第一篇：《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案1

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案

教學目標：

知識目標：

1、了解秦始皇陵兵馬俑是中國發掘最早的藝術群雕，是秦朝國威、軍威的象征，并由此了解殉葬俑文化和雕塑的有關知識。

2、感知兵馬俑群雕中采用重復手法帶來的“氣吞萬里如虎”的震撼與“千人千面”的豐富變化帶來的藝術感染力。

3、認識兵馬俑的珍貴藝術特色和文化價值，是中國古代雕塑史上的奇跡，也是我國乃至世界歷史悠久、規模宏大的珍貴文化遺產。

能力目標：

分析兵馬俑的造型特點，了解兵馬俑在塑造人物方面注重細節刻畫、個性變化的表現技巧及藝術效果。

情感目標：

通過欣賞兵馬俑群像，了解中國古代藝術的杰出成就，了解勤勞智慧的中華民族為人類文明做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感和傳承歷史文化的社會責任感。

教學重點： 了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

教學難點： 指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。教學準備： 了解秦始皇陵兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型、制作真人大小半身陶俑模型一個等。

教學過程：

一、導入，認識什么是重復。欣賞閱兵式。（出示課件：閱兵式）師：這樣的場面又給你什么樣的感受呢？ 生：壯觀，雄偉。

師：對，正是這種雄偉、壯觀的景象，讓我們感受到了磅礴之勢。師：這威武之師、雄壯之師、充分展示了我們中國的強盛。

二、欣賞秦始皇兵馬俑。

（一）、整體感受秦始皇陵兵馬俑的重復產生的壯觀之美。

1、認識秦始皇陵兵馬俑，出示課題。

師：其實，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師，雄壯之師”，請看！出示課件。（兵馬俑整體感受的圖片和文字）

師：你知道這是什么？ 生：秦始皇陵兵馬俑

師：對，這就是出土于西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。（板書課題）

2、認識重復。

師：看到兵馬俑，你是否感受到了它的壯觀和磅礴呢？

師：對，無論菜花地、閱兵式，還是兵馬俑，它們都有一個共同的特點，你發現了嗎？ 師：看一看。課件（兵馬俑變化。）生：越來越多??

師：一個，兩個，三個，很多個兵馬俑，不斷反復出現。這種方式叫重復。（板書：重復）正是重復，營造出了磅礴之勢，壯觀之美。

3、了解歷史背景及兵馬俑修建的原因。

師：為什么秦始皇要打造這樣一支地下軍隊呢？讓我們穿越時空隧道，回到兩千多年前的秦國，去了解一下當時的歷史。（播放課件）

師：秦始皇為什么要把千軍萬馬帶到它的陵墓中去呢？ 生：猜測。

小結：對，孩子們說得很好，不管是什么原因，總之，秦始皇就是想 自己死后也能 擁有生前的一切。這可能是他要修建兵馬俑的原因。這么龐大的兵馬俑，在中國乃至世界都是獨一無二的。雖然他當時是為了滿足自己的私欲，但無形中卻給我們留下了一筆寶貴的財富。作為中國人，我感到驕傲，自豪。

4、提出問題，開展學習。

師：秦始皇陵兵馬俑是世界八大奇跡之一，面對這文化的瑰寶，你們還想了解些什么？ 生：?? 師：歸納梳理。

5、認識俑。

師：孩子們的問題可真多，問得也很有水平。首先我們來了解一下什么是俑。什么是俑呢？ 生：??

師：它就是古代用來代替活人殉葬的偶人。

6、雕塑概念。

師：老師這里就有一個兵馬俑的復制品。（拿實物）它是一件雕塑作品，雕塑分為浮雕和圓雕兩種，浮雕是只能從正面和側面觀賞的雕塑。圓雕就是能從四面八方觀賞的雕塑，它是完全立體的。

7、認識材料及制作方法。

師：請小組長輕輕的揭開紅布，大家看一看是什么？

師：哇，兵馬俑。這些也是兵馬俑復制品，同學摸一摸，輕輕的敲一敲，這些復制品是用什么材料做成的？

生：泥、青銅。

師：對，其實真實的兵馬俑 有的是用青銅制作的，但大多是用黃泥制作的，這些兵馬俑的制作過程是：先做成大體模樣，再運用粘貼，刻畫等雕塑手法進行表現，最后經高溫燒制而成。你們看到的復制品都很小，其實真正的兵馬俑個子很高大，它們的平均身高都在一米八左右。（動作）

師：說明秦軍的戰士怎么樣？（高大，威猛。）

（二）、細節感受秦始皇陵兵馬俑的變化之美。

1、學生觀察實物，討論交流兵馬俑的變化。

師：同學們，再看看桌子上的復制品他們都是一樣的嗎？（生：不一樣）師：現在就讓我們走近它，進一步去認識它，看看它究竟有哪些變化？（板書：變化）

師：請同學們仔細比較小組中的這些兵馬俑有哪些不同？然后小組討論交流。（老師到小組啟發方法：從手、腳的動作，發式、帽子、身份，表情、服裝等，確定小組發言人。）

小組觀察討論。

師：通過觀察和討論，你發現了哪些不同之處？ 生：（??）

2、課件歸納變化。

師：同學們觀察得真仔細，下面我們就從以下幾個方面去歸納一下。A、細節變化。

出示課件（面貌、發式）它們的臉型、五官不同、神態各異，有的泰然自若，有的目光炯炯，有的雙唇緊閉，若有所思，而且發式也各不相同。大家可以比較一下。

（服飾課件）

師：讓我們再來看看它們的服飾：有的穿戰袍、有的披鎧甲，有的著布衣。有著豐富的變化。（動態課件）

師：看這些兵馬俑，有的雙腳站立，有的單膝跪下，有的牽著韁繩、有的手持弓箭。一個個嚴陣以待，好像一聲令下，就會沖上戰場。

B、身份。

師：正因為兵馬俑有了面部、發式、服飾、動態這些變化，讓我們看到了他們的不同身份。（點身份課件）

師：將軍俑、士兵俑??

3、體會變化帶來鮮活、生動。

師：有了這些細節的變化,原本沒有生命的陶俑，變得怎樣了？（生：活起來了）師：其實這些兵馬俑都是按照活人的形象來制作的。師：這些栩栩如生的兵馬俑，如此的鮮活，如此的生動。（板書：鮮活，生動。）

師：可謂千人千面，不同的表情，反應了兵馬俑豐富的內心世界，同時也看出了當時工匠們高超的技藝。

（三）、體驗兵馬俑中的陶藝技法。

1、課件了解細節表現方法。

師：要刻畫出這些細節，會用到了哪些技藝呢？請看大屏幕。出示課件（頭發和鎧甲）

師：這頭發是怎么做的？鎧甲又用的什么方法？ 生：刻、貼。

師出課件字：（刻、貼）

2、出示泥塑作品，老師示范方法。

師：刻和貼是兩種最主要的方法，你們想來感受一下嗎？

師出示半身人像:老師這里有一個士兵俑的半身像，看看他還缺些什么？還有哪些地方需要刻畫？

生：鎧甲。師：好，讓我們為他披上鎧甲，刻畫頭發??去感受塑造細節的方法。老師示范。

師：好的，先來看看老師是怎么做的。先要在一片鎧甲上貼上泥球或泥條，也可以用鉛筆刻畫線條。再一塊一塊的貼到它的身上。（有幾塊做好的直接貼，老師示范一個粘刻的方法。）請兩個學生上場刻頭發。

3、學生制作。（播放背景音樂及畫面）

師：請做好的同學沿著這邊依次上臺為這位士兵俑貼上鎧甲，注意貼的時候輕輕的壓一壓，然后回到座位上繼續制作。

評價作品。

師：同學們，披上鎧甲的士兵看起來怎么樣？ 生：威武，神氣。

今天我們欣賞了秦始皇陵兵馬俑，你們有什么收獲和感受呢？（一定結合板書，知識，技能，自豪）

生：??

總結：兩千多年前的勞動人民運用高超的雕刻技藝，讓兵馬俑富有變化，鮮活生動。而重復的手法再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是一筆寶貴的世界文化遺產。

課件：（兵馬俑圖片滾動播放加背景音樂）

今天同學們帶著問題欣賞了秦始皇兵馬俑，我們已經有了很多收獲，但兵馬俑還有很多未解之謎，大家有興趣繼續探究嗎？

第二篇：《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案4

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案

教學目標：

1、讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感。

2、引導學生了解雕塑藝術的一些特征，提高美術鑒賞能力。

3、鼓勵學生搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料，培養學生自主學習的能力。

教學重點：

1、過對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術的魅力。

2、會搜集有關秦始皇兵馬俑的圖片資料和文字資料，并能了解它的藝術特色和歷史文化價值。

教學難點：指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術特色。教學準備：

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

生：搜集有關秦始皇兵馬俑的圖片資料和文字資料等。

教學過程：

師：同學看過《古今大戰秦俑情》和《神話》這兩部影視作品么，知道兩部作品的共同之處么。

生：看過，都發生秦朝，都和兵馬俑有關。師：這節課呢我們就來了解秦始皇陵兵馬俑。

秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，統一六國、統一文字、統一度量衡，這位一生雄圖霸業，叱咤風云的始皇帝，為了顯示聲威，希望死后仍然擁有千軍萬馬。所以自己建造了一個龐大的軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。根據《史記》記載，始皇初即位，就開始為自己建造陵墓，知道始皇死，秦朝滅亡前夕方才建成，長達38年之久。

師：1974年3月陜西臨潼縣幾個打井的農民挖出了舉世震驚的秦始皇陵兵馬俑。建立兵馬俑博物館。

俑：是古代陪葬用的人偶，秦陵兵馬俑是隨葬的陶兵陶馬。

兵馬俑位于陵寢東側1500米處，有3個俑坑，總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大。共有8000余件兵馬俑

一號坑最大是戰馬和步兵組成的主體部隊。二號坑是騎兵、戰車、弓箭手組成的混合兵種。三號坑指揮中心。

師：從這張照片中你看出了什么？ 生：秦俑非常高大。

師總結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1.80米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。

師：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。學生猜想。

單獨把身子、四肢、頭分開燒制，最后組合拼裝。8000多件陶俑中每一件都不完全相同，這在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

師：看下這三幅圖片，說一下他們的點異同？ 相同：細膩，發絲清晰可見

五官清晰，表情生動 不同：衣服、法式、表情、動作

發飾是區分兵馬俑的標志：將軍俑頭戴燕尾長冠,胸前覆有鎧甲，雙手相握置于腹前，拄劍佇立。軍吏俑以裝束的不同，可分為三種：（1）身穿齊膝長襦，外披胸甲,下穿長褲，足登翹尖履，頭戴雙版長冠。（2）身穿魚鱗甲，頭戴雙版長冠。左手按劍，右手持戈、矛兵器。（3）不穿鎧甲的輕裝軍吏俑，身穿長襦，下穿短褲，腿扎行滕，頭戴雙版長冠。士卒俑戴介幘或束發挽髻，身上 鎧甲的甲片疏且大。有的只有戰袍，以提高作戰效能，方便戰斗。

師：下面請同學給這幾個兵馬俑連線，找到合適他們的名字。兵馬俑的藝術價值：

兵馬俑的藝術特點：1 繪塑結合，注重傳神2 即具真實性，又具裝飾性3 色彩明快，對比強烈4 彩繪與雕塑互補5 大型雕塑的代表作

外國人對兵馬俑的評價：

法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 新加坡總理李光耀說：“世界的奇跡，民族的驕傲。”

盧森堡大公說：“這些藝術珍品，達到了非凡的水平，表現了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。”

拓展： 這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的。

銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

小結：

今天我們學習了有關秦始皇兵馬俑的文化知識，它是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。因此，我們應對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，并有愛國主義情操和民族自豪感。

第三篇：《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案2

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教案

教學目標：

知識與技能：

1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。

2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。過程與方法：

1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。

2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。

3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流,設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。

情感、態度與價值觀：

使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。

教學重難點：

1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

2、指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

課前準備：

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。

教學過程：

一、影音導入，激發審美期待

同學們，2009年的10月1日，為了慶祝國慶節，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。播放錄像【2009年閱兵式】 師：這樣的場面給你什么樣的感受？ 生：威武，雄壯。

師：這充分展現了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。

不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！

欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】 師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？ 生：秦始皇陵兵馬俑坑。

二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。

師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝，政治上：統一六國 文化上：統一文字

經濟上：統一度量衡，統一錢幣。

師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑

（二）談話解決：什么是俑？

師：同學們，你們知道什么是俑嗎？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這是雕塑作品的一種表現手法。

雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。【圓雕和浮雕各一件】

師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？

師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。【黑板上張貼一副兵俑肖像】

介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。

【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】

師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？

生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？ 生：圓雕。

這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？ 【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】

（三）初步欣賞 初探感受。

同學們看到這些一定想說點什么吧！【規模宏大】【數量眾多】【寫實】 【欣賞視頻解說資料】

抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。

師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法

三、細細品味，了解雕塑藝術特征。

師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。

【欣賞圖片和兵馬模型】

（老師邊巡視邊指點）要注意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。學生匯報：兵俑：

頭發：發絲清晰可見。細致入微。五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。

馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。

你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。

師：兵俑他們都一樣嗎？ 生：不一樣

兵俑之間有三個方面的不同。（1）發式：【欣賞課件圖片】

帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：【欣賞課件千人千面】

他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。

看兩張圖片（目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統一作殊死拼搏。）（凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。）能說出這兩位人物在想什么嗎？ 學生談。（3）服裝和動作： 1）兵俑分類。

師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。【教師組織模仿】

四、探索評述，激發愛國情感 各界人士的評價【課件】

秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。

五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。

【觀看課件課本銅車馬】

課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”

大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

第四篇：珍愛國寶秦始皇陵及兵馬俑教學設計

《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》教學設計

一、教材分析

本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑以其龐大的陣容——7000多名士兵，600多匹戰馬，20000多平方米的面積兒聞名于世。教材中出示了秦始皇陵一號兵馬俑坑正面全景。一號坑為東西向的長方形坑，長230米，寬62米，這個坑以兵車為主體，車、步兵成為矩形聯合編隊。在一號坑中已發掘出武士俑500余尊、戰場6乘、駕車馬24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩、銅戧等實戰用的青銅兵器和鐵器。這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現，具有強烈的藝術感染力。

本課教學內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區別，使學生對雕塑產生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態逼真。通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強雷的震撼，喚起自己真愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。

二、教學目標

1.讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。

2.喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。3.增強學生的民族自豪感。

三、教學重、難點

1.教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。2.教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。

四、教學過程

（一）導入環節 1.視頻導入

教師語言：同學們，你們知道秦始皇陵兵馬俑的故事嗎？我們先來看一個紀錄片。2.出示課題

教師語言：看了視頻你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？

秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。板書課題：今天我們來學習《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》。

（二）講授新課

1.秦始皇陵兵馬俑的發現

提問：短片中提及秦始皇陵兵馬俑是如何被發現的？

教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。

2.兵馬俑以及一號坑介紹

教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長方形。

一號坑是一個以戰車和步兵相間的主力軍陣，最為雄偉。它的東端排列著全身穿著戰袍的戰士俑210人，其余每排68人，前后、左右成行，共計204人，組成方陣的后衛。坑的中間，排列著有38路戰車和步兵的縱隊，組成軍隊的主體。這個大型軍陣，有精銳的前鋒，強大的主力，靈活的側翼，具有排山倒海的氣勢。

1979年開放，現發掘已出土陶俑1000余尊，戰車8輛，陶馬32匹，各種青銅器近萬件。根據出土兵俑的排列密度估計一號坑共埋葬兵馬俑6000余件。俑坑南北兩側和西端各有1列分別面南、面北和面西的橫隊，是軍陣的翼衛和后衛。他們披堅執銳，軍容嚴整，氣勢雄偉，勢不可擋，剎那間，您會感覺歷史距離的消失，一種神秘的力量把你帶進喊殺震天、戰車嘶鳴的古戰場，真是“前不見古人，后不見來者”。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現形式我們稱之為雕塑藝術。

3.出示陶俑、陶馬、兵器圖片

教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的？

教師語言：

（1）出土珍品有陶俑、陶馬、兵器。

（2）通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。

圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。

（3）秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬于寫實風格。4.出示陶俑圖片

教師語言：請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什么不同的神態、服飾、姿勢？

教師語言：

（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。

（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。（3）神態以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫。教師語言：

（1）發式：帽子不同，發髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。

（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。

5.賞析陶俑的藝術特色 提問：如何賞析武士俑？

教師語言：武士俑大致可分為：軍吏俑、著甲步兵俑、輕裝步兵俑、立式弩弓俑、蹲式弩弓俑、騎兵俑、車士馭手俑等 7類。我們觀察兵馬俑的外貌、發式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑒賞。

例1：立射俑

外貌：立射俑高1.8米左右，身材魁梧。發式：頭發大都挽成了偏向右側的發髻。神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身著戰袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴。

姿勢：左腿前傾呈弓步，左手張弓，右手搭箭，側著臉，似乎在瞄準目標，隨時準備把箭射向敵人。

例2：軍吏俑

外貌：軍吏俑高1.8米左右，身材魁梧。發式：軍官都戴著帽子。

神情：眉毛粗壯高起，胡須上翹，不似常人，沉著機智、威武剛健，但作用正如舞臺上戲劇人物畫眉、掛須一樣，面部輪廓清晰，五官位置更加明朗。

服裝：身著戰袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴。

姿勢：右臂自然下垂拳半握，左手挾劍，兩指微屈或右手緊握左腕劍佇立，左臂曲肘手微伸，一上一下，十分清楚地表現了緊握弓、輕護弦的內在動勁。表現出一定的力度感。

提問：同學們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？ 教師語言：請你觀察、討論、分析、嘗試擴充描述以下幾種人物性格特色。① 垂手將軍俑：肅立注視狀，表現了治軍有方、凜然不可侵犯的氣勢。外貌：身材高大魁梧。

發式：頭戴雙卷尾冠，長髯飄灑。神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身穿雙重長襦，外披彩色魚鱗甲或著長袍不披甲。

姿勢：昂首挺胸，顯得威武大度，雄風逼人，勃發出陽剛之氣，氣宇軒昂，表現出儒將之風。

②蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。

外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。發式：頭頂左側挽一發髻。

神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。

服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。

姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。

③ 著甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質，蓄須。

外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。發式：頭頂的右側綰圓形發髻，上罩尖頂的圓形介幘。神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身著戰袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術。鎧甲的質地似為皮甲，是當時秦軍裝備的主流。

④ 御手俑：馭手俑為駕駛戰車者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車的重要組成部分。

發式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。神情：篤定、專注認真。

服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。

姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態，由于古代戰爭中戰車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車戰中，地位尤為重要，甚至直接關系著戰爭的勝負。

教師語言：由于匠師們技藝高低不齊，秦俑的塑造中也存在少量表情呆滯、愁眉苦臉的形象。

6.提問：兵馬俑被秦朝的能工巧匠雕刻得這么出神入化，你能從構圖、氣勢、造型、藝術、整體五方面，說說兵馬俑的藝術特色嗎？ 教師語言：

秦陵兵馬俑以其獨特的造型藝術使得其具備了相當高的美學研究價值，秦俑的美不僅僅是其人物的美，更是整體的、人物襯托的美。

（1）構圖美

四坑一組構成一個有機的整體。俯視全坑，給人以“不盡長江滾滾來”的動感和強大的壓力。若置身俑群之中，則有“人在畫中”的感覺。因此，傅天仇教授稱作“平中幻變”的構圖和“交響樂式的雕塑”，是很有道理的。

（2）氣勢美

秦俑中各個方陣相互呼應，氣勢磅礴，是以俑、馬、車的大和多而構成一個威嚴的大環境，塑傭同身，不同的組合，不同的形象，勾勒出了一派令人贊嘆的宏大氣勢，同時，也表現出了秦軍不畏強敵的決心和帝國的繁榮昌盛。它是秦始皇一切崇“大”意識的具體反映。使人感受到氣勢奪人的力量。

（3）造型美

秦俑衣著裝飾、形象表現都是當時民族文化的反應，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍，面部表情千差萬別，面容中都流露出秦人獨有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時代特征。無論是千百個形神兼備的官兵形象，還是那一匹匹躍躍欲試的戰馬塑造都不是機械的模仿，而是著力顯現它們“內在的生氣、情感靈魂、風骨和精神”。

（4）藝術美

作為大型的立體造型，秦俑藝術是以現實主義手法較為成功地再現了秦軍威儀的。秦俑塑造之真切，所用武器、車馬具之實用，有假有真。匠心獨運，忠實中蘊含著藝術之美。雕塑藝術家能夠遵守局限性（軍隊、靜態），而又克服了局限性帶來的抑制（行動自由和情緒的多變）。在人物個性的創造上，使內心感情的變化通過成功的刻劃神態和適當的動勢而獲得成功。在整體安排上，使幾個兵種的對稱排列或依作戰單位用方塊式穿插，從而避免了無數靜止的重復帶來的單調、乏味，而使人生厭和困擾。在這里從個體的“神具”到整體的氣勢，貫穿始終，正是秦俑藝術美的所在。

（5）整體美

兵馬俑的人物、車馬，都按照一定的次序擺放，雖然每個人物造型各異，然而當身處于秦俑群中，可以感受到其整體帶來的雄渾氣勢，他們的機構、布局、分配、站位，相互映襯，便讓人充分感受到了其整體的嚴謹，正是因為良好的整體布局，才給我們帶來了之前所陳述到的氣勢之美。氣勢，在探討兵馬俑的價值之時，并不能單純的看單獨每座兵甬的造型，其真正的美，就是大量的兵馬俑所構成的磅礴畫面。

（三）藝術實踐

教師語言：通過今天課程的學習，請你寫一寫你看了秦始皇陵兵馬俑之后有什么感受。秦始皇陵兵馬俑有哪些歷史文化價值，小組討論交流，選代表說一說。

（四）分享交流

教師語言：秦始皇陵兵馬俑不僅僅是我國的藝術瑰寶，更是世界矚目的歷史奇觀，吸引了海內外賓客前來觀看，我們看看外來友人是如何評價我們民族文化瑰寶的。

（五）拓展提高

教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特征，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產。請你談一談如何做好文物保護工作，談談保護歷史文物的意義和作用。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑的考古還在繼續，并不斷有新的發現，對許多未解之謎的探索也將隨著發現而不斷深入，同學們你們也不要停下探索的腳步，希望你們在課后繼續進行探索并有新的發現。

第五篇：《珍愛國寶──秦始皇陵及兵馬俑》教學設計2

《珍愛國寶──秦始皇陵及兵馬俑》教學設計2

教學準備：

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等．

生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料． 教學過程：

一、引導學生了解秦始皇的功績，導入課題： 師：同學們知道中國歷史上第一位皇帝是誰嗎？說到秦始皇，同學們了解這位歷史人物嗎？

學生討論，教師歸納：統一六國，統一文字，統一貨幣，統一度量衡，開鑿靈渠． 師：這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝，為了顯示自己的聲威，希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的、震驚中外的地下軍事王國-秦始皇陵兵馬俑[板題]

二、引導學生了解什么是俑以及兵馬俑的發現：

1、師：同學們，你知道是什么俑嗎？ 俑是古代陪葬的偶人．在奴隸社會，奴隸主死后，都要用 活人 也就是 奴隸 來陪葬．但到了商代后期，隨著社會的發展，奴隸 漸漸獲得了人身的自由，奴隸 的陪葬就改成了用 俑 代替 活人 的方式來進行．秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬．（教師打開課件中的圖片）

2、師：秦陵兵馬俑是怎么被發現的呢？這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭[教師出事實物模型]這才最終發現了秦陵兵馬俑．全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡．同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）好，讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦兵馬俑．

三、初步欣賞：（課件展示秦兵馬俑）

1、初談感受．師：你都看到了什么，有什么感受能談談嗎？ 生談自己的感受：大，多，威武，宏大．

教師引導學生發現秦俑的特點，總結板書： 規模宏大，數量眾多 ．

2、具體體會大和多的特點． ①師：有誰知道，兵馬俑的規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓．兵馬俑在它的東側，有三個俑坑組成．總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊．國家為了保護這些珍貴的藝術魂寶，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的宏大博物館-秦始皇陵兵馬俑博物館．

②再給大家看一張照片[課件：教師和兵俑比高的照片]．師：從這張照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大．

師總結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1．80米，是目前世界最高大的圓雕陶俑．板書： 世界最高大的圓雕陶俑 ．學生通過欣賞要點了解雕塑類別和圓雕特點．

③師：三個俑坑，密密實實的排列著高大威猛的兵馬俑想知道他們有多少嗎？（生：他的兵俑和馬俑共計8000件）同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下．學生猜想．

教師總結或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成．這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，這太讓人感到震驚了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同．這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的．

四、引導學生觀察了解秦俑的藝術風格和特點：

1、師：秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？學生交流，教師巡視． 學生匯報：①兵俑：

頭發：發絲清晰可見．細致入微． 五官：眉目清晰，表情豐富細膩．

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動．

②馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般． 師：這么多的細節說明兵馬俑還有什么特點？（生：細致、精美、逼真……）教師總結板書： 精美

2、兵俑之間又有哪里不同呢？

學生匯報：發式：有的戴帽…，有的綰起…． 表情：有的嚴肅…，有的輕松…． 服裝與動作：……學生充分匯報．

教師肯定總結：總起來說兵俑之間有三個方面的不同，（觀看課件）：

1、發式：帽子與帽子不同，發髻與發髻．軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻．發式是區分兵馬俑身份的重要標志．

2、表情：那更可謂是千人千面 [課件]：他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗

機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異．能說出這兩位人物在想什么嗎？學生談．

3、服裝和動作：

①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同．

②兵俑分類．師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類[課件]士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由．

③體驗動作．兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下．[教師組織體驗：將軍俑，手握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢待發，第三個左手握劍右手持戈第四個：跪射俑．單腿跪立，手扶弓箭．

師總結：同學們的模仿惟妙惟肖．這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的．看課件總結：看，他們一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲、歷歷可數的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高起的寫實技藝（板書： 寫實）表現出古代勞動人民非凡的創造力．

五、整體欣賞，談感受： 1、1987年聯合國教科文國組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產．（引導學生了解世界遺產和我國世界遺產．）現在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對秦陵兵馬俑做一次整體的欣賞，（課件欣賞：兵馬俑整體欣賞）

2、談感受．你有什么感受和感想嗎？（也可先給小組同學交流一下你的感受，）學生匯報：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了……．

六、拓展階段： 師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的．[觀看課件課本銅車馬]：課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝．被譽為青銅之冠，國之魂寶．

兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團結和創造精神，它讓我們不由的呼喚：[點擊課件：出現 珍愛國寶 字樣]，珍愛國寶--秦始皇陵兵馬俑．結束本課．

板書設計：、珍愛國寶--秦始皇陵兵馬俑 規模宏大，數量眾多 世界最高大的圓雕陶俑 精美、寫實