第一篇：小學語文《中彩那天》教學設計及評析

《中彩那天》教學設計及評析

作者：李 昕 徐華軍

一?談話揭題,引發興趣

1.板書:中彩 奔馳汽車

師:看老師在黑板上寫兩個詞,你可以在心里面輕輕地讀一讀?

2.誰來大聲地讀這兩個詞語?

師:“中?奔”是多音字,你都讀準了,再來帶著大家把這兩個詞讀好?

3.看著這兩個詞,你的腦海中會蹦出哪些詞來形容此刻的心情?(高興?興奮?欣喜若狂?喜出望外?激動??)

4.揭題:中彩,這是幾千幾萬分之一的概率啊,是何等的幸運,怎能不興奮,不瘋狂呢?可是,今天有一位父親真的中了奔馳汽車,卻矛盾重重,怎么也高興不起來,讓我們來到中彩那天?(板書:那天)

二?初讀課文,整體感知

1.請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,尤其是遇到難讀的詞句多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?

2.自由交流難句?

師:有沒有難讀的詞句需要提醒大家?(重點落實“拮據”?“夢寐以求”等詞的讀音)

3.交流課文梗概?

師:同學們真能干,這么短的時間不僅把字詞讀準了,還把課文讀通順了?現在誰來說說,課文講了一件什么事?(交流)

三?研讀課文,突破難點

1.看圖說話?同學們,這就是中彩那天的真實情景?仔細瞧一瞧,說說你看到了什么?(預設:父親開著車卻神情嚴肅;周圍人都很羨慕父親中了一輛奔馳汽車??)

2.由圖尋文?這情景,一直深深地印在我的腦海中,課文中哪些語段正是描述了圖中的這一幕?

3.感知“道德難題”?

(1)指名朗讀第4?5自然段?

(2)中彩了,父親卻是神情嚴肅,這是為什么呢?請同學們讀讀1～8段?

(3)交流?(板書:留還)

師:是留,還是還,父親正面臨著一個——道德難題?(板書:道德難題)

4.換位體驗?

假如你就是這位幸運的父親,面對奔馳汽車這筆巨大的物質財富,你會怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實還給庫伯?

先別忙著回答,還是請同學們用心地讀1～8段,聯系父親當時的生活實際,設身處地替父親想一想,劃出你的理由,再來作出你的抉擇?可在文中關鍵詞句旁邊寫上你的想法?

◆交流“留”時指導:“我從_____這句話中體會到父親可以把車留下來?因為_______?”

(1)“生活拮據”?

①正音:據?(板書:生活拮據)

②理解詞義

師:你能理解“拮據”的意思嗎?(交流)

師:你用了找近義詞的方法來理解,我們還能聯系這句話中的其他詞來理解它嗎?(聯系“六口人全靠一人工作”等詞理解)

師:是呀,六口人哪,僅憑父親一個人的收入要維持日常的吃?穿?住已經夠艱難了,再想買輛汽車,那簡直比登天還難!

(2)“夢寐以求”?

①師:“夢寐以求”是什么意思呢?(板書:夢寐以求)

②聯系整個語段加深理解?

引導:父親是干什么工作的?(汽車修理工)

③師:是的,父親整日與汽車為伍,這雙手不知觸摸過多少輛汽車呀,可那都是別人的,他甚至做夢都渴望能擁有一輛自己的汽車呀?

④齊讀1?2兩段?

師:所以,父親只能把這份對汽車的渴望藏在心中,留在夢里?讓我們一起來讀讀這兩段話,體會父親那強烈而又難以實現的汽車夢?

(3)庫伯有錢;倆人都把這事忘了;彩票是父親給庫伯捎的;擴音器里叫的是我父親的名字?(隨機板書:庫伯有錢,倆人都忘了,父親捎的)

言語訓練:這么多的理由能讓父親留下這輛車,你能把這些理由連起來說一說嗎?可以用上這些關聯詞,讓句子更通順?(出示:因為?再說?況且?再加上?所以)

◆父親真的就這樣留下汽車了嗎?選擇還的同學來說說理由吧?

(1)母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富?”

①師:正是母親的這句話一直影響著我們一家人,影響著父親對于汽車的選擇?

②齊讀?

(2)過后倆人都把這件事忘了?可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?

①師:從哪里看出這輛車就是庫伯的?

②質疑:試想,當父親拿起橡皮時,他將擦去的難道僅僅是個K字嗎?

5.回讀第4?5自然段?

師:一邊是價值不菲的奔馳汽車,一邊是自己做人的誠信;一邊是如此拮據的生活現實,一邊又是如此信任自己的朋友,真的是左右為難?此時的父親,內心正進行著多么激烈的思想斗爭啊!讓我們通過朗讀再來體會父親的這份揪心的矛盾吧?

(1)指名朗讀?

(2)推薦優生讀?

(3)教師范讀?

(4)齊讀?

四?體驗寫話,真情流露

1.出示插圖和第4?5自然段?

師:直到現在,父親沒說過一句話,連半個字也沒有,可他的心中卻有著千言萬語,就請你代父親把那想說卻一直沒說的話寫一寫吧?

出示:我該怎么辦呢?留下吧,______;還給庫伯吧,_________?

2.交流?

五?結課續疑,引發思考

師:究竟是一股怎樣的力量讓父親作出最后的抉擇,這個抉擇給他帶來的會是什么?我們下節課再來學習?

【評析】

眾所周知,語言的學習是語文教學的頭等大事,是重中之重?離開了語言的感悟?積累和運用,語文教學也就徹底地偏離了軌道?在課堂上,學生應有足夠的時間憑借教材這個“例子”進行恰當的巧妙的語言實踐,在實踐中內化語言?運用語言,升華人文內涵?李昕老師的這份教案,較好地把握住了語文教學的主旨,恰當地處理了主體與主導的關系,將《語文課程標準》理念與傳統教學結合起來,注重引導學生在把握整體的基礎上,通過品析關鍵詞語,品讀重點詞句,層層深入體會父親的道德難題,從而為感悟父親的偉大人格作好鋪墊,使語文的“工具性與人文性”得到了有機的統一?特別是以下幾點值得我們借鑒:

第一,巧妙引導,注重激發學生興趣?

《語文課程標準》指出:“語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境?”課伊始,教師就借兩個詞語巧妙設置閱讀期待,引發了學生學習文本的強烈愿望,有效提高了閱讀的質量?

研讀課文階段,教師由圖入文,披文入情,根據學生的學情層層深入進行教學?教師設計了牽一發而動全身的問題“假如你就是這位幸運的父親,面對奔馳汽車這筆巨大的物質財富,你會怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實還給庫伯”,這一問,進一步引發了學生的閱讀期待,既引導學生更深入地品讀文本,又使學生的個性在自主選擇中得到了充分的張揚?在讀讀劃劃?說說議議中,在正反雙方的理由闡述中,在教師的引導下,學生的閱讀興趣得到有效的激發?在學習中,學生深入地體會到了父親面臨的道德難題,逐步建立起正確的價值觀?

第二,關注實踐,扎實進行語言訓練?

“語文是實踐性很強的課程,應著力培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?”隨著新課標對語文實踐的重視,我們的閱讀教學也將“語言實踐”推到了重要位置?

在這份教案中,我們可以感受到教師較為強烈的語言訓練意識,課堂上始終進行著必要的有效的科學的符合學生心理需求的語言訓練?特別是學生的“讀”,有目標,有層次,有指導,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中運用,并自然地滲透“情感?態度?價值觀”,使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統一?全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的?如開課整體感知時的瀏覽,突破難點部分的細讀,感悟后的回讀,升華情感處的范讀,以讀貫穿整個課堂教學,學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情,領悟到了文章的表達方法?同時,有聲有色的讀文,使學生更多?更直接地與文本對話,使課堂教學回歸了語文教學的本色?

閱讀過程是閱讀個體與文本進行心靈對話的過程,是一種再創造,這就需要教師著力構建具有生命力和創造力的教學過程?在這份教案中,教師巧妙借助文本中的“空白點”,引導學生展開想象,寫一寫父親蘊藏在心里的話,走進人物的內心世界進行情感體驗?這不僅培養了學生運用語言的能力,激發了學生的創造力,而且能在補述中引導學生深入理解課文內容,感受父親誠信的可貴品質,從而收到一石數鳥之功效?

第三,讀悟結合,層層深入理解文本?

《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受?理解?欣賞和評價的能力?”語文課應該讓“感悟”充盈課堂教學,讓學生通過心靈的體驗,將知識和情感深深地植入內心深處?

在這份教案中,教師注重通過觀察插圖?感情朗讀?換位體驗等方法,引導學生在與文本的“零距離”對話中體驗?感悟?在激發學生興趣,激活學生思維的基礎上,教師讓學生有充足的時間讀書?思考,自主揣摩課文中的語言文字所負載的內容,體驗語言文字所滲透的情感?在自主感悟之后,教師圍繞文章難點,抓住重點詞句,展開討論和交流,進行啟發?點撥和引導,這既引發學生對父親困境的同情,使其深深認識到奔馳汽車對于父親的重要性,又為進一步襯托父親誠信的品質作了鋪墊?

第二篇：中彩那天,教學設計

《中彩那天》是人教版小學語文實驗教材四年級下冊第二組的一篇文章，其教學設計如下。

【教學目標】

１．認識本課６個生字，會寫１４個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

【教學過程】

一、閱讀導語，導入新課

１．學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？

２．談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。

３．指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

二、通讀課文，初步感受

１．學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。２．指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

４．讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）

［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］

５．默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

６．提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

７．預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

１．面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：生活拮據需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）

（２）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細??是打給庫伯的。（第８自然段）

［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

３．正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留??理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

４．父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家里人：“一個人只要??一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說：“不要煩惱??道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠實本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細??是打給庫伯的。（第８自然段）

（１）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他??是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富??）

［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

５．理解“一個人只要??一大筆財富”和“是啊，中彩那天??最富有的時刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

２．小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

［設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。］

第三篇：中彩那天教學設計（本站推薦）

人教版小學語文第八冊第5課《中彩那天》教學設計

（一）教案背景

1、面向學生：小學學科：語文

2、課時安排：兩課時。

3、學生課前準：

①通讀課文，完成“標（標出自然段序號）”、“點（用著重號點出文中生字）”“圈（圈出每句話中的多音字）”“框（框出每段話中的詞語）”、“劃（劃出讓自己感動的句子）”、“注（在疑難句子習作記號）”。

②尋找身邊誠實人物的事跡。

③了解“彩票”相關知識。

（二）教學課題

學會誠實做人。

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、拮據、安慰、精湛、器重、夢寐以求、屬于、奔馳、饋贈、悶悶不樂、道德、號碼、迷惑不解、教誨”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

4、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達。

（三）教材分析

這篇精讀課文是一篇感人的故事，記敘了父親為自己和朋友買了彩票，結果帶朋友買的那張彩票中了獎，獲得了一輛奔馳牌小轎車。在道德面前父親放棄了轎車，選擇了誠信，做到了以誠待人。教育大家：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

教學重、難點：

1、對“道德難題”這一意思的理解。

2、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

3、學會誠實做人。

教學準備

1、情景朗讀音樂。

2、多媒體課件。

3、身邊的誠實人物故事。

（四）教學方法

課文語言質樸，注重細節描寫，將人物內心矛盾及變化演繹的淋漓盡致。但是揭示“誠實、有信用”與“道德”之間的關系仍是本文的教學重點和難點。在本課教學時為了突破難點，我就充分應用了百度搜索，搜索了許多關于誠實，有信用的名人名言及小故事，制成多媒體課件，使學生很好地把握了作者的寫做意圖，受到“誠實做人”的教育。

（五）教學過程

第一課時

一、創設情境，引入課題。

講述一個就發生在自己班上一位同學前不久買飲料中獎的故事，并以采訪的形式詢問他當時的心情。

過渡：我們班同學中獎都這么興奮，可是有人中彩得了一輛嶄新的奔馳牌汽車卻怎么也高興不起來，這究竟是這么一回事呢

今天我們就從要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預習情況。

1、抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，2、交流生字詞學習情況。

讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

三、播放情景音樂，師范讀。

聽清事情的發生、經過、結果，歸納課文主要內容，并準備復述故事內容。

1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

2、理解事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

四、指導學生默讀課文

1、默讀時不能出聲，做到心道、眼到。

2、體會故事中人物的情感變化。

五、小結

通過課文這一部分的學習，我們了解了一下人物的內心情感，下一節課，我們再繼續學習父親將是怎樣經歷中彩以及誠實歸還獎品的心理歷程。

六、課堂作業：

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會到什么？（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）

二、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。

（1）合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨的著一個道德難題。”這個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？

探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

（2）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

（3）小組內討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納引導學生討論。

例如：

①父親面臨的留車還是還車的道德難題，各有什么理由。

②如果你們不曾讀過這篇文章，假如你們是文中父親的話，會如何抉擇呢？

（5）我們一起去看看父親是如何解決難題的，他的做法是否值得。

（6）小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

三、指導學習第一自然段與最后一自然的關系。

（1）首尾呼應。

(2)體會兩句話的深刻含義。

四、出示誠實守信名人名言。

多媒體出示

五、課后練習

完成課后習題“小練筆”。

提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

板書：

5、開頭：誠實、信用

中起因：夢寐求車（神情嚴肅）

彩 事那經過：中獎得車（道德難題）誠實守信天 故煩惱開車

結果：高興還車（特別高興）

結尾：受益匪淺

（六）教學反思：《中獎那天》教學反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。記敘了在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事的開頭以母親教育我們要做一個誠實，有信用的人引出，故事的結尾以再次回憶母親的話來結束，文章前后呼應，耐人尋味。

故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂””。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反

映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的理解了課文，讀懂了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

通過播放從百度搜索的誠實人物故事和背信棄義不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的寫作意圖，加深了學生對課文的理解。

第四篇：中彩那天教學設計

《中彩那天》教學設計

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

三、教學難點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，并能聯系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

四、教學關鍵：結合實際，體會文章思想。

五、教學準備：

六、教學課時：2課時

七、教學過程：

第一課時

教學重點、難點：列提綱明確文章大意，并練習復述課文。

教學過程：

（一）、導入課題：

1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學生根據課題進行質疑.（如：這篇課文講了關于中彩的什么事情）

(二)、初步學習課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后仍不能理解的詞語。

2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯系學生課始質疑的問題，按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學生交流自己列出的提綱。

5、同桌學習：根據提綱學會復述課文內容。

教師小結：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

（三）、學習課文1—2段

導入：這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據），你從哪里看出來的？（1—2段）

1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

（五）、作業設計：

第二課時

教學重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現，我態度的變化，感受文中人物展現出來的可貴的品質，并聯系實際家里體會。

教學過程：

（一）、復習

復述課文，理清文章主線。

（二）、學習課文，體會感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我幾次興奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態度發生的變化。

5、畫出關鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學生交流學全課的感受，體會課文最后一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

（三）、課堂練習

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。

（四）、生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業設計：書寫生字完成“小練筆”

（六）、板書設計：

（七）、教學追記：

第五篇：《中彩那天》教學設計

《中彩那天》教學設計及反思

教學目標：

知識與技能

1、會寫字，掌握新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會敘事清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力，過程與方法

把握人物思想感情的變化，通過質疑，探討，搜集事例等方法體會誠實比財富還貴重的道理。

情感態度與價值觀

懂得誠實，講信用是人的精神財富，它似物質財富更珍貴。重點、難點：

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

難點：理解“道德難題”的意思。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

上課時

教學步驟：

第一課時利用早讀讓學生自主學習。

第二課時

一、聯系生活，審題激疑

學生齊讀課題

師：誰能說說什么是中彩？

學生暢所欲言什么是中彩。

師：我們一般人中彩后的反應是什么？（學生交流）

師：那么，我們今天要學習的《中彩那天》中的父親的反應又是如何呢？

根據學生的回答，出示的句子：他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（并指名讀）

師：讀了這句話，同學們不禁要問：父親怎么會有如此反常的舉動呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文第6-8自然段。

二、品讀釋疑，感悟中心

1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩了帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？

2、中彩之后的父親正面臨著一個“道德難題”，那么，這個難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。給“父親”的理由

（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”從這句話中，你

讀懂了什么？（生活艱難）

請問同學們想象一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢寐以求的是能擁有一輛屬于自己的汽車”（指名讀）

“夢寐以求”怎么理解？（指名說）

“父親”做夢都想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會；假如我有一輛汽車，我會；假如我有一輛汽車，我會……(句式練習)

師指導學生進行讀一評讀一齊讀。

（3）出示句子“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！” 師：這輛奔馳車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）給庫伯的理由：

出示句子“原來，父親買了彩票，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

說說你的理由

4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出了父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫寫你的感受。

出示句子：“可以看出，那個K字用橡皮擦過，留有淡

淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心理的激烈斗爭）

5、經過內的激烈斗爭：父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

6、看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個人都沒有說話，但他們一定都想著什么。（啟發學生想像說話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車從天面降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”汽車得面復失，父親卻顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

讀到這里，你想對“父親”說些什么？

8、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會說些什么？

三、對比理解，人物形象升華。

1、父親中彩后“我”的心情又有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

2、試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

3、指名讀、評價、點撥。

師：文中的兒子為什么也會有這些變化，大聲地說說你的理由。

出示句子“一個人只要活得誠實，有信用，就等天有了

一大筆財富”。

是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻，為什么這們說？

齊讀第1和最后一段，體會二者之間的關系。（首尾照應）

四、課堂小結

學完這篇文章，你有什么收獲？

五、作業

1、搜集古今中外名人誠實有信用的故事，讀一讀，講一講。

2、完成課后“小練筆”。

板書設計：

中彩那天

道德難題一名車 還？

留？

誠實、守信用二財富？

課后反思：

《中彩那天》一課講述了一個發人深省的故事。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚，我在課堂上先提出問題：什么 是中彩？一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅，把“我”趕下車，父親怎么會有如此反常的舉動呢？學生馬上從課文的第8自然段找到了答

案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的，我引導學生想象；此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結果是什么，接下來討論交流給父親還中庫伯？學生聯系上下文來感受父親的偉大，在學生理解要第8自然段后，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系“我”的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且父親也試圖將車據為已有，在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在對比中，強烈地感受到了這一點。