第一篇：寫漂亮字 做優秀人

寫漂亮字 做優秀人

——進修附小硬筆書法教育經驗介紹 侯方旭

漢字是中華民族傳統文化的瑰寶，是一項國粹，是一門藝術，是一種精髓，傳承著我國古代文化和文明，凝聚著我國勞動人民的心血、精力和智慧。書法是藝術，也是哲學，是中

華民族傳統文化的瑰寶。根據國家教育部頒發的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的通知精神，為我校的寫字教學指明了前進的方向。“寫漂亮字，做優秀人”是我們學校爭創書法特色的宗旨與追求。我校在2006年開設書法教學的原有基礎上不斷地完善和加強硬筆書法教學，高度重視附小文化建設，教師們每天堅持練習鋼筆字、粉筆字，扎實的書寫基本功在潛移默化中影響了學生的書寫水平，那一個個美觀、大方、工整的方塊字提高了老師在學生們心中的地位、提升了學生的寫字興趣，可以說成為學生幸福人生的一大基石。在這樣理念的指引下，我們才會培養出創新人才，為提高東豐未來公民的素質,為孩子的幸福人生打下堅實的基礎。

一、名師指導 樹立目標

為了更好的貫徹教育部的精神，我校聘請了現任中國硬筆書法家協會會員、中國百科藝術全書編輯委員會委員、黑龍江省硬筆書法協會副主席、吉林省硬筆書法家協會理事、吉林省硬筆書法教學中級講師宋維武老師來主講。宋老師先后多次參加全國及省書協舉辦的各類書法大賽獲得過多層次不同的獎項。宋老師對書法藝術孜孜以求，從無間斷。長期從事書法研究、教學、創作工作，真、草、隸、篆諸字體皆能，其書法具有古樸、蒼勁、工整、秀麗的風格，被評為“二十一世紀吉林省硬筆書法優秀人才”。俗話說“強將手下無弱兵”有了宋老師的示范指導，為附小師生硬筆書法教學奠定了扎實的基礎。

二、特色體操 陶冶情操

為了更好的激發學生對書法的興趣，我校師生創編了書法特色操。全體師生能將書法和中國傳統舞蹈結畫為原形態，展作到位，剛柔并積極向上的精神目前，附小全體

合，以書法的點、橫、豎、撇、捺等基本筆示過程中，學生們精神飽滿，口號洪亮，動濟，書法韻味十足，充分的展示出附小師生風貌，使學生真切體會到書法藝術的魅力。師生刻苦練習，熟練掌握了融音樂、書法、舞蹈于一體的書法操。且書法操已成為附小對外展示書法特色教育的一個重要窗口。

三、廣泛討論 端正思想

曾經受應試教育和書寫電腦化的影響，社會上很多人以及部分教師對抓好硬筆字教學提出了質疑，認為現在是本上沒有什么用了。但到五、六年級連握筆的上寫一手漂亮的字了。了校領導、老師就開展論，統一大家的思想和都能充分認識到寫字教為開展寫字教學工作打下堅實的基礎。

四、常規訓練 建立團隊

1、建立硬筆基本功訓練制度，教師每周一篇16開鋼筆字楷書練習，每月一篇書法作品。為了更好的激發教師的練字熱情，學校加大投入力度，為每位教師配備了新的練習本、作業本、練字筆。教導處定期檢查指導，將教師練功情況進行全校通報，表揚先進，鞭策后進，不斷提高教師硬筆書寫水平。其中赫彬、孫貴艷、焉玉琴、賴旭光、王志鋒老師尤

其突出，連續幾年在學校舉辦的教師硬

筆書法驗收中獲得一、二等獎。通過系列活動，大家學習了書法的基本知識和技巧，也反思了自身寫字教學中存在的不足，更重要的是受到了一次高雅的藝術熏陶。激勵每位教師在教學之余，要不忘苦練書法基本功，不斷提高自身綜合素質，內練修養，外塑形象，從而更好地服務于教育教學，更加專業地對學生進行書法指導，讓我們的孩子書寫經典，書寫精彩！

2、重視新教師硬筆書法練習，實行單項考核制度。根據新教師書寫情況，制定新教師基本功考核方案，粉筆字、鋼筆字為必目，定期考核驗收，幫助新教師提升水平。2011和2014兩年，我校新教名，針對這些年輕人專業知識強，但字、鋼筆字較差的情況，教導處組織考核驗收，在學校的督促下，祖毳、練項書法師14粉筆了月孫艷

計算機時代了，硬筆字基實際情況卻是我們的學生姿勢都不能掌握，更談不為此，我們先后多次組織寫字教學進行廣泛的討做法，至此從領導到老師學的重要性。領導的重視，玲、羅佳、劉鐵軍進步明顯，其他幾位教師的書寫基本功也顯著增強。

3、整合資源，發揮名人效應。結合“師帶徒”活動，在校內選出“書法名師”羅穎、王志鋒、杜世新、尹麗雪、尹紅雙、張明杰6人，其他教師可以自由拜師，學習書法藝術。同時，推薦名家字帖，鼓勵教師利用業余時間臨帖學習名家書法。

五、指導方法 奠定基礎

1、面向全體 科學訓練

教育部頒發的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程形成終身學習能力的基礎，熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一，”在書法教學中，我們一直堅持“面向全體，全員參與”的原則。針對不同年級學生的特點，我們安排了不同的教學內容：對處于書法啟蒙階段的低年級學生，我們側重執筆、運筆和簡單筆畫的訓練。為了激發學習興趣，在執筆教學中，我們編寫了執筆口訣寫字歌，在運筆教學中，我們穿插進行畫線、畫圓圈等練習。對中高年級學生，我們系統地開展各種筆畫的運筆方法和書寫技巧的傳授，并進行字的間架結構、結字規律教學。為了確保實效，我校制定了書法教學“五常規”：

1、每天下午設置20分鐘書法時間，練習提高硬筆書法；

2、每班每周上兩堂硬筆書法課，普及書法知識保障練習機會；

3、每周四舉行一次學生書法興趣小組活動，讓書法人才脫穎而出；

4、每月舉行一次教師書法興趣小組活動，加強師資力量培訓；

5、每學期舉辦一次師生書法展，讓師生的才藝得到展示。習慣一種慣量，是一種能量的儲蓄。我校持之以恒的進行學習訓練，師生的硬筆書法書寫能力直線上升。

培訓講座 指導到位

每學期的雙周周三下午，都要進行教師硬筆書法培訓講座，宋老師的指導，范寫，專業的講授，開闊了大家的眼界，豐富局，了解了漢字的藝術特色。參培真練習，興趣濃厚。學校開展培訓保培訓取得實效。在“端端正正寫人”、“寫好中國字、樂做中國人”下，大大激發了教師寫字的興趣，力的提高。

了大家的知識格教師專心聽講，認以來從不間斷，確字，堂堂正正做的書法教育理念促進了教師寫字能

2、二課活動 培養特長

2012年3月，我校建立了硬筆書法班，學校原來的書法興趣小組擴充人員，選派宋維武，王志鋒兩位老師對具有書法潛質，樂于學習的學生進行軟、硬筆書法特長培養。規范的教學形式、針對性的指導極大的促進了學生硬筆書法水平的提高。

4、校本培訓 扎實到位

“書法修儒，翰墨育雅，”書法教育正是培養儒雅情操、高雅志向的有效途徑。教育部同時指出：“提高師資水平是寫字課的關鍵。”因此，在加強和提高學生寫字教學的同時，我校又加大了師資寫字的培訓，把教師練字作為繼續教育的內容之一。以專業引領和自我培養相結合的方法，“天天練寫字，周周交作業”現已是我校教師繼續教育的必修課。每年教師節期間舉辦“教師書畫作品展”。由全體教師對展出作品投票，按5%、10%、15%比例選出一、二、三等獎，頒發證書與獎品。該項活動受到教師們的歡迎，都積極參與，好多教師書法、繪畫作品同時遞交，體現了學校教師隊伍良好的藝術底蘊。

六、形式多樣 興趣盎然

書法教育是一個循序漸進、持之以恒的過程。我校在重視課堂教學的同時還重視了向課外的延伸和拓展，即加強課外的輔導、開展豐富的活動，讓學生快樂寫字。他們通過開展形式多樣的教育活動，提高了學生的寫字的興趣，培養學生寫字的能力。

1、開展書法興趣活動。我校利用每天的語文課堂，分年段開展書法興趣教學。

2、開展書法藝術節活動。舉辦了的一年一度的學校書法藝術節，為家長和孩子們組織舉辦書法展、現場表演、書家邀請展、書法教學經驗交流等活動，為孩子們搭建這一平臺，孩子們更有自信，家長也給予稱贊。

3、開展“天天練”活動。要把字寫好是一件不容易事，各班都開展““天天練”活動，結合自身的實際情況，每天下午都安排20分鐘進行書法練習，通過活動的開展，夯實了學生書寫技能，全面提高了學生的書寫水平。

4、手抄報設計展示書法美。根據教育局開展了師生讀書活動，我校設計了“手抄報”成果展示，組織了“假期讀書知識手抄報評比活動”，3——6年級學生全員參加，作品在走廊展出一周，評出優秀作品，學校為獲獎學生頒發了獎品。

5、每年的六一兒童節，我校都要舉辦“傳承經典 書寫文明”學生書法、繪畫展覽，通

過班級初評，學校復評，選出優秀而具有個性特點的書法、繪畫作品做成展板，運動會期間在學校展出。這樣常規性的活動不但激勵學生熱愛書法藝術，同時也樹立了書法典范，為其他學生做出了書寫榜樣。僅2010年以來，就積累了200余幅優秀學生書法作品。

6、為了弘揚祖國優秀傳統文化，進一步烘托校園書法教育的濃厚氛圍，激發學生對祖國文字書寫藝術的研習熱情，引領更多的學生愛上書法，5月22日下午，我校在操場上舉行了“翰墨香·中國夢”千人硬筆書法現場展示活動。整個活動包括兩部分內容：一部分是書法操表演，一部分是師生現場展示硬筆書法。書法操“墨之韻”充分的展示了書法藝術的魅力，及我校師生積極向上的精神風貌。現場書寫展示中，同學們坐姿端正，漢字書寫規范整潔，字形挺拔，筆畫流暢，頗具書法韻味。同學們一筆一劃臨摹著，雖然稚嫩但極度認真的神情，讓人非常感動。很多同學的作品令人賞心悅目，達到了規范的標準，達到了書法練習的效果。“翰墨香·中國夢”千人書法展示，旨在展現學生的特長，展示學生的自信，體現學生的風采，讓更多的學生自信地拿起筆來，體驗成功的喜悅，煥發陽光的神采。書法展示分為鉛筆、鋼筆兩個組。學生坐姿端正，達到了頭正、身直、臂

開、足安四個環節。學生能把字寫得正確，端正整潔干凈，整幅作品布局合理，美觀大方，字形挺拔，筆畫流暢，有的還能寫出筆鋒，頗具書法韻味。從學生的作品中我們還發現，學生的作品基本上達到了規范的標準，這非常好，達到了書法練習的效果。現場學生們專注地書寫，表達著孩子們對書法的熱愛，這樣的活動給學生一個自我展示的機會，進一步激發學生對書法的興趣，重視自己書寫的質量，更有效地改善自己書寫欠佳的情況，促進了學生德智體美勞全面發展。

各種書法活動的開展，使孩子們從中懂得寫字就是寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界，讓精美的中華書法藝術的種子在孩子們的心中萌芽，并獲得傳承。

七、拓展內涵 打造亮點 在創立書法特色素質教育品牌，并以此為載體推進道德教育的探索過程中，我們注重與這種特色教育相結合，優化學校建設管理，成功地由以前的指揮棒主宰式的教學管理模式，向人文化自主性管理轉化。

“書法”是我國傳統文化，將母語寫的更規范、更美是學校美育工作的一項重要內容。我們雖然意識到這點，但在長遠構思、總體規劃方面缺乏目的性和統籌性。如果將書法教育既與常規教學緊密結合，又滲透于學校文化建設、發展愿景，更會將書法藝術發揚光大，而我們師生的書法品味也會極大提高。經過班子研究，確立了“充分發揮校本資源，打造校園書法亮點”的設想；設計了“常規教學引領，校園文化提升，統籌安排升華”的工作思路。

學校的校園文化建設緊緊圍繞書法特色展開。教學樓長廊上掛滿了師生的書法作品。各

班的教室有“書法角”，文化長廊的櫥窗里張貼著書法知識圖片、展示著書法小明星的風采，學校檔案里陳列著學生優秀作品。學校把櫥窗、走廊、墻壁都交給學生，成為學生自主營造的空間，讓這些不會說話的墻壁發揮應有的育人功能。幾年來，我校師生參加各級各類比賽獲國家級獎80人次，省級64人次，市、區級獎100余人次，學校各方面事業發展形勢喜人。如今，“寫漂亮字、做優秀人”的思想已深入每個人的心中。今后，我們將繼續努力探索“以書載道，書道融匯育人”的德育隱性滲透教育之路，培育更多有特色專長、品學兼優的高素質人才。

筆走龍蛇抒胸臆，翰墨飄香潤仇池。教師以筆耕耘，我們會用這支筆譜寫美麗；教師以智慧施教，我們會用智慧創造輝煌。現在，進修附小的全體教師會在傳承祖國文化這條道路上不斷探索，以開拓創新的精神投入到書法藝術天地之中，潛心練字在我校已蔚然成風，多彩附小已翰墨飄香！

第二篇：“寫漂亮字 做優秀人”主題書法展活動方案

南充十三中2017級七年級上期“寫漂亮字 做優秀人”主題書法展

一、活動主題

寫漂亮字 做優秀人

二、活動目的弘揚國粹，提高同學們的審美素質。培養同學們認識美、發現美、創造美的能力，鼓勵同學們將有限的課余時間，投入到更加積極有益的興趣愛好中來。

三、活動內容

本次展覽預計將展出近百幅的硬筆楷書臨帖書法作品，以趙孟頫膽巴碑內容為主。

四、活動對象

通過各班預賽，選派十名優秀學生參展。

五、活動過程

1、準備工作

起草活動方案，時間訂在2017年6月初。地點在校內及校門外。征集作品安排在五月初。作品內容趙孟頫膽巴碑。

2、親自布展

為了節約開支，本次書法展交上來的作品，統一由我一人設計版面，雕刻剪裁標題。前后用時近兩周。

3、正式展出

通過辛苦的準備，終于在六月底六塊漂亮的展板在校內及校門口正式展出。師生、家長、行人爭相觀看欣賞。這是學校首次搞的這么隆重的書法作品展示，給人耳目一新的感覺。前后展出近十天，每天都是人頭攢動，熱鬧非凡。

4、觀眾投票

為了鼓勵觀眾積極參與，專門設計了有獎投票。親自設計投票格式并打印，師生及社會上的熱心觀眾認真觀賞，并踴躍投票。前后收到投票500余張。

5、正式頒獎

共收到作品120件，參展人員100人次。共六塊展板，其中有兩塊是我的硬筆和毛筆書法臨帖作品，目的是給學生一個示范。評選了45件優秀作品，利用升旗時間進行了隆重的頒獎儀式，受到好評。

六、活動總結

指導學生臨帖的時候，分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全 相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個標準 衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看欣賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的心態，都想努力表現自己，書寫態度端正了，質量也隨之提高了。

一學期結束了，我翻看著學生的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面整潔多了，書寫也比原來規范了。

第三篇：如何指導小學生把字寫漂亮

如何指導小學生把字寫漂亮

萬州區電報路小學余 艷

如今的學生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發現學生的書寫質量卻跟不上了，我通過對學生作業以及課堂上老師的寫字指導進行的觀察分析，得出以下原因：剛教一年級。我發現低年級老師在書寫指導的時候過于粗糙，對于一個字的關鍵處，細微處沒有指導到位；學生在寫字的時候多數重在速度快慢、對錯與否，沒有注意漢字的間架結構、筆畫之間的關系，即沒有注意字的細微之處要寫好。于是，有部分學生的書寫就不規范，有部分學生就只能把字寫出來、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學生書寫不夠規范的現狀，老師就得改變寫字教學粗糙指導的模式，從細微之處入手，認真指導，才真正能提高學生寫字的實效。

一、寫好筆畫、抓住要點。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧

度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

二、分析結構，抓好起筆。

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種表米那上，要分析深入、細致。例如“滿”“呼”“到”“耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“耐”左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。

分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：“滿”字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，于是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫“呼”字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊“乎”字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。

三、對照筆畫，抓住關鍵。

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如“回”和“國”這兩個字，都有外框（回字框和方框兒），看起來都是先寫豎，再寫橫折勾，但是，“回”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折勾的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣“回”字才能寫得端正、美觀。而“國”字，豎一定要站直，而且寫長，橫折勾的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的“國”字才會寫得端正、美觀。

再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。“舌”字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規范的“4”字形；“才”字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看；“廣”字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半后再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細致地指導到位，學生只要寫帶有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地寫出一筆撇就是，于是字就不規范、不好看了。

四、觀察中空，擺正筆畫。

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等這些字，都有很個多橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。例如“冒”字有七橫，這七橫之間的間距應該都是一樣的，有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的“曰”字寫得很大，中空很大，結果發現要寫下面的“目”地方太小了，于是就拼命擠，只好把“目”字寫小。最后整個“冒”字雖然寫在格子里或者寫在線上了，可是由于這七橫的間距不一樣了，整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空，其他筆畫也一樣，比如“扁”的下部，“棚”字，這些字的每一豎中空也是均等的，書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置，想好怎么擺正這些豎的位置，才不會出現“先松后緊、中空不一”導致字不規范的現象。

從單個字來看，要注意每個筆畫的中空，從整行字來看，要注意筆畫的角度都要一直，比如每個字橫稍微向上傾斜的角度都要一致，不要有的往上傾斜，有的寫得很平，有的又往下掉；斜撇向左下角偏的方向要一樣，不要有的高有的低；豎該站直就要站直，不要有的往左邊歪，有的向右邊斜等等，這些情況都會影響整體書寫的工整度。總之，寫字指導不是簡單地和學生講講“注意?三個一?：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、身離桌子一拳”，不是簡單地提醒學生“要寫好字，不要寫錯別字，不要寫歪了”，不是簡單地指導“先橫后豎，先撇

后捺”，而是要深入地、細致地從漢字的細微之處著手，一筆一畫、一個中空、一個部件地認真指導，這樣，才能真正提高寫字教學的實效性，讓學生把漢字寫規范、寫端正、寫美觀。

第四篇：“人”字作文導寫

吉林一中2014高三畢業期中考試作文導寫

吉林一中慧無待

閱讀下面的小詩，按要求作文。

“人”這個字

張志民

聽書法家說：

書道之深,著實莫測！

歷代的權貴們

為著裝點門面

都喜歡弄點文墨附庸風雅,他們花一輩子功夫

把“功名利祿”幾個字

練得龍飛鳳舞,而那個最簡單的“人”字,卻大多是——

缺骨少肉，歪歪斜斜??

1986年11月

選自《詩刊》1987年第1期

請根據你讀詩的聯想和感受寫一篇文章。

注意：①聯想和感受要與詩歌的寓意相關。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外文體不限。

一、總體立意指向

本詩大談書道，只是其表面含義。詩人還有更深的寓意和寄托，那就是借為書之道，來寫做人之道。人生世上，不是用筆墨，而是用言行，都在書寫一個字——“人”，只不過有人寫得好：有骨有肉。有人寫得差：缺骨少肉。那些達官貴人善寫“功名利祿”幾個字，卻不善寫“人”字，那是因為他們把“一輩子功夫”都用在練寫“功名利祿”上，而從不認認真真學寫“人”字。由此，作者要批判——社會上普遍存在的重視外在物欲追求而忽視自身內在修養的現象。

這里所說的“權貴們”“裝點門面”“功名利祿”，可以是實指，也可以是虛擬。詩人為了表達一種諷刺，只是選取了適合自己意圖的典型生活細節，借事托喻，言在此而意在彼。旨在表明，做人看似簡單，其實復雜得很。每個人都要用自己的一生來書寫“人”這個字。至于寫得骨肉豐滿，即做一個有益于國家、民族、人類社會的堂堂正正的人；還是寫得“缺骨少肉”，即做一個為謀私利不擇手段的“歪歪斜斜”的人；那就看各人的“一輩子功夫”用在哪里了！這才是作者寫此詩真正的初衷。

不過，自古“詩無達詁”，“興發于此，而義歸于彼”(白居易《與元九書》)，“作者用一致之思，讀者各以其情而自得”（王夫之《姜齋詩話》）。我們必須承認審美鑒賞中的差異性。因此，詩中提到的“歷代的權貴們”“花一輩子功夫”追求個人的“功名利祿”，無非是在“借一說十”。具體寫作時，不必拘泥于“權貴”的群體和“功名利祿”的范疇。由此，就更不必拘泥于“裝點門面”“附庸風雅”的意義限定。因為此二者是為呼應“權貴們”的身份和寫書法的特征才裝點上去的，它們只是陪襯和必要的鋪墊，根本不是作者的用意所在。

綜上，本文立意就該落在怎樣寫好“人”字上，即如何加強自身內在修養，做一個堂堂正正的人。從某種意義上說，本材料作文實際上屬于聯想型話題作文。

二、具體多角度構思立意及行文展開

（一）構思立意首先要依據詩中詞句的暗示去聯想。

要圍繞怎樣做人這個中心去寫，原詩中“缺骨少肉”“歪歪斜斜”以及與“人”字對比的“功名利祿”三個詞語是關鍵的三個詞，自然也就形成了三大寫作角度。

（1）由“缺骨少肉”切入，側重正面的“立骨豐肉”。

在全文鋪寫之前，先想好并寫清分別將“骨”和“肉”相似聯想為人的什么內在品質。相較而言，“骨”為主干，“肉”乃枝葉。比如先天“善性”為“骨”，后天“德操”為“肉”；或者“骨氣”“節操”為“骨”，其他美德或精神品格如“責任心”“博愛心”“正義心”“愛國心”“勇氣”“意志”“正直”“堅持真理”“奉獻精神”等等為“肉”。當然，還可對“骨”和“肉”做出更多不同的理解，只要合理即可。

具體展開模式可有以下幾種：

1、全文三個層次，前兩層每層都寫有一面而缺一面，第三層再將兩者結合。①層：有骨而無肉。

②層：有肉而無骨。

③層：以“無骨亦無肉”一帶而過，然后正面寫要“立骨亦豐肉”。

2、全文三個層次，前兩層 每層均一正一反，第三層正面將兩者結合。①層：缺骨之狀，立骨之況。

②層：缺肉之狀，豐肉之況。

③層：正面一例，有骨有肉方為堂堂正正的人。

3、全文三層均從正面落筆，前兩層各寫一面，第三層再將兩者結合。①層：正面寫立骨。

②層：正面寫豐肉。

③層：正面寫立骨亦豐肉。

4、全文三層均從正面落筆，第一層寫一面，后兩層寫一面。

①層：正面寫立骨之事。

②層：正面寫豐肉之狀。

③層：正面寫豐肉之況。

總結時寫清骨為肉之神，要先立骨，后豐肉。

5、全文兩層均從正面落筆，每層各寫一面。

①層：正面寫立骨之狀。

②層：正面寫豐肉之況。

總結時寫清骨肉相連方為堂堂正正的人。

（2）由“歪歪斜斜”切入，可正可反，可單可合。

“歪歪斜斜”謂之“邪”。我們不妨聯想西方天主教的“七宗罪”，即傲慢、妒忌、暴怒、懶惰、貪婪、暴食及色欲。我們亦可聯系東方佛教的戒律“五戒”和“十善”，“五戒”是指不殺生、不偷盜、不邪淫、不妄語、不飲酒；“十善”是指不殺生、不偷竊、不邪淫、不妄語、不兩舌、不惡語、不拍馬、不貪婪、不惱怒、不背離佛法。由此啟發，我們可以聯想出更多屬于“邪性”“邪行”的內容。當然，這些“邪性”“邪行”最好首先遵從對外在物欲的過分追求。

具體展開模式可有以下幾種：

1、全文三層均從反面表現“歪斜”之悲。

①層：寫貪而不廉者之悲。

②層：寫欺而不誠者之悲。

③層：寫媚而不直者之悲。

總結時寫出做正人君子要具備最基本的三要素——正氣、正義、正直，由此扣住宣揚正能量的主題。

2、全文三層均將“歪歪斜斜”與“立骨豐肉”結合起來寫。

①層：寫戒任性而立尊重服從。

②層：寫戒怯弱而立勇敢頑強。

③層：寫戒私獨而立愛人為公。

總結時寫出當代獨生子女若想將來成為國家的棟梁之才，必須戒除這一代人的通病而為自己“立骨豐肉”。——本立意已沖出“功名利祿”范疇的限定。

（3）由“功名利祿”切入，將之與“立骨豐肉”對比聯系起來寫。具體展開模式可有以下幾種：

1、汲汲于“功名”乃“歪”者，汲汲于“利祿”乃“斜”者。

①層：寫汲汲于功名者，行必歪。

②層：寫汲汲于利祿者，德必斜。

③層：寫忘功名而立骨，淡利祿而豐肉。

2、從哲學角度辯證看待“功名利祿”與做人要“立骨豐肉”之間的關系。①層：寫“功名利祿”的正面價值。

現世之人必食人間煙火，追求“功名利祿”乃人之常情，不求“功名利祿”者往往喪失進取心，極易陷于消極怠惰甚至避世厭世的境地。相反，樹立獲取

“功名利祿”的目標有利于激發人的進取心、自我價值意識（自我認同感）和（社會）責任感。

②層：寫汲汲于“功名利祿”而忽視“立骨豐肉”者之悲。

適當追求“功名利祿”本無可非議，但急于追求、過分追求則需聲討，作者也正是聲討“花一輩子功夫”去追求的行為。俗語云，先做人，再做事。更重要的是做人，做人是成事的根基。忽視“立骨豐肉”，人都做不好，必將影響物欲的滿足甚至失去功名利祿。

③層：寫看淡“功名利祿”而重視“立骨豐肉”者之善。

當所求的“功名利祿”無法實現或不能很好地實現時，或者當面前的功名利祿與自己做人的德操（骨肉）發生沖突時，要選擇看淡甚至放棄“功名利祿”而維護自己做人的德操，能這樣做的人大多永載青史。

注意：①不能誤把“功名利祿”理解為“門面和風光”而去批判只注重門面和風光。②也不能誤把“功名利祿”理解為“虛榮”而去談不要務虛而應求實，進而大談虛與實的關系。③也不能泛泛批判只重外在追求而迷失內在本質，進而大談外與內、表與里的關系。——因為，“功名利祿”中只有“名”是“虛”的，而其他三者均為“實際”所得或利益；至于“門面和風光”則勉強能讓“名”把“功”拉到一條船上來，但它與“利祿”根本扯不上關系。其次，“外與內”“表與里”不是做人所獨有，比如藝術創作就很講究這些關系，如果不能具體扣住外在物欲追求與內在德行修養，偏要泛泛而談則必然走空、走偏。

（二）構思立意其次要從“人”字一撇一捺構成的字形去聯想。

1、將“人”字的一撇和一捺任意聯想為做人所需的兩種德操進行鋪寫。

2、由“人”字的一撇蒼勁，一捺的飽滿相似聯想為做人所需的兩種德操進行鋪寫。

3、將“人”字的一撇和一捺的交匯處比喻聯想為做個堂堂正正的人所需的支點，然后將此支點比喻聯想為做人所需的德操進行鋪寫。

4、由“人”字的整體造型相似聯想為“頭正”“腳平”“心底寬”，然后再由此聯想去鋪寫做人所需的德操。

5、由“人”字添上一橫變成“大”字，去聯想具備怎樣的德操才算是個“大寫的人”。

6、由“人”字添上兩橫變成“天”字，去聯想具備怎樣的德操才算是個“頂天立地的人”。

7、由“人”字添上底邊的半包圍變成書法中的“山”字，去聯想具備怎樣的德操才算是個“站成山一樣的人”。

（三）構思立意最后可純粹從做一個堂堂正正的人所要具備的基本素質去聯想。比如全文從三方面的德操入手，論述——

怎樣才能做一個品行端正的人。

怎樣才能做一個有口皆碑的好人。

怎樣才能做一個品格高尚的頂天立地的人。

第五篇：紅旗小學“寫漂亮字,做文明人”硬筆書法比賽活動方案

紅旗小學“寫漂亮字，做文明人”硬筆書法

比賽活動方案

一、比賽目的：

為傳承和發揚中國書法的歷史文化，培養他們正確的書寫慣，引導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高學生的書寫質量，讓學生從小就練就一手好字，受益終生。

二、參賽對象：二至六年級每班共2名同學（其中各班自己推薦）。

三、比賽時間：11月22日

四、比賽要求：

1.二年級用鉛筆，三至六年級學生須用鋼筆或水性筆書寫。參賽對象進行統一現場比賽，學校提供紙張，且不得使用私自備用紙，參賽作品中紙張涂改嚴重或撕損者視退出比賽。

2.現場比賽總時間為30---40分鐘，比賽時間到時未完成作品視為自動棄權。

五、書寫規則及要求：

1.一律用楷書書寫。

2.要求作品整潔、美觀、大方，使用規范漢字，不得有錯字、別字。不漏字添字，不涂改。

六、評選辦法：

1.學校成立評委小組，對參賽作品進行認真評選。

2.評獎以年級為單位，每年級評出一等獎一名，二等獎2--3名 三等獎3—5名