第一篇：《凡卡》課堂實錄2

《凡卡》教學設計

安溪縣第十小學楊佩華

教學目標

1．會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

教學重點：感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

課時安排：2課時

第二課時

一、復習導入

師：這節課，我們繼續學習第15課《凡卡》。通過上節課的學習，你們知道課文是按什么順序寫的？

生：課文按“準備寫信──寫信──寄信”這一線索寫。

師：課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。

師：概括得很好！你認為凡卡是個怎樣的孩子？

生：我認為凡卡是個可憐的，命運悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的孩子。

二、體會“悲慘”命運。

師：師：凡卡給人最深刻的印象就是可憐、悲慘。他一個人從鄉下來到城里當學徒，他曾經有什么指望呢？

生：他希望自己能學一門手藝，養家糊口。生：掌握一技之長、能掙到很多錢。

生：能吃飽飯、能在大城市里安家，長見識。

師：是啊，多美好的愿望啊，可是僅僅才三個月，他就說（課件）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

師：“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的學徒生活呢？請同學們自由地讀課文，把相關的句子劃上波浪線，并想想你從中體會到什么？

（生讀書）

師：同學們讀得很認真，有的同學在句子的旁邊做了批注，學習習慣非常好。我們來交流一下，凡卡說自己過著“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活呢？

生：他經常受到挨打！

師：挨打！（板書：挨打）你是從哪些自然段知道的？ 生：我從第8和15自然段知道的。師：請你把有關的句子讀出來。

（課件出示：“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。”）

師：第八自然段寫了凡卡過著連狗都不如的生活，課文還有哪一個自然段也寫到了凡卡過著連狗都不如的生活呢？

（課件出示：有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。）師：同學們都來讀讀這段話。

師：讀了這段話，你的心里有什么感受。生：我覺得凡卡很可憐！生：我覺得老板太狠毒！生：我覺得凡卡挨得打很慘！

師：老師看得出，同學們都是在用心地讀這段話，能夠從字里行間深深地體會到小凡卡悲慘的命運。句子中的哪些字或者哪些詞讓你有了這些感受嗎？

生：毒打、揪、拖、揍、撈、直戳。

師：我們來細細地體味這幾個詞？什么是“揪”呢？能給揪換個詞嗎？（拉、扯）怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？

生1：使勁地揪。生2：狠狠地揪。生3：蠻橫地揪。

師：是的，老板不顧一切地殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡啊！這個可憐的孩子，就這樣活生生被狠毒的老板揪著頭發拖出去揍了一頓！所以，凡卡說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如！）

師：大家再來看看這個“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下嗎？是怎樣戳？（不停地戳）（直戳）同學們，摸摸你的臉，此時此刻，假如這個帶刺的魚嘴戳到了你的臉上，會是什么感受？

生：我會覺得像刀割一樣！我會疼死過去的，我會感覺生不如死！

師：是呀，會流很多的血，甚至還會腫起來！老師看到同學們在交流感受的時候，個個都是表情嚴肅，甚至是咬牙切齒地說出來的。即使是一條小貓小狗也不能這樣對待呀，更何況是一個人呢？所以，凡卡說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如！）

師：老板娘隨手撈起家伙打人，看來打凡卡都已經成為習慣了。她隨手撈起的有可能是什么東西？

生：鐵棍、凳子、拖把、楦頭 ……

師： 做鞋的工具都成了打人的武器！太可怕了！同學們，凡卡才 9 歲呀，9 歲的年齡，本應該是在爸爸媽媽懷里撒嬌的寶貝呀！??可是年幼的他不僅享受不到父母的|———陪伴和愛護，此時卻在遭受著非人的折磨！所以，凡卡哭著說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如！）

師：課文課文學到這兒，你心情怎么樣？ 生：氣憤，難過，傷心。

師：來，讓我們帶著對老板的憤恨，帶著對小凡卡的同情，再用心地讀一讀這段話。師：你有什么話想說嗎？ 生：我覺得老板太可恨了……

生：我們的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜。

師：你們能從凡卡的悲慘生活體會到自己的幸福生活來之不易，老師很感動！

師：經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦？ 生：挨餓。

師：（板書：挨餓）請你讀一讀相關的句子。

（課件：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。）

師：讀了這句話，你的想說什么？

生：我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點東西，可憐呀！師：你感覺到凡卡每天吃得太少了。此時的凡卡已經餓到什么程度啦？ 生：他都已經餓得前胸貼后背了，生：已經餓得有氣無力了，生：都快餓暈了。

師：多可憐的凡卡啊！讓我們帶著同情的心讀一讀這句話。！

師：（大屏幕出示）所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：除了挨打、挨餓之外，他還遭受了哪些痛苦？

生：睡不好覺。（板書：睡不好覺）哪個句子讓你感受到凡卡睡不好覺？（課件：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。）師：凡卡沒有床，而是睡在——過道上。師：在你的想像中，過道是個怎樣的地方？ 生1：過道有蟑螂。生2：常常有臭蟲。

師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？ 生：過道。

師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過道。

師：我們一起讀讀這個句子！

生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）師：從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？ 生：別想。生：只好。

師：對于凡卡來說，睡覺都不能實現！這是人過的生活嗎？所以凡卡傷心欲絕地說——（課件出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。凡卡的生活確實太（生答苦）了。（板書：苦）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。同學們，你聽到這個孩子苦苦的哀求了嗎？凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？快速地瀏覽凡卡寫信的內容，用橫線劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的句子。

師：凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？誰來讀一讀。

師：讓我們一起用心讀一讀這些凝聚著凡卡鮮血和淚水的文字吧！【課件 出示音樂起，齊讀】、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

2、我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！…… 3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。5親愛的爺爺，來吧！

（導語）師：凡卡向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁地求爺爺。師：讓我們一起為凡卡哀求，一起哭喊！

師：其實，莫斯科是個繁華熱鬧的城市。凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？ 生：因為凡卡在城市過著連狗都不如的生活，他希望能回到爺爺身邊。

三、回憶往事，感受快樂

1、體會“景色美”

師：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，（板書：苦）所以他哀求爺爺把他帶回曾經給予自己快樂的鄉下去。請同學們默讀課文標出凡卡回憶鄉下生活的段落。想一想，凡卡回憶了哪些往事？

師：凡卡回憶鄉下生活的段落是哪幾個自然段？（第4、5、6自然段和第13、14自然段）凡卡回憶了哪些往事？

生：凡卡回想起爺爺在鄉下守夜的情景。（板書：爺爺守夜）生：凡卡回想家鄉美麗的夜景。（板書：鄉村夜景）

生：凡卡回想和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。（板書砍圣誕樹）

師：凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。生：凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。

生：當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。

師：小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

師：凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？ 生：快樂高興 ??

師：再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

師：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉村。那是怎樣的鄉村，怎樣的生活，咱們一起去看看。（指導朗讀體會）

（課件出示：天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??）

師：我們想象沒有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地讀——女生讀你）

師：讀好總在關鍵處，老師卻只讀一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關鍵（隨機指導：啦！全看得見。）（男生讀）如果此刻你就是凡卡，讀這一段話有什么新的感覺？（陶醉、激動、興奮）

師：讓我們通過朗讀把凡卡的心情表達出來。【課件：配樂全班合作讀】

（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??

師：此時，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉，一定會看得見，一定把這一切再——看個夠！啊！鄉下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉，家鄉的景色實在太美了！”

2體會“生活樂”

師：凡卡和爺爺在一起砍圣誕樹快樂嗎？ 生：（學習“砍圣誕樹”的段落）

（課件出示：瞧！多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒??許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。）

★喳喳、吭吭

師：凡卡和爺爺在那大森林里砍圣誕樹，聽見什么？ 生：喳喳

師：喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風吹過，整個山林都在——“喳喳”地響。再仔細聽，還聽見什么？

生：“吭吭”的咳嗽聲

師：誰的，一個——爺爺，一個——凡卡，辨別得出哪個是爺爺，哪個是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學著咳，淘氣鬼！裝腔作勢！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡單的兩個象聲詞，卻看到極其快樂的場面。

★ 一斗煙、一陣子、一會兒

師：（引讀）要砍圣誕樹了，爺爺先抽——一斗煙。再吸——一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑——一會兒??

師：雖然“一斗煙、一陣子、一會兒”三個一，從時間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長長久久，回味長長久久。

師：再看這句話，會讀嗎？誰來讀？

（課件出示：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）

師：不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發現的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來越快。一聲比一聲聲調高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動；沒追到，遺憾失落。）（追上了 追不上 兩種讀法）

師：多快樂的時光啊！凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了他回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀回憶了哪些往事的段落，想一想，凡卡在鄉下的生活真的就那么快樂嗎？從哪兒可以看出來?

師：凡卡在鄉下的生活真的就那么快樂嗎？你從哪些詞語體會到鄉下生活實際痛苦？ 生：我從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句體會到鄉下生活實際痛苦)師：其實，凡卡在鄉下也過著窮苦的生活，但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？ 生：凡卡在鄉村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來卻感到很美好，很快樂，可見在城里的日子是怎樣的痛苦。

師：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。鮮明的對比，強烈的落差，這對比反襯，深深打動我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。【板書：對比反襯。】

四、結合課文插圖，體會人物心情

師：看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？請同學們快速瀏覽課文第2自然段。想想你從中感受到了什么？

師：從這段描寫中你感受到了什么？

生：我從中感覺到凡卡要寫信時心情無比緊張，害怕被人發現。師：你從哪個詞語體會到的？

生：我從“擔心”這個詞體會到的。師：你還感受到了什么？

生：我還感受到凡卡學徒生活痛苦萬分，是他嘆了口氣。

師：凡卡擔心痛苦的心情我們都能理解，讓我們帶著自己的感受，齊讀第2自然段。師：課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

師：一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？

生：凡卡過著連狗都不如的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，所以他才連聲嘆氣。

五、討論故事結局，感受人物命運

師：雖然凡卡痛苦萬分，一而再再而三地嘆氣，但他終于把信順利地寄出去了，那天晚上，他做了一個甜美的夢，我們一起來讀讀。（課件：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著它的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信 …… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴 ……）

師：凡卡甜蜜的夢能實現嗎？為什么？ 生：不可能因為他沒寫沒地址，沒郵票

師：如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

生：爺爺只是一個窮苦的守夜人，在家里沒活路了，爺爺才會把他送到這里來。生：

師：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，像凡卡這樣的孩子，他們的悲慘命運是無法改變的。

5．這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

六、啟發想象，滲透教育

師：凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

生：（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小結。凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，這夢暗示（板書：暗示）著希望的破滅，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

七、課外延伸，布置作業

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

板書設計凡卡

挨打

爺爺守夜 挨餓

鄉村夜景 睡不好覺

砍圣誕樹 悲慘

快樂

（對比、反襯、暗示）

第二篇：凡卡課堂實錄

《凡卡》課堂實錄 師生問好！坐著問好！

課前談話：老師本來不想提這個問題，會讀我的名字嗎？ 生1：我覺得讀xin。

生2：我覺得讀zi。生3：我也覺得讀zi。

師：剛才有老師讀把我的名字讀成了xin，底下的聽課老師議論紛紛，認為要讀成shen，其實這個是多音字，在地名和人名時讀成xin，但在成語“莘莘學子”中是讀成shen。看來學習語文無處不在，記住這個字了嗎？我就是你們的一字之師。可以上課了嗎？ 生：可以了。師：（出示契科夫的圖）這是誰？瞧，他是誰？契科夫！他是俄國人，世界級的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。——他說過：【簡潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡單，說得很含蓄，卻總讓你在事實中自己去思考，去品味！師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？ 板書：

凡卡。

師：勇敢地發表，加上你的態度和情感來說話。生１：可憐的凡卡 生2：命運悲慘的凡卡 生3：飽受折磨的凡卡

師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀 生（齊讀）：凡卡

師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐??（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）生：挨：ai(二聲)糾正讀音

師：能不能從幾個方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下（出示小黑板）課件：

昨天晚上，生：挨打

生：挨餓、挨凍 師：老師板書：挨打

挨餓

挨困

師：閱讀就是要分清層次，一點也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。師：誰能讀出你心痛的字眼。生：糾、拖、揪

師：那個字最讓你心痛 生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）師：你看到了怎樣的畫面？ 生1：頭皮都紅了、腫了 生2：像死的東西一樣對待 生3：整個身體都傾斜了

師：拖著死貓、死狗??還會有什么感覺？ 生1：沒有把人當作人來看

生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡?? 師：這樣的句子我們該怎樣讀？ 生：老板“揪”住我的頭發??

師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會怎樣？）生：拿皮鞭“揍”了我一頓

師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍 生：（齊讀）

接下來看第二塊小黑板（課件）

吃的呢？ 師生互動讀：

師：吃的呢？ 生：?? 師：早晨?? 生：?? 師：晚上?? 生：?? 師：至于?? 生：??

師：讀著讀著，你感受到了什么？ 生：凡卡的生活很差

師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。

師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。師：（結語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。

師：凡卡最大的心愿就是—— 生：回鄉下

師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）

師：有沒有發現，凡卡一會兒寫信，一會兒又（）生：穿插、插敘

出示第三塊黑板（課件）

那是一個沒有月亮的夜晚，師：用一個字來概括鄉村的夜景 師：找出一個字最能讀出“美”的詞 生：“枝”擬人手法

師：這些都是他的伙伴，再找 生：“擦” 生：讀句子

師：好美，說說看，畫上線，再找 生：“啦??啦??啦??”語氣詞，親切、舒服的感覺 師：生讀前半段+啦（陶醉）

師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？ 生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）

師：這么美的景色，凡卡每天都在嘮叨、念叨，能有這樣的景色嗎？景色那么美好，而凡卡此時此刻什么也看不見呢？

師：學鄉村景色，也非常美麗，等會兒老師會問你們幾個問題（出示小黑板）（13自然段）生：默讀13自然段

師：13自然段寫了什么？用幾個字來概括 生：砍圣誕樹 師：（板書）砍樹

師：哪個詞最能體現當時的快樂？ 生：“逗”的畫面最精彩 生：互相取樂！

師：還有嗎？一個“逗”字可以想象當時的情景 師：圍繞著幾個字，提幾個有價值的問題

師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點的詞，提問 生：幾個疊詞有什么作用？

師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了 生：多么快樂的日子呀！生：跟著爺爺，互相取樂 師：為什么用上就快樂了呢/ 師：爺爺的“咳嗽”是的咳嗽，而我的“咳嗽”是的咳嗽 生：開玩笑，調皮、搗蛋

師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉村生活）

師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）生：讀

師：全班一起來讀三個“逮住它”（開心、有趣！）生：讀

師：不管是否逮住，都是——（學生補充：快樂的）

師：這么快樂的日子，凡卡現在有嗎？這是圣誕夜呀！可是凡卡都在回憶、想象中度過這個夜晚

師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？ 生：反襯 師：間接反襯

師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁 師：看信的結尾，讀

生：讀（信的結尾）親愛的爺爺?? 師：讀出凡卡深深的呼喚

生1：親愛的爺爺，你來吧！我—— 生2：親愛的爺爺，你??，我—— 生3：親愛的爺爺，你??，我—— 師：看第十五自然段，讀?? 師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？ 生：不可能 師：永遠都不可能實現的 小結：

1、悲慘世界

2、回憶，再反襯悲慘

3、一次又一次，命運的悲慘

生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）

第三篇：凡卡 課堂實錄

《凡卡》課堂實錄

后小 賈軍

師：同學們喜歡過圣誕節嗎？ 生：喜歡

師：你的圣誕節是怎么過的？可是有一個孩子他在圣誕節前夜在給自己的爺爺寫求救信呢，這節課我們一起來學習《凡卡》師板書課題。師：讀詞語

師：這篇課文主要寫了件什么事情呢？一生起來回答

師：信中主要的內容是什么呢？（學徒生活艱苦）板書：城里 鄉下 師：仔細閱讀課文描寫凡卡城里生活和鄉下生活的段落，采取的讀書方式是——生（默讀）同學們讀書的時候可以在書的旁邊寫下自己的感受。

師：現在誰來交流一下凡卡的學徒生活怎樣？

生：讀第二段，這一段主要寫了凡卡挨打挨餓，被人欺負的悲慘生活。師：你真會總結。你還有哪些感受？ 生:憤怒

師：讀出你的憤怒 一生讀課文。師：想聽老師讀嗎？

師：同學們，老師讀得有味兒嗎？你喜歡哪句？挑選一句來讀讀。師：同學們，味兒已經出來啦，想不想再讀？（生齊讀）師：此時此刻你仿佛看到了一個怎樣的凡卡？ 如果這樣繼續生活下去，凡卡會怎么樣？（死路一條）

于是凡卡想到了什么？（想回到鄉下）讓我們來讀讀信的內容（老師放音樂）師：凡卡的鄉下生活怎樣？ 生讀

師：誰能讀得更美好一些？（個別讀 一起讀）師：凡卡的鄉下生活還是怎樣？ 生：快樂

師：讀出快樂。快樂嗎？同學們，凡卡在鄉下過的如此快樂，可是爺爺為什么還要送他去城里呢？難道爺爺不愛他嗎？真實的情況是什么？讓我們來看看當時的背景。他們過著怎樣的生活？

凡卡的爺爺為什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九歲的凡卡能理解嗎？ 凡卡想回家，怎么寫的？ 他的爺爺會來接他嗎？ 他的爺爺能收到這封信嗎？

假如能收到這封信，爺爺能來接他嗎？ 假如不來接他，他將過著怎樣的生活？

師：這一切都將是凡卡的一個美夢，我們一起來讀讀 師：此時此刻，你想說點什么？

那我們應該怎么做？好好學習，珍惜現在所有的一切。

第四篇：15.凡卡課堂實錄

15《凡卡》

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。教學目標：

1．正確規范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。4．有感情地朗讀課文。教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義 教學課時： 三課時

教學過程：

第一課時

一.板書課題并解題。1．板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2．交流本文作家契訶夫的有關資料。

學生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

（點評：開課時，通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎。因為作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有難度。進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習的難度。）二.初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考(1)、標出文中的重點字詞，讀準字音。(2)、畫出文中出現的名字及人物身份。(3)、簡單介紹一下凡卡這個人物。(4)、將凡卡寫信的段落標出來。2．檢查學生預習的情況。（1）讀準字音，認準字形。

3、讀準人名，確認人物身份

? 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小說的主人公 ? 阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板

? 康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺

? 日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主 ? 菲吉卡：牧主

? 艾果爾、阿遼娜：凡卡在鄉下的朋友

4.說說你對凡卡的認識？

凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。

5．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡給鄉下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學徒生活的悲慘遭遇。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

6．引導學生質疑，教師針對學生提出的問題進行輸理總結。

①凡卡寫信的內容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現嗎？為什么？ 7．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

（點評：課文中出現了很多生字新詞，有的讀音容易出現問題，采用課件鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，引導學生在理清課文大致思路的基礎上，鼓勵大膽質疑，培養學生提出問題和解決問題的能力。）

第二課時

一、細讀課文，深入感悟，解決疑問。

（一）信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？（2）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛和悲慘。

①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；

②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

（4）朗讀指導。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

第三課時

一、從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．指名讀凡卡的聯想，思考：凡卡在寫信的同時還插進去敘述（插敘）了哪些內容？

2．學習文中回憶的部分。那些段落講回憶？（4、5、6、13、14節）3.爺爺守夜的情景

爺爺留給你什么樣的印象呢？這部分說明了什么？

（爺爺——勤勞、樂觀、慈祥、有趣。顯示凡卡在農村生活的自由快樂和對童年生活的向往，與凡卡的學徒生活形成鮮明對比，突出了凡卡的不幸遭遇以及對爺爺的想念。）

4.寫鄉村美景有什么作用了？（景物之美，襯托人物在賞景時的舒適心情，反襯出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。）5.與爺爺砍圣誕樹的情景（你體會到了什么？）

6.對鄉下生活的回憶是本文的插敘，寫這兩段聯想的用意是什么？ ? 對凡卡的學徒生活起了對比、反襯的作用。

? 反襯凡卡內心的孤獨痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。7.請小組合作討論，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。

在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、總結，感悟句子。

1、總結

九歲的凡卡在圣誕節前夜，給鄉下的爺爺寫信，在信中： 訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇； 回憶了和爺爺在一起的幸福生活； 哀求爺爺把他帶回鄉下去。

2、交流你感受最深的句子。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。這是對小凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現了小凡卡極度痛苦的心情。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了??

說明小凡卡急于把信寄出去，好讓爺爺快點兒來接他，快點兒脫離苦海，他的心情非常急切。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

由于寫信沒有被人打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定放松了許多。凡卡的信寄走了，同時也寄走了他滿心的希望，他是懷著這樣甜蜜的希望睡熟了。

三、細讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決疑問。

1．默讀凡卡的甜蜜的夢這段內容，思考：凡卡的給爺爺的信能收到嗎？為什么？

2．凡卡睡醒后會發生什么事？

（點評：課文結構復雜，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡的回憶和夢等重點內容體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學生體會。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。）3.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。這樣安排是有什么妙處？

（暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡深切的同情和對黑暗社會的憤怒。）四.總結寫法： 1.細節描寫。

（1）我們除了從凡卡的語言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？”

(2)三次看窗戶（3）三次嘆氣（4）三次對比 2.總結

（1）抓住細節描寫，使文章寫得很感人。（2）對比的描寫，反襯凡卡的凄苦。（3）插敘的手法，讀來自然、流暢。五．課后練筆

1.請你根據課文的描寫，然后展開自己的想象，爺爺收到信后，會給凡卡回信嗎？如果會，他會說些什么？如果不會是為什么呢？ 2.續寫《凡卡》凡卡今后的生活回是什么樣子的了？

第五篇：林莘《凡卡》課堂實錄

林莘《凡卡》課堂實錄

一、認識“契科夫”、“凡卡”。

1．同學們，我們一起認識一個人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰？契科夫！他是俄國人，世界級的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。——他說過：【簡潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡單，說得很含蓄，卻總讓你在事實中自己去思考，去品味！

2.《凡卡》這篇課文就節選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個字？兩個字，簡單嗎？讀過，預習過，有思考嗎？什么樣的凡卡。

（學生：可憐的，命運悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板書：悲慘】

凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，就能抓住最主要，最關鍵的內容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

【出示1：三句話。】

★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”最傳神。

★“等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您！”會說嗎？會像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。（指導朗讀：誰也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】

★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”注意到什么？詞語用法上。三個問候，問候的是誰？（當然都是朋友，這還用你說，他們什么特點？自己那么悲慘，還想著別人，關心別人。）（讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】

你看出什么？他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。【板書：畫符號】

二、體會“悲慘”命運。

文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】

讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的可憐命運的悲慘？這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節：挨打、挨餓、受困】

【出示2，未分段，分段】

★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）

“打”前面有一個字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號。

當他揪著我的頭發，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況？（學生想象并即時描繪。）

【出示3，學生想象描述】

★老板揪著我的頭發，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮帶揍了我一頓，______；

（指導朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！帶上情感讀讀這幾句話。

一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎？不出現打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。

【板書：直接描寫】作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發買酒。】還讓我們思考到什么，對，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發現沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。

青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內涵卻如此豐富深刻。這就是簡潔，——【簡潔是天才的姊妹】。

【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？也許他真的會死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——

【出示4，音樂起，學生讀】

★親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……

三、體會“景色美”

痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉村。那是怎樣的鄉村，怎樣的生活，咱們一起去看看。

【出示5，指導朗讀】

★天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

在指導朗讀中體會：

我們想象沒有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀——可沒想到的是——是什么？讀——

可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。

讀好總在關鍵處，老師卻只讀一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關鍵（隨機指導：啦！全看得見。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動、興奮 讀出凡卡的表情）

多有意思啊，咱們對讀怎么樣？（師生配樂對讀）

“全看得見”前停頓，朗讀抑揚頓挫“頓”停頓。

看似簡單的平凡的詞卻寫出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的（讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）

（“擦”輕聲 輕輕地擦 擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好）

此時，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉，一定會看得見，一定把這一切再——看個夠！

【出示6，全班合作讀】

★（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

啊！鄉下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉，家鄉的景色實在太美了！而在莫斯科的生活實在太悲慘了。

四、體會“生活樂”

“美”畫圈，【板書：樂】，有難忘的歡樂的時光嗎？（砍圣誕樹）

（學習“砍圣誕樹”的段落）

多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

★喳喳、吭吭

凡卡和爺爺砍圣誕樹在怎樣的畫面大背景，在那大森林里，聽見什么？喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風吹過，整個山林都在——“喳喳”地響。再仔細聽，還聽見什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰的，一個——爺爺，一個——凡卡，辨別得出哪個是爺爺，哪個是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學著咳，淘氣鬼！裝腔作勢！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡單的兩個象聲詞，卻看到極其快樂的場面。

★ 一斗煙、一陣子、一會兒

剛才是兩個象聲詞，再考大家三個詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會兒”，記得那句怎么說的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……）。

雖然“一斗煙、一陣子、一會兒”三個一，從時間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長長久久，回味長長久久。

再看這句話，會讀嗎？

★忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

怎么讀？不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發現的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來越快。一聲比一聲聲調高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動；沒追到，遺憾失落。）我們一起來，加上動作。（學生進入角色，朗讀表演）

快樂嗎？爺爺冒著嚴寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。

能笑得起來嗎？既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？——回憶中的情景越是快樂，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦

（鮮明的對比，強烈的落差，這對比反襯，深深打動我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對比反襯。】

雖然生活那么快樂，（圖：回到現實）可是這一切在莫斯科有嗎？一個人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見嗎？（看不見）這快樂的生活過得上嗎？（過不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到）

四、體會“訴求”

在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無助，淚流滿面，發出一聲聲痛苦的求救——

【出示7，朗讀】

★親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

契科夫不是強調簡潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復？【板書：反復】，這樣的反復，表達了他的心情，推向了高潮，達到最強音，給人以強烈的震撼！

爺爺來接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說原文的結尾】——

★……風一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——

★“親愛的爺爺，來吧！”