過風，全部以綠色。

第五篇：《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！《這片土地是神圣的》教學設計1

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學過程

聯系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人。

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

共同屬于哪一個家園？

小結

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。

2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：

通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、課件

教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

2、今天，老師也要帶大家去一個地方看一看，瞧一瞧。看完之后，請說說：這是一個什么樣的地方？

3、大家說的很好！那大家知道這是什么地方嗎？

西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什么嗎？（出示課件）

4、西雅圖以前并不是美國人的領地，而居住著一個土著民族——印第安人。通過剛才的紀錄片，我們發現印第安人和我們有什么不同？

（在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學習課文《這片土地是神圣的》。）

二、解題

1、找出題目中的重點詞——神圣，說說神圣的意思。

（1）既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個課題呢？

（2）土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題？

（接下來，就讓我們一起走進這片神圣的土地。）

三、初讀課文，解讀神圣

1、初讀課文，提出要求：

印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。（第二自然段）

2、解讀第二自然段：

（1）、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現了什么樣的畫面嗎？如此圣潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。

（2）、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的？（完成句式訓練。）

（3）、引讀第三自然段

（是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。）

青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（怎樣理解這句話？）

四、研讀課文，感知神圣

1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們為什么要把這片土地轉讓給美國人呢？此時他們的心情會是怎樣的？

2、如果你是印第安人，你會對美國白人說些什么呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求？請同學們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。

4、討論：

西雅圖為什么要提出這三個要求呢？

5、拓展：

我們要善待河水，因為水是生命之源；我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命；我們要照顧好動物，因為動物是人類的朋友；這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎？

完成填空題：你們要（），因為（）。

6、突破中心：

不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。（你們指誰？我們指誰？）

朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。

（強調“一定要”）

7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什么好處？

（輪讀）

五、品德教育，情感升華

其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護我們的地球母親。（朗讀課文最后三個自然段）

1、質疑：

為什么說任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（結合實際談談你的理解。）

2、你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的？”

3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。

4、但是，是否每一個人都深深熱愛著這片土地呢？不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料？老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之后說說自己的感受。

5、同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎？

（欣賞《丹頂鶴的故事》）

六、作業：

其實，要保護這神圣的土地，光靠你靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼吁全人類一起保護地球母親。