第一篇：課本劇 《金色的魚鉤》實錄

金色的魚鉤

05班

第一部分：梗 概

《金色的魚鉤》選自小學語文第十冊(人教版)，1935年秋天,紅四方面軍進入草地。小梁同志和兩位同志得了胃病，指導員就讓老班長照顧他們。一天，他洗衣服時，看見了魚，就想釣魚。于是，他用燒紅的衣針做魚鉤釣魚，小梁和小戰士們終于吃到了魚，每天吃魚，但沒見他吃。直到有一天，小梁發現了他的密秘，他一直吃草根呀!小梁心如刀絞！小梁和戰士終于到了草地邊,但老班長因食物不夠不行了，他沉沉的留在了草地上。第二部分：劇 組

導演：崔書源

編劇：郭子瑋

演員：老班長——郭子瑋（飾）

小

梁——吳云澤（飾）

小

俊——李

鑫（飾）

小

寶——高

原（飾）

指導員——吳云澤（飾）

旁

白——崔書源 音樂背景：《送郎當紅軍》、《紅軍不怕遠征難》 道具負責人：閆巍瀚

道具：紅軍服裝，野菜，魚竿，鐵絲，碗，魚骨頭，白布條，紅藥水，水塘，斗笠，魚，鍋，手槍，槍套，樹拐，青稞面，木頭，土灰。第三部分：劇 本

時間：一個又一個瞬間的四月星辰。

地點：紅軍長征途中，一望無際的大草地，偶爾從遠處傳來幾聲鳥啼，點綴著蒼茫荒涼的草地。

一 人物：老班長，指導員

旁白：１９３５年秋天，紅四方面軍進入草地{拉幕，指導員右幕上，老班長左幕上，老班長，指導員見面后} 旁白：故事就發生在這里。

指導員：{揮手}老班長！老班長！{急速語氣} 老班長：哎！來了，來了！指導員，您找我有什么事？ 指導員：主力部隊馬上要前進了，現在交給你一個任務。老班長：什么任務呀，指導員？

指導員：有幾個傷員實在跟不上隊伍了，你必須帶領他們安全地走出草地。

老班長：{考慮一會}這……這，我只是炊事班班長，讓我完成這個艱巨的任務，恐怕有些困難吧？

{考慮一會} 指導員：小寶，小俊，小梁他們病的實在是太重了，這也是黨委的決定，你無論如何都得接受！

老班長：指導員，過草地還需要走多遠的路？

指導員：大約還要600多里路，老班長，我相信你，你一定能完成任務！

老班長：好吧，上級交給我的任務，我一定完成，請指導員放心，就算爬，我們也要爬出草地！

指導員：好，這我就放心了。

{敬禮}

{老班長點頭，指導員下臺，指導員換裝}

{老班長，獨白，幽默，詼諧}：3個小戰士，600多里草地，黨委的命令…嗯，榮幸…驕傲！我一個炊事班班長，還沒帶過兵呢！整天竟和大馬勺打交道了，這回我也嘗嘗帶兵的滋味！我去看看他們吧！呦！他們來了！

小梁：老班長，你來了！老班長：唉，來了。你是小俊….小俊：是呀，老班長。老班長：你….你就是小寶吧！小寶：對對對！

老班長：這個小戰士我熟悉，你…你就是搞宣傳工作的吧！小梁：老班長，這你都知道！

老班長：那是，我什么不知道啊！你就是小梁吧！

小戰士：老班長，您怎么知道我的名字？是啊，您怎么知道我的名字？{搶說} 老班長：這…..哦，我告訴你們吧，大部隊出發前，指導員交給我一個任務，把你們三個安全地帶出草地，從現在起，你們可都得聽我的指揮！小戰士：沒問題，行，老班長，我們都聽你的！小俊：老班長，我都餓怕了！

老班長：沒事，有我在，餓不著你們！咱們還有兩袋青稞面呢！一會就給你們做點好吃的！小戰士：太好了！終于能吃一頓飽飯了！

老班長：可是嘛…三個小戰士聽令！還有600多里路程，還得大約半個月才能走出去，這兩袋青稞面是遠遠不夠的，所以咱們得把青稞面和著野菜一起吃！好了，你們現在去給我找些野菜，我去給你們燒火！

小戰士：好！{去找野菜}

{老班長架鍋} 老班長：孩子們，找到野菜了嗎？ 小戰士：來了來了，老班長我才這些，看！

老班長：好，你們去那邊休息，一會飯好了，叫你們！

小戰士：行！{去那邊休息} 老班長：哎呀，架鍋…做飯…當個領導真過癮啊！讓他們采野菜他們就去了！呵呵…{送郎當紅軍} 老班長：孩子們，好了好了，來吃吧！

小戰士：真香！

老班長：孩子們，吃完了吧，收拾一下，準備趕路！

{老班長攙扶著小戰士們走}

二

旁白：過了不到半個月。{配樂停} 老班長：呦！這么快！青稞面都吃完了！但是，還剩三天了，我們一定要堅持住！就能走出草地了！現在只好吃野菜，嚼草根了，我們去找野菜吧！

小戰士們：是！{小戰士們分散去找}

{小戰士們捧著野菜回來，小戰士們集合} 老班長跑過來：我發現一個水塘，你們的衣服都臟了吧，我去給你們洗洗{小戰士們脫衣服，給老班長} 小戰士：謝謝老班長！

{老班長走到舞臺中間，洗衣服，小戰士們在舞臺右邊坐下慢慢吃野菜} {老班長突然發現魚，回來取針，說} 你們等一下，我去去就來，魚塘里有魚，我去給你們釣魚！

旁白：老班長把針燒成魚鉤，從那以后，每天給他們釣魚吃，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。小戰士們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。{老班長拿出碗，做魚湯，小戰士們坐下，大口喝著魚湯}{老班長坐旁邊，叼樹枝} 小梁：{聞}真香，給你來一口。{小梁把魚湯遞給小俊} 小俊：你先來！小梁：你先來！{把魚湯遞給小寶} 小寶：你先來！

{小梁咽下口水，大口喝，擦擦嘴，給小俊} {小俊喝}：真香啊，小寶，你也來嘗口！小寶：{看看小俊，小梁}好喝！小寶：老班長，你也來一口。

老班長：{擦擦嘴}不不不，我已經吃過了，你們吃吧，一起鍋我就吃了，比你們吃的還早呢！吃飽了，咱們好有力氣趕路，才能走出草地。小戰士：好{大口喝魚湯} {老班長手勢}小俊對小寶說：我困極了，睡一覺吧{小戰士們睡覺}

三

{喝完魚湯，老班長收拾碗，走到舞臺一角} {小寶，小俊睡覺}{老班長手勢}

{小梁悄悄地跟上去，觀察。} 小梁：（搶過老班長手上的東西）老班長你怎么？ 老班長：（支吾）我，我，我早就吃過了，看到碗里沒吃干凈，扔了怪可惜的…… 小梁：不，我全知道了。

{老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把小梁摟到身邊}輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。” 小梁：可是，你也要愛惜自己啊！

老班長：不要緊，我身體還結實。指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：小梁他們體弱多病，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員啊，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。'小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二天才能走出去。熬過這二天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，'指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦'？”

小梁：可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！

老班長：不行，太少啦。小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……

小梁：老班長，你的眼睛不好，肯定在地上爬呀摸呀……老班長，以后這些事都讓我來做吧，我能行！老班長：不，咱們不是早就分好了工嗎？ 小梁：老班長，你就聽聽我的吧！你──

老班長：（打斷，嚴肅地）小梁同志，你是黨員，就應該服從黨的分配，我現在命令你，你的任務是堅持走路，穩定兩個同志的情緒，鼓舞他們的信心！小梁：（失聲地）老班長！（撲在老班長懷里痛哭，）

旁白：太陽從東方升起，天蒙蒙亮。挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，小戰士們的病卻越來越重。那兩個小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著小戰士。小戰士們就這樣扶一段，攙一段，終于走到草地邊上，遠處，重重疊疊的山峰已經看得見了。老班長：孩子們，起來吧，天亮了！{小戰士們起}{趕路} 老班長：“孩子們，咱們在這兒停一下，你們看，前面就是草地的邊了，咱們好好弄點兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去，你們去找野菜，我去給你們釣魚{拿魚竿走} 小戰士：太好了，終于到草地邊了！

{小戰士們高興的不得了，四處去找野菜，拾干草，好像過節似的} {老班長釣魚的同時，捂著肚子，痛苦地呻吟，最終，倒下了….} 旁白：過了很長時間…

小梁：小寶，小俊，老班長呢？見到老班長了嗎？ 小俊：是啊，老班長呢？ 小寶：快，我們分頭去找！

小戰士們：（呼喚著）老班長──老班長……

旁白：只有風聲再繼續，可是，老班長呢？他究竟去了哪里呢？ 小梁：小寶，小俊，老班長說去魚塘給我們釣魚，快，我們去魚塘邊看看 小寶，小俊：好！{小戰士們來到魚塘邊} 小梁：小寶，小俊，快來，老班長在這兒！

{紅軍不怕遠征難} {小梁，小俊，小寶扶老班長} 小梁：老班長一定是餓壞了，快給他弄點吃的。小俊：我去釣魚。小寶：（搶過魚竿）我去。

小梁：（下命令似的）不，還是我去，小寶，你去燒火，小俊照顧好老班長。小俊，小寶：是！

小梁：（接過魚竿，將魚竿拋入魚塘）魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！{配樂起} 小俊：（竭力扶起老班長的身體，抽泣）老班長、老班長……你醒醒吧，你都是為了我們才……（發現老班長動了一下）小梁哥。老班長醒了。

{小梁急上} 小梁：老班長，你醒了！我會釣魚了，我釣到一條魚了，小寶正給你煮湯呢，你吃了就會好的。

老班長：（慢慢蘇醒，吃力地）我不行了，別浪費糧食了，你們吃吧，還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地！見到指導員，跟他說，我沒有完成黨交給我的任務，記住我的話，一定要走出草地……

{班長無力地將手抬起，想撫摸身邊的小戰士，突然間，他的手垂下去了。} 小梁：老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！小戰士們：老班長，老班長…… 小寶捧著魚湯上，雙腿無力地跪下。小寶：（見狀，哭著）老班長，魚湯燒好了，老班長，老班長！（爬向老班長，哭喊聲回蕩在草地上）

小梁：等革命勝利后，一定要把魚鉤送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒！{揚手}{配樂停}

{小寶，小俊，小梁站成一排脫帽敬禮，掌聲起后，老班長起，全體

演員謝幕}

（指導教師：汪杰）

第二篇：《金色的魚鉤》教學實錄

《金色的魚鉤》教學實錄

第一課時

師：今天我們要講的課題是什么？ 生：“金色的魚鉤”。

師：啊，今天講一個小東西，（板書“魚鉤”）什么東西？ 生：魚鉤。

師：你們同意我這句話嗎？ 生：不同意。

師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？

生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關系到生命。

師：很好，你對課文已經有了初步的理解了。生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。

生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質。

師：很好，大家從一個小魚鉤里看到了那么大的意義，說明大家很會學習。因為它有很大的意義，蘊含著感人的故事，代表著一個人偉大的精神，所以課文上說它是什么魚鉤？ 生：金色的魚鉤。

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。生：“金色的魚鉤”。

師：好，我看你們已經對課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對課文的具體頭緒把握得怎么樣了？根據課文里說，進了草地不到半個月，一袋干糧就怎么樣？

生：吃完了，是兩袋。

師：后來有一次在夜晚，老班長和小梁談話時，老班長說過一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天，斷糧了，陸陸續續又走了幾天，后來說大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們在草地上大概一共走了多少天？ 生：三十多天。

師：光說出來的就三十五天了，再加上陸陸續續的大約共有四十天。這位作者還真會寫文章。要讓我寫這四十多天，將會成為一篇長篇小說，但是人們看起來恐怕沒味。因為有好多日子，沒有特殊的事，也把它寫下來，你們想這樣寫四十天，是一篇好文章嗎？ 生：不是。

師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。師：第一太籠統，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。

生：把一些有關中心的事例寫得很詳細，而把與中心沒關系的寫得很少。師：第一，你的發言是按照他的思路說的，第二是給他的發言作了一個解釋，是不是？你應該有自己的思想，獨立思考。

生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。生：與中心關系大的??

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

師：思路是新的，你們想想，要會聽話。我剛才說了一共四十多天，他是一天一天挨著寫的嗎？如果不是的話，他是怎么寫的呢？ 生：作者是綜合寫的。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。

師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關的句子綜合起來??

師：（打斷）什么是有關無關？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣？ 生：有關。

師：你不能說把有關的怎么怎么樣，無關的怎么怎么樣。如果作者把無關的東西也寫進文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。師：錯了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。師：你說的話我又不太同意了，你可以說有些記憶不太深，或者印象不太深的，不可以說是“無聊”的，革命戰士克服困難在草地上行軍，怎么能說是無聊呢？ 生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。

師：我明白了，他心里想的和嘴上說的不一樣。他心里想那些戰士們又饑餓、又疲勞，在一望無際的草地上行走，心里是無聊，沒意思。但是你那樣表達，容易讓人想成另一個意思，要注意表達方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒有一天挨著一天寫，他選擇了幾個印象最深，發生了特殊事情的日子，重點寫，別的都是用概括的語言帶過去，對不對？ 生：對。

師：你們都預習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發生了什么事？不看書行不行？就看看你預習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學生）現在看書是缺乏自信。

生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發現水面上跳出一條魚。

師：對，大家正在饑餓威脅中，那一天老班長偶然發現了一條魚，從這以后他就給同志們釣魚吃，同志們就喝上了什么？ 生：魚湯。

師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？ 生：對。師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰還記得哪一天？

生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是?? 師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發生過什么事？ 生：我記得那個日子發現了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。師：他發現了老班長不吃魚的秘密是不是？ 生：是。

師：（指剛才發言的同學）你去寫“秘密”，在“魚湯”的后面。（學生板書）誰還想起了哪個日子？

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。師：奄奄一息，后來接著就怎么樣啊？ 生：犧牲了。

師：你想起了老班長犧牲的那一天。你們說，是老班長奄奄一息，接著犧牲了；還是他最后說的那些話，哪個給你印象最深？ 生：老班長臨死前說的那些話。

師：給你的印象深是吧？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么？ 生：遺言。

師：對，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？

生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。師：那么老班長就怎么樣？ 生：就不高興了，批評小梁同志。

師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？ 生：命令喝魚湯。

師：對，非常概括地說，（在板書“秘密”和“遺言”之間加“命令”）你們看看選出幾天來？ 生：四天。

師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？ 生：是“喝魚湯”。

師：對，這個就是發現了魚，大家有魚湯喝了，生活有了轉機，很簡單。所以這一天寫得相對來說比較略。最詳細的寫了幾天？ 生：三天。

師：發現秘密的那天，命令喝魚湯的那天，臨死留下遺言的那天。這是最詳細的三天，這個作者有辦法沒有？ 生：有辦法。

師：四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？ 生：能。

師：這就是作家的藝術手法。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？ 生：不是。

師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？ 生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？ 生：一筆帶過。

師：有的可以一筆帶過，有的捎帶著略寫。那么，《金色的魚鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫的？大家看看書，先看最后，老班長犧牲后，作者就放下筆不寫了？ 生：沒有。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學生說“紀念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”??）

師：作者把這個魚鉤包了一層又一層，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來，準備將來送到革命烈士紀念館是吧？但現在還沒送，把它怎么樣？ 師：珍藏起來。

師：那這個名字該怎么起？ 生：“珍藏”。

師：（在板書“遺言”后加“珍藏”）這是最后寫的，但又是必須要寫的。你們往前面找一找，看看開頭寫什么？ 生：開始是寫紅四方面軍進入草地。

師：進入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？ 生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。生：開頭寫的是我們幾個人。師：幾個人怎么樣了？ 生：幾個人得病了。師：得病怎么了？住院了嗎？ 生：落后了。

師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？ 生：行。

師：（在板書“魚湯”前加“跟隊”）不是正式地與大隊一起行軍，而是跟在后面走，看看“跟隊”后面應該寫什么？ 生：寫老班長的樣子。

師：這個可以同“跟隊”放在一起，因為帶領我們的人是什么樣呢？所以可以和“跟隊”算同一部分內容。后面寫什么呢？ 生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。生：饑餓。生：威脅。

師：什么威脅沒說。生：沒糧食了。（眾笑）

生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？ 生：吃完了，缺糧食。師：缺糧，還不夠艱難。生：斷糧。

師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹？ 生：應該。師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領，應該不應該介紹？ 生：應該。

師：作者所寫的，都是應該寫的，有沒有跟中心無關的東西？ 生：沒有。

師：大家看一看一共寫了幾個小標題？ 生：七個。

（至此，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）

師：這么說課文可以分幾段？ 生：七段。

師：現在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。（學生各自在書上給課文劃分段落）

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內容，把每一個內容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。（學生分段完成，教師稍作訂正）

師：大家打開書，這篇文章寫得非常感人，一般講課我不先范讀，這一課寫得特別好，我忍不住想讀一讀，你們想聽嗎？ 生：想。

師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷，無法繼續上課）師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。第二課時

師：咱們接著上課，看到老班長這樣一個人，他在危難的時候，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人，這是一種偉大的精神。（有學生舉手）你想說什么？

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。師：對，應該有這種自豪感。

生：我看出一個現代的小學生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵。師：好，說得不錯。

生：我知道我們現在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學習，將來報效祖國。師：肺腑之言。

生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學習。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學習知識，將來為祖國作出貢獻。生：我們一定要好好學習，珍惜這來之不易的生活。

師：對，大家這樣想，就沒有辜負這個作者對大家的希望，也確實為我們有這樣一位戰士感到驕傲。我們深深地懷念他，對嗎？ 生：對。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務，沒有把你們照顧好。”這是什么樣的胸懷，什么樣的品質？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發現秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。（學生開始讀課文）

師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？

生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他??扔了怪可惜的??” 師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？ 生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）“老班長猛抬起頭??竟撲倒以他懷里哭了。”（讀得不錯，有進步）師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚啊？’??” 師：（打斷）這樣讀不對，如果像你這樣問話，就好象咱們平時吃飯一樣，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和這樣問（示范，很有感情地）“你怎么不吃魚啊？”一樣不一樣？ 生；不一樣。

師：（摹仿）“你怎么不吃魚啊？”（語調平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？ 生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。

師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊？”（語調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問他??竟撲倒在他懷里哭了。” 師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。

生：（讀）“第二天，老班長端來的??沉重極了。”

師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發音）師：好，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天??抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對話時的語氣）

師：你讀得不錯，很投入，很有情感。但是有一個缺點：就是每一個字的尾音都要拖長，所以就形成了一種腔調，以后要克服。誰敢舉手說我讀書是班里最好的？（一學生很投入地重讀，讀得很感人）

師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚??金色的光芒！” 師：最后我有一個問題問問你們好不好？ 生：好。

師：在命令大家吃魚那天，書上說：第二天，老班長端來的魚湯特別少，他笑著對大家說：“吃吧，就是少了點兒，一條好大的魚已經上了鉤，又跑了。”他是笑著說的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最后同志們把魚吃下去，他又怎么樣啊？ 生：笑了。

師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長前后笑了兩次，大家想一想，前后這兩次笑，笑得一樣不一樣？ 生：不一樣。師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次??

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？ 生：不是。

生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。第二課時

生：老班長過意不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發自內心的，誠心地想笑嗎？ 生：不是。

師：是什么樣的笑？ 生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？ 生：同意。

師：他為什么要做出一個笑來呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣?? 師：想偏了。生：我覺得是：老班長覺得小梁知道了這個秘密，為了讓大家多吃一點，他故意地笑，怕我們覺得他??

師：心里有話，想得正確，說不出來。生：他是為了增強我們的信心。師：太籠統。

生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。師：（指另一學生）你再說一說。

生：老班長想讓三個戰士專心養傷，不想他們為了不吃魚而傷身體。

師：大家想一想，今天的魚湯特別少，每個塘瓷碗里只有少半條魚，上面漂著一丁點野菜，按照老班長對自己的嚴格要求，他笑得出來嗎？ 生：笑不出來。

師：但是他笑了，因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是不是要改變這種氣氛呢？ 生：是。

師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？ 生：是。

師：你們看看他說一句話是真的假的，“好大的一條魚已經上了鉤又跑了。” 生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。

師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣啊？ 生：絕不會放過它的。

師：對，老班長為了讓同志們吃下魚，他做出了一個笑，還要編一句話，費了多少苦心呀！為了讓別人吃魚，老班長想盡了辦法。再看最后那次笑，是真的嗎？ 生：是真的。

師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興？ 生：高興。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？ 生：不行。師：為什么？

生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。師：那我說“開懷地笑了”，行嗎？ 生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。師：不是，說得淺了。你們想一想，同志們雖然吃下去了，但那是多少啊？——“小半條貓魚”和“一丁點野菜”，老班長能夠那么喜笑顏開嗎？ 生：不能。

師：但是，畢竟吃一點比不吃強，老班長得到了一點安慰，所以他笑了。但是卻笑得很勉強。他只是有一點“笑意”，什么叫笑意？ 生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。

師：有一點能夠讓人察覺到笑的意思。沒有笑聲，沒有笑容，可能只是嘴邊的肌肉抽動了一下，有那么點“笑意”。盡管是笑意，多不多？ 生：不多。

師：課文上怎么說的 生：一絲。

師：“一絲笑意”。你們體會一下，作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深！我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感，對不對？ 生：對。

師：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。好了，今天的課大家學得不錯，我們雖然沒有一段一段地去分析，也沒有一段一段地提問講解。但是我認為大家理解了，也深深地受到了老班長這種精神的感動，你們覺得是嗎？ 生：是。師：那好，下課。

第三篇：《金色的魚鉤》教學實錄

《金色的魚鉤》教學實錄

教學過程

一、題解，領略思想內容 1“金色”是什么意思?

2(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。3說說本文記敘一件什么事?

4(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒? 〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性〕 生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發思想感情

師：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的? 生：通過老班長的外表描寫來揭示的。(從課文中畫出老班長外表的句子)

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕(出示小黑板)

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征? 〔問得妙!一石投水??〕

生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕 師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來? 〔抓住不放，步步深入。〕 生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當飯吃的。

生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕 生：我會激動得流下眼淚，哭起來。生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣? 生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景)〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。生：因為老班長的生命十分危險。師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。生：他堅決要完成指導員交給的任務。生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

(讀老班長的話)

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕 生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

五、歸納，提高思想認識

問題：1作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

第四篇：《金色的魚鉤》課堂教學實錄片斷

教學過程：

一、圍繞課題，質疑問難

師：看課題文章重點應該寫什么? 生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題? 生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞? 生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?

二、抓中心句，釋疑解難

1.默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務? 2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

師：這句話是誰說的?代表他個人嗎? 生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的? 生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰士，老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為“保姆”? 生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀? 生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的? 師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務? 生：(默讀課文，略)師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務? 生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚? 生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動? 生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。師：想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質? 生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

三、解疑釋惑，發展思維 2理解最后一句話的意思。

師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。

第五篇：《金色的魚鉤》

2.課文主要講了一件么事？把和題目有關的句子用線劃出來。

本文表達了怎樣的一種思想感情？ 舍己為人

忠于革命

課堂討論

1.通過學習這篇課文，你們對紅軍有了怎樣的認識？

2.你們認為老班長是一個怎樣的人？ 3.從老班長身上我們學會了什么？

4.課文中的哪些地方最令你感動?

5.文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？

課文總結

這篇課文運用了（）描寫（）描寫，（）描寫，（）描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長（）和（）的革命精神而深受感動，鼓舞和震撼。外貌

神態

語言

行為

老班長

舍己為人

忠于革命

板書設計

金色的魚鉤

接受任務：草地途中、照顧我們（親切）（1、2）

護送病號：彎鉤釣魚、自己不吃（焦急）（3、22）

壯烈犧牲：安定情緒、昏迷不醒（鼓勵）（23、33）

永遠懷戀：保存魚鉤、子孫瞻仰（教育）（34）忠于革命舍己為人

擴展閱讀

《長征》

——毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。清平樂 · 六盤山

——毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？ 作業布置

1.課后觀看關于紅軍長征的書籍、電影。收集關于紅軍長征時期的故事。2.文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？