第一篇：人教版《品德與社會》六年級下冊 《只有一個地球》教學設計

人教版《品德與社會》六年級下冊 《只有一個地球》教學設計

人教版《品德與社會》六年級下冊 《只有一個地球》教學設計

教學目標

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

能力：了解并關注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內(nèi)容的學習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關系，對環(huán)境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化??生活在這片土地上的學生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導學生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學重點

培養(yǎng)熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

教學準備

教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料；制作課件；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結(jié)合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化??人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

活動三 地球變臟了

1．[出示圖片：骯臟的地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調(diào)查報告]

引導學生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結(jié)果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啟發(fā)學生關注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。】

活動四 地球與人類的對話 1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

（1）說一說設立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

（2）為其中的某個節(jié)日設計一個主題，并說明含義。

【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】

板書設計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴重破壞

第二篇：浙教版小學品德與社會六年級下冊《我們只有一個地球》教案

《我們只有一個地球》

教材分析

《我們只有一個地球》是浙教版《品德與社會》六下第二單元“為了美好的生存環(huán)境”中的第三篇課文，通過本課學習，旨在讓學生“初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會‘人類只有一個地球’的含義。”

該課從“資源”這一角度提出了“我們只有一個地球”的觀點。課文分四個部分：第一部分“提示”用關鍵詞“有限的資源”開門見山地揭示了本課的主要內(nèi)容；第二部分“人口激增”，使學生體會人口急速增長會給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來一系列的問題；第三部分“資源匱乏”則主要從“水資源”和“森林資源”被破壞的現(xiàn)狀，讓學生了解生態(tài)環(huán)境的破壞給地球、人類帶來的嚴重危害；第四部分“污染問題概況”則從“礦產(chǎn)、大氣、土壤”等各方面的污染問題，深刻感受“人與自然”和諧相處的重要性。并通過給部分國家元首或公民寫一封呼吁信，讓學生放眼世界，初步培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。教學課時：總2課時，本課為第1課時。

第1課時

教學目標：

1．通過水資源短缺現(xiàn)象的學習，初步了解資源匱乏、人口激增、環(huán)境惡化是當今世界面臨的共同問題。感受人與自然和諧共處的重要性。

2．了解水資源短缺給人類帶來的嚴重影響。

3．體會“我們只有一個地球”的含義，激發(fā)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。

教學重點、難點：

重點：初步了解資源匱乏、人口激增、環(huán)境惡化是當今世界面臨的共同問題。了解人與自然和諧共處的重要性。

難點：激發(fā)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。課前準備：

學生在課前調(diào)查資源短缺情況和當?shù)厮h(huán)境破壞情況；調(diào)查家庭用水和學校用水情況。

教學過程預設：

（一）感受地球的博大與美麗

欣賞地球風光，感受地球美麗博大。（同學們，在浩瀚的宇宙中，有一個藍色的星球，他是那么美麗博大，那么充滿生機和活力。他就是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@——地球。讓我們一起來感受它的美麗與博大。）此刻，能說說你的感受嗎？

（二）了解地球豐富的資源

師：是的，多么美麗的地球，它孕育了生命，賦予了我們生存和發(fā)展的空間。他是我們的家園。那么你知道地球是因為什么才得以讓人類生存發(fā)展并繁衍生息呢？（豐富的自然資源）

你知道地球上有哪些豐富的自然資源？（水、土地、森林、礦產(chǎn)、?.）

是的，正是這些豐富的自然資源，才使地球富有了生機和活力，讓我們在這個星球快樂的生活。今天這節(jié)課先讓我們一起走進地球的水資源，來了解地球上的水到底有多少？

（三）有限的水資源

1.說一說：地球上有多少水？我國又有多少水？

課件出示：地球的水資源總量約有13.86億立方千米。如果將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個表面覆蓋著一層平均深度為2650米的水。

我國水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第四位。

2.說一說：地球上有多少淡水資源呢？用餅狀圖認識可用淡水資源的有限。

（師：所以，從太空上看，地球是藍色的，而那些藍色的部分也正是水。然而你知道嗎？看似那么多的水資源，97.5%是不可利用的海水資源，而地球上的淡水資源僅占地球總水量的2.5%左右，而且大部分還是主要分布在南北兩極地區(qū)的固體冰川。事實上，真正可被人類利用的淡水總量只占淡水總蓄量的0.34％，可見，地球上的水資源是多么的貧乏呀！目前，世界上已有超過一半的陸地面積、遍及一百多個國家和地區(qū)缺水，二十億人飲水困難。

3.課件出示：全球現(xiàn)有80多個國家水資源短缺。

我國是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。

（四）不堪重負的水資源

同學們，目前地球上除了水資源本身并不豐富的原因之外，還有哪些原因也是造成用水貧乏的原因呢？（學生討論）

學生交流各自討論的情況。在交流過程中抓住以下兩個方面展開學習。1．水資源惡化。

?

用水浪費

交流：在我們身邊，你看到過哪些浪費水的現(xiàn)象？ 小結(jié)：我們只有一個地球，浪費多一點，資源就少一點。?

污染嚴重

交流：在你身邊，你看到過哪些水污染的情況？（學生交流）組圖展示各地嚴重的水污染。（4幅圖）交流：看著這些圖片，你想說什么？

出示水污染分布圖:讓我們一起來看看這幅圖，你從中又發(fā)現(xiàn)什么？（人口激增也是造成水資源貧乏的原因）2．人口激增。

師：為什么你認為人口數(shù)量越來越多會造成水資源短缺？ 交流用水量。

?

一個月家庭用水量。?

學校一個月用水量。

師：目前全球有多少人口？近兩百年間，人口數(shù)量又經(jīng)歷了怎樣的變化？（課件出示：根據(jù)教材P43表格制作的柱狀統(tǒng)計圖。）

猜一猜：到2050年，全球人口會增長到多少？（柱狀圖出示。）交流：你驚訝什么？擔心什么？

小結(jié)：我們只有一個地球，激增的人口，讓地球，已經(jīng)不堪重負！（出示漫畫）

小結(jié)：看來，資源的匱乏、人口的激增和環(huán)境的惡化，造成了水資源的急劇短缺的原因。這也是當今世界面臨的共同問題。

（五）不堪重負的地球

1、下面讓我們一起走進我國西南干旱地區(qū)，了解他們的干旱現(xiàn)狀，看了這些，你想說什么？

2、在干旱地區(qū)，有一位和我們同齡的孩子小麗娟，在她身上還發(fā)生著一件感人的故事，也讓我們一起去看看那吧！

故事《小麗娟攢水回家》。

3、交流：故事中哪些情景是出乎你意料的？你想說什么？

4、了解 世界其他資源現(xiàn)狀。

1）出示，閱讀：

?

過去的1000年中，因為人類的砍伐，森林面積減少了三分之一。現(xiàn)在全世界每分鐘還在減少21公頃森林。

?

全球荒漠化面積已經(jīng)占到陸地總面積的四分之一，涉及到100多個國家。我國荒漠化面積約占國土面積的27.3%，而且這一比例還在不斷擴大。

?

按人類目前對礦產(chǎn)資源無節(jié)制速度計算，煤炭只夠開采約200年，天然氣僅夠用約70年，石油只夠開采約50年。?

在17-19世紀的300年間，平均每6年有1種動物滅絕。20世紀以來，平均每年有1種以上的動物滅絕。目前，全球近9000種樹木面臨著生存威脅。幾十年來，我國已有200多種的植物滅絕。

2）讀著這些資源，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

（六）小結(jié)延伸：同學們，地球賦予了我人類生存和發(fā)展的空間，她像一位偉大的母親，為我們這些兒女無私的奉獻著自己的一切。那么作為她的孩子，我們又能做些什么呢？（設計節(jié)水宣傳語或制定節(jié)水計劃）

小組合作完成。

結(jié)束語：是的，我們只有一個地球，我們要全力真愛她，保護她，否則世界上的最后一滴水將會是我們?nèi)祟惖难蹨I。

第三篇：六年級語文《只有一個地球》教學設計

六年級語文《只有一個地球》教學設計

一、教材分析：《只有一個地球》這篇說明文介紹了地球的有關知識，說明了保護環(huán)境的重要性，告訴我們環(huán)境保護是我們國家的基本國策，呼吁我們要精心保護的球，造福子孫后代。

二、教學理念: 按照精讀課文主要抓住重點的學法，我在教學中安排學生通過自讀自悟，弄清課文的主要內(nèi)容，在熟讀課文的基礎上，從閱讀的內(nèi)容想開去，以拓展他們的環(huán)保意識并結(jié)合所學的內(nèi)容調(diào)查一下保護環(huán)境的案例。懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

三、教學目標：

1.學會10個生字，正確度寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語。2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

四、教學重難點：

學會生字、新詞；理解重點句子的意思，血虛穩(wěn)重的說明方法。通過閱讀，引導學生在自主閱讀中領悟“只有一個地球”的道理。五：課時安排：兩課時 六：教學過程：

（一）：創(chuàng)設情境

1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。2．師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”] 3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環(huán)境，愛護地球。后來，在1990年，全世界各國均發(fā)起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。

4．過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

（二）、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

1．師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

3．問：剛才畫面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲

音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。

4．學生提出不懂的問題，教師相機指導。

晶瑩透亮：光亮而透明。水藍色：淡藍色。“紗衣”：海水，把地球當作人類。把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6．小結(jié)：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？ [板書：“美麗壯觀，和藹可親”] 7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？

（三）、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。

1．學生帶著問題讀下文二-七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求： ⑴讀準字音，讀通課文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。

⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。2．學生匯報交流：

二—七自然段向我們介紹了三個方面內(nèi)容： ⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

3．學生提出不懂的問題。4．導學第二自然段：

⑴出示第二自然段內(nèi)容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？

⑵學生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學生說話練習。第一方面是說地球不會再長大。

第二方面是用數(shù)據(jù)來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。5．導學第三、四自然段：

⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

⑵學生匯報、交流，教師相機誘導、小結(jié)。

①礦產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書] ②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書] ③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

（一、不加節(jié)制地開采有限資源；

二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論} ⑶理解重點句：

①

多媒體出示第四自然段。

②

學生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調(diào)什么意思？前后四位同學討論。“本來”強調(diào)破壞前對人類的作用；“不但……而且”

（強調(diào)了破壞后的嚴重后果。）

③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區(qū)失去美麗的風光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

④師小結(jié)：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態(tài)災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那后果會怎樣呢？

6．導學第六、七自然段：師： 有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎?

（“即使……也……再說……又……”）

（四）、小結(jié)全課

1.師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”] 學生集體讀課題。

2.師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

3.多媒體播放（最后一部分）。

七、探究學習：

師：課文前后兩段向我們發(fā)出號召，提出要求，要我們保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個美好的家園而努力，好嗎？

八、板書設計：

《只有一個地球》科普說明文

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

地球 珍惜資源保護地球

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

九、課堂練習：

1.本文運用了那些說明方法？ 2.為什么說這地球太可愛而容易碎:

第四篇：六年級語文《只有一個地球》教學設計

9只有一個地球

一 復習導入：

師：同學們前不久在我們國家發(fā)生了一件大事,有誰知道? 生： 我們國家的”神州五號”上天了.師： 的確啊!神州五號的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.(CAI課件 展示太空中的地球景象 師講解: 你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?師： 今天我們繼續(xù)學習第九課,全班同學放聲齊讀課題 生： 只有一個地球.二 布置默讀要求 師： 同學們我們上節(jié)課學習了這篇課文,知道了作者是從這幾個方面(可愛 易碎 渺小 和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點學習了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因為它外表的美麗更是因為它是賦予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學們你們很會學習,還圍繞課文提出了很有價值的問題.比如說:地球為什么是渺小的?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊 就請同學們帶著問題,默讀課文看看同學們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學們把書打開,老師提醒同學們在讀的時候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)學生默讀,老師巡視,相機指導

(一 我發(fā)現(xiàn)了這位同學,他很會學習,他不僅勾畫了重點句子,還在自己認為很關鍵的詞語的下面打上了點,這是一種很好的學習方法

二 你也很會學習,這也是一個很好的學習方法,她在自己的默讀的過程當中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯)三 分組研究

師： 同學們讀得很認真,下面啊每個人自己選擇一個話題,自由組合成研究小組來學習,好不好? 老師發(fā)了六個牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個),并選了自告奮勇的學生當組長.師： 下面啊,我們就要分組學習了,不過在分組之前呢?老師先提一個建議啊.我們到了小組之后先不要去說,先干什么? 生： 讀 師： 真聰明,先讀書,為了節(jié)省時間我們可以先把有關的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.師下位指導(學生的讀)把渺小讀出來 3分鐘 四 匯報研讀成果

師： 剛才老師聽到了同學們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個小組的代表來匯報自己小組的學習成果.師： 我們先來看第一個問題:為什么說地球是渺小的? 剛才你們這一組研究了這個問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學在聽的時候把書拿好仔細的聽.生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。師： 兩點原因，這個同學她的發(fā)言思路很清晰。董老師不再重復，那么現(xiàn)在請同學的眼睛看到這，看董老師寫渺小的“渺”字（師用三種顏色寫出“渺”字的三個部分）看出來了嗎？在我們眼中龐大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

師： 是啊 誰能把地球的渺小讀出來

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）

師： 君看一舟，出沒**里。同學們，這看似龐大的地球，卻好似一葉扁舟，可是同學們你們知道嗎？就是這一葉扁舟上承載著整整60億的人口哇！這個問題我們解決了嗎？ 生：解決了

同學們很能干通過自己讀書自己解決了 師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時我們打開開關就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點董老師有點不相信，請研究這個問題的小組派個代表來發(fā)言。

生： 自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因為人民遂意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，它就變成不能再生的了。

師： 地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個內(nèi)容。同學們，讓我們一起來看看這句話（CAI：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。生： 因為人們?yōu)E用化學品使地球上的有限資源不能再生。

師： 哦，你還沒有明白什么叫不可再生資源。作者舉了一個例子，是礦物資源。我們再來把這句話讀一讀，自由的讀一讀 學生齊讀 老師提醒 自己讀自己的

師： 你們看，本來很復雜的意思，作者用這樣幾個詞把他想要表達的意思一層一層表達的非常清楚，（CAI將幾個關聯(lián)詞用黃色突出：不是?而是? 甚至 但是 如果 必將）誰能把這幾個句子之間的關系，通過朗讀表現(xiàn)出來？

生甲 讀

師： 這個地方讀得特別好，它是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的 還有誰想試試？ 生乙 讀

師： 用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。

齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻的。）

師： 同學們把本來這詞讀得很重，（其實學生沒有讀得很重）本來是什么意思？ 生： 原來

師：原來，原本的意思。本來是可以再生，事實又如何呢？董老師課前為同學們搜集了相關的資料，你們想聽聽嗎？ 生：想

師： 拿水資源來說，全球現(xiàn)在有五十個國家嚴重缺水，二十億人飲水困難。二十億人相當于全球人口的多少？ 生： 三分之一

師： 三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天

發(fā)生的與水有關的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災難，這是什么原因？同學們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。

生： 因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。師： 你找得很準，我請你把這個詞讀一下（板書：“濫用”）生： 濫用

師：你讀得很準（板書：“亂用”）同學們，比較一下有什么區(qū)別？ 生：??

師：先來說說濫用。

生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。

師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準確。同學們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（CAI 工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴重的威脅。師：說一說 哪些畫面給你留下了最深的印象？

生： 水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。

師：包括我們?nèi)祟愖约骸Ｒ驗樗巧?/p>

生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失 師： 你能用一個詞來形容人類的行為嗎？ 生：愚蠢 師：為什么

生：因為他們?yōu)榱隋X不惜后果。師：損害了自然，也殃及了自己。

生：讓我感受最深的是生物資源，對于那些小動物，人們有的是用槍打，有的把他們捉來，還把它們的皮刮下來賣錢，我認為人們太愚蠢了，他們不該傷害小動物

師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們再來看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（CAI：因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。）學生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時制止

兩個學生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出 第三個學生讀了之后 全班齊讀

師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實際，加上想象，賦予情感再讀的時候感覺就不一樣了。

師：那么第二個問題我們解決了吧？ 生： 解決了

師：下面我們再來看看宇航員說的這句話（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）三個學生讀了之后 全班一起讀

師： 同學們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？

生： 因為人們隨意毀壞資源

師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當然有的同學會說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個話題。生：有人預測?

師：我首先問你同不同意書上說法

生：不同意，因為有人預測在本世紀我們將有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西紅柿。所以在二十年后在太空遨游將會深入到尋常百姓家，再加上神州五號的升空更加證明了? 師：更加證明了太空時代的來臨。敢于懷疑書本，勇氣可嘉，有沒有同學有不同的意見？ 生：我認為一個宇宙飛船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多億人要想到太空去，那要多少燃料，多長時間才能到達火星呢？

師：我明白你的話，同學們請你們自由的先讀一讀這句話（CAI科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二顆星球。）生讀

師：你們猜猜40萬公里用宇宙飛船來走要多長時間？ 師： 三年？五年？ 生： 十年

師：都沒有猜對，我來告訴你們，用宇宙飛船來走需要整整四萬兩千年，也就是說某一天地球上沒有了資源供我們?nèi)祟惥幼。┪覀兿碛玫臅r候，當你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們了另覓家園的時候，其實就是把你們送上了長達四萬兩千年的旅程，你們能夠順利到達嗎？ 生： 死了

師：要是有長生不老的藥呢？ 生：燃料也不夠

師：而且這一切都是很保守的估計，你們從哪個詞看出來的？ 生：至少

師：再來讀讀這句話

學生掉了一個“億”字。老師即時提醒。齊讀

師：同學們我們再來讀讀這句話

生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了

師：至今為止，已經(jīng)有師：00多位宇航員有幸遨游太空，他們都發(fā)出了這樣的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，董老師不禁想要問，為什么只有宇航員發(fā)出了這樣的感嘆而我們每天身處其中卻沒有這樣的感嘆呢？什么原因？ 生：因為我們每天生活在幸福的環(huán)境下面，所以沒有發(fā)現(xiàn)。

師：正如一句詩中所說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。很多時候我們愚蠢的行為就是因為我的視野太狹窄了，老師搜集了網(wǎng)上的一些照片大家來看看吧（CAI舒緩的音樂聲中，看到的是死魚遍地的海灘，兩只被縛住的小猴，正在刮鹿皮的鏡頭，一名小孩）師講解，這里曾是鷹擊長空，魚香遍野的海灘，本是同根生，相煎和太急當我們享用美味的時候我們是否曾想過這兩個小家伙眼中期待的目光。這是一只慘死在獵人槍下的藏羚羊，你們可知道在她的肚子里還有一只從來就沒有正眼看看這個世界就已經(jīng)夭折了的小生命。這是一名比我們年齡還要小的男孩，本應該和我們一樣快樂，可是他已經(jīng)是一位深中毒的患者了，我們不禁要問，小男孩的未來在哪里，我們不禁要想難道錯在他們身上嗎？我們不禁同作者一樣從心底喊出這樣一句話：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護這個地球，保護地球的生態(tài)壞

經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！

想讀的同學我們一起起立，從心中發(fā)出這樣的呼喊：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護這個地球，保護地球的生態(tài)壞經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！師： 誰想讀讀課題 生： 只有一個地球

師：只有一個地球我們要好好珍惜 生：這是發(fā)自內(nèi)心的感嘆 師：還有不同的感受嗎？ 生：只有一個地球 師：只有一個媽媽

生：只有一個地球（聲音很大）

師：這是發(fā)自肺腑的呼喊，同學們讓我們一起來讀： 生： 只有一個地球 師：同學們讓我們再來看看這個傷痕累累的母親，當你看到這位飽經(jīng)滄桑的媽媽你想對她說一些什么呢？

生：地球媽媽我感謝你，我感謝你給予了我們的生命 生：媽媽 I love you 師： 他用英語來表自己的心聲，我相信這也是全世界六十億人共同的心聲 生：媽媽 你是我的唯一 師： 我們只有一個地球

生：媽媽對不起 是我們?nèi)祟悅α四?/p>

一、課前談話：

師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節(jié)日呢？ 生：母親節(jié)！

師：對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？ 生：媽媽、阿姆、Mather、Mum??

師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

生：祖國、大地、黃河、地球、老師??（請學生上黑板寫：地球）師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

二、導入新課：

師：先讓我們來聽一首獻給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛地球媽媽》）熟悉嗎？一起來唱吧！師：（在學生唱完一段的時候）同學們剛才唱的時候心里有什么樣的體會呢？ 生1：我覺得我們要熱愛地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！生2：我覺得很慚愧，因為我曾經(jīng)破壞過樹木！

生3：我希望人類熱愛地球媽媽，因為地球媽媽只有一個！（請學生板書：只有一個）??（教師作好即時評價）師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學們一樣發(fā)出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）下面請同學們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學生讀完，然后齊讀）。師：有什么疑問嗎？

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？ 生2：為什么說地球容易破碎？

生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？

??

師：同學們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問題的！老師看得出，同學們對想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請同學們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[]”標出來，下面開始！（教師巡視）

評價用語：

1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學很會讀書的，因為他們不忙著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！

2、老師覺得，XX同學肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分 師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學生的應允之后）請同學們認真地讀、仔細地體會，老師和這位同學誰讀得好，為什么？要能說出道理來！（教師范讀）師：誰來說說！

生1：我覺得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而XX沒有感情！

師：其實XX平時感情也很豐富的，只不過他今天沒有表現(xiàn)出來罷了，是不是？

生2：我覺得老師和XX讀得一樣好！因為，XX這么小他就能讀得這么好了，而老師已經(jīng)是個大人了！

師：你可真不得了，你肯定學過哲學，你已經(jīng)能夠一分為二地看問題了！你說說你學的是誰的哲學？呵呵！

生3：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生3：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親?? 師：（再問那個剛才朗讀的同學）你服輸嗎？ 生：不服輸！

師：好！有勇氣啊！大家給點掌聲鼓勵鼓勵！生讀。

師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺得你的進步太快了！但是老師有個好方法，今天，老師要讓其他同學一起和你比，看是你一個人讀得好還是其他五十四個人讀得好！（生齊讀）師：同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服??

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動人！生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！（請學生板書：美麗迷人）??

師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來讀一讀這句話吧！想必同學們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗！（再讀宇航員的感嘆）

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！生1：（讀課文的第三小節(jié)）師：有補充的嗎？

生2：（讀課文的第二小節(jié)）

師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關于這部分內(nèi)容我們等會再討論！生3：（讀課文的第四小節(jié)！）

師：同學們聽清楚了沒有！剛才大家所講的就是關于地球容易破碎原因的一個方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請同學們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！學生讀。

師：我們一起交流！（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）當你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞語說說你此刻的心情！生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱?? 師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你代表了這么多同學的心情呢！（生讀、齊讀）

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！生1：人類大量地使用化學藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！生2：人類大量捕殺、獵食動物！生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！??

師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長發(fā)呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時候已經(jīng)衣衫襤褸了！生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！（請學生上黑板寫：傷痕累累）

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土??

師：老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，你們?nèi)绦淖约旱膵寢屜襁@個樣子嗎？請跟著老師讀——

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說的？ 生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。師：你能找出來讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。

生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。

師：對，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！

師：你們讀的是航空母艦！生哄笑。

師：還記得我們曾經(jīng)學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒**里。”再讀—— 生：一葉扁舟！

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼

師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會到另一個星球上去！生2：我將在宇宙中流浪！生3：那時，我將不再存在！??

師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠。誰來讀課文的5、6、7小節(jié)。當學生讀到40萬億公里的時候，教師進行講解。

師：40萬億公里，知道嗎？（學生迷惘）從地球到太陽的距離是1.5億公里，40萬億公里是太陽與地球距離的多少倍？（有學生立刻算出：26.666??萬倍）對，大約有27萬倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？ 生：不能。

師：你是怎么知道的？

生：因為課文中用了至少一個詞語！

師：對！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！

四、遷移內(nèi)化

師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有話要說嗎？想說嗎？（學生反映不是太快）那，老師就給大家一點思考的時間，用筆把自己的所思所想記錄下來。學生練習，教師巡回指導。生：保護地球，勢在必行！師：簡短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開始/檢點自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩人！

生：我寫的是對聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此 下聯(lián)是：坑蒙拐騙怎忍心 橫批是：保護母親 師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！??

師：剛才聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗，那是兒女對母親的依戀，那時兒女對母親的感念！同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）

五、布置作業(yè)

師：課后請同學們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。

第五篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學案例分析

【教材分析】

這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

【設計理念】

在教學設計中教師力求做到：激發(fā)學生好奇心，喚起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學習的主人。

《語文課程標準》指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。

【教學目標】：

1.培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、運用信息的能力。

2.關注學生情感價值觀的形成，感受地球的美麗，提高學生環(huán)保意識，提升兒童的語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生自主、探究、合作的意識。

【重點難點】

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

【教學方法】

自主合作，探究發(fā)展

【學法指導】

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運用資料的方法。

【教學過程】

一、談話激趣，由題導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說：地球 而且我們這樣的家“只有一個”。（板書課題）

聽要求讀課文的題目：

1.強調(diào)題目中表示事物的詞語。怎么讀？

2.強調(diào)表示事物數(shù)量的詞語。怎么讀？

是的，我們只有一個地球。那么面對養(yǎng)育了千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想對她說些什么呢？（問候、感激、贊美）

（激趣引入，多角度讀題的方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，是引導學生自主學習的有效方法和途徑。）

二、自主讀文，引入中心句

作者是怎樣贊美地球的？宇航員目睹地球時又發(fā)出怎樣的感嘆呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，（默讀、出聲讀、同桌讀）把有關語句畫一畫。

（閱讀教學是一個對話的過程。根據(jù)這一指導思想，教師讓學生在整體感知課文的基礎上，找出有關作者及宇航員對地球贊美的語句，并引導學生根據(jù)宇航員目睹地球時發(fā)出的感嘆進行細細的品味，提出疑問。）

作者：“地球這位人類的母親，這個生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親。”

宇航員：“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了。”

你能針對這句話提出什么問題嗎？看誰提得最有價值，我們就帶著誰提出的問題來學習這篇課文。

1．為什么說地球太可愛了？又為什么說她太容易破碎了？

2．課文是怎樣說明地球的可愛及其太容易破碎了的呢？

（學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從而品嘗到成功的喜悅。在這一環(huán)節(jié)中就是激發(fā)學生求知的欲望，讓他們選擇小組感興趣的問題去讀書討論。）

三、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)

同學們提的這些問題非常有研究價值。那么現(xiàn)在同學們就在小組內(nèi)選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好?

展開小組內(nèi)研究學習，先將有關語句劃出來，體會一下再講一講。

（引導學生在自讀、自學、自評的基礎上，小組內(nèi)研究交流，促進了學生主體作用的發(fā)揮和交往、合作意識的增強。）

（一）、交流課文中描寫地球可愛的部分

師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？

生：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！

師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親……

（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！

生讀3、4小節(jié)，交流感受。

師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟悺Ｈ欢覀內(nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀兊牡厍蚰赣H的呢？

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放，大量獵殺生物）

師：看了這些，你想說什么？

師:能不能根據(jù)你對這部分內(nèi)容的理解，試著把空白處補充完整，形成一段通順的話？（投影出示）

我是（）資源，（）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災害，如（）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯(lián)詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

生：我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以不斷再生的，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意傾倒垃圾，排放工業(yè)廢水，不但使我不能再生，還造成水的污染，魚兒死亡，人類中毒等一系列災難。嚴重威脅著人類生存。

（播放資料片讓學生感受一下什么是一系列生態(tài)災難。）

師：當你了解了我們的母親地球遭受人類的萬般蹂躪和踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句和段落有感情地讀一讀。

（新課程改革的要求，必須發(fā)揮學生的主體作用，使得學生真正成為學習的主人。這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維和表達能力充分發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學生的求證思維能力和與語言概括能力。）

師：看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞，而且是我們?nèi)祟愔幸恍┎恍⒆訉O造成的，怎能不叫人痛心？我們該怎么辦呢？

生：我們應該保護地球。

生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

現(xiàn)在，我們一起用聲音為地球訴說吧。看到地球美麗時，讀“我們這個地球太可愛了”；（借手勢激發(fā)感情：雙手捧著地球）當看到地球母親無私奉獻資源時，讀“我們這個地球太可愛了”；當?shù)厍蚪o人類活動范圍越來越少時，讀“同時又太容易破碎了”；當人類無節(jié)制地開采，隨意地破壞時，讀“同時又太容易破碎了”┄┄

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（手指課題）

生齊：（大聲地）只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——

生齊：（低沉而有力地）只有一個地球

（語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。）

四、延伸課外，感悟?qū)嵺`

同學們喜歡《實話實說》的節(jié)目嗎？現(xiàn)在我就現(xiàn)場插播《實話實說》節(jié)目。我就是主持人，同學們就是特邀嘉賓。學了《只有一個地球》一課，此時此刻你最想說的一句話是什么？可以是一副對聯(lián)，一句詩，一句格言或者是一聲感嘆……

在這一環(huán)節(jié)，同學們把學習這一課的感受用多種表達方式一吐為快。情感發(fā)自內(nèi)心，語言溢于心田，難怪有的學生發(fā)出這樣的感嘆:地球是我們共同的家園，如果我們再繼續(xù)破壞它，我們將無家可歸。

（努力創(chuàng)設開放式的教學，延伸到課外服務于課內(nèi)，促進課內(nèi)外結(jié)合，提高學生的責任和人文素養(yǎng)。設計實話實說欄目，為學生提供一個抒發(fā)個人情感，展示自己豐富的語文素養(yǎng)，平等的交流與對話的平臺。）