第一篇：8雨點兒 教案設計

《雨點兒》第一課時教學設計

學情分析：對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。教學目標：

課前準備 ：

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

教學過程：

一、謎語激趣，導入新課

1.師：在上課之前，老師有個謎語要考考大家，多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。

2.指名猜，你是怎么猜出來的？（預設：雨從天空中落下來像細細的線，落在池塘里就看不見了）評價：小朋友們如果向他一樣，遇到問題開動腦筋，就一定能回答的又快又準。

3.過渡語：這節課，我們就來學習關于雨的故事。板書：雨點兒。指導如何讀好兒化韻（將舌頭卷起來輕輕一帶，師示范。）將雨點與雨點兒比較，讀出雨點兒的可愛。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、把要認的字圈出來，多讀幾遍，并想一想你有什么好方法記住這些生字。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字，認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

2、課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清

云 彩

半 空

問 答

到哪兒

地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有

更 好

綠 色

長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

1.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

2.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

2.(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.2.指名領讀、組詞。

3.3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二篇：《雨點兒》優秀教案設計

【教學目標】

認識１１個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

【教學過程】

一、激趣導入，披文入境

１、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

４、揭示課題，指導讀題。

二、初讀課文，學習生字

１、生看課文，聽課文配樂朗讀。

２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

３、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

４、ＣＡＩ課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

５、去拼音，打亂順序讀。

６、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文

１、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解數不清、飄落）

４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

５、ＣＡＩ課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化？

６、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

７、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（）從（）。

８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？

創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

四、指導書寫生字

五、作業

仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

第三篇：《雨點兒》教案設計

《雨點兒》教案設計

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

1認識11個生字，會寫3個字。2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。(一)識字寫字 1識字。

(1)本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。熟字加偏旁：清、問、回 熟字換偏旁：菜—彩漂—飄 熟字換部件：穿—空

“數、點、落、答”等字適宜整體識記。(3)鞏固認字的方法。

“彩”①可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。2寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。(二)朗讀感悟

1本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可借助課件演示或聯系生活實際理解。

2練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

3朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。4可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

(三)課后練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

(四)實踐活動

1課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

2唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。(五)教學時間

教學本課可用2—3課時。(一)問題導入

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?(二)初讀課文，識記生字

1聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。2借助拼音，讀通課文。3同桌交流，學習生字。(三)分段學習，朗讀感悟

1看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。2借助課件，學習第二—五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?(2)學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。(3)學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰?為什么?(四)復習鞏固生字

1借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。2讀一讀大雨點兒身上的字。3給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。(五)指導寫字(六)實踐活動 為什么植物需要水分

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。《小雨沙沙》歌詞(許競)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

第四篇：一年級語文上冊《雨點兒》教案設計

《雨點兒》教案

一、教學目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

二、教學重點和難點:理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

三、教學準備：課件

教學過程：

一、欣賞《小雨沙沙》 引入課題

1、我帶來一首非常好聽的歌曲非常好聽的歌曲：《小雨沙沙》，想聽嗎？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。

2、欣賞歌曲

3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”

二、直接入題

1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了。”邊板書邊說：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經會寫了。”

2、齊讀課題：“請你讀準它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導）。

三、初讀課文

1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。

2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？

四、認讀字詞，學習課文第一節

出示幻燈片1：數

清

彩

飄

落

（一）先自己輕輕地讀讀這些生字

（二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學生的回答學習）

1、數

清

（1）數與數學的音比較：“你以前看到過這個數字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數學書）。出示數學書，讀“數學”，這里的“數”讀“第四聲”，今天，它讀shǔ，是第三聲。請你數數自己的手指頭，有幾個？數數后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在shǔ。“一個字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里。”

（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是清

（3）、在數和清的中間加個“不”字就是：數不清

數不清的（）？（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清，我們的頭發數不清??）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數不清）了”

2、彩

你的平舌音讀得真準啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？”（3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”

3、一起讀

3、飄

落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）

（1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”

（2）實物演示紙片飄：猜——你發現了什么？——哪些東西會飄？——原來又小又輕的東西才會慢慢地飄——做手勢讀

（3）實物演示橡皮落：猜——落和飄有什么不一樣呢？——是啊，現在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的——做手勢讀（劉老師向你推薦一個更好的字—飄，觀察仔細的小朋友就會發現，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”）

（4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確——跟讀

4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節，請你試著讀得好聽點”

出示幻燈片2：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了。”“我們看到數不清的雨點兒飄落下來了。”

（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀”

5、學說句子： “多好聽的一句話啊，你能學著說一說嗎？”

出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠（）跳下來。

亮亮從屋里（）。

（）從（）（）。

五、認識對話

“一（2）班的小朋友真是會學習，學了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師。”

1、學生再讀課文

2、交流“他們在聊什么呢？” 學生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”

（1）你能當大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下。”學習“回、答”

（2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答

指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是個怎樣的地方啊？）”

（3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）

3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話。”并板書：對話，學生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。

六、想想雨后美景

“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示。看完演示說問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”

七、生字教學

“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？”

1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？

2、學生寫字

3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”

4、學生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的。“

板書設計：

雨點兒

小雨點

大雨點兒

↓

回答

↓

↓

對話

↓

花紅草綠

長出花草

有花有草

↓

無花無草

《雨點兒》說課稿

一：說教材：《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

二、說教學目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

三、教學重點:理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

教學難點：認識對話

四：說學情： 教材到此,學生已入學三個多月，學習了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導顯得尤為重要。五：說重難點的突破：

重點突破在課文教學第一自然段中，通過多音字練習、實物演示、句型練習來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。

六：說教法、說學法：實物演示法、朗讀法，引導學生感悟課文 七：說教學流程：

1、創設情境，揭示課題。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創設情境，激發情趣。

云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內容。

2、初讀課文，學習生字。

在導入新課后，我尊重學生生活經驗以及認知水平的差異，放手讓學生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。

讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，為孩子們創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀課文，結合課件理解“數不清”和“飄落”（展示課件）,讓學生說一說生活中還有什么數不清,什么東西飄落,并依據課后作業的安排，進行語言文字訓練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生展開想象，模仿該句子說說:

小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導學生進行“從”的句式練習。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀熟的基礎上，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到沒有花沒有草的地方？在學生反饋時相機出示有關的句子，重點指導朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內容，培養朗讀能力，提高學生的語文素養.。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，使學生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生體會到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發展學生想象力的重點段。

教學時，我讓學生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進按鈕），媒體創設了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

4、課文延伸，彰顯個性。

在這里，我讓學生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

通過創造及情境，引導學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．

5、仔細觀察，書寫生字。

識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

八、說板書設計：

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式上的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

第五篇：一年級上冊《雨點兒》教案設計

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學時間： 20**年11月

教學地點： 教室（一年一班）

教學手段： 利用。課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備： 多媒體。課件。

教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了。課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學回顧：

這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。