第一篇：《為人民服務》教學設計及反思大全

《為人民服務》教學設計及反思

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

這是小學階段學生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點基礎。其次還要使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。教學目標：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。重點、難點：

重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

難點：理解一些含義深刻的句子，理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）（齊讀課題）（讓學生說說什么才是“為人民服務”。）

《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？（可讓學生結合課前預習及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

1、簡介張思德。（課件出示相關資料：讓學生全面了解張思德同志及“為人民服務”的由來）

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。（再次感情讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識新字新詞，你認為重要的句子可以多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）讀詞語：鴻 鼎 旺 炊

剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

死得其所 精兵簡政

重于泰山 輕于鴻毛

（課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）

（2）同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章？（既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）

（3）怎樣才能學好這篇議論文呢?（這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。）

2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。（學生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（課件出示第一自然段，在學生找到關鍵句后，用曲線標出，引導學生如何找關鍵句。讓學生勾畫句中的關鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標注這幾個詞，引導學生明白全心全意為人民服務是中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學生看起來一目了然。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（課件出示中心句，讓學生在白板上勾畫關鍵詞，旨在讓學生學習如何找關鍵句，關鍵詞，在段落中直接標注，方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（課件出示司馬遷的話。學生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。）

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）（隨機課件出示關于生死的名言，：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。??????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當作人杰，死亦為鬼雄。?讓學生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進行拓展。引導學生在以后的相關習作中學習引用的方法。讓學生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。）（課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？標注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學生體會感悟讀出不同。）（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀生字，理解文中的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

一、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第三自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

課件出示句子：“因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦。”

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯(lián)詞語。

（課件先找出這段話中的關聯(lián)詞，并點上著重號。“因為??所以??”（因果）“如果??就??”（假設）“只要??就??”（條件）。紅色的字標出關聯(lián)詞語，句與句之間緊密相連，層層遞進。引導學生如何正確運用關聯(lián)詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。）

（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學習第四部分（第四自然段）。在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥：（課件隨機出示相關段落。）我們今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

（1）共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）

（這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學習第五部分（第五自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、總結、擴展

1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2、聯(lián)系實際，談學習體會。（課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進工作者的圖片及事跡，旨在引導學生學標兵，從自己做起，從小事做起）

可以引導學生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。）

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

3．寫一篇小議論文。教學反思 ：

本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構。再找出論點論據(jù)，引導學生具體分析議論的表達方式。在學生學習第二自然段時，引導學生學習“引用”、“對比”的論證方法，再讓學生自學第三自然段，教學第四自然段時，我又注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點，讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。

在信息技術的運用上，我校在上學期配備了白版，但因為沒有得到專業(yè)的指導，一直當投影幕布使用，沒有發(fā)揮其真正的效用，節(jié)課的教學設計配以PPT幻燈片講解。在學習了電子白板的基礎應用后，對這節(jié)課的教學設計我有了很多的新的想法，如讓學生在白板上畫關鍵句關鍵詞，白板演示“鼎”字的書寫等，讓學生產(chǎn)生興趣、更直觀地去觀察、去學習，使課堂中師生互動更加有趣、有效。在今后的工作中，我也會認真學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，多去參加信息技術培訓，讓自己樹立正確的終身教育觀念，與時代和教育的發(fā)展保持同步。

第二篇：《為人民服務》教學反思

《為人民服務》的教學反思

從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學理念的探究，是新的角色扮演的轉變。《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。回顧這節(jié)課我有以下幾點體會：

一、總體認識: 《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我設定三點學習目標：

1、通過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務的含義。

2、通過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。

3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。針對教學目標，我預設了這樣的教學活動：活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息（實現(xiàn)學習目標1）。活動二品析語言，體會文體特點這是本節(jié)課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現(xiàn)學習目標2）。活動三：再讀體會，聯(lián)系議論文常識，進一步領悟作品內涵（實現(xiàn)教學目標3）。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這應該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預習是分不開的。課堂按照由導課到三個活動再到小結收獲的教學流程逐步完成展示，相應的三個教學目標也一一達成了，教學效果遠遠好于平時的常態(tài)課，學生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。

二、成功之舉：

1、全面學習、片段展示：

在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設置一個關鍵性的問題，讓學生以這個問題為切入點研讀課文內容。學生以小組為單位學習這三個自然段的內容，再臨時指定任務，把他們的學習成果展示到黑板上，然后大家一起點評、補充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學生只學習本組的內容，而忽略了其他學習內容，有利于學生又快又準的掌握所有知識。

2、結合文體，品析語言

活動二：品析語言，體會文體特點時，通過品析語言、練習推理、進而結合全文內容理清全文的論證結構。這樣可以動動學生的積極性，可以減少學生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結論如水到渠成般出現(xiàn)，被學生不經(jīng)意間就掌握了。

3、標準公正的評價 在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學生們自己按照這樣的標準去評價，讓每個學生都有公平感，這樣更有利于調動學生的積極性。

三、不足之處: 沒有注意調動氣氛，緩解學生的緊張情緒。如：復習提問時，范晶晶同學就很緊張，導致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調。

四、教學機智：

課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學生當堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學生當堂寫，當堂練：如，在仿寫句子時，學生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。

五、學生創(chuàng)新：

學生的成長是迅速的，學生的潛能是無限的，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結收獲這部分，學生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內容都很有觀點，有的聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的結合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結束的課堂意猶未盡。我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。

第三篇：為人民服務教學反思

《為人民服務》教學反思

《為人民服務》是人教版六年級語文下冊第三組的一篇講讀課文，體裁是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。

一、從議論文方法入手，另辟蹊徑，效率高。

學習課文時，不從內容入手，而從學習議論文的方法入手：先學習找每段的重點句、關鍵詞，可謂另辟蹊徑，學生感覺很新鮮，學習熱情高漲，思維靈活，發(fā)言積極，而且都敢于說出自己的不同理解，在討論交流中，統(tǒng)一認識。

二、“死”的理解與朗讀，精彩紛呈。

整體梳理了課文以后，重點學習第二自然段“死的意義有不同”，還是從作者表達方法入手，先讓學生自己學習課文，找到方法：引用、對比、舉例子。然后逐句學習。自己最感滿意的是“死”的不同理解，“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”中的兩個死字，含義不一樣。我引導學生通過換詞法進行理解，如為人民利益而死的死可以換成“犧牲、就義、捐軀、獻身……”替剝削人民和壓迫人民的人去死的死可以換成“一命嗚呼、見閻王、命喪黃泉、送命……”。通過換詞理解，學生體會到語言文字的復雜性。而后的感情朗讀，學生有感而發(fā)，情感對比強烈，表現(xiàn)精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

三、“鼎”字教學，生動形象，印象深刻。

高年段要不要在課堂指導學習生字，我認為，整個小學階段，學習寫字都很重要，高段重在自學，但難寫的字還應該做些指導，重在指導學法。本節(jié)課，我重點指導學生學習“鼎”字，從字理入手，先認識鼎（出示圖片認識）圖字比較，了解這是個象形字，然后了解鼎是什么？（古時人們用來煮食物的器具），一般用來煮牛肉、魚等食物（葷食），因此鼎字上頭為“目”非“日”，學生印象深刻，不會再寫錯了。再重點了解難寫的筆畫，這個字已經(jīng)在孩子腦海里扎下了根。教學中，相機指導孩子積累有關“鼎”的四字詞語，效果很好。

長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關！

這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

第四篇：為人民服務教學反思（范文）

《為人民服務》教學反思

《為人民服務》這篇文章是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。

首先，在課前預設時，我仔細研讀了文本，反復琢磨單元目標，把握住本課的教學目標和重難點設計教案。預設了每一個教學環(huán)節(jié)，既注重了教學方式的新穎，又融合了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。整個教學過程主要有如下三個方面的特點：

1、抓住重點詞句體會含義。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。理解句意，引導學生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理；抓住關聯(lián)詞，采用填空的方式，通過關聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴密性。

2、引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學為人民利益而死時，就可以引導學生聯(lián)系學過得課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都舉出一些事例。結尾的拓展延伸的設計，是為了學以致用，學習主席的引用、對比、舉例等表達方法，加深對課文內容的理解。

3、充分激發(fā)學生的學習積極性。在設計理念中也提到興趣是求知的內在動力，要優(yōu)化課堂教學和提高教學效率在于教師如何充分調動學生的積極性和主動性。讓學生找出全文的中心句，圍繞這個中心課文從幾個方面進行論述的。這個環(huán)節(jié)讓學生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結意思，充分調動學生的積極性，學生發(fā)言踴躍，教學效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)的設計，目的是為了提醒學生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學生的好勝心、自信心，為后面的學習埋下鋪墊，營造輕松、活躍的學習氛圍。在教學過程中，一直在努力調動學生的積極性。

長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

第五篇：《為人民服務》教學反思

走進“議論文之門”的一座界碑

——《為人民服務》教學反思

紅谷一小語文名師工作室 吳飛飛

《為人民服務》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。但是學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！

一、打破預期、激發(fā)興趣

學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！前一天晚上我讓學生預習課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道：“同學們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。”接著故作神秘地說：“今天我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”孩子們雖充滿疑惑，但學習興趣倒是被激發(fā)出來了！

二、聚焦文體、提綱挈領

我們以前學習的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學習這篇議論文，有個規(guī)律，每一段的開頭或者結尾都是這個自然段的重點或者難點。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。同學們根據(jù)這個規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關鍵句，我再引導他們提煉關鍵詞。這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點，這就是把厚厚的書讀薄了。

三、緊扣重點，感悟寫法

教學時，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。學生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學生印象深刻，論文只提出論點，不進行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點，也就是要把書重新讀厚了。

我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。學生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進、層層深入。其實毛主席在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進行匯報交流。

對每一個自然段進行詳細分析后，學生已經(jīng)理解了課文內容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關鍵詞板書在黑板上：死的意義 司馬遷 人民利益 法西斯 剝削人民……學生在理解的基礎上根據(jù)關鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。

整堂課脈絡比較清晰、層次清楚，學生學得還算比較輕松，基本實現(xiàn)了教學目標。教學過后，我認為還有以下幾點需要改善的地方：課前沒讓學生更多地了解當時的時代背景，學習第一自然段理解課文時有些難度。由于學生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時代背景創(chuàng)設情境教學時，學生主動學習的積極性沒調動起來。今后教學中要多為學生提供歷史知識的教學，鼓勵學生課余多讀有關歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。