第一篇：人教版四年級語文上冊第七組第一篇課文第25課《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、材料導入

出示周總理的有關資料，介紹偉人生平，板書課題。

二、初讀課文

1、請同學們翻開書121頁。自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課文中有一個詞，意思與中華崛起相反，找到了嗎？（板書：中華不振）

三、深入探究

1、少年周恩來第一次聽到這個詞，是在誰的嘴里說出來的？你找到相關語句了嗎？分角色表演讀。理解打破沙鍋問到底。

2、伯父話中的含義，當時周恩來明白了嗎？你從哪個詞語中看出來的？（疑惑不解）那他到底對伯父的話萌發了哪些疑惑呢？（租界地是??中國的土地嗎）

3、這一連串的問題，使他疑惑不解，所以他決定親自到租界里去看一看。哪個自然段寫了周恩來和同學闖入租界后看到的景象？（7）那周恩來和同學是正大光明約好了去的，還是偷偷的跑去的？從哪些詞語能看出來（背著、闖）從這兩個詞語中我們可以體會到，原來租界，不是中國人想進去就進去的。比較當時租界內與租借外的情形，體會“大不相同”。想不想知道租界到底是什么呀？請看老師找來的資料。從這屈辱的歷史中，我們可以深刻地感受到——中華不振！

4、就在這租界里，發生了一件怎樣揪心的事呢？（第8自然段）這個婦女怎么了？被軋死的可能是她年老體弱的老母親，可能是她相依為命的丈夫，還可能是她牙牙學語的孩子，所以這位婦女悲痛欲絕，在一旁哭泣。這個洋人軋死了人，應該有怎樣的表現？（愧疚、賠禮道歉）可是我們在他身上只能看到一副得意揚揚的表情。他為什么軋死了人之后還如此的得意揚揚？（這里是中國的土地，卻被洋人強行搶去成為了洋人的租界，洋人在這里可以想做什么就做什么，所以他有恃無恐、得意揚揚）我們從洋人的得意揚揚中再次體會到——中華不振（板書感嘆號）！

5、所以當這位婦女有冤難伸的時候，她找到了中國的巡警局，她原指望——？可是沒想到，中國巡警不但不怎么樣？反而怎么樣？天啊，這到底是一個怎樣的社會，中國巡警不幫助受害的中國人，反而去幫這個洋人來訓斥這個可憐的婦女！這真是——中華不振啊（板書感嘆號）！

6、當時圍觀的中國人又有怎樣的反應呢？你從緊握著拳頭可以感受到圍觀的中國人怎樣的心情？（同情、憤怒）如果你在旁邊，你會想怎么做？（為婦女伸張正義）可是，在外國的租借地里，誰又敢怎么樣呢？這是個什么句？給這句話換個說法。（誰都不敢怎么樣）誰都拿這個洋人沒有辦法，所以只能勸勸那個不幸的婦女。其他的中國人只能敢怒而不敢言，從這里我們再一次體會到——中華不振（板書感嘆號）！

7、在租借地里，類似的事情還少嗎？（出示幾張圖片、補充資料）

8、此時，我們再回過頭來想一想伯父說的這句話。在親眼見證過這令人揪心的一幕幕發生之后，我們再來體會伯父說出這句話時的心情。【憤怒（請用憤怒的語氣讀一讀）、傷心（請用傷心的語氣讀一讀）、無奈（請用無奈的語氣讀一讀）】

9、從租借地回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。修身課就類似于我們今天的品德課。在那節修身課上，魏校長問了大家一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”什么叫踴躍回答？大家的答案是什么？有的說??有的說??還有的說??那周恩來的答案是什么？其他同學讀書的目的都是為了自己，而周恩來讀書的目的則是為了國家，從這里我們可以體會到周恩來那遠大的抱負和胸懷。周恩來就在十二歲就認識到了，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要——（板書）振興中華。所以魏校長說：“有志者當效周生啊！”

10、周恩來在十二歲時立下的志向，成為了他一生奮斗的目標。（出示課件，再次補充周恩來生平事跡，小結課文——為中華之騰飛而讀書）

四、升華情感

1、在無數的革命前輩的不懈努力下，中國終于崛起了！現在洋人還敢在我們中國橫行霸道嗎？還敢在我們的土地上欺負我們的同胞嗎？我們今天的美好生活都是老一輩無產階級革命家用鮮血換來的，所以我們一定要更加珍惜這來之不易的革命成果。今天的中國，政治、經濟、文化等領域都在取得了巨大的進步和發展，今天的中國已經站在世界的前列，屹立在世界的東方。

2、齊讀梁啟超的《少年中國說》

3、小練筆：寫寫你的理想，你長大之后想做什么？（引導學生將平凡的工作與建設祖國結合起來，培養愛國主義精神）

4、同學們，今后振興中華的偉大志愿就落在了你們的肩上，你們也要把個人和國家民族聯系起來，立志為中華之騰飛而讀書吧！

五、作業

六、板書設計

第二篇：人教四年級語文上冊為中華之崛起而讀書教案

為中華之崛起而讀書

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

過程與方法：在小組合作學習中開闊學習思路，通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

情感態度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重難點：

1、在閱讀中體會人物的思想感情。

2、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學過程：

第一課時

一、創設情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

2、學生自由讀課文。

3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

三、學習生字生詞，1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

2、學生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：

（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認識的字的音？

5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。

匯報要求學會的字。

（1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。

（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。

四、練習朗讀課文。

五、談學習本節課的收獲。

第二課時

一、談話激趣。

師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？ 教學反思：

第三篇：為中華之崛起而讀書課文

《為中華之崛起而讀書》課文

12歲那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝（dì）國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈（shěn）陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關模范（fàn）學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”一連串的問題使周恩來疑惑（hu?）不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡（xún）警。正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷（rǎng）著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋（yà）死了，她原指望中國的巡警局能給她撐（chēng）腰，懲（chéng）處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇（zhào）事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。

那天上修身課，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸（zhū）生為什么而讀書？”

同學們踴（yǒng）躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”??

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗（kēng）鏘（qiāng）有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！

為中華之崛起！有志者當效（xiào）周生啊！”

是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

第四篇：四年級語文上冊：《為中華之崛起而讀書》教學設計-教學教案

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入。

1、介紹周恩來

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學了這篇課文，談談你的感受。

三、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

第五篇：課文《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計

教學目標：

1，能夠流利有感情地朗讀課文。

2，能了解周恩來的志向及樹立志向的原因，激發學生的愛國情感。

3，能夠運用點線圈批注的方法來閱讀課文，能有效率地默讀課文，形成一定的速度。

教學過程：

一、談話導入

師：中國有句名言叫“有志者，事竟成”，上課前老師請問一下大家，你的志向是什么？（指名說）

師：曾有一個十二歲的少年，他有一個志向，“為中華之崛起而讀書”，（PPT展示），你覺得這個志向怎么樣？（生答略）

師：說得好，這個人名叫周恩來，今天我們就來學習關于他的一篇課文：為中華之崛起而讀書。請大家默讀課文，思考：周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？學生默讀，老師板書課題。

2、整體感知，檢測預習

1、理解周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？

2、如果用文中的一個詞語來概括周恩來立志的原因，你會用哪一個詞？

3、生帶著感受讀這個詞。（中華不振）

4、文中幾處寫到了中華不振呢？找一找，比較每一次出現都有什么不同？

5、師小結：通過耳聞目睹，周恩來認識到了“中華不振”。

三、學習“耳聞”了解“中華不振”

1，師生朗讀學習1—6自然段

師：哪些句子你讀到了“中華不振”？（生答）

2，聯系當時的歷史來談談“中華不振”。

師小結：所以這就是“中華不振”，請大家看圖片，（PPT展示：中國落后地的圖片），讓我們再次分角色讀周恩來和伯父的對話。

4、學習“目睹”感受“中華不振”

1、學習7—8自然段，說說周恩來都看到了些什么，完成“討論交流展示卡”：

a、這一段最令我生氣的一句話是______________________________，從這句話我讀到了____________________________________。b、中國巡警不分黑白，肯定會這樣罵這個婦女：___________________________________。

c、中華不振，中國人就會_______________

2、學生討論，上臺交流。

3，師小結：請你們用悲憤焦急的聲音告訴中國：“中華不振，中國人就會受盡欺凌”（PPT展示：文字）（生讀自己寫的第3題）

5、學習志向，感悟愛國情操

1、朗讀課文，思考：很多同學都搶著回答問題，只有周恩來“一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”。此時的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？（生答略）

2，設置情境朗讀：教師指課題，學生齊讀。

當魏校長點名讓他回答時，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——（教師指課題，學生齊讀）。

當魏校長帶著震驚的神情讓他重復一遍時，周恩來鏗鏘有力地回答道——（教師指課題，學生齊讀）。

師小結：周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的同學都只是為了滿足自己的需要而讀書，而周恩來卻一心想為中華的崛起而讀書，他是將自己的學習與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起，立志要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。周恩來在12歲那年就已經認識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目的，讓我們再一起讀讀這句話——（生齊讀）。

6、拓展延伸，樹立學習目標

師小結：為中華之崛起而讀書！這可是周恩來一生信守的諾言，正因為有了周恩來這一代偉人的不懈奮斗，才有了今天中華民族的崛起（板書：中華崛起）——（播放中華振興的視頻）

在民族振興的今天，我們又該為什么而讀書呢？想一想，把它寫下來，然后和同學交流交流。

板書設計：

為中華之崛起而讀書

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中華不振

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耳聞目睹