第一篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設計

保康縣實驗小學 萬香

教材和學生分析

《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。學生曾在五年級時就接觸過有關的說明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。

三維目標：

知識與能力目標：默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。體會說明文用語準確、嚴謹，學習說明的方法。

過程與方法目標：先學后教，通過“呈現目標-自主嘗試-交流點撥”，逐步激發學生情感，升華認識。培養和提高學生的語言感悟能力、評價能力和道德品質。

情感、態度與價值觀目標：激發學生對地球的熱愛，增強愛護環境、保護地球的意識。

教學重難點：

重點是引導學生懂得“只有一個地球”的道理, 強愛護環境、保護地球的意識。難點是理解課文中引用的宇航員的感嘆。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環境的意識付諸行動。

設計理念: 基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為。注重情感體驗，發展感受和理解能力。學生是學習的主人。提倡自主、合作、探究的學習的方式。”等理念，我設計了文眼導入---呈現目標---自主嘗試---交流點撥---反饋實踐”五步教學模式。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者。

教學媒體資源的選擇與應用

多媒體課件。運用多媒體提煉課文重點詞句，升華學生情感及拓展運用。

教學過程：

一、錄像激趣，文眼導入。

（課件播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

1、夸地球：同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話夸一夸我們的地球。

2、抓文眼：曾經有一位遨游太空的宇航員當他目睹地球時發出了怎樣的感嘆呢？出示：“ 我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”齊讀

師：宇航員為什么會發出這樣的感嘆？這節課我們繼續學習課文解決這個問題。揭示課題。

【設計意圖：教師要善于抓住教學的切入點，做到“牽一發而動全身”。只有找準教學的切入點，才能正確引領學生展開全文的閱讀。這一教學環節，我通過“看錄像-夸地球-讀贊嘆”，從重點句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”切入，拋出一個有價值的問題，引導學生展開全文的學習。】

二、解讀目標，明確要求。

1、默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪里看出地球可愛，又從哪里看出地球容易破碎？

2、課文運用了哪些說明方法？ 結合課文舉例說一說。體會這些說明方法的作用。

教師建議：把課文中描寫地球可愛的部分用“（）”括出來，把描寫地球容易破碎的地方用“[ ]”標出來。可以在空白處批注課文所運用的說明方法。【設計意圖：學習目標的制定意在達到“拋出磚引回玉”的效果，所以必須對本課的重難點進行有效化解，在引導學生解讀目標的同時明確要求和方法，使學生能夠輕松上陣。】

三、自主嘗試，合作探究。

1、學生自讀自悟，批注勾畫。

2、小組合作探討。

【設計意圖：新課標“提倡自主、合作、探究的學習的方式”，在此，教師把學習的權利還給了學生，學生先學，教師后教，真正體現了“學生是學習的主人”。】

四、交流點撥，明理。

（一）理解“可愛”。

點撥：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

1、交流“據有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。”

（1）、你怎么從這部分文字中看出了地球媽媽的可愛呢？地球有哪些特點？隨機學習打比方的說明方法，體會好處。

（2）書上用了哪幾個詞語？晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親??

（3）、想象說話。地球媽媽是什么樣的？有什么樣的頭發？什么樣的眼睛？

什么樣的衣服??

（4）邊讀邊想象文章所描繪的畫面。

（5）試著背誦句子。

【設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“以發展語言能力為目標，是當今語文教學的重點”。要發展學生的語言能力，教學中就要加強學生的語言訓練。通過“想象-朗讀-背誦”，既能培養學生的想象能力、表達能力，又能在朗讀背誦中體會語言、積累語言。加深學生了解地球的“可愛”，激發學生對地球的熱愛。】

2、交流“地球很慷慨”。

點撥：難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?

（1）、理解慷慨的意思。說說地球慷慨地向人類提供了什么？

(2)、出示圖片了解地球的慷慨：“金燦燦的糧食”、“茂密的森林”??

（3）師引讀：我們的地球母親是那樣的美麗迷人，是那么的無私慷慨，你們為能有這樣的地球媽媽感到驕傲嗎？自豪嗎？那就來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的感嘆）

【設計意圖： ：“閱讀是一種被引導的創造”。學生很容易發現文中描寫地球外表美麗的句子，但是不容易發現描寫地球品質的句子。為了引導學生深入了解地球的特點，我在學生了解了地球外表美麗之后，提出這樣一個問題：“難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃，僅僅就是因為它外表的的美麗么？”這么一點撥，激發了學生的好奇心，會主動閱讀課文尋找答案。然后鼓勵他們自由交流自己獲得的信息，大膽表達自己的看法，以達到共識。】

（二）理解“易碎”。

過渡：如此可愛地球又是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！宇航員為什么會這么感嘆?

1、理解 “渺小”。學習說明方法。

2、理解“資源有限”。

（1）、點撥：枯竭是什么意思？不加節制地開采是怎么樣地開采？你由此想到了那個詞或者想到了什么？

（2）、理解“不可再生”一部分。

點撥： “本來”什么意思？說明了什么？理解“不可再生”。剛才大家所講的只是關于地球容易破碎原因的一些方面！造成地球破碎的罪魁禍首你知道是誰嗎？課文中哪些詞語描寫了人類的罪惡行徑？

出示：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品（生讀）

（3）、當你們讀到這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞語說說你此刻的心情！

（4）、人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！

（5）、結合自己收集的資料，說說人類隨意破壞自然資源造成了哪些“生態災難”？（課件出示圖片）

(6)、引讀：這些生態災難給人類的生存帶來了嚴重的威脅，所以，宇航員不禁感嘆——（齊讀）我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！【設計意圖：老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，啟發他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“生態災難”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯系生活實際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發生種種“生態災難”，這就是地球容易破碎的主要原因。】

過渡：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？有人說，不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，行嗎？根據課文說明理由。

（三）、理解“不能移居”。（1）、40萬億公里，知道多遠嗎？補充資料介紹：以一般飛機的飛行速度來估計，40萬億公里大約需要飛600萬年才能達到。你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？你怎么知道的？

（2）、“至少”說明了什么？（3）、科學家不是設想在火星或者月球上建造移民基地嗎？談談你的看法。（4）、所以說，我們可以生存的地方只有——（齊讀課題）只有一個地球。（5）、同學們，了解了這些，現在，你想對那些不加節制地開采礦產資源、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品的人們說些什么？（6）、課文最后一自然段正是我們的心里話！誰來讀給那些人們聽？這是發自你心底的呼聲，要讓他們聽到啊！（指名讀）【設計意圖：一步一個腳印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經在學生的頭腦中逐漸形成，以下的內容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀課文最后一自然段，傳達作者的心聲，增強學生“保護地球”的意識，從而使學生與作者的情感產生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學生才能讀出情，讀得好。】

（四）拓展踐行。

（1）、同學們，聽到了了這發自心底的呼聲，你想對自己說些什么？（2）、讓我們把自己的想法唱給地球媽媽聽。（播放歌曲《熱愛地球媽媽》）學生邊聽歌邊欣賞人們愛護環境、保護地球的圖片。

【設計意圖：學生的頭腦中已存在“我們要保護唯一地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發學生進一步的思考。拓展訓練就是要抓住學生與文本對話的最佳時機，這樣才能增加學生思維的深度，擴大學思維的廣度。我設計這一“說-聽-看”拓展環節，主要目的是引導學生將保護地球的意識付諸行動。】

五、反饋實踐。

1、交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

2、師：保護地球媽媽的方式有很多種，老師這里有一些提示：任選一種開展行動吧！也可以自己設計一種方式。

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫或寫一條環保宣傳標語；

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；

??

【設計意圖：作業設計重視了對教學難點的遷移。學生對差異性的作業具有選擇性，尊重了學生個性，體現了教學的彈性，是語文教學成為開放的教學。】

板書設計：

只有一個

（保護）地球

可愛

破碎

【設計意圖：板書設計打破課前書寫課題的常規，隨課堂進程逐步呈現，突出了重點，揭示了主題。】

教學反思：

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。

《只有一個地球》這篇課文教學下來，學生“愛護環境，保護地球”的意識被調動起來了，但部分學生付諸行動的愿望并不是很強烈。重新審視本節課的教學，我想，這是我本節課教學的重心沒有設定好，追求面面俱到的原因。回顧本節課，我在感受地球“可愛”時糾纏有點多，導致感受“易碎”時處理火候不夠，學生的危機感、緊迫感沒有充分被激發出來。究其原因是因為個人比較喜愛第一自然段描寫地球外在美的文字，所以在此讀的多，想象的多。在體會“無私”時又想引導學生深入理解地球的內在品質，本想為下文學生理解“易碎”時做好情感鋪墊，把地球的無私和人類的貪婪形成對比，以此喚起學生痛心的感覺，從而收到“情動辭發，辭發行生”的效果。但是，事與愿違了。

課堂教學就猶如斷臂維納斯，沒有舍棄，就不能成就遺憾的美麗，更不能以教師自身的喜好對課堂教學內容進行主導。每一篇課文都有它的重點，我們所要做的就是抓住重點，舉一反三，教材的整合也必須遵循科學的原則。重新解讀教材，重新審視本堂課，不難看出，本文的主題是“只有一個地球”，圍繞這個主題從“可愛”和“易碎”兩方面來進行了說明，選編這篇課文的目的主要不是感受地球的美麗，而是激發學生“愛護環境，保護地球”的情感。所以，本文教學 的重心應該是引導學生感受“易碎”。而我卻想面面俱到，這一點背離了教學之道。

“完美”是理想，是至境，是不可能達到的彼岸。在課堂教學上，我們可以追求“完美”，卻得以“科學”作路標，以“真實”為前提。

第二篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學案例分析

【教材分析】

這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。

【設計理念】

在教學設計中教師力求做到：激發學生好奇心，喚起學生的求知欲，發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學習的主人。

《語文課程標準》指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書，去探究，去研究，去發現解決問題的辦法，就會受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。

【教學目標】：

1.培養學生收集信息、處理信息、運用信息的能力。

2.關注學生情感價值觀的形成，感受地球的美麗，提高學生環保意識，提升兒童的語文素養。

3.培養學生自主、探究、合作的意識。

【重點難點】

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

【教學方法】

自主合作，探究發展

【學法指導】

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

【教學過程】

一、談話激趣，由題導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說：地球 而且我們這樣的家“只有一個”。（板書課題）

聽要求讀課文的題目：

1.強調題目中表示事物的詞語。怎么讀？

2.強調表示事物數量的詞語。怎么讀？

是的，我們只有一個地球。那么面對養育了千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想對她說些什么呢？（問候、感激、贊美）

（激趣引入，多角度讀題的方式，大大激發了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，是引導學生自主學習的有效方法和途徑。）

二、自主讀文，引入中心句

作者是怎樣贊美地球的？宇航員目睹地球時又發出怎樣的感嘆呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，（默讀、出聲讀、同桌讀）把有關語句畫一畫。

（閱讀教學是一個對話的過程。根據這一指導思想，教師讓學生在整體感知課文的基礎上，找出有關作者及宇航員對地球贊美的語句，并引導學生根據宇航員目睹地球時發出的感嘆進行細細的品味，提出疑問。）

作者：“地球這位人類的母親，這個生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親。”

宇航員：“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了。”

你能針對這句話提出什么問題嗎？看誰提得最有價值，我們就帶著誰提出的問題來學習這篇課文。

1．為什么說地球太可愛了？又為什么說她太容易破碎了？

2．課文是怎樣說明地球的可愛及其太容易破碎了的呢？

（學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問去讀書、去探索、去研究，去發現解決問題的辦法，從而品嘗到成功的喜悅。在這一環節中就是激發學生求知的欲望，讓他們選擇小組感興趣的問題去讀書討論。）

三、自主學習，探究發現

同學們提的這些問題非常有研究價值。那么現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好?

展開小組內研究學習，先將有關語句劃出來，體會一下再講一講。

（引導學生在自讀、自學、自評的基礎上，小組內研究交流，促進了學生主體作用的發揮和交往、合作意識的增強。）

（一）、交流課文中描寫地球可愛的部分

師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？

生：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！

師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親……

（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！

生讀3、4小節，交流感受。

師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放，大量獵殺生物）

師：看了這些，你想說什么？

師:能不能根據你對這部分內容的理解，試著把空白處補充完整，形成一段通順的話？（投影出示）

我是（）資源，（）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災害，如（）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

生：我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以不斷再生的，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意傾倒垃圾，排放工業廢水，不但使我不能再生，還造成水的污染，魚兒死亡，人類中毒等一系列災難。嚴重威脅著人類生存。

（播放資料片讓學生感受一下什么是一系列生態災難。）

師：當你了解了我們的母親地球遭受人類的萬般蹂躪和踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句和段落有感情地讀一讀。

（新課程改革的要求，必須發揮學生的主體作用，使得學生真正成為學習的主人。這部分內容尤其注意給學生的思維和表達能力充分發展的空間，培養了學生的求證思維能力和與語言概括能力。）

師：看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞，而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎能不叫人痛心？我們該怎么辦呢？

生：我們應該保護地球。

生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

現在，我們一起用聲音為地球訴說吧。看到地球美麗時，讀“我們這個地球太可愛了”；（借手勢激發感情：雙手捧著地球）當看到地球母親無私奉獻資源時，讀“我們這個地球太可愛了”；當地球給人類活動范圍越來越少時，讀“同時又太容易破碎了”；當人類無節制地開采，隨意地破壞時，讀“同時又太容易破碎了”┄┄

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（手指課題）

生齊：（大聲地）只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——

生齊：（低沉而有力地）只有一個地球

（語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。）

四、延伸課外，感悟實踐

同學們喜歡《實話實說》的節目嗎？現在我就現場插播《實話實說》節目。我就是主持人，同學們就是特邀嘉賓。學了《只有一個地球》一課，此時此刻你最想說的一句話是什么？可以是一副對聯，一句詩，一句格言或者是一聲感嘆……

在這一環節，同學們把學習這一課的感受用多種表達方式一吐為快。情感發自內心，語言溢于心田，難怪有的學生發出這樣的感嘆:地球是我們共同的家園，如果我們再繼續破壞它，我們將無家可歸。

（努力創設開放式的教學，延伸到課外服務于課內，促進課內外結合，提高學生的責任和人文素養。設計實話實說欄目，為學生提供一個抒發個人情感，展示自己豐富的語文素養，平等的交流與對話的平臺。）

第三篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計

【教學過程】

一、引情入境，樂學新知

１、出示課件：（出示課件1-2：宇宙與地球）

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

２、地球，你還想怎么稱呼它？

（地球媽媽，人類的搖籃。）

３、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章（板書課題）

（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

１、請大家先自讀課文。（出示課件3）讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球？（老師強制注意讀書姿勢）

２、交流生字：（出示課件4-5）

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球？”

３、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。（即宇航員的感嘆）

板書：

可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

１、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆？邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

２、交流點撥，讀中感悟：

⑴（出示課件6）宇航員為什么會發出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？（出示課件7）

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎？

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍色“沙衣”──很美

你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學）

⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。

這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子？

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢？自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感？

你為什么這么讀，能談談嗎？

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎？

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛？

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關語句？(出示課件8)

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（出示課件9）（交流資料）

增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們；是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

（出示課件10-17）：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

（同學們都受感染。）

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫了嗎？

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么？

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢？（可恥）

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法？

⒆課文中是怎樣說的？誰來讀讀這段話？（出示課件18）你們對這段話是怎么理解的？（理解“至少”出示課件19）（板書：唯一）

科學家還提出了其它設想（出示課件20）

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？（生：保護地球）

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。（板書：保護地球，造福人類）齊讀最后一個自然段。這也是我們國家的一部法律《中華人民共和國環境保護法》所涉及的范圍。（出示課件21）

四、聯系實際，情感升華

１、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。（出示課件22）

聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。所以，我們大家從現在開始，要從小事做起---小行動保護大地球。這是我們的口號（出示課件23）

３、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

４、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

只有一個地球

可愛

易碎

唯一

保護地球

造福人類

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

保護地球=熱愛媽媽。

為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水

第四篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》介紹了地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已經證明了目前地球是適合人類生活的星球，說明了保護地球生態環境的重要性。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《只有一個地球》教學設計（一）

教學目標：

1、認識到地球為類提供了生存與發展的基本條件，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。

2、初步了解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

3、了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。

教學過程：

一、導入教學

同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆嗎？（學生思考回答）

是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供生存和發展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學習《只有一個地球》。（板書課題）

二、教學活動

活動一：感悟地球的奉獻

1、播放《只有一個地球》課文，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發展的空間和資源。

2、以教材上的水、森林、礦產資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。

活動二：論證地球是人類的家園

1、活動準備：收集一些有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發給學生，為課堂討論做準備。

2、引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。

（1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？

（2）如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養學生的探究精神和自主解決問題的能力。

3、到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創造出一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢？

（1）讓學生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。

（2）老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。

4、讓學生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。

教學目標：

1、認識本課7個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。（重難點）

教學過程：

一、課前積累

1、同學們，我們一起來猜個謎語吧，對地球，板書：地球（藍色粉筆）。今天我們就來學習第25課只有一個地球。和老師一起把課題寫完整。好，齊讀課題。

二、檢查預習，理清思路。

1、大家已經預習過課文了，我們來聽寫一下看大家預習的效果怎么樣？【出示生詞】

遨游渺小恩賜慷慨目睹自然資源

①自由讀。

②我們一起讀一遍。

③這些詞語中有不理解的詞語嗎？

出示：

礦物資源（不可再生）

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（可以再生）

④齊讀一遍。

3、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？可以抓住每一段的關鍵句子，用自己的話試著概括。

4、好，先來看第一段主要講了什么？你找到書上的關鍵句了嗎？請你來說！地球渺小。【板書：美麗渺小】【板書：資源有限】【板書：無法移居】【板書：精心保護】

三、品讀語言

1、本課是一篇說明文，在三年級就學過一篇說明文《太陽》一課，讓我們回憶一下，運用了那些什么說明方法？請你來說！（列數字、打比方、舉例子、作比較等，相機板書）

2、請同學們默讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：你從哪些詞語或句子讀出了地球的美麗和渺小？作者分別是用什么說明方法來介紹的？這樣寫有什么好處？

3、請四人小組合作討論，組長做好分工，組員要注意傾聽，互相取長補短。

4、時間到。下面我們來交流交流吧。你從哪些詞語可以看出地球的美麗？

（1）找出句子之后，讀一讀。作者是運用了什么說明方法來介紹地

（2）再一次準確的寫出地球的數字，列數字：半徑6300公里。出示半徑圖。體會地球的小。板書列數字

（3）打比方：一葉扁舟。為什么比作一葉扁舟呢？

5、作者用作比較、列數字，打比方的說明方法，用飽含深情的語句讓我們看到了地球的美麗，渺小，怪不得文章發出呼吁：只有一個______，所以我們要精心保護_____！

四、拓展

1、地球上的資源是有限的，在地球資源枯竭的時候，我們為什么不能移居到其他星球上去呢？我們下節課再來講。

五、作業

板書設計：

教學要求

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1、通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2、指導學生認真寫好讀后感。

教學時間

三課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2、查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1、讀生詞：

遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2、指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）

3、讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1、標出自然段序號。

2、想想每一個自然段都寫的什么內容。

3、根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4、根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）

5、質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業

1、抄寫生字、生詞。

2、練習朗讀課文。

3、找找有關地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1、課文共分幾段，為什么這么分？

2、提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

二、學習課文第一段

1、自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5、1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2、練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3、默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a、不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

（3）指導朗讀這一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）

第三課時

一、學習課文第二段

1、默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）

2、組織學生討論

3、匯報。

4、引導學生從這幾處考慮：

a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b、去火星和月球的設想也是不可能的。

5、我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6、指導朗讀。

7、概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）

二、總結思考

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。

（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）

三、指導造句

渺小、貢獻。

第五篇：只有一個地球教學設計

只有一個地球教學設計15篇

只有一個地球教學設計1

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、了解地球的“可愛”

1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）

2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

（四） 、了解地球的“易碎”

（1） 提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

（2） 小組匯報。

（3） 師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五） 、總結歸納：

（1）進一步認識“只有一個地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）

（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）

（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

2. 大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

3、完后匯報。

（六） 師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴展延伸

要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）

a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

b) 寫一篇300字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

只有一個地球

（美麗、慷慨）可愛

易碎（資源有限）

保護

（別無去處）

只有一個地球教學設計2

一、課文內容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學情分析

學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所了解。對于“環境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.結合實際，設計環保宣傳語，并與同學交流。

四、教學重點和難點

1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

五、教學過程

第一課時

一、交流預學，檢查字詞

1.這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

（預設并板書：保護地球，保護生態環境。）

（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾

慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺小：非常微小。

（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

二、抓關鍵句，梳理內容

1.出示課后第一題。

（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：美麗渺小）

（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產因為人類不加節制的開采，必將加速枯竭。可再生資源因為人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

（引導認識：在一定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

（引導認識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

2.集體交流討論，明確主要內容。

隨著學生討論，相機出示：

（1）地球美麗但渺小；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要精心保護地球。

（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會各要點關系做鋪墊。）

三、厘清每段內容，體會內在聯系

以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態環境。）

這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

集體交流，聚焦：

第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

第四部分聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結論的：

內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

邏輯關系上，它們之間存在著因果相關的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經過問題的說明，引人深思，發人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態環境”的重要性。

（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）

第二課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？

（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

以下為預設：

（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開采，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

（設計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結合實際，設計環保宣傳語

1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（孩子們聯系自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）

2.設計環保宣傳語。

（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態環境，共建美好家園。

（設計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）

只有一個地球教學設計3

教學目標：

知識與技能

1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。

過程與方法

1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。

2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。

情感態度與價值觀

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學重點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學難點：

理解地球的“可愛”和“容易破碎”。

教法與學法

教法：引導法、點撥法

學法：自主學習、合作學習，聯系實際、深入思考

教學課時：2課時

教學準備

教師：自制課件

學生：查閱資料

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天我們學習13課《只有一個地球》。

2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。

3、看了這個動畫，你想說些什么？

4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。

5、這句話應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。

6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）

二、學生自主學習課文

1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？

2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）

3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。

4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）

5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發現這段話有什么特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。

6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。

7、由于人類的行為，而造成了一系列的生態災難，昨天，老師給大家布置了查有關資料的作業，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。

8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

9、看了生態環境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什么？

三、討論，體會“只有一個地球”

1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的哭聲，那是誰在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什么呢？宇宙空間不是大的很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？

2、找自己的學習伙伴，學習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發表意見。

3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）

四、引讀，呼吁大家保護地球

同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。

千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。

五、布置作業

課外延伸：從下面選作一題

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫；

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；

只有一個地球教學設計4

教學目的

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的`持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

教學重點

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

教學準備

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

教學時間

1課時。

教學過程

1、導入新課

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

二、講述第一部分：共有的家園

讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）

教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張

（板書：人口膨脹環境污染

糧食問題

師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日

三、本課小結

我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

空間有限 糧食緊張

一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限 水源緊缺 能

環境污染 移

愛護 地球日 4月22日 居

只有一個地球教學設計5

【教學內容】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

【教學重難點】

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

【教學準備】

cai課件。

【教學時間】

1課時。

【課前教學】

出示課題。（師生談話）

所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

好，現在就讓我們帶著問題準備上課。

【教學過程】

一、播放錄像（優美的風光景色）。

問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

1、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

你找到那句話了嗎？（指生答）（1～2人）

2、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

（指生讀）（1～3人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

3、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。

4、這段話中究竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（1～2人）

5、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（1～2人）

6、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

7、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什么情景？

（四人小組討論。）

8、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

9、齊讀全兩段。

二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來拯救自己？

1、學習最后一個自然段：

（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

2、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

3、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

三、質疑問難

1、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）

2、試一試：根據課文內容，說一說為什么要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

⑴地球是一個美麗可愛的地方。

⑵地球養育了人類。

⑶現在還無法移居到別的星球。

3、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。

五、語文活動──地球故事

1、活動目的：

⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎么辦？

2、（音樂）活動方式：

⑴小組討論。

⑵查找資料。

⑶現場采訪。

3、活動內容：中央電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。

4、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。

六、布置作業

給聯合國寫一封回信。

只有一個地球教學設計6

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1、復習昨天學習的生字詞。

2,交流我們查找的有關地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?

2、交流：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）

2、交流點撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

水藍色“沙衣”──很美 。

生讀出理解，讀出感受。

⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

你為什么這么讀，能談談嗎?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什么?

交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。

我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。

四、聯系實際，情感升華

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

4、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

可愛

只有一個地球 保護地球，造福人類

易碎

只有一個地球教學設計7

一、教學目標

1、認知目標

理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

2、能力目標

理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感目標

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

二、教學內容及重點、難點分析

本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。

1、教學重點

讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。

2、難點

如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的電教手段，改進教法，激發學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

三、教學對象分析

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。

四、教學策略及教法設計

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

五、教學媒體設計

（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛星上拍攝的關于地球的影片。

（4）多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。

（6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

六、教學過程設計與分析

教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。

4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯系本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環保設想

教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發言。

保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。

（八）布置作業

熟讀課文，為下節課的寫讀后感做準備。

只有一個地球教學設計8

一、教材內容分析

《只有一個地球》是北師大版小學語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

知識與技能

（1）自學本課7個生字，能讀準字音，并規范的進行書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。

過程與方法

（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

（2）通過對描寫地球說明方法的學習，初步了解舉例子、打比方、列數字等說明方法。

情感、態度、價值觀

（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。

（2）養成收集資料合作學習的好習慣。

三、學習者特征分析

（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。

（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。

（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。

（4）能夠收集初級的一些數據，并具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。

四、教學重點和難點

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

五、教學策略的設計

本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的應用如下：

先行組織者策略：課件布置應用多種方法自學生字詞并收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。

直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

六、教學環境及資源準備

（1）學生課前自學本課生字詞。

（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。

（3）教師準備：多媒體課件

七、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》

板書課題。

觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。

讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個）

播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。

初讀

課文

1、出示“讀書導航”

(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。

（2）自瀆課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內容。

（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

學生讀書、標畫、交流、思考。

整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。

2、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問？

學生邊讀邊勾畫，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。

抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。

細讀

感悟

1、感悟地球的可愛。

（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。

2、感悟地球的易碎。

（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

3、引導學生交流收集到的資料。

4、課文是用什么方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

教師補充相應的資料。

找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，說說自己的感受，并有感情的朗讀課文。

學生交流收集的資料，談自己的感受。

學生找到相應的句子再讀，揣摩說明文寫作方法。

學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。

升華

情感

1、看到這些圖片資料，和同學們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

2、同學們，今天，我們終于真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想說些什么話？

請同學們聯系自己的實際，說說為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什么？

學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。

學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。

拓展

延伸

出示課后作業：

1、進一步朗讀課文，體會課文中說明方法的作用。

2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。

總結

聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的說一句：祝地球媽媽早日健康！

有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

在富有情感的語言中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。

八、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。

（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。

（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。

（4）用課堂上學生閱讀后的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。

（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。

九、幫助和總結

通過學生自己總結和老師幫助完成。

通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什么道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？

只有一個地球教學設計9

一、把握教材，確定目標：

1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的第二篇精讀課文。這是一篇說明性的文章，文字優美，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關知識，運用數字、對比、比喻等方法闡明人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。

2、確定目標：根據本文的特點、在教材中所處的位置和學生的實際情況，我確定教學目標如下：

A、學會生字7個，能正確地讀寫下列詞語：恩賜、濫用、礦產、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威脅、和藹可親。

B、正確、流利、有感情地朗讀全文。

C、理解課文內容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參與環保的性。

D、了解課文運用數字、對比、比喻等說明方法。

3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理;理解地球的“可愛”與“易碎”。

4、教具準備：多媒體課件、小黑板

二、突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法;2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

三、重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品味內化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進行深入學習。

四、循序漸進，開放教學：

1、激趣導入厲其行：明代學者王陽明說過這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已…”心理學知識也告訴我們，興趣是學生獲取知識與能力的強大動力。上課伊始，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣是上好一堂課的關鍵。為此，我運用情境激趣法導入新課：播放有關地球的多媒體課件，讓學生感到地球的美麗和在宇宙中的渺小;接著播放人類在地球上美好生活的照片;然后問學生：除了地球之外，還有別的星球可供人類居住嗎?

2、初讀感知明其義：學生有了閱讀的欲望后，指導學生從整體入手，利用自己喜歡的方式通讀全文，做到讀對，讀順，邊讀邊用筆劃出生字、新詞;然后，運用工具書，聯系上下文，自學生字新詞;接著，引導學生再讀課文，想一想，課文從哪幾個方面說明了只有一個地球的道理，在不懂的地方做上記號;接下來，以小組為單位交流、討論學習成果和課前收集的有關資料;最后，全班交流、評議對生字新詞和課文內容的掌握情況。

3、精讀探究悟其法：在學生大體了解課文內容后，指導學生抓住重點段落深入地進行研讀、探究，感受課文闡明人類生存“只有一個地球”的道理之精妙，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的好處，并適時地進行模仿、拓展練習。

4、品讀鑒賞化其言：指導學生有感情地朗讀自己的段落，并邊讀邊想象地球的“可愛”與“易碎”感悟文章語言的優美與簡潔，然后反復誦讀，將書面語言內化為自己的語文，豐富學生的語文積累。

五、拓展練習，鞏固深化

1、繼續查閱與收集資料，出一期有關環境保護的手抄報;

2、以小組為單位編創一句保護地球的公益廣告詞。

六、美小

資源有限

不能移居

板書：

只有一個精心保護

七、小結：

本文教學遵循“在大量的語文實踐中提高學生語文素養”的教學理念，以讀為本，在讀感知、感悟，在讀中積累、內化，重在培養學生良好的語感和整體把握的能力，更好地理解和運用祖國的語言文字。

以上是我對這篇課文的教學設計，很粗糙，敬請各位多多批評指正!謝謝!

只有一個地球教學設計10

教學目標

知識目標：

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。

能力目標：

1、初步培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進行探究性閱讀。

2、能有感情地朗讀課文。

情感目標：

教育學生要保護人類的生存環境。

教學重點

理解地球的可愛與易碎。

教學難點

理解題目“只有一個地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。

教具準備

ppt課件

教學課時

1課時

(一)創設情景，激發興趣。

播放“地球”在宇宙中的動態課件，認識地球的美麗可愛。

(二)初讀課文，整體感知。

1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。

2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。

3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。

(三)小組交流，合作探究。

1、了解地球的“可愛”

(1)課件出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

A從哪里體會到地球的可愛。

B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。

(2)課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃?

B生結合收集的資料談。

C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。

(3)了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源?、。

2、了解地球的“易碎”

過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢?

(1)自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。

(2)生態災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。

(3)師播放人類破壞地球及生態災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的心情如何?

(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：

出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

3、了解“無法移居”

(1)地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)

(2)到底能不能移居呢?

(四)交流談話，升華情感。

1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。

2、生交流感受。

(五)課文小結，拓展延伸。

1，小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一封關于環保方面的建議書。

只有一個地球教學設計11

一、啟情導入

同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？

這節課，就讓我們走近地球，了解地球。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

2、匯報。

3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。

是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。

三、研讀

師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

(二)太可愛了

1、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

4、提供著有限的自然資源

師：是啊，多么偉大的母親，多么無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受．

生：匯報

師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

生匯報6、7自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要。齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類．

生齊讀

師：那么，作為小學生的我們應該怎樣做呢？

通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

四、總結練習

1、練習

（1）必做題說說下面的句子的說明方法

（2）選做題

a作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語．也可以到網絡上查找．

b到網絡上搜集一些有關環保的資料．

2、全課總結

通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個地球。

只有一個地球教學設計12

學習目標

學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

默讀課文，了解課文的主要內容。

明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前準備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

學生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

課后作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

復習舊知，導入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a、舉例說說什么是“生態災害”？

b、補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

結合課題小結，齊讀最后一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

（浙江省嵊州市城北小學茹茉莉）

B案

設計：重慶市高新區實驗一小胡敏

評改：重慶市高新區石新路小學周莉

教學目標

1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

2、有感情的朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教具準備：教學掛圖

課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識]

（二）熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

8同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]

（三）重點練習，品讀感悟

1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]

2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

b、指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

（四）布置作業：

進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

板書設計：

13、只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護地球

第二課時

教學過程

（一）復習鞏固

1同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]

2、請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：精心保護地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，保護大地球。

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。]

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1、讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

2、學生交流、匯報

3、教師小結。

全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業：

3同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。

4畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設計：

13、只有一個地球

自然資源類別具體特點人類破壞行為造成后果

[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

只有一個地球教學設計13

【教學要求】

1、了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境。

2、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法。

4、熟練地朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、解題

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？

（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

二、初讀，自學生字詞

1、提出自學要求：

⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

2、檢查自學效果。

三、細讀，理清層次

1、細讀課文，思考、回答：

⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

2、討論分段。

3、在學生討論的基礎上，教師小結：

這篇課文共九個自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態。

第二段（第二自然段）講地球的面積。

第三段（第三、四自然段）講地球的資源。

第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系。

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、復習生字詞

裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

二、精講訓練

1、精講第一段：

⑴這一段課文主要寫什么？

（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）

⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。

2、精講第二段：

⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

⑵課文用什么方法說明的？（數字說明、比較說明。）

3、精講第三段：

⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

⑵這樣做的后果如何？

（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

4、精講第四段：

⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？

（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用。）

⑶指導朗讀第四段課文。

5、精講第五段：

⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？

（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

⑵這兩句話之間是什人關系？

（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）

⑶這一段課文在全文中起什么作用？

（總結全文內容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

1、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

2、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

只有一個地球教學設計14

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、引導學生聯系課文內容理解詞語。

3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內容。

學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

【設計說明】本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。

一、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點詞句來介紹的 第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，總結全文，拓展延伸。

二、創設情境，導題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么。

（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的 為什么以“只有一個地球”為題）

2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

【設計說明】興趣能激發學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

二自主探究，認識地球

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹。

2、學生讀后，小組討論交流。

3、學生匯報，師生共同評議。

匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀，思，議，評，以培養學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

三、自讀自悟，深入了解

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆。

2、學生讀后，同桌討論交流。

3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

【旁注】這一環節的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

四、課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題 你現在最想說些什么。

【旁注】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環境的意識。

五再讀全文，學后質疑。

【旁注】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動，全面，和諧的發展。

三、拓展延伸

1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。

③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。

只有一個地球教學設計15

【設計理念】

著眼于每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，并將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最后，精心設計選擇性作業，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。

【教學目標】

知識與技能：

1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2.了解作者說明事理的方法。

3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。

過程與方法：

1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；

2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；

3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。

情感態度價值觀:通過本課的學習，加深對地球的了解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

【教學重點】：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

【教學難點】：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

2板書課題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）

二、檢查學生預習生字詞情況。

1、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

2、多音字：薄扁

3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

三、整體感知，自主閱讀

1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

四、合作學習，解決問題

1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的內容。

2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生匯報并朗讀體會，重視語感培養。）

①“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”

②“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

③“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”

3、小組匯報說明地球“易碎”的句子。（課件出示）

4、舉例說說哪些是生態災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。

5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想說什么？

6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”

7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

五、小結：

茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇說明文，本節課我們學習了關于地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節課我們將繼續學習本課的表達方法和說明方法以及進一步體會如何保護地球。

六、選擇性作業：

善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道4月22日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……

親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恒吧！

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫。

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。

宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境。

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動。

板書設計：

地球的渺小

13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福后代

（美麗、可愛）目前人類無法移居