第一篇：《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。【教學(xué)重點(diǎn)】

找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。【教學(xué)難點(diǎn)】

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。【教法、學(xué)法】 小組合作討論探究 【教具準(zhǔn)備】 錄音機(jī)投影儀 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰來惹這個(gè)閑氣。”

師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語來形容一下。五月的天氣炎熱熾熱毒辣等學(xué)生任意說

師：本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。板書：

十六、《濟(jì)南的冬天》

二、簡介作者（投影）

師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。請(qǐng)學(xué)生起來讀

師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

老舍（1899-1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》 等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）師出示投影鞏固練習(xí)：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）A、濟(jì)南一髻兒鑲薄雪 B 覺得真得看護(hù)看吧 C 著落著急倫敦澄清 D 狹窄寬敞貯蓄水藻（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文（1）、師朗讀課文，配音樂。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

第一小組：第一段。

問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？ 第二小組：第二段

問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？ ①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？ ②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？ ③、人們的感受如何？ 第三小組：第三段、師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美？ ②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？ 山上山尖山坡山腰

③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。出示投影： 第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花” 二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？ 明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問中是從哪幾個(gè)方面來寫的？ 第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照

個(gè)影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？ 我認(rèn)為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）第四小組：第四、五段

問題：（1）、第四段主要講述什么？

（2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？（3）

（三）講析第5自然段。1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

3、三讀課文，總結(jié)全文。

師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法。現(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？ 要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評(píng)。作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

五、布置課外作業(yè)。1．背誦1、2、3自然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。【板書設(shè)計(jì)】：

《濟(jì)南的冬天》

陽光朗照下的山（小搖籃）

北國的冬天----風(fēng) 山薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

倫敦的冬天----霧 濟(jì)南的冬天（溫晴）寶地城外遠(yuǎn)山（藍(lán)寶石）熱帶----毒日 濟(jì)南的水：綠暖清亮

第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天之美。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

3、感知內(nèi)容，體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。

4、掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風(fēng)格；激發(fā)我們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個(gè)“理想的境界”。今天，我們就來學(xué)習(xí)10課《濟(jì)南的冬天》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“濟(jì)南”點(diǎn)明了地點(diǎn)；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。文題既流露了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。

2、作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。

3、背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描

寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立

成篇。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

濟(jì)南（jǐ）曬著（shài）著落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．

貯（zhù）蓄澄（chéng）清鑲（xiāng）．．．

5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共6段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫

情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點(diǎn)，說明冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。

先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城

外遠(yuǎn)山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著

“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅

幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”，何等恬

靜，何等明媚，對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南

圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住，反而由

于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩啊！

第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。

因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。

作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了

溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個(gè)濟(jì)南，與首段相響應(yīng)。

第三部分（6）：點(diǎn)題，恰到好處，引人回味。

三、教師小結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。抒發(fā)了作者

對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情。

四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說地方，“冬天”說節(jié)令。“濟(jì)南”對(duì)“冬天”這個(gè)詞起限制作用。表明所寫的是濟(jì)南這

個(gè)特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。

二、總體把握課文：

教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。在閱讀時(shí)可思考如下問題：

（1）、課文寫了濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）、課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

（3）、你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？

為什么？

明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)

聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了

濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

三、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指

導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批

注。

1、課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這

段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與

住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)

南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可

以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)

南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作

了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

2、課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如

果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不

猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

3、作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫

晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)

南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下

曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒

準(zhǔn)保暖 和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到

來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)

了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之

情。

4、這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描

寫了哪些景物？

明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結(jié)構(gòu)，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空

間順序，體現(xiàn)“妙”處。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等景色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀

美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被

風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬

天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情

態(tài)。

過渡：作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。

作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴出山坡，以

小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

5、在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這

里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二

段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

6、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情

地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是

風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

7、作者是如何收束全文的？

明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)

空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景

下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這

就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

四、寫作特色。

1、課文中多處運(yùn)用比喻的修辭方法。

比喻，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來

打比方，使描寫生動(dòng)形象，說明通俗易懂。文中把圍著濟(jì)南的一圈小山比作“小

搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“空

靈的藍(lán)水晶”等等。

2、課文中多處運(yùn)用擬人的修辭方法。

擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為和思想感情。

3、品味句子的含義：

（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了

寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。

五、教師小結(jié)：

作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟(jì)南”，既和開頭“濟(jì)南

真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

七、板書設(shè)計(jì)：

10、濟(jì)南的冬天

“溫晴”（對(duì)比）陽光下的山

小雪后的山

城外遠(yuǎn)山

冬天的水——藍(lán)水晶

————首尾照應(yīng)，山清水秀，無限熱愛。

第三篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊雅娟龍繞初中

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的寫法，體會(huì)情景交融的妙處。

3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語言。

4.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的寫法，體會(huì)情景交融的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。

教材分析：

本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)地描繪了濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟(jì)南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)準(zhǔn)備：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：看圖話冬

身處嚴(yán)冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們?cè)诙靺s是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？

二、作者簡介

三、聽讀感知

我來說一說，“這是一個(gè)_______冬天。”

四、內(nèi)容梳理

1.作者筆下濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？請(qǐng)找出文中的一個(gè)詞概括。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點(diǎn)的？

2.作者是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”特點(diǎn)的？傳達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天怎樣的情感？

五、語言品析

本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。

六、拓展練筆

老舍先生用他的生花妙筆贊美了“溫晴”美麗的濟(jì)南冬景.你也能用上手中筆贊美一下家鄉(xiāng)的冬景嗎？請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天 ”為題寫一段話。

要求：1.至少用上一種修辭手法

2.50-100字之間

第四篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、走進(jìn)作者

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、出示讀文要求：

①

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②

圈畫出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。

③

自學(xué)生字，要理解字義。

2、字詞通關(guān)

①

認(rèn)讀生字、詞

x

iāng

zǎo

píng

zhù

鑲

邊

水

藻

綠

萍

貯

蓄

chéng

jì

báo

jǐ

澄

清

一

髻

兒

薄

雪

濟(jì)

南

②

結(jié)合句子理解劃線詞語。

“濟(jì)南的冬天是響晴的。”

“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

四、再讀課文，整體感知。

1、出示讀文要求：

①

快速瀏覽課文內(nèi)容，思考課文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？

②

思考文中哪個(gè)詞語可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

2、課文內(nèi)容概括

課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

五、了解濟(jì)南的天氣

1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”

“濟(jì)南的冬天是響晴的。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的。”

2、作者通過什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？

北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比

倫敦的霧——濟(jì)南的晴

熱帶的毒——濟(jì)南的溫

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

第二課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

老師課件出示謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

①課文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）

②作者通過什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？

（對(duì)比手法

濟(jì)南天氣的溫晴）

三、濟(jì)南山景欣賞

出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

（陽光下的山

小雪后的山

城外遠(yuǎn)山）

【陽光下山景圖】

1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

2、賞析。哪一處描寫最打動(dòng)你，說說打動(dòng)你的原因。

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”。時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

師過渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會(huì)變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。）

2、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”（一個(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。）

山

尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”（“鑲銀邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）

山

坡

上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

山

腰

上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

【城外遠(yuǎn)山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”??用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”水墨畫寫出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

四、濟(jì)南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。”

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。”

五、深入全文，體味情感

師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。

冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情。

六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開描寫。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。

寫景離不開抒情，要情景交融。

七、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。

——《濟(jì)南的秋天》

推薦閱讀：

《濟(jì)南的秋天》

《老舍讀本》

八、仿寫練習(xí)

仿寫練習(xí)：

請(qǐng)借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動(dòng)筆寫一寫

《春天的小雨》。

【板書設(shè)計(jì)】

陽光下山景圖（可愛）

山景

小雪后山景圖（秀氣）

城外遠(yuǎn)山圖（淡雅）

濟(jì)南的冬天

冬天的濟(jì)南

水色

空靈水晶圖（溫暖、澄清）

景

交

融

情

第五篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。下面是小編收集整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

2、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)用具】

投影儀、多媒體。

【教學(xué)方法】

第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為泉城。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

二、反復(fù)朗讀，形成語感

１、聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

2、男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動(dòng)人的解說詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋硇蕾p課文的美妙意境。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰讀得最好。

三、理清層次，整體把握

同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。

同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

四、布置作業(yè)

１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的內(nèi)容。

2、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

第二課時(shí)

一、低吟淺誦，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部，來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

１、指點(diǎn)迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

⑴生動(dòng)的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

2、展開想象，作文比賽：

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

二、看圖說話，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

三、課外閱讀，開拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀《雪》、《江南的雪景》吧。

四、結(jié)束語

同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，捧一束鮮花，掬一口清泉，摘一片綠葉，采一道陽光。看吧，我們的季節(jié)早已花枝招展！