第一篇：講課使用 《去年的樹》教學設計

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教學過程

一、激情朗讀，重溫友情

1、齊讀課題。師：同學們，這節課我們繼續走進美麗的童話故事《去年的樹》。齊讀課題

2、激情朗讀。

師：故事的主人公是誰？板書鳥兒和樹。他們是一對好朋友。板書好朋友。因為是好朋友，所以他們之間有許多令人感動、難忘的畫面，你最感動的是什么？（唱歌聽歌、有相依相伴的美好，難舍難分的告別場面、有四處尋找的畫面---）看來同學們很喜歡這個童話，讓我們再次走進，一起重溫一下鳥兒和樹在一起的幸福時光。請齊讀。他們一個傾情歌吟，一個百聽不厭。就這樣朝夕相伴，形影不離，無論炎炎烈日，還是狂風暴雨（引讀）無論傷心難過，還是分享快樂（引讀）他們彼此間的情感日益深厚，難舍難分。

師：然而，美好的時光總是那么短暫，寒冷的冬天來臨了，鳥兒不得不要離開了，面對抉擇，面對臨別，樹深情邀請——“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”（請求、期盼）（齊讀）

鳥兒滿口承諾——“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（堅定、肯定）

師：孩子們，這是一個多么美好的約定啊。帶著這個約定，樹開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里有著一個關于春天的約定——

男女生讀

師：我們的鳥兒也開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里一樣有著一個關于春天的約定——

男女生讀

二、傾心對話，體驗真情

師：約定是美好的，現實是殘酷的。春天來了，鳥兒滿心歡喜，終于來到了大樹旁，然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了。

“可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。” 師：日思夜想的好朋友樹不見了，鳥兒會怎么做的？ 生：尋找她的好朋友樹

師：鳥兒都去了哪里？又向誰詢問大樹的消息？請自由朗讀5—14段，劃出鳥兒詢問的相關語句，讀一讀，想一想：小鳥一次次的詢問會是什么心情？該怎么讀？先自主完成，然后可以和身邊的同學交流 師：鳥兒都向誰詢問樹的下落？（板書問）生：樹根、大門、小女孩 師：誰來讀一讀你找到的對話

生讀（出示三次對話）

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？” / 6

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

男女生對讀對話

師：孩子們，鳥兒三次詢問，會是什么心情？又有何變化？該怎么讀，才能讀出這種變化呢？我們重點研究一下鳥兒的心情，說說你們剛才的學習體會。

出示空白對話

（1）對話一：鳥兒和樹根的對話

師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的好朋友，沒想到卻只看到了禿禿的樹根，他是怎么問的？

生：焦急、傷心、驚訝、難過、擔心、著急、奇怪（預設）男女生對讀再來感悟鳥兒的心情。

（2）對話二：鳥兒和大門的對話

師：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎?此時的心情有變化嗎？ 生：心急如焚（鳥兒對朋友的牽掛）、迫不及待、更著急、激動又害怕（預設）

同桌角色對讀、再讀、指名讀

(通過抓重點詞語，聯系生活實際，聯系上下文等方法來談感受，運用不同的形式來朗讀)學生自己找伙伴讀。

教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎?(體會鳥兒特別著急的心情)

師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現這種心情?如“心急如焚”。

教師總結：同學們，讀書就要這樣，要聯系上下文、抓住重點詞語，結合實際。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，前后同學分角色讀。

（3）對話三：鳥兒和女孩的對話

師：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢? 生：高興又難過、更加著急、傷心欲絕、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀絞（預設）

(4)出示3次問話．對比理解。

師：請大家再讀鳥兒的這3次問話，看它們有什么不同? “你知道火柴在哪兒嗎?”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒?而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎?”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的?(傷心、難過、心痛、失望、憂傷、痛心)師：鳥兒這三問，看似平淡，其實是一次比一次著急，一次比一次傷心，這也是作者巧妙的寫作特色，運用白描的手法，略去心理活動描寫，卻能給人留下更深刻的印象。孩子們，讓我們一起替鳥兒問一問吧。

師生接讀，生問生答 / 6

師：春天來了，鳥兒如約而至，滿懷欣喜地來到她的好朋友樹的身旁，但是，迎接她的只是一截樹根。這時，她焦急地問樹根

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

師：得到了好朋友的消息，鳥兒急切地飛向山谷，因為我還要為他唱去年的歌。然而，工廠里沙沙的聲音，一聲聲地像在劃著鳥兒的心，好朋友樹在哪兒呢？這時，鳥兒心急如焚地問門先生 生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”

師：火柴，火柴，火柴，這可是最后的希望了！那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經沒有了春天，她又一次跌入了那個可怕的冬天。于是，她奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，傷心欲絕地問女孩

生：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

師：一次又一次地追問，一次又一次地失望，但鳥兒沒有停下她追尋的腳步，一次又一次地振翅飛翔。（板書：飛）這一路上，你覺得他會遇到哪些困難呢？（小孩射擊、身體受傷、沒有食物、大風大雨、空氣阻力、遇天敵、迷失方向）

師：是啊，孩子們，鳥兒日夜兼程，飽受內心的煎熬和身體的疲憊，為什么還要這樣尋找呢？

生：（板書守承諾、惜友情）師：是啊，鳥兒就這樣的一次次執著尋覓、一次次深情追問，盡管路途遙遠、危險重重，但她依然長途跋涉，不畏艱險，盡管她已經精疲力盡，但還是奮力展開翅膀，追尋著樹的蹤跡飛去。因為，樹在哪里，她也要去哪里。曾經的美好約定一刻也沒有忘記，一刻也沒有停止，一遍又一遍在她的心中回響著：

男女讀：

師：是啊，哪怕有萬分之一希望，也要找到你，這就是執著，這就是守信用，這就是鳥兒對樹的那一份深深的牽念，一份真摯的感情。

齊讀：

師：多么感人的友情！多么誠信的鳥兒!讓我們帶著對鳥兒的深深敬意，再次回到故事中，分角色朗讀，5—14感受那份執著和堅定。

三、想象說話，體味情韻

師：歷盡艱辛，鳥兒終于見到了，見到的不是樹，而是點燃的燈火，他是怎么做的呢？指名生讀，15-17自然段。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。師：你們注意到了嗎？短短的三段話中出現了兩個“看”，（板書看）這是樹和鳥兒在用眼神交流著，你覺得此時的他們，會想些什么？說些什么呢？請展開你們的想象，找自己的好朋友說一說，可以傾訴心中的思念，可以回憶去年在一起的美好情景，可以講述一路尋找的艱辛……一分鐘準備時間 生交流

鳥兒睜大眼睛，（激動地）對樹說：“_________________” 樹（深情地）說“_______________________”。指名生讀一讀對話，師適時點評，小結。/ 6

師：鳥兒的“看”，看到的不只是那點亮燈火，更是樹的魂啊！此時的鳥兒，已經感受到了大樹的真情，也懂得了大樹的心聲，于是，對著燈火，她動情地唱起了去年的歌，（板書唱）鳥兒還是這一只鳥兒，旋律還是一樣的旋律，可是什么不同了？

生答：樹不同了，樹變成了燈火

師：但是，有一樣東西不會變，而且永遠不會變，是什么？ 生：（鳥兒和樹的友情）

師：（板書——）是啊，小鳥和大樹這對伙伴形影不離，相扶相依，因為他們是──（好朋友）；這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

師：這就是永恒，這就是天長地久！

師：來，讀一讀吧，讀出重逢時含淚的喜，讀出對地久天長的感動。

生齊讀，15—17段

師：孩子們，臺灣著名作家林清玄讀了《去年的樹》后寫給自己的孩這樣一段話：

（指名讀）我告訴孩子，更重要的是“天長地久”。這個世界雖然總在變動，一棵大樹可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會因為形體的變化而改變，因為形體的失去而消失！

請大家跟著老師一起讀，去延續新美南吉傳遞給我們的永恒和天成地久。

生齊讀

四、引入互文，傳遞真情

師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹，還有給我們每一個人留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的東西。好了，我們來閱讀一篇美麗的童話。

白蝴蝶（新美南吉）

一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。

在走的時候，小紅氣球說： “再見啦，蝴蝶!” 可是，白蝴蝶說： “不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲： 噢——噢——睡覺嘍—— / 6

噢——噢——睡覺嘍——

還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。白蝴蝶不放心地問紅氣球：

“這以后，你要到什么地方去呢?” 紅氣球說： “我也不知道。”

這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。“不，我跟著你。”白蝴蝶說。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。

不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。

師：同學們，快速閱讀這篇童話，思考：

1、故事中最令你感動的是什么？劃出來并批注體會

2、與童話《去年的樹》有什么相似之處？ 師：故事中最令你感動的是什么？

師：《白蝴蝶》和《去年的樹》有什么相似之處？ 生：他也是要跟著紅氣球，不管他去哪里。師：兩個朋友，友情之間永不言棄是吧。生：他們兩個也是分不開。

生：白蝴蝶像鳥兒一樣，紅氣球像樹，鳥兒在不停地追著樹，白蝴蝶也永遠跟著紅氣球。去年的樹，鳥兒也是要永遠和樹在一起。師：說得真好。你再說。

師：這兩篇童話語言樸實無華，但情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

師：你們猜一猜？《白蝴蝶》的作者是誰？ 生：新美南吉。師：新美南吉是日本家喻戶曉的童話大師，被譽為“日本的安徒生”。她只活了短短30年，卻留下了110多篇童話，60多篇小說，約600首詩。在他日記中曾經寫到過這樣一句話。

生：“在我的作品里，蘊含著我的天性和遠大的理想…… 假如幾百年、幾千年之后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點上來說，我是多么幸福啊！”

生齊讀

師：今天，我們閱讀了新美南吉兩篇童話，似乎感覺到，在他的語言文字中總會流露出淡淡的憂傷，但這并不是其故事的全部，在憂傷的另一面，他也試圖向讀者傳遞著一種快樂、一種美、一種力量。

師：就如去年的樹，今年已不復存在，卻讓我們無限留戀，讀-----《去年的樹》！

去年的樹，今年已不復存在，卻包含著世間最美的真情，讀------/ 6

《去年的樹》！

五、課外拓展，推薦閱讀

師：孩子們，單憑閱讀這兩篇童話，對新美南吉的了解只是開始，課后，請你們再次走近他的童話，如《狐貍阿權》《小狐貍借手套》《花木村和盜賊》《蝸牛的悲哀》等，感受他獨特的語言風格，也希望大家能從這些童話中得到一些啟示，讓童話中美好的情感能陪你度過幸福的童年，伴隨你的一生。

板書設計： 去年的樹 好朋友

樹______________________鳥兒

問飛看唱 守承諾惜友情

生1：鳥兒（激動地）對樹說：“終于找到你了，我的朋友！我來實現我的諾言，唱歌給你聽了。”“謝謝你，鳥兒！就算到了天堂，我也永遠不會忘了你的歌聲。”樹（不舍地）回答。

師：這是鳥兒與大樹在互訴情意。

生2：鳥兒（痛苦地）對樹說：“朋友啊，記得從前我們是多么快樂！可如今我訪遍千山萬水尋你而來，你卻已經變成了燈火，即將燃盡，我真是心如刀絞啊！”“鳥兒呀，不要痛苦，不要悲傷。只要情誼還在，承諾還在，我們就永遠住在彼此的心里。”樹（釋然地）回答。

師：一夕相守，便得永恒，這是樹對鳥兒的勸慰。

生3：鳥兒（深情地）對樹說：“親愛的大樹，永別了。我要走了，我現在已經為你唱了歌，已經赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。”“謝謝你，小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。”樹（堅定地）回答。

師：詩情畫意，道出這對知音的不離不棄；千言萬語，匯成一首去年的歌。

生4我的大樹，你還好嗎？我來為你唱歌了，你聽見了嗎？

S：我的鳥兒，以后我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠燃燒在我的心中。生5大樹，你聽，我來給你唱歌了，還是去年的那首

S：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。

第二篇：31給予樹教學設計講課用

《

31、給予樹》教學設計

一、導入新課 了解圣誕節,揭示課題

①(出示圣誕節1)問:同學們，你知道這是什么節日嗎?(圣誕節)你對圣誕節有多少了解呢？學生談

②師簡介圣誕節(出示2):12月25日是西方的春節,人們把它稱為圣誕節。在圣誕節這天,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,還有人會穿上紅衣服,戴上白胡子,扮成圣誕老人,給孩子們分發禮物。

③今天我們就來學習一個發生在圣誕節前夕的感人故事——《給予樹》。板書，齊讀課題。指出當2個三聲的字碰到一起時，第一個字讀二聲。

二、初讀文

1、字詞過關

（1）課前大家已經進行預習了。那課文里面的生字，你們一定會讀了！請大家打開書125頁，找到認字表，同座之間互相檢查。如果有讀不準的，就互相提個醒，聽明白了沒有？開始

（2）都讀對了嗎？那下面我來考考你們吧！(出示4)了解“援助中心”（幫助人實現愿望的一個地方，是吧！）（出示5）那給予樹是一顆怎樣的樹？課文中說每到圣誕節援助中心就要在商場里特別設置（圣誕樹）這樣一棵與眾不同的樹。（貼心愿卡）而這棵樹上面掛滿了許多人的心愿。這棵樹就叫做—— 給予樹！）

2、讀課文

生字掌握得不錯！課文也一定能讀好，說愿意來讀書？指名分段讀書。這五個同學注意了，要讀準字音，讀通句子。其他同學要認真聽，思考：文中都寫了誰？誰給你留下的印象最深？

交流：誰給你留下的印象深刻呀？金吉婭。她做了什么事給大家留下這么深的印象呀？

三、學文。

過渡：是呀，她為什么送給家人棒棒糖？卻要送給一個陌生的小女孩洋娃娃呢？讓我們走進課文，走進金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。

1、誰來讀讀第三自然段？（課件出示6）

2、請一名同學朗讀，其他同學標出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段）只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件顏色變深）孩子們，怎么叫“沉默不語”？不用舉手，自己表演表演。

通過你們的表演老師明白了。此時“沉默不語”的金吉婭在想些什么呢？ 你可以聯系上下文來理解。（學生談自己的見解。）

指導讀：帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？一名學生讀。

師：如果我們和哥哥姐姐高興的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭此時的心情了，自己先來試試？

師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？表演表演。那沉默不語的金吉婭呢？一邊想象一邊讀。誰再來試試？指一名學生讀。我看到了一個心事重重的金吉婭。

師：我們抓住關鍵詞語“沉默不語”，聯系著上文，體會到了金吉婭的內心。這是學習語文的一種好方法。

金吉婭既然有那么多擔心，甚至還惹了媽媽生氣，為什么還給陌生的小女孩買洋娃娃呢？我們每個同學都來找找答案。

（1）（出示7：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”）理解沒有和什么都沒有的區別。

什么也沒有就是一丁點都沒有，一絲一毫都沒有，什么都沒有。上課前，我們都說了，最喜歡過圣誕節的就是孩子們。（孩子們能得到許多很好的禮物。孩子們唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可這個小女孩呢？卻什么都沒有。想想她沒有什么？（關心、沒有禮物、沒有人愛、沒有圣誕節的樂）

師：在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。（2）是啊，多么可憐的小女孩！在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，走到了這顆掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。來，把它摘下來，小女孩寫了什么？（出示8）

生讀：快樂的圣誕節又要到了，可是我總想哭。我沒有爸爸媽媽，沒有兄弟姐妹，沒有人和我一起玩。我多想有個洋娃娃，有個穿著裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣誕老人，我的愿望能實現嗎？

師：哦，小女孩一直盼望著有一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的的時候，她盼望著；晚上，面對漆黑的屋子，她一直盼望著，甚至連做夢，小女孩都在想著洋娃娃。金吉婭，讀了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？（要幫助她。）師：多么有同情心的孩子啊！師：可是，金吉婭的家庭情況怎樣？（出示9）指明讀(生明確并不寬裕)是啊，這可是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣誕節的快樂。你確定要幫一個連面都沒見過的小女孩嗎？（生答師給予肯定）師：我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心。此時，對于金吉婭的做法大家明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？僅僅是物質上的幫助嗎？還有什么？（善良、仁愛、同情、體貼。）還有心靈上的溫暖。

聽，圣誕的鐘聲敲響了，（出示課件10）一個小女孩的夢想，在金吉婭的幫助下終于實現了。用課本中的一個詞，就叫——（如愿以償）我現在就是金吉婭的媽媽，我曾經擔心過，生氣過。可是我現在高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（出示課件11）

如果你也是金吉婭的家人，此時此刻你的心情會是什么樣呢？把你的心情帶到這句話中，填上合適的詞語讀一讀。我（高興）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。我（激動）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。我（自豪）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。我（興奮）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

作為媽媽的我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。因為這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”

師：作為哥哥的你自豪極了一男生讀這段話。師：作為姐姐的你激動極了？一女生讀這段話。

師：我們在座的每一個也感動極了。我們一起讀讀這段話。

4、課文中除了金吉埡對陌生女孩的愛，還有哪些愛呢？母子之愛，手足之愛。是呀，金吉婭在洋溢著愛的環境中長大，愛的種子在她心里生根發芽，使八歲的她也懂得了去愛他人。

四、拓展延伸

1、小練筆

圣誕節來到了。孩子們都在享受著圣誕禮物帶來的驚喜，享受著濃濃的愛意。小女孩終于收到了她盼望已久的洋娃娃。心里非常激動，卻不知怎么表達。（出示12）請你替她寫幾句感謝的話，讓我們把小女孩子心中的千言萬語,化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！（寫完后交流）

2、總結（出示13）

一棵給予樹，把金吉婭的心和小女孩的心緊緊地連在一起，一棵給予樹，架起了人與人之間愛的橋梁，愛與被愛成為人與人之間最美好的情感。如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點愛，我們的世界才會更溫暖！

其實社會上還有許多像小女孩那樣孤單、無助的人。當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？把你的想法和打算寫在愛心卡上吧。課下進行交流。

第三篇：愛心樹講課

大班閱讀活動——《愛心樹》

活動目標：

1.觀察畫面，根據畫面線索大膽猜想故事內容和情節。大膽表達自己的感想。2..感受大樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。3.體會親人的關愛之情，學會感恩、學會回報。

根據孩子的認知發展和情感特點，我將本活動 重點： 難點： 教材分析：

幼兒經驗分析： 活動準備：

物質準備：《愛心樹》PPT、FLASH，圖卡若干張,《眼淚》、《感恩的心》背景音樂 經驗準備：大班幼兒觀察畫面、想象表達的能力在活動過程：

一、談話導入 引出主題：

1．認識封面：你從封面上看到了什么？（一個小男孩和一棵大樹）

2、了解作者：謝爾.希爾弗斯坦,是美國最偉大的繪本作家之一, 他的繪本最受孩子們的喜愛。

2、猜想故事：猜一猜這棵樹和小男孩之間會發生什么故事？（幼兒自由猜測）

讓我們一起走進這個故事，去看看大樹和小男孩之間發生的事。

二、分段觀察畫面、讀文賞圖，激發想象。分段感受故事。（重點）A（1）出示PPT：從前，有一棵樹，大家看看這棵樹長得怎么樣？（又高又大、枝葉茂盛）

瞧，來了一個小男孩，大樹會喜歡他嗎？你從哪里看出來的？（大樹舞動著枝條，好像在向小男孩招手）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會對他說些什么呢？（大樹，你好；大樹，我來和你玩。）（2）出示小男孩和大樹做游戲的圖畫。（采集樹葉、做樹葉皇冠、爬樹、吃蘋果、蕩秋千、捉迷藏、睡覺）

小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）

——小男孩在撿樹葉：他撿了這么多樹葉用來干什么呀？（做王冠：出示相應的圖片）

看看這時小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個森林之王。——小男孩在爬樹：你從哪里看出來的？（樹干上的小手小腳）他爬到大樹上去干什么呢？（蕩秋千：小男孩在哪呢？他在樹上玩什么游戲？想一想：玩什么游戲時小腳要蕩得很高很高。）

（吃蘋果：你從哪里看出來的？）他還在大樹身邊做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大樹怎么找他的、睡覺：小男孩睡覺時，大樹在干什么？）

（3）出示圖片：現在小男孩和大樹的關系怎樣？你從哪里看出來的？（和大樹擁抱、在大樹上畫愛心呢）嗯，現在他倆相親相愛，這時小男孩會對大樹說什么呢？（大樹，你真好）男孩非常非常愛他，大樹很快樂。（出示字卡：快樂）師：小朋友們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）B小男孩中年時和大樹之間的故事

出示PPT：日子一天天過去，孩子逐漸長大，大樹卻常常感到孤寂。什么叫“孤寂”嗎？（孤單、寂寞）大樹為什么會感到孤寂？（幼兒自由說）

你們有沒有孤寂的時候？什么時候你也感到很孤寂？當你孤寂時，你的心情是怎樣的？（很難過）是啊，你瞧！大樹很久沒有見到自己喜歡的男孩，他的樹枝交叉著下垂，非常難過。

——分組閱讀，組織討論：

小男孩還會回來看望大樹嗎？回來后他和大樹之間會發生什么事呢？讓我們一起到圖畫中去找一找吧！（第一幅：青年時、第二幅：中年時、第三幅：老年時）

——青年時的小男孩回來看望大樹時，他向大樹提出了什么要求呢？（幼兒自由說）大樹有沒有滿足它？會怎樣回答他呢？（幼兒自由說）

師：男孩把大樹身上的蘋果都摘光了，大樹為什么還是很快樂？（因為他幫助小男孩達成了心愿。）

——男孩第二次回來時，他要走了大樹的什么？他要樹枝干什么？你們來扮演小男孩，老師來扮演大樹，請你來向我說說你的愿望吧。（根據幼兒的回答，教師及時扮演大樹回答他）

——男孩第三次回來時，他又要求大樹給他什么？樹干可以做什么？這次我來扮演小男孩，你們來扮演大樹，好嗎？（師：我需要一條船，駕著它駛向遠方，離開這個地方，請你給我一條船，好嗎？）

——男孩第四次又回來的時候，大樹什么也沒有了，只留下了一個樹墩，樹墩還能幫助男孩嗎？可以怎么幫他？（給男孩坐下：出示PPT）

三、給大樹取名，體驗大樹那無私奉獻的精神。

五、梳理故事脈絡

升華愛心主題（動態圖片展示）

師：你覺得這是一棵怎樣的樹？如果我們來給大樹取個名字叫它什么樹呢？（幼兒自由回答）這本圖畫書的作者謝爾給這棵樹取名叫它愛心樹（出示字卡），從哪些地方可以看出來她很有愛心？（把蘋果給孩子，把樹枝給孩子蓋房子，把樹干給孩子做船，讓孩子坐在樹墩上。）

四、整體欣賞，進一步體驗大樹不求回報的奉賢精神。（1）邊聽教師講述故事，邊閱讀畫面。

師：你說的真好，讓我們一起邊看圖邊完整地來聽一遍故事吧。（2）當大樹付出自己的愛心時，大樹的內心是怎樣的？

師小結：當男孩從大樹身上帶走蘋果，大樹很快樂，砍走樹枝，大樹很快樂，砍走樹干，變成光禿禿的樹墩大樹還是很快樂。其實幫助別人、付出愛心也是一種快樂呀！

五、情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關愛之情。（PPT）（1）講訴家人為我們的付出：

師：其實在我們的身邊也有許多像愛心樹一樣的人在為我們付出愛心。你們知道他們是誰嗎？ 他們是怎樣為你付出愛心的呢？（鼓勵幼兒大膽說出親人為自己付出的故事。）他們不斷努地滿足我們、愛護我們、幫助我們、教育我們，讓我們感到非常快樂和幸福。（2）我們該為爸爸媽媽做些什么。

師：他們為我們付出了那么多，我們可以為他們做些什么事呢？ 活動延伸：送愛心活動。

師：今天老師也為你們準備了許多愛心，呆會兒你可以把他送給這些為你付出愛心的人，再幫他們做些力所能及的事，好嗎？

1、師幼集體閱讀繪本

（1）理解詞語：孤寂。

（2）猜測：長大后的男孩還會再回來嗎？他和大樹又會發生什么樣的事情？

2、幼兒自主閱讀繪本(P31—46)（1）集中提問：男孩回來了嗎？男孩每次回來都讓大樹沒有了什么?(大樹沒有了果實、樹枝、樹干)（2）猜測交流：失去了果實失去了樹枝失去了樹干的大樹心情會是怎樣?（難過，傷心）

（教師根據幼兒的回答，播放相應BBT畫面，并在黑板上逐一貼上相應圖卡。）

過渡語：到底大樹心情是怎樣呢？難受還是傷心?我們一起再來走進這棵大樹。

3、師幼集體閱讀繪本(P31—46)(1)交流：原來大樹的心情是什么樣的?(快樂)（2）感受大樹的無私奉獻：失去了果實、樹枝、樹干的大樹為什么卻是快樂的呢?（因為他愛男孩，孩子的快樂就是大樹的快樂）

4、給大樹取名。

這是一棵什么樣的樹？（愛心樹）。

5、教師講述故事尾聲（播放PPT畫面）。

過渡語：只剩下樹墩的大樹還能再幫助男孩嗎？

6、整體欣賞（回放FLASH畫面，在“愛心樹”背景音樂下，幼兒再次品味這個溫馨、動人的故事）

交流提升：（1）男孩只會向大樹不斷索取，卻不懂得感恩、回報，對嗎

（2）假如你是那個小男孩，愛心樹給你帶來這么多的快樂，你會給愛心樹什么快樂呢？（給大樹唱歌、跳舞……）

三、聯系生活，情感遷移。

1、情感提升：在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？（爸爸媽媽，他們生病時照顧我……）。

2、學會回報：我們應該怎樣回報父母的愛？（做個聽話的孩子，幫爸爸媽媽做家務）

四、活動延伸：行動感恩。

在《感恩的心》背景音樂下幼兒給父母洗腳，用行動來回報父母的愛。

大班早期閱讀：愛心樹

活動目標：

1、理解故事的內容，能大膽地表述自己的感想。

2、感受大樹那種無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。

3、體會親人朋友們如大樹般只有付出不求回報的關愛之情，學習在生活中關心他們。

活動準備：

1、《愛心樹》繪本及相關圖片。

2、愛心樹PPT課件、電視機、電腦、實物投影儀。

3、愛心、樹。4、1、2、3數字卡片。活動過程：

1、導入活動，激發幼兒閱讀的興趣。

師：今天老師帶來了一本好看的圖畫書，看！書的封面上有什么？（一個小男孩和一棵大樹）猜一猜這棵樹和小男孩之間會發生什么故事？（幼兒自由猜測）看書啊，就得這樣一邊看一邊想，看著看著，想著想著，你就能從圖畫中了解很多的東西。讓我們一起走進這個故事，去看看大樹和小男孩之間發生的事。

2、分段感受故事。

（1）出示PPT：從前，有一棵樹，大家看看這棵樹長得怎么樣？（又高又大、枝葉茂盛）

出示PPT：瞧，來了一個小男孩，大樹會喜歡他嗎？你從哪里看出來的？（大樹舞動著枝條，好像在向小男孩招手；大樹舞動著枝條，好像是大人的手臂想把孩子抱在懷里等）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會對他說些什么呢？（大樹，你好；大樹，我來和你玩。）（2）出示小男孩和大樹做游戲的圖畫。（采集樹葉、做樹葉皇冠、爬樹、吃蘋果、蕩秋千、捉迷藏、睡覺、）

師：小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）

幼：小男孩在撿樹葉——他撿了這么多樹葉用來干什么呀？（做王冠：出示相應的圖片）看看這時小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個森林之王。幼：小男孩在爬樹——你從哪里看出來的？（樹干上的小手小腳）他爬到大樹上去干什么呢？（蕩秋千：小男孩在哪呢？他在樹上玩什么游戲？想一想：玩什么游戲時小腳要蕩得很高很高。）（吃蘋果：你從哪里看出來的？）他還在大樹身邊做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大樹怎么找他的、睡覺：小男孩睡覺時，大樹在干什么？）

（3）出示圖片：現在小男孩和大樹的關系怎樣？你從哪里看出來的？（和大樹擁抱、在大樹上畫愛心呢）嗯，現在他倆相親相愛，這時小男孩會對大樹說什么呢？（大樹，你真好）男孩非常非常愛他，大樹很快樂。（出示字卡：大樹很快樂）

師：小朋友們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）

（3）出示小男孩中年時和大樹之間的故事的圖畫。

師出示PPT：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹卻常常感到孤寂。你們知道什么叫“孤寂”嗎？（孤單、寂寞）大樹為什么會感到孤寂？（幼兒自由說）你們有沒有孤寂的時候？什么時候你也感到很孤寂？當你孤寂時，你的心情是怎樣的？（很難過）是啊，你瞧！大樹很久沒有見到自己喜歡的男孩，他的樹枝交叉著下垂，非常難過。

師：小男孩還會回來看望大樹嗎？回來后他和大樹之間會發生什么事呢？讓我們一起到圖畫中去找一找吧！看懂的小朋友也可以和旁邊的孩子說一說圖畫中的故事。（出示圖片，幼兒自由觀察）

師：小男孩回來了幾次？老師這有三張數字卡片，誰會在這三張圖上貼上相應的數字，讓我們知道它是小男孩第幾次回來發生的事。（請一位幼兒來給圖畫排隊）你是按照什么來貼的？（按照圖畫中男孩的年齡來排的：第一幅：青年時、第二幅：中年時、第三幅：老年時）師：青年時的小男孩回來看望大樹時，他向大樹提出了什么要求呢？（幼兒自由說）大樹有沒有滿足它？會怎樣回答他呢？（幼兒自由說）我們一起來聽一聽故事中是不是這樣說的：過了很久，男孩終于來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我的身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒。你會快活的！”“我已經長大了，不愛玩爬樹玩兒了，”孩子說，“我想買些好玩的東西。我需要些錢。你能給我一點錢嗎？”“很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。于是孩子爬上大樹摘下樹上的蘋果把它們拿走了。大樹很快樂。” 師：男孩把大樹身上的蘋果都摘光了，大樹為什么還是很快樂？（因為他幫助小男孩達成了心愿。）男孩第二次回來時，他要走了大樹的什么？他要樹枝干什么？你們來扮演小男孩，老師來扮演大樹，請你來向我說說你的愿望吧。（根據幼兒的回答，教師及時扮演大樹回答他）

男孩第三次回來時，他又要求大樹給他什么？樹干可以做什么？這次我來扮演小男孩，你們來扮演大樹，好嗎？（師：我需要一條船，駕著它駛向遠方，離開這個地方，請你給我一條船，好嗎？）

師：大樹把蘋果給孩子賣錢，把樹枝給孩子蓋房子，把樹干給孩子做船，它還是很快樂！（出示圖片）可是他的心坎里卻有些什么呢？（難過，為什么？）

師：當男孩第四次又回來的時候，大樹什么也沒有了，只留下了一個樹墩，樹墩還能幫助男孩嗎？可以怎么幫他？（給男孩坐下：出示PPT）

3、通過給大樹取名，體驗大樹那無私奉獻的精神。

師：你覺得這是一棵怎樣的樹？如果我們來給大樹取個名字叫它什么樹呢？（幼兒自由回答）這本圖畫書的作者謝爾給這棵樹取名叫它愛心樹（出示字卡），從哪些地方可以看出來她很有愛心？（把蘋果給孩子，把樹枝給孩子蓋房子，把樹干給孩子做船，讓孩子坐在樹墩上。）

4、整體欣賞，進一步體驗大樹不求回報的奉賢精神。（1）邊聽教師講述故事，邊閱讀畫面。

師：你說的真好，讓我們一起邊看圖邊完整地來聽一遍故事吧。（2）當大樹付出自己的愛心時，大樹的內心是怎樣的？

師小結：當男孩從大樹身上帶走蘋果，大樹很快樂，砍走樹枝，大樹很快樂，砍走樹干，變成光禿禿的樹墩大樹還是很快樂。其實幫助別人、付出愛心也是一種快樂呀！

5、情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關愛之情。（1）幼兒講訴家人為我們的付出：

師：其實在我們的身邊也有許多像愛心樹一樣的人在為我們付出愛心。你們知道他們是誰嗎？ 他們是怎樣為你付出愛心的呢？（鼓勵幼兒大膽說出親人為自己付出的故事。）他們不斷努地滿足我們、愛護我們、幫助我們、教育我們，讓我們感到非常快樂和幸福。

（2）我們該為爸爸媽媽做些什么。

師：他們為我們付出了那么多，我們可以為他們做些什么事呢？ 活動延伸：送愛心活動。

師：今天老師也為你們準備了許多愛心，呆會兒你可以把他送給這些為你付出愛心的人，再幫他們做些力所能及的事，好嗎？

《愛心樹》繪本教案 導讀目標：

1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

2、通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。導讀過程：

一、談話導入，賞讀封面

孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢？出示封面。學生讀課題。仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發現最細致、精妙。（學生自由說說發現了什么）（主要是題目、作者）

這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。（2）（翻書）書本的第一頁叫扉頁

三、互動講故事 1． 故事開始了，“從前有一棵大樹”（指著大樹）同學們你們看，這是棵什么樣的大樹？ 這是一棵枝葉繁茂的大樹，這是棵高大的樹，這是棵挺拔的樹，這是棵?? 2．（不出示字）這棵樹怎么樣了？

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細心）——樹就彎下腰和他打招呼。師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。

3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進入情境）大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩。——看來大樹很喜歡男孩。

我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來。——是呀，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼。大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧。”

4．師：他會來這里玩些什么呢？（看圖先猜一猜，然后說一說，演一演）（1）采集樹葉（2）爬樹（3）蕩秋千（4）吃蘋果（5）捉迷藏

（師生一起玩玩捉迷藏游戲，師做大樹）

（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺。看這棵大樹怎么樣了？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關懷著，舒服地睡著了。

（7）小結。師：小男孩在大樹身邊可真幸福啊，無聊的時候，大樹陪他蕩秋千、捉迷藏、讓他當森林之王；肚子餓的時候，大樹給他吃果子；玩累了，大樹讓他躺在自己身上。我好愛你！孩子！你呢？（8）學生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的？（伸出枝條緊緊地抱著男孩）

（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂。

（10）小結：孩子們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）

四、師配樂講述后半個故事。1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？ 2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發現的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）

3、有一天，小男孩又來了（繼續講故事）

大樹還是很快樂！你知道為什么嗎？大樹很抱歉，又是為什么呢？小男孩坐在樹墩上，他在想什么呢？

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張PPT，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應該怎樣回報他們？

繪本 作業：

媽媽就是這棵親愛的大樹，我想對媽媽說?? 我想為親愛的媽媽做一件事?? 畫一畫，寫一寫吧！、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

2、通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。導讀過程：

一、談話導入，賞讀封面

孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢？出示封面。學生讀課題。

仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發現最細致、精妙。（學生自由說說發現了什么）（主要是題目、作者）

這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。（2）（翻書）書本的第一頁叫扉頁

三、互動講故事

1． 故事開始了，“從前有一棵大樹”（指著大樹）同學們你們看，這是棵什么樣的大樹？

這是一棵枝葉繁茂的大樹，這是棵高大的樹，這是棵挺拔的樹，這是棵…… 2．（不出示字）這棵樹怎么樣了？ 這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細心）——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。

3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進入情境）

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩。——看來大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來。——是呀，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧。”

4．師：他會來這里玩些什么呢？（看圖先猜一猜，然后說一說，演一演）（1）采集樹葉（2）爬樹（3）蕩秋千（4）吃蘋果（5）捉迷藏

（師生一起玩玩捉迷藏游戲，師做大樹）

（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺。看這棵大樹怎么樣了？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關懷著，舒服地睡著了。

（7）小結。師：小男孩在大樹身邊可真幸福啊，無聊的時候，大樹陪他蕩秋千、捉迷藏、讓他當森林之王；肚子餓的時候，大樹給他吃果子；玩累了，大樹讓他躺在自己身上。我好愛你！孩子！你呢？

（8）學生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的？（伸出枝條緊緊地抱著男孩）

（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂。

（10）小結：孩子們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）

四、師配樂講述后半個故事。

1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？ 2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發現的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）

3、有一天，小男孩又來了（繼續講故事）

大樹還是很快樂！你知道為什么嗎？大樹很抱歉，又是為什么呢？小男孩坐在樹墩上，他在想什么呢？

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張PPT，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應該怎樣回報他們？

繪本 作業：

媽媽就是這棵親愛的大樹，我想對媽媽說?? 我想為親愛的媽媽做一件事?? 畫一畫，寫一寫吧！

看懂的小朋友也可以和旁邊的孩子說一說圖畫中的故事。（出示圖片，幼兒自由觀察）

師：小男孩回來了幾次？老師這有三張數字卡片，誰會在這三張圖上貼上相應的數字，讓我們知道它是小男孩第幾次回來發生的事。（請一位幼兒來給圖畫排隊）你是按照什么來貼的？（按照圖畫中男孩的年齡來排的：

師：我們一起來聽一聽故事中是不是這樣說的：過了很久，男孩終于來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我的身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒。你會快活的！”“我已經長大了，不愛玩爬樹玩兒了，”孩子說，“我想買些好玩的東西。我需要些錢。你能給我一點錢嗎？”“很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。于是孩子爬上大樹摘下樹上的蘋果把它們拿走了。大樹很快樂。”

師：男孩把大樹身上的蘋果都摘光了，大樹為什么還是很快樂？（因為他幫助小男孩達成了心愿。）——男孩第二次回來時，他要走了大樹的什么？他要樹枝干什么？你們來扮演小男孩，老師來扮演大樹，請你來向我說說你的愿望吧。（根據幼兒的回答，教師及時扮演大樹回答他）

——男孩第三次回來時，他又要求大樹給他什么？樹干可以做什么？這次我來扮演小男孩，你們來扮演大樹，好嗎？（師：我需要一條船，駕著它駛向遠方，離開這個地方，請你給我一條船，好嗎？）

師：大樹把蘋果給孩子賣錢，把樹枝給孩子蓋房子，把樹干給孩子做船，它還是很快樂！（出示圖片）可是他的心坎里卻有些什么呢？（難過，為什么？）

師：當男孩第四次又回來的時候，大樹什么也沒有了，只留下了一個樹墩，樹墩還能幫助男孩嗎？可以怎么幫他？（給男孩坐下：出示PPT）

第四篇：講課教學設計

八年級上unit6 I’m more outgoing than my sister

教學設計

昌黎五中 居海波

教學內容：1a-2c 教材分析：

本課是新目標英語八年級上冊unit6 I’m more outgoing than my sister.第一課時。本節課圍繞著談論和比較人物的相同點和不同點，來學習形容詞比較級的運用。教學目標：

（1）語言知識和技能目標

能夠掌握形容詞的比較級，并熟練運用，完成各種任務。（2）能力目標

指導學生在自主探究和任務型教學模式中，學會用英語與他人談論人的個性特征和外貌特征。（3）情感態度目標

通過教學活動，激發學生的學習興趣，讓他們在感興趣的話題中完成各項任務，培養主動性和創造性。教學重點

掌握形容詞比較級的用法 教學難點

形容詞比較級的構成規則；形容詞比較級的用法 教學過程（1）導入新課

利用多媒體導入新課，通過一些人物的圖片，來學習新單詞，并導入形容詞比較級的學習。（2）呈現

通過潘長江、韓紅等學生熟悉的且對比強烈的圖片這種直觀教具來展示人物的外貌特點和個性熱特征，激發學生的學習興趣，很自然的學習生詞和形容詞的比較級及比較級句型。（3）歸納

通過學生的自主探究和合作學習歸納形容詞比較級的構成規則，有利于開啟學生的英語思維，體現以學生為中心的教學特點。最后，由教師做補充，使學生的知識更系統。（3）練習

Task1 利用1b的聽力，操練目標語言。通過本節的聽力練習，使學生鞏固所學知識，并反復操練，讓學生能靈活運用目標語言。（4）結對活動

學生兩人一組，運用目標語言來談論一下自己和同伴的不同點。通過本次的環節，讓學生進一步熟練形容詞比較級的應用，提高自己的口頭表達能力。(5)

鞏固

聽力練習2a與2b(6)

任務

設計一個調查任務，學生四人一組活動。最后，有一名學生匯報，說出本組成員的變換。(7)

家庭作業

a)寫一篇自己與好朋友的作文，運用形容詞的比較級來描述人的外貌和個性特點

b)想象一下將來的自己，寫一篇英語小短文。板書設計

Unit6 I’m more outgoing than my sister outgoing twin

比較級句型結構

calm

wild

主語+be+形容詞比較級+than+對比成分 serious

athletic

Tom is taller than Mike.

第五篇：講課教學設計

Unit6 I ’m watching TV(Section B, 2a–2c)教學設計 Teaching aims（教學目標）1.能夠理解時間表達方式。

2.能理解區分現在進行時與一般現在時。3.能夠掌握閱讀技巧。4.能用所學知識寫出精美文章。Language points(語言點)1.詞匯：1)名詞n.race, host, study, state, the United States, American, dragon, the Dragon Boat Festival 2)形容詞adj.American, any, other 3)動詞 v.miss, wish, study 4）短語 living room ,any other,host family,wish to do sth.2.句型：What time is it in Beijing? It’s eight o’clock in the morning.He’s living with an American family in New York.It’s like any other night for Zhu Hui.No place like home Difficulties（教學難點）1.理解較長文章。

2.用所學知識寫出完整的文章。Teaching steps（教學步驟）

一.、Warm-up and revision（課堂熱身和復習）Show some pictures and ask students to talk about them.e.g.：

A:What are they doing? B:They are dancing.T: What is she doing? S1: Is she…? S2: Is she…?

……

【教學設計說明】通過復習與學習為完成2a做好鋪墊。

二、Work on 2a Look at the clocks and ask your partner about the time in different places.Students practice in pairs,then ask and answer.【教學設計說明】通過學習幫助學生認識到世界各地的不同。Show a map about time zone,ask students to know when it is 9:00 am.in Shenzhen, it is 9:00 pm.in New York.三、Presentation（呈現新知識）

(1)Show some pictures about the Dragon Boat Festival.(2)Work on 2b.Read the TV report and answer the questions.Q1.Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi? Q2.Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?(3)Reading:Fast reading,Careful reading.Ask students to read.before they read,show the reading skills.(4)Work on 2c.Match the verbs in column A with the words in Column B.Then use the phrases to write sentences according to the TV report.【教學設計說明】閱讀文章應先略讀在細讀。因此第一個問題的設置要求學生略讀找到關鍵詞語進行推測。接下來的4個問題能夠幫助學生對文章有整體理解。2c的設計能夠幫助學生更好的理解文章，讀懂細節。

四Look at the pictures and tell the story about ZhuHui.(Groupwork)Ask students to retell the story one by one.五、Homework

1、熟讀2b中的電視報道文章。

2、用下列詞匯造句子：

1.in the United States 2.live with 3.any other 4.talk on the phone 5.miss 6.wish to do sth.教學反思：

1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。學生學習氣氛較好。

2、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。

不足：重點詞匯和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。另外，閱讀內容有些難度大，不利于學生理解。今后我將繼續努力，不斷提高自己，使自己的英語課更精彩。