《中彩那天》教學設計

《中彩那天》教學設計1

教學要求

1、引導學生理解文字內容，體驗他父親在車里也展現的崇高品質，幫助學生樹立誠信的理念。

2、幫助學生學習這一課新的話。

3、引導學生在情緒上閱讀文本。

教學重點是

閱讀文本內容，經驗他的父親面臨著一個道德問題，深刻理解他父親的誠實品質。

難以理解的母親說兩句話。

課前準備

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會中人們生活的現狀。

2、收藏的誠信，信用等方面的著名或諺語。

兩個小時的教學時間

第一類

教學要求

1、閱讀文字，了解文本的主要內容。

2、報告預覽情況，學習本課新單詞。

教學重點閱讀文字，理解文字內容。指導和培訓學生提問，解決問題和習慣。 教學難以理解生計 ，海峽，精湛，迷茫，禮物等字。

教學過程

首先，交換信息，了解時代的背景

關于第二次世界大戰......

關于資本主義社會

二，引導閱讀，初步認識

1、自由閱讀文字輕輕，用語音，閱讀準發音。

2、檢查情況掌握字，注意聲音。

3、然后閱讀文字，談論文字主要是關于什么東西，你讀什么？

三，學生質疑

你在這篇文章中讀過什么？什么是不讀，第一組討論，然后不能解決提出。

四，整體觀念

1、然后談談自己的話什么一回事。

2、閱讀文字后，哪句話最深？并說為什么。

第2課

教學要求

1、引導學生理解文字內容，體驗他父親在車里也展現的崇高品質，幫助學生樹立誠信的理念。

2、引導學生在情緒上閱讀文字。

以下是相同的 教學重點是閱讀文本內容，經驗他的父親面臨著一個道德問題，深刻理解他父親的誠實品質。

難以理解的母親說兩句話。

教學過程

首先，閱讀文本，感知內容。

1、靜音閱讀文本。

思考：

（1）閱讀這篇文章你有什么感覺嗎？

（2）文本是圍繞哪些字寫的？

2、在課堂上談論閱讀后的體驗。

（父親是個好人，不是貪婪，不是利潤，誠實，值得信賴。）

文本圍繞第一個自然段落的最后一個句子。

3、請學生提出有關文本第一段最后一句話（中央句子）的問題。

（為什么它誠實可信，它等于有財富？）

（誰誠實守信，在什么情況下誠實守信，他是怎么做的？

二，學習目標（口語）

三，閱讀文字，理解重點

（A）讀三，四，五節

1、（在文中 插圖）讓我們去父親的顏色場景看看。請仔細觀察，聯系生活實際想想它，這個數字在圖上我們通常看到有什么區別？

2、這本書有這樣一句話嗎？找出，閱讀并聯系前兩部分，嘗試提問。

在獎勵中，當然應該很開心的心情，為什么他看起來這么嚴重？

家是很窮，終于有了一輛車，應該是快樂啊！

談談你的理解：（因為家庭生活困難，他父親的夢想是有一輛自己的車，他買了兩張彩票彩票，這是一輛梅賽德斯—奔馳汽車，彩色彩票是父親。庫博拿走了它并做了一個標記，庫珀先生忘記了這件事。

《中彩那天》教學設計2

《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽一發而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。

教學流程為：（一）出示彩票，引出重點。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓練，內化理解。

一、出示彩票，引出重點

1、回顧兩張彩票的事情。

師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？為什么寫？誰擦的？為什么擦？我們展開了討論。現在，誰來幫我們回憶一下。

2、（出示課件）引讀，引出重點

師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了。看，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我幾次興奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點也不高興，這是為什么呢？請從文中找理由。（指名說）

3、好母親的安慰我的話（指名，齊讀）

師板書：道德難題（提示學生注意“德”字的筆畫）

二、解決道德難題：感悟母親話的含義

難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？

1、明白道德難題在文中指什么？

2、你贊成父親留還是不留？

（1） 獨立思考，小組討論。

（2） 大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。

（3） 留下了汽車，將會失去什么？（板書：誠實，有信用）

小結：誠實、守信是多么高尚的品德。任何一個有良知的人都不會愿意失去。一旦失去，捫心自問，會良心不安；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。一個人，如果活在內心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？

學到這里，相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什么？父親經過激烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）

（4） 讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）

三、讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）

四、讀寫訓練，內化理解（配樂）

讀到這里，你不想對將要讀這篇文章的朋友說點什么嗎？（板書：對朋友）

看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個兒子，會對父親說什么？如果你是那位母親，會對自己的丈夫說什么？如果你是那家汽車修理廠的老板，你會對父親說什么？選一個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。

《中彩那天》教學設計3

設計理念：

語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎還給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。

教學目標

1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮據、夢寐以求、悶悶不樂……

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學過程

一、聯系生活，審題激疑。

學生齊讀課題。

師：你見過的中彩者是什么樣？

（學生交流）

師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”并指名讀。）

師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！

（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知沖突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）

二、初讀課文，把握大意。

1、學生自由讀文。

要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。

3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。

4、討論：課文主要寫了一件什么事？

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）

三、品讀釋疑，領悟中心。

1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？

2、中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。

▲給“父親”，理由：

（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”從這句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）

請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）

“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）

老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。

（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

師：這輛奔馳轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）

▲給庫伯，理由：

出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

說說你的理由。

4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。

出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心里的激烈斗爭）

5、經過內心的激烈斗爭，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

6、看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發學生想像說話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

讀到這里，你想對“父親”說些什么？

8、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會說些什么呢？

（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，并與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）

四、拓展閱讀，深化中心。

教師講述一則真實的故事：

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

1．想一想，中國留學生缺的是什么？

2、請你送這位留學生一句話。

3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

教師小結：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。

（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）

［評析］

這一教學設計具有以下特點。

第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知沖突，激發學生的求知欲望。

第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對于文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文本的能力。

第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。

《中彩那天》教學設計4

一、教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重、難點：

1.體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

2..對“道德難題”這一意思的理解。

三.教學流程：

1.導入課文，揭示課題。

2.檢查課前預習情況。

3.默讀課文，課堂自習。

4.自學反饋。

5.讀課文的開頭和結尾。

（1）體會開頭和結尾的聯系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

四、教學反思：

在閱讀過程中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：

（1）道德難題是一個什么難題？（生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

（2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。

（3）讀書找理由，意見一致的可一起學習。

（4）你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉悅的角度。

（5）層層辯論，解決難題。（過程略）

（6）得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

（7）升華情感，課外延伸。搜集有關講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀后講給同學聽。

《中彩那天》教學設計5

設計理念：

1、探究學習：

在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。

2、合作學習：

在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。

3、情感體驗：

在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。

教學要求：

1、通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

2、回答課后的問題并體會人物的思想感情。

3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

1、懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財富”這一句話的哲理。

2、說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

3、體會人物的內心感受與思想感情。

教學前準備：

1、多媒體教學輔助課件

2、卡片若干張

3、小旗子若干面

教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

1、課內預習，完成預習練習。

師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？（生齊回答：高興）那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！

2、熟讀課文，初步感知課文內容。

通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。

3、讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。

4、請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。

5、初步了解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。

父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

6、布置作業。

（1）抄寫生字。

（2）解釋課文的詞語并用其造句。

第二課時

教學過程：

1． 引入課題

師：上一節課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。

2． 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發現提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。

3． 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易于從文中找出疑問的答案。

4． 小組合作學習。

嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。

回答、交流問題的答案。

5． 辨答交流。

（1）分小組，進行答辨。

師：父親正面臨一個什么道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。

（2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。

（3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。

（4）通過對比了解父親的思想感情。

（5）朗讀相關課文內容，加深印象。

（6）理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？

“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這里的“財富”是什么？

理解了這里的“財富”就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。

（7）齊讀有關段落的課文。

6． 小結課文。

父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富”。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。

7． 布置作業。

（1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？

（2） 收集課外資料：看看還有沒有關于戰勝自我的材料，下節課學生交流。

板書

14中彩那天

中了汽車 父親神情嚴肅？

想與父親共享 被趕下來，

要我滾開

汽車開走 父親顯得特別高興？

父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？

留 還

理由 夢寐以求 “k” 生活拮據 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

第三課時

教學過程：

1、溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解并能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。

2、能有感情地朗讀課文。

主要采用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。

3、學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生發表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，為什么這樣做。

4、資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，并發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。

5、布置作業。

結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。

6、課堂小結。

《中彩那天》教學設計6

一、學習目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、學習重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、學習準備：

寫著名言的投影片

四、學習時間：

一課時

五、學習過程：

第一課時

一、激情導入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

二、初步感知：

1自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。

3用一句話說說課文講了一件什么事。

三、整體感知：

1課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？

2文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？

3文章是通過回憶的形式來寫的。

《中彩那天》教學設計7

【學習目標】

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：

財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

4、想象人物的心理活動，體會情感。

【課前準備】

寫著名言的投影片。

第一課時

一、名言導入，直奔中心

1、導入：

齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

──一位普通的母親

2、朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

1、學習三～五自然段：

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的`心理過程。

⑴自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

⑵學生匯報學習情況，品析詞句：

①中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

②品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：

同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“K”，正是這張帶“K”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：

（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

⑶拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界：（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了。

⑷有感情地朗讀第五自然段。

2、學習六～八自然段：

⑴默讀思考：

萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

⑵學生根據有關詞句匯報學習情況：

（父親把“05102”上的“K”字擦去了，上面還留有‘K’字的痕跡）

⑶體會父親當時的內心世界：

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“K”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

引導學生從兩個方面來說：

①昧著良心滿足個人私欲。

②對家庭的責任感。

⑷品析句子，再次剖析父親的人物形象：

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

①出示配圖朗讀投影：（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

②顯而易見，“我”的意見是留下車，理由是什么？

（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

③指導學生有感情地朗讀這一句，再次引入情境，小組討論。

語言引入情境，這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑸深入探究心里變化，感受父親的人格魅力：

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

一、學習第九自然段

1、朗讀：

（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

2、再次討論，領悟父親的高尚人格：

⑴朗讀思考：

同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

⑵引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

⑶同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

二、想象拓展

1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

三、學習最后一段

1、齊讀最后一段：

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

2、齊讀中心句。（投影）

四、總結拓展

1、學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──XXX

《中彩那天》教學設計8

教學目標：

1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。

2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。

教學重難點：

交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

教學過程：

一、導入新課，預習交流

師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？

生：是“中”，

師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？

師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

師：你能給它們擴詞？

“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

師：還有一些字，同桌互相說一說。

師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）

師：字音上有要提醒注意的嗎？

生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？

指生分段讀文。

二、學習課文內容

師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？

生：主人公+事件。

師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？

生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）

師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。

師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

生：一個人只要活得……一大筆財富。

師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）

師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

生交流。

師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。。

師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？

師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

三、復述課文

師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。

指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

四、練習總結

同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

《中彩那天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品評文句，感受人物道德的偉大。

3、擴寫，培養學生片段作文的興趣。

教學過程：

一、復述課文、情感鋪墊。

分層次提出復述要求：

1、能依據出示的內容提綱，進行簡要復述。

2、復述的過程中用上課文中的詞句。

設計意圖：

一、通過復述課文內容，為本課學習做好情感鋪墊。

二、分層次提出復述要求，關注每位學生，使不同層次的學生得到提高。

二、回讀課文，品評文句。

主要任務：

1、通過品評語言文字，感受父親道德的崇高。

2、有感情的朗讀課文。

教學主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？

在第一課時的教學中，我們是以故事內容為主線，通過對故事內容的把握，深入理解人物的內心，借以體會父親道德的崇高。兩課時通過兩個不同的主線使學生懂得誠信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內容和理解人物思想情感變化的基礎上，指導學生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內心服務的，因此要求朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

三、再現文本，擴寫練習。

課后的“小練筆”是想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現。對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。

具體設計如下：

1、重新品讀相應的段落，進一步感受人物特點。

2、引導學生想象庫伯派人開走汽車以后全家人當時的情形。

提出要求：通過語言、動作、神態這三方面來表現人物。

3、學生語言表述，評議。此處引導學生圍繞“語言、動作、神態”來評議。

4、組內相互交流評議，每組推選一人進行全班交流。

5、學生動筆練習擴寫，寫后修改。

作業：布置學生收集誠信方面的小故事、格言，以備下節課交流。

《中彩那天》第三課時教學設計

教學目標：

1、基礎知識訓練及拓展練習。

2、拓展閱讀。

教學過程：

一、字詞方面的基礎知識的練習。

二、拓展練習：交流誠信故事格言等。

拓展閱讀。課外閱讀。

教師要充分利用好教材后面的選讀課文及學生手中的《新閱讀》，進行同主題閱讀，使課內外閱讀能做到有效的連接。本課我選取的是教材后的《小珊迪》和《新閱讀》上一篇文章，這樣使學生在課內閱讀的基礎上，進行同主題文章的深入拓展，使主題閱讀得以提升。

《中彩那天》教學設計9

【教材分析】

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

【教學目標】

1、知識與技能目標：學生能認識并理解課文中精湛、器重、屬于、情形、道德、迷惑不解等詞語。

2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識并在日常生活中踐行。

【教學重點】

體會文中作者和父親的情感變化

【教學重點】

理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題

【教學過程】

第一課時

一、情境表演，導入新課

1.教師說出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。

2.讓學生觀看文中父親中彩后的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什么情況下出現的，告知是中獎之后的表情，激發學生探究為何中獎后有凝重表情的興趣，進而導入。

二、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務

1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。

2、課文主要寫了一件什么事?

教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結并引導對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、再讀課文，明確框架

教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架

第一部分(第1自然段)： 第二次世界大戰前，我們家的生活很拮據，但是母親常安慰我們。

第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。

第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實際行動選擇了道德。

第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

四、深入研讀，剖析內容

閱讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮據一詞、母親對于財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)

【板書設計】

中 彩 那 天

一(第1段)： 作者家的生活很拮據，但是母親常安慰我們。

二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。

三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實際行動選擇了道德。

四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

《中彩那天》教學設計10

教材分析：

《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。

學情分析：

學生進入四年級，已具備獨立識字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對一些字音、字形較復雜的字和重點詞語還需教師在課堂上加以指導。

平時我們比較注重對學生進行誠信教育。學生在學習本文時，可能會覺得父親理應將汽車給庫伯，容易忽略對父親品質的深刻挖掘。為了幫助學生體會父親的誠實品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的這一點很重要，只有了解了這一切，學生才能真切的體會到誠信比財富更重要這一人生哲理。當然四年級學生已具備一定的感悟能力，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學習。

教學目標：

1.指導學生運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

4.指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

重點難點：

1.教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過;體會課文中“母親”說的話的含義。

2.教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入：

1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發學生興趣。

2、體諒中獎者心情如何?

3、師板書課題“中彩那天”，指導“中”字讀音。

4、齊讀課題。

5、理解課題。

二、檢查預習，順情引導

1.學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習生字、詞語。

思考：課文主要講了一件什么事?引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。

中彩那天，(_______________________________)。

三、創設情境，啟發疑問

1.創設情境：假如我有一輛汽車我會。

2.啟發疑問：再讀課文，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。

預設學生可能提出的問題：

(1)中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎?

(2)父親為什么會有這樣的心情?

(3)為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”?

學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。(表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。)(此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。)

3.引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。

預設學生提出的問題：找出可以讓父親把車留下來的理由，作個記號。

四、滲透學法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書方法，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題?”

2.針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。

4.學生再讀書，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

5.用“因為……也許我可以……”“就算……我也不能……”“那是因為……”來說“父親”面臨的難題。

五、課堂小結：

通過初步閱讀課文，使我們了解了父親的為人，下一節課，我們再繼續學習父親將是怎樣經歷中彩以及誠實歸還獎品這一歷程的。

第二課時

一、復習導入

[!--]

面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的?他有著怎樣的矛盾?

我們先來回顧一下課文內容：(出示詞語，讀一讀)中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。

你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎?

二、精讀品味

1.默讀課文，想一想，“父親”的道德難題指的是什么?他難在什么地方?他是怎樣面對和處理這個難題的?

讀書后小組進行討論。

2.由學生發言(出示句子)：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。

指名讀，適時進行評價。(我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。)

3.為什么會有淡淡的“K”字?從課文中找找答案。

匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。(可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。)

自由讀，個人讀。

4.為什么父親最后撥電話給庫伯,讓他把車子開走后顯得特別高興?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?

5.試著完成下面的填空練習：

雖然庫伯不知道這件事，但是我( );雖然我擁有了汽車，但是( );雖然( )，但是( )……

填后讀一讀，再結合課文內容，想一想，你能理解父親了嗎?

6.出示課文最后一節，結合母親的教誨，說說對最后一句話的理解。

7.指導學生有感情地朗讀。

三、想象寫話

當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情?可能有些什么對話?說一說，再寫下來。

四、課外延伸

誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

(出示關于誠信的名人名言。)

1、失信就是失敗。——左拉

2、當信用消失的時候，肉體也就沒有了生命。——大仲馬

3、誠實是這么美妙的東西，重金難買。——會冶

4、沒有一種遺產能像誠實那樣豐富了。——莎士比亞

五、布置作業

1.從網上、課外書中搜集有關講誠信的故事，講給大家聽。

2.續寫《中彩那天》。

六、板書設計

5中彩那天

誠實+信用=財富

中起因：(神情嚴肅)

彩經過：(道德難題)誠實守信

那結果：(特別高興)

天結尾：受益匪淺

《中彩那天》教學設計11

1、《中彩那天》教學設計一等獎

教學目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞;

2.復述課文主要內容，提高口語表達能力;

3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

教學重難點：

1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題;

2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學策略

本課擬采取以下教學策略：

1.略讀復述、把握主要內容。

2.合作討論、相機點撥、突破難點。

3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞;2.復述課文主要內容，提高口語表達能力;

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)

3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

第二課時

教學目標：

通過精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺?

教師追問：沒有道德的人會怎樣做?

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻?

教師追問：汽車難道不是財富嗎?

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣?

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做?

3.將自己所說的內容寫一寫。

教后小結：

學生質疑，如何釋疑?方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

2、《中彩那天》教學設計一等獎

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

教學目標：

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

4.懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

教學重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，導入新課

1.大家見過彩票嗎?如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱?今天我們學習的課文就叫《中彩那天》(板書課題)

3.出示課題：中彩那天 注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習。

(1)檢查生字、新詞的掌握情況。

(2)分節輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

2.按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。

3.根據提綱學會復述課文內容。

4.教師小結：對于敘事性的.文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。(拮據)，你從哪里看出來的?(1—2段)

1.學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)

2.再讀課文，加深感受。

第二課時

一、復習回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復述課文。

二、根據問題自學課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關的詞句。

2.父親面臨的道德難題是什么?

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”?

四、集體交流自學情況。

1.體會父親的反常表現。

(1)默讀課文4、5小節，用“—”劃出描寫父親神態動作的語句。

(2)中彩后應該高興，可父親一系列的神態、動作卻很反常，這到底是為什么呢?

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節，思考：究竟是怎樣的道德難題?父親是怎樣處理的?

“留車”的理由：

(1)庫伯是有錢人，而我們家生活拮據。

(2)父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

(3)庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。

(4)兩人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車”的理由：

(1)父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。

(2)不想讓自己的良心受到譴責。

(3)跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關。

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”?

五、總結感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節，自由讀。談談理解。

2.教師總結：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

六、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。

板書設計：

5中彩那天

留車

道德難題 還車!(誠實﹢信用﹦財富)

還車

3、《中彩那天》教學設計一等獎

一、教學目標

知識技能目標

1．用現有的識字方法，、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略精選

本課擬采取以下教學策略：

1．略讀復述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想像、說議結合。

這些教學策略與教學目標的聯系如下：

教學內容：

略讀，復述課文，學習生字詞。

過程與方法

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。

說明

之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

說明

順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

第二課時

教學內容：

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

說明

采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。

第二課時

教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想像，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所說的內容寫一寫。

說明

設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

4、《中彩那天》教學設計一等獎

教學目標：

知識技能目標：

1．用現有的識字方法，、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標：

1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標：

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學策略：

本課擬采取以下教學策略：

1．略讀復述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想象、說議結合。

教學過程：

第一課時

一、揭題解疑，導入新課

二、初讀課文，整體感知。

1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

第二課時

教學內容：

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、細讀課文，深入理解

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的`心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所說的內容寫一寫。

教后小結：

學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

5、《中彩那天》教學設計一等獎

有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？以下內容是小編為您精心整理的《中彩那天》的教案，歡迎參考！

《中彩那天》的教案

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

【教學重難點】

理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。

【教學準備】

課件等。

【教學過程】

一、創設氛圍，談話導入

1、朋友見面，大家都帶來了禮物，老師也給大家帶來了見面禮，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什么？（讓學生暢所欲言）

2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。

二、初步感知，整體把握

1、中彩那天究竟發生了什么事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，了解學情，并相機個別指導。

2、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生匯報，教師相機對學生的學習情況做出評價，鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索。

3、讀了課文，你對課文的哪些地方有疑問呢？請把自己的問題寫在教材的相應位置。教師巡視時注意梳理學生的疑問：

預設一：學生提出了理解詞語的問題，教師可引導學生簡略地結合文意理解。如“拮據是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來維持六人的生活；“夢寐以求”就是什么時候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢都想。

預設二：學生提出了對中心句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的理解問題，教師只給予強調并指導學生讀好這個句子，并讓學生自由談談對句子的理解即可。老師暫不下結論，目的是隨文再作深入理解。

如果學生還提了別的問題暫且留置，隨后面的學習來穿插解決。

設計意圖：要學生“文通事曉”。“文通”即掃清字詞障礙，能初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀文，學生能知曉文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致線索。從認識事物的過程來講，這是一個整體入手，初步感知的階段。

三、細讀課文，用心感受

1、學生細讀課文：

課文的哪些段落是寫中彩那天發生的事？（3～8自然段。）

2、誰能找出中彩時“我”心情最激動的句子讀一讀。指導學生有感情地朗讀，體會“我”的興奮和激動。

3、和一般中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什么特別的地方？引導學生自主閱讀課文第七、八段后自己提問，自己試著回答，再交流、討論。要注意引導學生發現父親的道德難題。

課件出示。

⑴指導讀好長句子。

⑵讀這兩句話你明白了什么呢？邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

⑶在K字擦與不擦之間，他是怎么想的.呢？把課文前前后后聯系起來讀，這是個很好的讀書習慣。

4、師小結：

看來，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。

設計意圖：引導學生通過對這一重點句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時鼓勵學生聯系上下文邊讀邊想，自己提出問題，自己解決問題，能更有效地激發學生的自主精神，同時培養良好的讀書習慣。

四、激情辯論，突破難點

師：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢？

1、根據學生的觀點，分成正、反兩方：

正方觀點：還。

反方觀點：留。

正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句──從書中找出依據才有說服力，準備辯論。

2、激情辯論，聯系上下文，評議并闡述自己的觀點。

3、老師點撥，解決難點：

父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎么戰勝自己的呢？

引導學生再次回扣重點句，朗讀母親說的那句話：

一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

4、討論：

父親失去的是什么？得到的又是什么？

老師小結：領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

設計意圖：辯論不是主要目的，主要目的是引導學生讀書，把書讀懂了便有自己的觀點，辯論才有力。同時，這是學生“理”的模糊之點，通過深入讀書思考再辯論，可以使學生越來越明“父親選擇誠實”的道理是多么正確。這個環節，也是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。學生通過多讀，實現“事熟”；通過辯論，達到“理透”。

五、統一認識，情感升華

1、自讀第九段，得到汽車時父親神情嚴肅，一點都高興不起來，汽車被庫伯領走后，他卻顯得高興，為什么？

課件出示重點句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”，讓學生以讀代答。注意引導讀出自己的個性化理解。

2、學生試著背誦這個重點句子。

3、談談你對財富新的認識。

4、教師總結：

這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

六、回扣全文，拓展延伸

1、請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話呢？讓學生試著說一說。

2、自學下列短文，用上面學到的方法自主提問，自主解疑：

早晨，天下著雨，一家早餐店門前有許多人排隊買早點，我也在隊伍中。

好不容易輪到我了。我收起雨傘，放在柜臺邊，然后迅速地買了早點，找到一個角落坐下。等匆匆填飽了肚子，我便抓起雨傘向單位趕去。

忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭轉頭，確實是一個小姑娘在喊我。

“我可是給了早點錢的啊！”我以為她是店主的孩子，便趕緊對她申明。

“您誤會了，叔叔。”她說，“你的傘拿錯了。”

我連忙看自己手中的傘──藍色的，沒錯啊……她卻不管我說，把傘硬是塞到了我的手里：“您的傘是新的，我的傘用了很久了，快壞了。”

我們交換了傘后，彼此繼續趕路。雨更大了，可是我的眼前卻全是晴天。

3、分組交流，全班匯報，教師總結，結束全課。

6、《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車，《中彩那天》教學反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想后快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之后卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，并從疑惑中走進父親的內心深處。

然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。

其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學中自己能多思考一點，多鉆研一點。

7、《中彩那天》教學反思

一、老師的感情不夠到位

在試講的時候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點，在開課的時候，給學生創造了這樣一個情境，但是在后來的講課中，自己一點點卻脫離了這種感情，語言就顯得有點蒼白無力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來說，孩子在理解感情的時候就不是那樣太投入，在訓練讀的過程中，孩子的感情就不是很到位。

二、對教材、教參鉆研的深度不夠

在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的.把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細，導致孩子在整個文本的理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學，從而使孩子學的很被動。

三、教學機智不足

由于自己是一名新崗教師，對于課堂的教學機智缺乏，所以就表現老愛重復同學的話。在每個環節的銜接上，尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話，繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據學生的回答來調整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來。

四、沒有把學生的積極性充分調動起來

在這節課上，我在講課的過程中，學生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開課時就沒有把學生的積極性調動起來，在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。

雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認為今天的這堂比試講的時候好多了。在這次的整個備課、上課過程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機會，讓自己更快的成長。

8、《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。

回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。

本文的故事有豐富的想象空間，教學課文第9自然段時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著漸漸遠去的汽車，我似乎明白了什么……在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。

我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善！

9、《中彩那天》教學反思

那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：

一、走進角色，融入文本。

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。

在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。

二、讀中體會，悟中想象

在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。

生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說這是不道德的。”

“父親會想對不起了孩子們”

“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字。”

聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。

當然，這節課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善!

《中彩那天》教學設計12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用聯系上下文來理解重點句子

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。

教學重點、難點：

理解“父親”面臨的道德難題及重點句子和含義深刻的句子。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

第二課時

一、談話引入。

同學們，你們中過彩嗎？當時你的心情怎樣？在二次世界大戰前，也有一戶人家中了彩，大家想去看看嗎？

1、請同學們齊讀課題。

2、上節課，我們初讀了課文，了解了中彩那天文中我的情緒變化，下面，請大家快速瀏覽課文，回憶我的情緒變化。

3、生瀏覽后抽生回答后板書：

興奮——疑惑不解——明白

二、體會興奮。

1、抽生讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

2、匯報：抽生讀句子，并用cai出示句子。

3、同學們真能干，那你知道我有多興奮嗎？讓我們一起去感受一下當時的氣氛。用cai創設情景

4、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀。

5、文中的我為什么這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。板貼：車

6、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！

7、同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。

8、質疑：讀了這些話，你有什么什么疑問嗎？

9、過渡：父親為什么會這樣呢？我們回去問問母親吧？引讀第6自然段。

三、體會迷惑不解。

1、你知道父親為什么神情嚴肅了嗎？板書：道德難題。

2、cai出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什么？）

3、小組合作學習7、8自然段。

4、出示自學提示：

（1）用多讀多想的方法認真讀課文，邊讀邊質疑，把不懂的問題在小組內討論解決，還不明白的作上記號。

（2）認真思考道德難題指的是什么呢？

5、匯報：討論提出來的問題。

（1）老師提問題：為什么會有淡淡的k字？

（2）道德難題指的是什么？生答后小結：獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。

6、辯論：說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

7、老師總結：雙方都辯得很好，都能從文中找依據說服對方。

8、當然留下車和送回車都有道理。這樣難以決定，那么父親是怎樣做的呢？

9、你從中體會到什么？文中還有誰有這樣的品質。

10、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

四、體會明白。

1、cai出示：比較句子：

中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

中彩那天，是我家最富有的時刻。

2、cai出示：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

（1）討論，聯系生活實際理解句子。

（2）推薦讀《三次逃票》、《五次、七遍》等課外書。

（3）指導有感情地朗讀。

五、小結。

1、通過這節課的學習你學到了什么？

2、師：祝賀你們也擁有一筆“財富”！我們與人相處時，堅持以誠相待、守信用，才會有更多的財富

《中彩那天》教學設計13

第一課時

1、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或采用一個簡短生動的故事導入課文）

2、自學課文。

要求：

（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

（2）按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

3、自學反饋。

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

4、理解課文內容，指導朗讀。

（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

（3）指名試讀，評價、點撥。

5、課堂作業：抄寫生字詞。

第二課時

1、聽寫詞語。

2、合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？

探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

（1）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

（2）小組內討論交流。

（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（4）教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

3、讀課文的開頭與結尾。

（1）體會開頭與結尾之間的聯系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

4、課堂作業。

完成課后習題“小練筆”。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

5、課外作業。

聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

《中彩那天》教學設計14

學習目標:

知識技能目標:

1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

情感態度目標:

理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

學習重點:

理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中母親說的話的含義。

學習難點:理解父親面臨的道德難題。

教具準備:多媒體課件

教學時間:二課時

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

2.過渡導人學習課文。

二、檢查預習、順情引導

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。

1.創設情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。

2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、布置作業

認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。

第二課時

一、復習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

解決上節課學生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。

板書：

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還？

《中彩那天》教學設計15

[設計理念]

以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。

[教學目標]

1.引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

2.理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”、“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”等重點語句的含義，思考故事對我們做人處事的啟示。

3.有感情地朗讀課文。

[教學設計]

一、直面“道德難題”，感知父親心情

1.課前導入

2.聽寫詞語：迷惑不解道德難題誠實信用財富

3.出示：不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。

4.學生質疑，梳理問題：想一想，父親面臨的道德難題到底是什么?從哪些地方可以看出來，劃一劃有關的句子，并寫上自己的感受。

5.反饋交流，體悟心情

(1)交流：道德難題指的是否把中獎得來的汽車送還。

(2)從哪些地方可以感受到父親正面臨著這樣一個道德難題?

A、交流一：

出示句子：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

引導體會：

(1)父親此時內心的悶悶不樂，雖然中彩，但是他知道車子其實不該屬于他，但是他又很想要這輛車子，因此并不快樂。

(2)摳“趕”體會父親的舉動十分反常，父親的態度很不近人情，甚至近乎莽橫。

(3)朗讀感悟。比較父子間的不同態度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，體會父親此刻正在接受內心的煎熬和道德的洗禮，非常痛苦。)

B、交流二：

(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

引導體會：抓住“擦”、“淡淡的痕跡”等詞語，并聯系上下文，感悟父親的心情。

(2)回文讀第二小節

出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是

能有一輛屬于自己的汽車。

(3)回文讀第一小節

出示：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

C、創境體驗：當你面對這輛你夢寐以求都想得到的嶄新的汽車時，你悄悄地擦去中獎彩票上的“K”，此時此刻，你都想了些什么?

想象填空：

面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：()

漸漸地那橡皮終于落在了那個K字上，輕輕地擦了起來……

(引導學生體會兩層含義：一是滿足個人欲望，二是家庭的責任感。)

D、帶著感受，匯報朗讀

E、“留有淡淡的痕跡”又說明什么呢?(父親欲檫又止的異常舉動，感受到了父親內心的掙扎與斗爭。)

6.小結

二、抉擇“道德難題”，引發矛盾沖突

1.設身體驗，引發思考

同學們，此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?請大家再一次默讀課

文，找到依據，擺出自己的觀點。

2.教師引導：此時文中的我是怎樣想的?

引：當母親告訴我事實真相時，我激動地說——

出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。

評價朗讀，理解意思

3.僅僅是窮就要留下車子，擦去中獎彩票上的“K”字嗎?同學們想一想，這擦去的還是什么?(誠實、善良、友情、人格和做人的美德等。)

三、處理“道德難題”，感受人格魅力

1.過渡：文中的父親最終是怎么處理這個道德難題的呢?

引：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

理解父親的心情

2.設問：現在，你學懂了嗎，為什么說中彩那天，是我家最富有的時刻?

小結

3.回中心句，升華主題

引出句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

指導朗讀，體會含義

4.拓展延伸，收獲啟示

學了本文后，你一定有許多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并在結尾處寫上自己的名字。

例1“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

——————一位普通的母親

5.學生寫話，反饋交流

6.課文總結

板書設計：

道德難題

留?還

誠信汽車

《中彩那天》教學反思

3月19日，筆者在縣小學語文名師薈萃的課堂教學活動中執教《中彩那天》，有很多體會，現整理歸納如下。

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在教學中，筆者的教學設計緊緊抓住課文中的矛盾點展開，以自學、質疑、討論的方式組織課堂教學，在發現問題中學習，在討論問題中領悟，在解決問題中提高。既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養，努力為學生營造出一種自主參與的良好的課堂教學氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點落在發展學生的思維和運用語言文字的能力上，從而提高了語文課堂教學的實效性。

在具體的教學活動中，筆者采用組塊教學的方式組合教學過程，教學活動力求整合，形成板塊，每個板塊對應一個教學目標，每一個目標都有相應的教學活動，努力體現每個板塊語文目標集中而明晰，努力將課程目標落到實處，努力提高閱讀課的教學效率。執教后，筆者體會較深的幾點是：

一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發求知欲

同學們都清楚，如果中彩的話，肯定會皆大歡喜，但作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么卻心事重重?原來父親正面臨著道德難題。這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。教學中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因為外人都以為是父親中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?

為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設計了一道想象填空，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于老師的成功引導。在讓學生寫之前，筆者先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中可以看出父親正面臨著這樣一個道德難題?當學生充分表達了意見之后，筆者又用動情的語言激發了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和想象填空打下了一個扎實的基礎。從課堂效果看，這樣的引導是成功的，安排的學習任務也順利完成。

二、抉擇“道德難題”，引發爭論，升華感悟

在語文的閱讀教學中，讓學生進行設身體驗，有助于學生對課文內容的理解，有助于情感目標的實現，有助于學生想象力、創造力的發展。在教學抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設問：此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?“汽車到底應該留下嗎?”請你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發學生思考、爭論，讓學生說出真心話，并在辯論中發展學生的思維，鍛煉學生的口才。同時在這個過程中也讓學生自己明白道德的準則，懂得人應有志氣，人窮應志不短，金錢有價道德無價。

三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力

閱讀教學的一個重要任務是發展學生的語言。通過課文閱讀擴大學生的語言積累，進行口頭和書面語言表達訓練，應該是貫穿于小學閱讀教學的重要任務。因此，每堂課有扎實的表達運用訓練的設計和指導，應該成為教師自覺的語文意識和教學追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這是許多學生在課堂教學爭論中“不留”的重要理由，也是本文要學生明白的一個做人準則，因此，它也可以成為一句名言。為進一步強化意識，筆者設計了書寫名言的訓練，既是對文本閱讀的總結，也是一種動筆寫話的練習;既達到了德育這一目標，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評點，可以讓全體同學分享同伴思維的火花。

當然，在課堂教學中，還存在各種各樣的問題，如如何根據兒童認知規律，做到教學目標更加集中簡潔，讓教學顯得簡約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細細琢磨思考，努力追尋。

總之，這是一篇充滿強烈人文色彩的課文，但怎樣使學生領悟父親的精神品質，筆者并沒有進行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語文教學人文性和工具性的統一，凸現了語文本體。

人教版四年級下冊《中彩那天》教案

一、教材分簡析: 《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想情感的變化過程為線索，本課的一大特色是通過精彩的語言描寫來展現人物的思想情感。根據新課標的規定中年級階段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。

二、教學目標 : 1．學生能正確認讀“拮、寐”等6個生字，結合句子準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2．學生能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

3．學生能在理解課文內容的同時，學習作者通過人物語言、神態、動作表現人物內心的表達方法。

三、教學準備 : 學生：

1．自讀課文2～3遍。

2．試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。3．想一想每一自然段講了什么。教師：自制相關課件。

三、教學時間 ： 一課時

四、教學過程 ：

（一）導入新課，初讀課文。

同學們，你以前抽過獎或者買幫人過彩票嗎?假如你中獎了，一定會很高興吧。假如中獎的號碼是你幫人買的，你會怎樣處理呢？是“拱手相送”還是自己??今天我們學習一篇新課文——《中彩那天》。一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）整體把握，學習生字、新詞。1．學習生字新詞。（預設難讀的：拮據 夢寐以求 饋贈）2．把握主要內容。

（1）初讀了課文，你知道了什么？

（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

（2）自己練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。（3）同桌或學習小組討論。

（4）教師小結。

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究問題：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？ 2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復強調，使學生逐步學會默讀課文。課堂中保證學生有充裕的時間去默讀，獨立去思考，閱讀時隨時圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。】 3．回報交流。

（1）抓重點詞、句，探究“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導學生：父親是自己留下車，還是將車還給庫伯。）

◆是留還是還？我們先來分析留車的理由有哪些？

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

◆指導朗讀。

（2）緊扣重點詞句，賞析“難”的表現。

句一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”）句三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點抓住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？同學們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他??_______________________________________________。設計目的：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之“難”。

（五）總結存疑。

這節課我們學習了作者通過人物的語言、神態、動作表現人物內心的表達方法，讓我們體會到了父親面臨“道德難題”的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？??

五、板書設計

中彩那天

還

——-汽車 ——

有價 留 ——-優秀品質 —— 無價

誠實+信用=財富

六、教后反思

語文學科的工具性、人文性這一特點，決定在學習課文是緊扣課題，反復強調。緊緊圍繞“道德難題”這一主旨，展開探究。課文是寫人物的文章，在指導學生學習時，通過抓住人物的語言、神態、動作描寫的句子（或段落）.反復朗讀，體味句（段）的含義，加深對課文的理解，進而對人物的全面了解。真正明白“中彩那天”帶給他們一家人的“憂”與‘樂’.真正明白“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義。