第一篇：小學語文四年級作文教學設計[最終版]

小學語文四年級作文教學設計

四年級第一學期作文共安排了8次16課時。

作文教學目的要求

1、注意繼續培養學生觀察分析事物和語言表達能力逐漸養成作文前想清要寫的內容 和作文后認真修改的習慣。

2、逐步培養學生確定中心圍繞中心選擇安排材料學寫有中心、有條理的簡單記敘 文要表達真情實感不說假話空話。

3、能按一定順序把自己想要表達的意思說清楚語句完整通順、連貫說話有禮貌 養成先想后說的習慣。

4、初步養成觀察周圍事物的習慣觀察事物能抓住重點并鼓勵學生展開豐富合理的 想象。

5、學習有順序、比較細致的觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容具體、語 句通順 有一定條理的記實作文和想象作文。

6、明確讀書筆記的寫法繼續學寫讀書筆記。

7、學會運用修改符號修改自己的作文培養寫完作文認真修改的習慣。

8、自由作文不出題目也不提內容范圍減少了對學生作文的束縛鼓勵學生自由表 達。

作文教學重點難點

觀察事物能抓住重點、有順序并鼓勵學生大膽展開合理的想象初步養成細致的觀 察周圍事物的習慣能寫內容真實具體、條理比較清楚且有中心的簡單記敘文要求學 生學會表達自己的真情實感能抓住要點縮寫課文不出題目也不提內容范圍的作文 形式鼓勵學生自由表達內容學習按一定順序寫的作文方法復習學過的標點符號的 用法學習使用分號學會運用修改符號修改自己的作文培

養寫完作文認真修改的習慣。

第一篇習作命題 心中的月亮

作文要求

1、學習有順序的、比較細致的觀察事物適當展開想象和聯想。

2、能在觀察和想象的基礎上寫出內容具體、有中心、有條理的簡單記敘文

作文課時 2課時

第1課時 教學過程

一、導入新課明確要求。

1、每到中秋節那天同學們都會賞月那時你會想些什么呢把你想到的向老師同學 們說說好嗎

2、提出討論要求小組互相討論。1適當展開想象和聯想比較有條理地把自己想到的內容和表達的思想說出來。2能在小組中互相討論和交流從中啟發自己的思維。

二、指導作文。

1、出示月亮的投影觀察、想象。

2、在小組準備的基礎上指名口述。

3、啟發想象然后各自展開想象口述想象的內容。1你心中的月亮是什么樣子的 2你對它有什么期望或將來你的理想是什么

4、指導學生按照順序口述。每個同學說說同學加以糾正和補充。2指名說一說全班評議、補充。

三、各自寫作文。寫完之后自己加題目如神奇的月球、我心中的月亮等。要注意

1、做到文章內容具體有中心、有條理語句通順連貫。

2、把觀察到的和想到的內容按一定的順序寫具體。

第2課時 教學內容 講評作文

講評目的

1、敘述是否具體想象是否豐富多彩。

2、是否按條理敘述并展開合理想象來表現中心。

講評過程

一、回顧作文的寫作要求。

二 對這次作文進行總體評價。

1、優秀作文13— 人

2、良好作文18— 人

3、達標作文7— 人

4、待達標作文5— 人

三、講評優秀作文。這些優秀作文內容具體、充實、有條理想象合理恰當能按一定的條理敘述意思。

四、講評合格作文。有個別學生會出現想象不生動沒有內容可寫錯別字較多還有個別學生會出現條理 不清楚等問題。

五、朗讀優秀作文。其他學生模仿修改作文。

六、沒有預料中的問題

第二篇習作命題 畫圖寫畫

作文要求

1、畫出少數民族小朋友圖根據圖畫寫一段話。

2、學習通過具體事例表現人物優秀品質的方法學習通過人物的外貌、語言、神態 表現人物特點的方法。

3、語句流暢盡量不要出現錯別字。

4、內容真實具體有一定的條理。

5、寫完后讀一讀有不滿意的地方修改一下。作文的重點 恰當地選擇真實的作文素材表現人物的品質。

課時安排 2課時

第1課時 作文內容 作文指導課 教學過程

一、指名讀作文題目明確要求。

1、默讀要求說說自己讀懂了什么

2、指名匯報、師總結、歸納。

二、指導選材小組討論并以小組為單位畫出自己想象中的少數民族小朋友的畫像 或是自己提前收集的圖畫素材。

三、圖畫畫好后小組之間互相把自己的圖畫內容和自己的想像內容在小組中說一說 說的過程中師隨機評點。教師注意幫助學生打開思路。

1、想表達怎樣的思想感情

2、準備按怎樣的順序寫

四、小組討論互相說說。師生共同揭示使內容具體的方法抓住人物外貌、動作、語言、神態甚至是心理活動進 行描寫。展開豐富的想象力

五、學生個人練習寫作文教師隨機指導。注意對選材不要平均用力可確定其中的一至二處為重點其他簡寫。

第2課時 教學內容 講評作文 講評要求 看看學生的選材是否通過具體事例表現人物了優秀品質是否通過人物的外貌、語 言、神態表現了人物特點。講評過程 概述本次作文情況。這次作文同學們能通過想象表現人物優秀品質的方法學習通過觀察人物的外貌、語 言、神態表現人物特點的方法。不足之處是內容不具體。交流作文。請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文讀后師生酌情評議。重點講評指導修改。出示一篇作文劉文秀《民族其妻》選材新穎表達了自己的真實情感語句基本通順但描寫人物的神態 動作等不夠細致的過多的摘抄資料師生共同評議充分肯定作文的優點并指出不足再討論怎樣 修改。學生各自朗讀并修改自己的作文。

第三篇 寫作內容 我收獲了寫作目的要求

1、學習按一定順序有條理地進

行敘述。

2、適當展開想象和聯想抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。

3、在合理想象的基礎上寫出內容具體、語句通順的簡單記敘文。作文課時 2課時 1課時 作文內容 作文指導課 教學過程

一、啟發談話 回憶美好而甜蜜。展望讓人充滿幸福的期盼。同學們都漸漸長大在成長的道路 上你經歷了些什么事情從中你收獲了些什么 板書命題我收獲了?6?7?6?7 提出作文要求

1、學習有順序的、有條理地進行敘述大膽展開想象和聯想

2、抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。

3、語句要通順、想象合理內容豐富。

二、指導作文。

三、激發想象的興趣。對以前生活的回憶和對未來的美好想象。包含激情的語言或 彩色圖象

四、打開學生的思路。想象要新奇、有趣令人神往或與眾不同。

五、鼓勵學生自由表達。

1、先明確你想寫的題目。

2、想表達的中心思想圍繞中心組織材料。

3、學生自由表達。

七、練習列提綱然后同位互評。

七、根據提綱獨立作文。2 課時 教學內容 作文講評課 講評目的 通過講評使學生提高想象和聯想能力明白在合理想象的基礎上寫出內容具體、語 句通順的簡單記敘文。

講評過程

一、小結作文一般情況肯定優點。

1、優點 大多數作文大膽想象不少同學展開了合理的想象而且想象新奇獨特。

2、不足 有些作文內容不夠具體條理不夠清楚。

二、出示一個中上等學生的作文請該生讀作文孫文文《我收獲了成功》然

后在老師指導下 評改。

1、肯定主要優點有順序的、有條理地進行敘述大膽展開想象和聯想能抓住其中你最感興趣的地方進行描繪特別是考試的場面的描寫。

2、指出不足以及怎樣修改。找出內容上的不足并進行修改找出文字上的不足并進行修改找出表達上的不足調 整段序、句序、詞序增刪字、詞、句改正錯別字或用錯的標點符號。

3、請原作者讀修改后的作文。

三、對想象不美好的作文的引導。肯定獨特思維樹立信心。

四、同學各自修改自己的作文。修改或重寫想象作文。第四篇 寫作內容 集郵有感 寫作目的要求

1、讓學生觀察最近收集的郵票中談談對它的認識與理解。郵票上的偉人、故事、風景。

2、要聯系自己的生活寫得具體、真實、有感染力、合情合理。

3、語句要通順用詞要準確。重點、難點 掌握方法寫得具體、真實、有感染力。教具準備 錄象、投影。教學時間 2課時 第1課時習作內容 作文指導課。

教學過程

一、抓重點寫印象深的。認真觀察觀察是感的基礎寫是感的延伸發展。分清主次、有條理的記述寫自己觀察后的感想或自己想到的與郵票有關的其他事 情。例如一位同學對一張長城郵票感受深的是長城是中國的象征是中國勞動人們的智 慧凝結成的。抓這一點來寫重點突出感受深刻。

二、聯系實際有感而發。有兩種寫法先概括主要內容聯系實際寫出感想抓感受最深的聯系實際寫 認識體會。引用書上的內容要簡著重聯系社會實際和自己的思想實際把感受最深的一 兩點寫具體。敘述和議論結合以議論為主。要實事求是不說大話空話。要有真情實感。例如上面所舉例子長城是中國勞動人民智慧的象征我們從小就 要好好學習將來為建設祖國出一份力就合情合理。

第二課時 教學內容 講評作文 講評過程

一、回憶上節課學習到的作文的寫法。強調重在“感”上下功夫。

二、講評

1、一部分學生能結合自己實際描繪自己觀察到的內容或記錄想到的一件事感受 深刻出自內心情感很感人。例如姜鑒桐《非典郵票》結合爸爸在抗擊非典的斗爭中的感人事跡來談。

2、一部分基本掌握了寫作方法有抄有感以感為主。但在語言的表達上欠工夫步 感人文章思路延伸不開。

3、另外一批學生不愛寫、不會寫、不認真應付了事。

三、突出問題

1、“感”不深刻多是寫自己想到的一件事。

4、結尾不扣題沒有結合課文與自己的實際點題。

5、病句較多。有重復羅嗦、有不完整、不通順、表意不明。

6、只局限于就事論事不能展開討論。拿不出自己的東西。

7、沒有從多角度去寫出自己的感受、愉悅。

四、請寫得好的學生朗讀自己的作文。姜鑒桐《非典郵票》和莊子怡《雙鳥郵票》等。

五、聽了他們的作文你們有什么體會

六、學生修改作文。這次作文好的有 有待進步的有 第五篇習作內容 記述一個有尊嚴或尊嚴的故事。習作目的要求

1、寫清事情的經過及是否寫的有情有意。

2、習作字數在四百字以上。

習作指導過程

一、回憶本單元三篇課文的共同點都是圍繞“尊嚴”寫的總結回憶文章的寫法。

1、點明尊嚴是人格的重要組成部分是做人的基本要素。為了人的尊嚴我們要學 會自尊和尊人。

2、寫清發生在自己身上或自己看到的、聽到的有關“尊嚴”的幾個片段。

3、體現自己對“尊嚴”的獨特理解。

二、體會人物自己的心情和想法把文章寫得“有情有意”又明確的自己的觀

點。選擇一件定個題目。

三、選擇一件理由明確的寫下來寫清事情的經過及從中體會到的自己的看法。

四、先說一說互相啟發。再寫一寫。想怎么寫就怎么寫。

五、學生起草教師巡視指導。

3-4課時習作內容 講評課 講評過程

一、這次寫作的重點要突出“尊嚴”一詞這次寫作有自己見解的文章是 突出表現在

二、共同的不足之處是不敢大膽去寫缺乏創新精神事情的經過不夠具體沒突出 說明理由。

三、沒有預料的情況 第六篇 寫作內容 想象作文“假如世界上沒有了音樂”“一件神奇的樂器”或紀實作文《我喜歡的歌曲樂曲》。

寫作目的要求

1、學習按一定順序有條理地進行敘述。

2、適當展開想象和聯想抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。

3、在合理想象的基礎上寫出內容具體、語句通順的簡單記敘文。

作文課時 4課時 1-2課時 作文內容 作文指導課

教學過程

一、啟發談話 回憶美好而甜蜜。音樂在生活中的作用假如世界上沒有了音樂又會是什么樣子 以及假如世界上沒有了其他的例如人、動物、植物會是什么樣的呢展開想 象的翅膀想象一下吧。板書命題想象作文 假如世界上沒有了提出作文要求

1、學習有順序的、有條理地進行敘述大膽展開想象和聯想

2、抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。

3、語句要通順、想象合理內容豐富。

二、指導作文。

三、激發想象的興趣。假設對未來世界上沒有了?6?7?6?7想象。包含激情的語言或彩色 圖象

四、打開學生的思路。想象要新奇、有趣令人神往或與眾不同。

五、鼓勵學生自由表達。

1、先明確你想寫的題目。

2、想表達的中心思想圍繞中心組織材料。

3、學生自由表達。

六、練習列提綱然后同位互評。按順序選擇材料列出小標題。

七、根據提綱獨立作文。3-4課時 教學內容 作文講評課 講評目的 通過講評使學生提高想象和聯想能力明白在合理想象的基礎上寫出內容具體、語 句通順的簡單記敘文。

講評過程

一、小結作文一般情況肯定優點。

1、優點 大多數作文大膽想象不少同學展開了合理的想象而且想象新奇獨特。他們是謝晨、梁景蘇、楊倩等。

2、不足 有些作文內容不夠具體條理不夠清楚。

二、出示一個中上等學生的作文請該生讀作文矯田的作文我喜歡的歌曲《各產歌唱二小放牛郎》。然后在老師指導下 評改。

1、肯定主要優點。通過歌詞結合故事了解二小是一個英勇的孩子。

2、指出不足以及怎樣修改。錯別字“朗”幾處語言不流暢標點使用不當。另外沒有結合歌曲的旋律來談。

3、找出內容上的不足并進行修改找出文字上的不足并進行修改找出表達上的不足調 整段序、句序、詞序增刪字、詞、句改正錯別字或用錯的標點符號。

4、請原作者讀修改后的作文。

三、對想象不美好的作文的引導。肯定獨特思維樹立信心。

四、同學各自修改自己的作文。修改或重寫想象作文。第七篇習作內容 生活中的大與小習作目的要求

1、寫寫自己的小發現。展開想象把自己生活

學習實驗制作中的發現的大與小寫一 寫。

2、內容具體并認真修改作文。

3、把發現的大與小及大與小的關系過程寫清楚。

1——2課時習作內容習作指導課

教學過程

一、導入。講樹與森林、磚頭與大樓、沙子與海灘的事。同學們我們在生活中經常善于觀察 那么我們就會有新發現。你有什么關于大于小的發現呢

2、指名說讓學生暢所欲言。

二、這次作文有哪些要求

1、盡量展開想象把自己的小發現說一說。我們大家與你共享發現的快樂。

2、文章寫得清楚明白語句通順。

3、把發現的大與小及大與小的關系過程寫清楚。

三、分組討論自己將怎樣寫這個大與小的小發現。

四、學生寫作文練筆。3-4課時 講評目的 學習說明文的基本寫法 講評過程 教師指導 本次作文講評課我們將讓同學們自己來評選寫小發現的優秀作文。

一、評選要求

1、按學習小組分組評選優秀作文。每四人評選四篇作文寫出評語選出一篇好作 文。例如梁景蘇《樓房和磚瓦》

2、評價標準、條件是 1 把發現了什么及發現的過程寫清楚。2 文章寫的清楚明白語句通順。

二、學生分組評選

三、每一小組公布小組評選結果。

1、讀優秀作文。《樓房和磚瓦》、《小水滴和大海》、《小沙粒和沙灘》、《陳蕃和我》

2、談出小組的具體評價。

3、重點記錄 《樓房和磚瓦》構思巧妙語言生動故事情節較能吸引人。《陳蕃和我》熟知歷史故事語言生動構思巧妙能夠說明較深刻的道理。

四、教師小結 同學們課下要繼續細心觀察原你們有更多更好的新發現。

第八篇習作內容 寫學期總結自由命題作文

作文要求

1、自由命題作文寫自己的學期總結表達自己的真情實感。

2、語句流暢盡量不要出現錯別字。

3、內容真實具體。有一定的條理。

4、寫完后讀一讀有不滿意的地方修改一下。課時安排 4課時 1-2課時 作文內容 作文指導課

教學過程

一、指名讀作文題目明確要求

1、自由寫作文沒有題目、內容方面的限制。

2、先想一想自己在這一學期里有了哪些提高和進步以及如何改進學習方法進一步發 揚優點改正缺點。

3、把自己想說的意思寫具體寫清楚。注意不寫錯別字。

4、寫完后讀一讀有不滿意的地方修改一下。

二、說一說你最想寫什么

1、小組討論一下。

2、指名說一說。教師注意幫助學生打開思路。

3、你想表達怎樣的思想感情

4、準備按怎樣的順序寫

三、學生個人練習列作文提綱教師隨機指導。

四、學生作文 3-4課時 講評 目的 針對學生在作文中出現的問題進行重點講評。講評過程

一、講評作文

1、肯定優點 本次作文沒有規定作文的具體選材和形式給了同學們更多寫作空間。因而同學們 的好的作文層出不窮。有的寫出了自己的心里話有的同學寫記實作文表達自己的真 情實感。還有的同學結合自己的學習情況給家人寫了一封信。同學們的選材范圍相當寬 泛形式多樣內容較具體。

2、指出不足 在寫作中同學應注意語言要凝練應注意寫作要有明確的中心寫完后注意認真修 改。

二、結合作文實際情況具體講評。指名讀作文進行講評

三、小結。

第二篇：小學語文四年級作文教學設計題目

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時 第一課時

一、導入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課后練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※說說為什么要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。

3、用修改符號修改課后第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改 ※師生評議，說說他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、復習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

說說通過這次修改，你有什么體會。

第三篇：小學四年級語文《西門豹》教學設計

一、教學目的1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

二、教學重點難點

教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

三、教學準備：

西門豹的相關資料

第一課時

一、教學要求

學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

二、教學過程

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

3、說一說：課文講了什么內容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

小組交流——集體討論

一、（1——9）調查情況了解原因

二、（10——13）懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

5、交流字詞重點內容

荒（）災（）徒（）溉（）

慌（）滅（）陡（）概（）

謊（）

鑿（業）部魏（鬼）部

荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

灌溉——把水輸送到田地里。

提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

作業：熟讀課文，寫生字。

第二課時

一、教學要求

學習課文，了解內容，學習復述。

二、教學過程

（一）、引入：同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

（二）、探究學習

分段學習1—9自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

1、學生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

4、指名讀1—9段，記住內容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內容是什么？

朗讀課文——討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內容說出來。

學生復述

（三）、學習10——13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流——匯報

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10——13自然段

4、練習復述這部分內容

組內練習、評議

指名復述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（四）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

學習第14自然段

默讀思考——討論——匯報

由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀——練習復述

（五）朗讀全文，練習看板書復述。

第四篇：小學四年級語文《麻雀》教學設計

小學四年級語文《麻雀》教學設計

課時：一課時 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我帶領大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。

第五篇：小學語文四年級《麻雀》教學設計

小學語文四年級《麻雀》教學設計

《麻雀》一課是義務教育小學語文第八冊中的一篇課文。根據本課的教學目標和重點，對本課進行了如下設計：

一理清思路，直奔重點

教師引導學生圍繞“課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什么事？”通讀全文，理清思路。然后教師設問：“這個故事中最扣人心弦，最驚心動魄的場面在哪兒？”引導學生直奔課文重點段（第4——5自然段）。

二質疑問難，探究感悟

第4——5自然段是全文的重點，充分展示了老麻雀“勇敢”與“膽怯”相互交織的性格兩重性。如何引導學生自讀自悟，發現這種性格上的矛盾，然后結合語境去主動探究產生這種雙重性格的根源，這是教學成功與否的關鍵。我是從以下四個環節把學生思維步步引向深入。

⒈比較句子，領會含義。教師出示下列兩個句子，引導學生比較哪句寫得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

通過比較，讓學生體會到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅定的形象。一言以概之，一個“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

⒉前后對比，發現矛盾。教師引導學生再將第四自然段的第2、3句話連起來讀讀，鼓勵學生去發現其中的矛盾。學生自然會問：“既然‘落’字寫出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？”

⒊結合語境，體會矛盾。老麻雀的這種“勇敢”與“膽怯”的矛盾性格在第5自然段中表現得更為淋漓盡致，所以教師不要急于馬上卻解答疑惑，而應引導學生精讀第5小節，結合語境去體會這種矛盾性格存在的普遍性。學生在讀思議中還可以體會到“掩護”與“發抖”，“搏斗”與“呆立”等行為中都展示了其中的矛盾，從而產生了急需解疑答疑的學習內驅力。

⒋探究尋根，破譯矛盾。老麻雀矛盾性格的產生根源潛藏在第5自然段的最后兩句話中。此時老師仍應充當“向導”的角色，領著學生自己去探究，去尋根，促其“自圓其說”。在老麻雀看來，獵狗是個龐大兇狠的動物，從力量上講老麻雀決不是它的對手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設法趕走獵狗。“一種強大的力量”是指老麻雀對幼兒的一種深切的關愛，一種義不容辭的責任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。”它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當中，產生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實，更豐滿，更高大。學生在探究尋根，破譯矛盾的過程中，自然會感悟出語言文字背后所蘊藏著的豐富的思想內涵。

三以讀導寫，內化遷移

課文的作者雖然不是故事情節中的主要角色，但他在扭轉狗鳥爭執的險峻局面，促使兩麻雀轉危為安，起到了關鍵作用。課文只在結尾寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”“我”是目睹了狗鳥之爭這一驚心動魄的場面，但“我”當時的內心活動卻只字未提，只是在課文結尾作了一個巧妙的提示。學生通過質疑問難，探究感悟，已讀懂了課文，此時再從“我”最后的舉動中完全可以推測“我”當時的所思所想，所感所悟。教師可設計下面的小練筆，使學生在寫中加深理解，激發情思，提高運用語言文字表情達意的能力。

看著這驚心動魄的狗鳥之戰，“我”被老麻雀的行為深深地打動了。（）。想到這兒，“我”急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了。

在括號里要求學生真實具體地寫出作者當時的心理活動和思想感情。這也是本單元讀寫訓練的重點。

四改寫結尾，觸發新思

作者的仁慈是故事的結尾富有喜劇色彩，但這個故事中如果沒有人的主宰，那么結局會如何呢？在動物間的爭斗中，弱肉強食的血腥場面是屢見不鮮的。所以教師可進一步引發學生展開豐富的想象，假設當時作者不在現場，那么狗鳥爭斗的結果將會如何？讓學生改寫文章的結尾，要求想象合情合理。不管兩麻雀的結果是禍是福，都會引發學生更多更深更新的思索，這也是培養學生創新思維的精彩一筆。