第一篇：大禹治水教學設計大全

大禹治水教學設計

導語：大禹治水，是大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了「堵」的辦法，對洪水進行疏導，體現出他具有帶領人民戰勝困難的聰明才智;大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，三過家門而不入。

大禹治水教學設計

第一課時

教學內容：初讀課文。細讀第一自然段。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學重點：了解課文大意。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發生在什么時候?

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結。

六、布置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學難點：體會大禹的英雄形象。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。

二、繼續細讀課文。

學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?

3、指導朗讀。

上述數量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導學生聯系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

教學內容：教學生字詞，課堂練習。

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內容。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習

1、給多音字組詞。

沒

倒

2、擴詞。

治 久 理 偉

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。

引導自學下列生字：理形

指導下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學生注意：久的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第五畫是()。

理：有()畫，第六畫是()。

姓：有()畫，第四畫是()。

四、作業。

有感情地背誦課文。

大禹治水教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

教具準備：課件。

教學過程：

一、習舊引新，明確目標。

1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你有什么收獲?

2、大禹治水的結果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結果(出示句子)

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)

二、創設情境，讀書入境。

(一)學習課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2、讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。

(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

(二)、學習課文第二自然段。

1、過渡：老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎?

不行!這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了，該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數多數不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么?指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學到這里，你覺得大禹是一個()的英雄?板書：無畏

5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養的。你聽了，覺得大禹又是一個()的英雄。板書：智慧

6、學到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節。

三、引入情境，境中悟情。

(學習課文第三自然段)

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?

1、教師講述，誰能把他填一填嗎?

出示填空：禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家?如果是你，當你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢?面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢?指名學生角色表演。

4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

6、讀到這里，你想對他說什么?你覺得大禹是一個()的英難?板書：無私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節)

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么?

4、如果你是他的兒子，你又會說什么?

5、學到這，你又想對大禹說什么?

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳(板書)!

7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。)

8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節。

四、擴展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。大禹治水教學設計

【教學分析】

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前治水治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。

【教學要求】

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【教學方法】指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

【教學過程】

一、導入新課

1、提問：小朋友們，你們喜歡聽神話故事嗎?今天，我們就來學習一個古代傳說的故事。板書：15 通過預習，你知道15課是寫誰的故事?

2、生答后，板書：大禹

3、提問：他是姓大名禹嗎?如果不是，那為什么叫大禹?大禹是怎樣的一個人物?

二、初讀課文

1、過渡：帶著這些問題，請小朋友輕輕地打開書本，進行自學，自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事?學生自讀。

2、讀后學生交流，答后板書：治水

3、學習“治”，領讀，指名認讀，齊讀課題。提問：大禹治的是什么水?板書：洪水，并認讀“洪”

4、你見過洪水嗎?它給你什么印象?

5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無家可歸，流離失所，給老百姓帶來了巨大的災難。

6、指生說洪水的印象，適當評價(無情，可怕，兇猛)

7、過渡：課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災難的?請你再讀課文，找一找。

三、精讀第一自然段

1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫洪水給人們帶來的災難的。

2、讀后交流。

3、指生讀第一自然段，評價：你還讀對了兩個多音字，出示：

(méi)

沒(dǎo)

(mò)倒

(dào)

3、強調多音字“沒”“倒”，口頭組詞。出示第一自然段的內容，認讀生字、生詞。理解“滔滔”“淹沒”“沖倒”“無家可歸”。

4、指導朗讀。要積極給予評價。齊瀆第一自然段，說說這一段講了什么?(禹治水前洪水的危害)

5、過渡：禹的父親鯀曾經花了九年的時間來治理洪水，但一直沒有成功，后來又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢?讓我們一起來讀讀課文的第二、三自然段。

四、粗讀第二、三自然段

1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語的意思?指生說，給予評價。齊讀詞語。把它們送到課文里來讀一讀吧。指生讀，主要是要讀準字音，讀通長句子。男女生分角色讀第二、三自然段。

2、小結：這就是治水的經過，禹吃盡了千辛萬苦治理洪水13年，那他成功了沒有啊?

五、精讀第四自然段

1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了?

2、學生交流。從洪水被制服了看出洪水成功了。

3、出示第四自然段內容，認讀生字、詞。區別“制”與“治”，他們字音相同，意思有什么不同呢?組詞區別，還可以從哪里看出成功了?指生說：從人們稱他為治水的偉大英雄。(板書：偉大英雄)指生讀“偉”認讀“雄”，齊讀。正因為禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加個“大”字表示對他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀“大禹”，理解“安定”“代代相傳”。

4、指導朗讀，大禹治水成功了，是一件多么令人高興的事啊，我們應該怎樣讀呢?指名朗讀，積極給予評價，齊讀。

5、現在我們知道了禹治水的原因、經過以及治水成功了，讓我們一起連起來再來讀讀課文吧，生齊讀課文。

六、課堂小結

大禹歷經了千辛萬苦制服了洪水，他到底用什么科學方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢?我們下節課來學習。課后請小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補充閱讀上有關大禹治水的故事。現在我們要來學寫一下生字。

七、學習生字

1、出示“被”“治”“制”

2、學習新偏旁“衣字旁”

3、強調“制”與“治”的不同寫法。

3、學生描紅、臨寫。

大禹治水

第二篇：大禹治水教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。第二課時

教學內容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學難點：體會大禹的英雄形象。教學準備：投影片。教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、繼續細讀課文。學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開”要重讀。學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？

3、指導朗讀。

上述數量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發想象。

3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

教學內容：教學生字詞，課堂練習。

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內容。教學準備：投影片。教學過程：

一、復習

1、給多音字組詞。沒 倒

2、擴詞。治 久 理 偉

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。

引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：久的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業。

有感情地背誦課文。

板書設計：

大禹治水

治水前 淹沒 沖倒 無家可歸

治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海

十三年 三過家門不入 偉大英雄

治水后 百姓安定 代代相傳

《大禹治水》教學反思 教學反思：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。

在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現實的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關資料，讓學生進一步感受到大禹的奉獻精神。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹），讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄——（學生接：大禹）。課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！”言語的發源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

《大禹治水》說課稿（蘇教版）【說教材】

《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。【說教學目標】

根據新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：

1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。

3、初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。【說教學重、難點】

根據第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感受大禹無私奉獻的精神。【說學情】

古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。【說教學方法】

在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等。總之，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。【說教學過程】

一、導入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書：為什么?怎樣?結果?)意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文(一)自讀課文

要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領讀。

3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。

意圖：采用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題 現在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。意圖：學生的質疑不是形式，此環節要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。

六、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好字。

第三篇：大禹治水教學設計

大禹治水 教學設計

李鈺 第一課時

教學內容：初讀課文，細讀第一自然段。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學重點：了解課文大意。教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發生在什么時候？

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。

指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結。

六、布置作業。有感情地朗讀課文。第二課時

教學內容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學難點：體會大禹的英雄形象。教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、繼續細讀課文。學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開”要重讀。學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？

3、指導朗讀。上述數量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。第三課時

教學內容：教學生字詞，課堂練習。教學目標：

1、學會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內容。教學過程：

一、復習

1、給多音字組詞。沒倒

2、擴詞。治久理偉

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：“久”的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業。

有感情地背誦課文。

第四篇：大禹治水教學設計

《大禹治水》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。教學難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學過程：

一、導入揭題，復習詞語

1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，齊讀課題。

2、這些詞語你還認識嗎？

洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳

5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創設情境，讀書入境 學習第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學生觀看當時洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。

淹沒了農田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段

板塊一 體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛

誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

1.同學們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

2.看圖。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”

3.誰再來讀讀這句話？

4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）

5.師補充介紹: 據說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？

板塊三 感知“治水”之智

隨學生讀出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。1.這里有有兩個帶數字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意思

那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！

3.沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱們把第二小節連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。過渡：禹治水13年中，發生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

四、咀嚼數字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ 3.出示：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

（1）仔細看填入的詞語，你有什么新發現嗎？（都是數字）（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

6……

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？

在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

教學反思：

教學本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學第一自然段時，播放洪水課件，讓學生體會洪水之大。主要引導學生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關鍵句，在教學中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等關鍵詞讓學生反復朗讀體會，指導學生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學生的腦海中。

禹在治理洪水的過程中，發生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學生朗讀第三自然段，并圈出其中的數字，再結合插圖，讓學生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。

課文教完了，反思自己的教學，我深有感觸。我想，自己的教學水平，教學設計及思路，還需要我不斷努力和改進的。

第五篇：《大禹治水》教學設計（模版）

15、《大禹治水》教學設計

一、教材分析：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的方式制服了洪水，讓老百姓過上了安定的生活。在這個故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現了一位為民造福的治水英雄形象。

二、學情分析：

這個故事很多同學通過課外書已經讀過，對于課文中體現的大禹一心為公、無私奉獻學生也比較好理解。教學重點應該放在識字寫字，理清課文脈絡，以及課文通過數量詞的運用表現大禹的精神。

三、教學目標：

1、學會本課10個生字，認識一個偏旁“衣字旁”，讀準兩個多音字“沒、倒”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡并且通過提綱背誦課文。

4、初步了解文中數量詞的運用的好處。

四、教學重難點：

1、學習生字，認識2個多音字，1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

五、教學時間：兩課時。

六、教具準備：課件，生字卡片。

七、教學過程： 第一課時 教學目標：

1、學習生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結構字的寫法；

2、讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；區別：制和治，姓和形。

3、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

一、明確自學重點：

1、學習生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結構字的寫法；

2、讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

二、出示自學要求：

1、讀生字，書空筆順；

2、借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個自然段寫了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個詞語寫在段落的旁邊。學生自學（時間：8分鐘）

三、交流自學情況

1、小組討論（時間：10分鐘）出示要求：

（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內分段朗讀課文，相機指導正音。

2、全班交流（時間：12分鐘）

（1）、出示生字卡片，學生帶讀，齊讀。（2）、出示詞語，開火車讀，相機正音。滔滔

洪水

淹沒

沖倒

老百姓 治理

仔細

地形

挖通

劈開 被制服

感激

偉大

英雄

代代相傳 千辛萬苦

千山萬水

（3）、指導讀好兩個多音字：沒、倒，組詞。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規律。根據學生回答相機板書： 治水前 治水 治水后

讓學生將每一行的詞語連起來說一段話。

觀察第四行兩個詞語的特點:千（）萬（），想想你還知道哪些類似的詞語，如：千絲萬縷、千秋萬代、千軍萬馬、千真萬確、千言萬語、千門萬戶等等。

2（5）、指名分段讀文，相機指導正音。

四、指導寫字

出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪

1、觀察字的結構，說出字的偏旁，相機引導學生認識新偏旁。

2、觀察都是左右結構，又有什么不同。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個多指姓氏。

（2）、制和治，聯系課文內容，治多指治理，制多指限制。選詞填空： 姓

形

（1）、我們班的老師（）王。

（2）、秋天到了，菊花的（）態各異，美麗極了。制

治

（1）、大禹（）理洪水13年。（2）、這個小偷終于被警察（）服了。

3、生字描紅，臨寫兩個，師巡視指導。板書設計：

15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教學反思：第二課時

一、教學目標：

1、根據板書背誦課文；

2、體會數量詞的運用對于表現人物品質的好處

二、教學課文

1、學習第一自然段

觀察課文插圖，說說自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒

沖倒

無家可歸

自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。

指名讀，師：從你們的朗讀中我體會到了洪水的兇猛，百姓的可憐。試著背誦。

2、教學第二、三自然段。

過渡：洪水泛濫成災，百姓苦不堪言，這時候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？

（1）、指名讀第二自然段

讀后有什么想說的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語看出治理的不易？找找本段中的動詞。

相機板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導 有感情朗讀第2自然段。

（2）、師范讀第3自然段，生說說這一段表現了大禹的什么？ 找找這一段中的數量詞，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神。相機板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。

（3）找找2、3自然段中有哪些數量詞。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲

師：同學們找得可真是準確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻的精神）板書。

3、教學第4自然段。

指名朗讀，最后結果怎么樣？ 板書：被制服

安定

4、根據板書試著背誦課文。

5、教學生字：害、通 觀帖交流，師范寫。學生描紅，臨寫。生評議交流。

板書設計：

15、大禹治水

治水前：淹沒

沖倒

無家可歸

治水時：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導

三過家門而不入

九條、九座、13年、三次、十多歲

治水后：被制服

安定

一心為公

無私奉獻