第一篇：秦始皇陵兵馬俑教學設計

秦始皇陵兵馬俑 教學設計教學目標

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。教學難點 同教學重點。教具準備：課件

第一課時

教學要點：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：

一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內容。1．學習、理解單元學習提示，理解。

2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊1—4題。

第二課時

—、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()②形容生動逼真，同活的一樣。()③形容貪婪而兇狠地注視著。()④繞到敵人側面或后面進攻。()2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。老戰(zhàn)士 新戰(zhàn)士 戰(zhàn)馬

外貌(外形 留著胡子 束著頭發(fā) 膘肥體壯 神態(tài) 虎視眈眈 神情十分嚴肅

一臉稚氣 豎耳瞪眼 嚴陣以待

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

三．總結課文。1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

第二篇：秦始皇陵兵馬俑教學設計

北師版六年級下冊第二單元拓展閱讀

《秦始皇兵馬俑》教學設計

（一課時）

教材分析：

這是一篇說明文，它比較詳盡的評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作工藝三個方對它進行了詳盡的介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫的具體、細致。學情分析：

應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識的有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解的比較粗淺，所以課前要組織學生查找各方面的資料，課堂上教師的講解更要做到通俗易懂，深入淺出，多引用事例說明，才會引起學生的興趣。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以，課堂上準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作工藝，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。教學重點： 用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作工藝，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。教學難點：

感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。教學過程

一、談話導入，釋題引趣。

1、談話導入：

大約30年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？” 你知道他們指的什么呢？（對，他們指的是中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑。板書課題）

2、現(xiàn)在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅：多媒體進行歷史回顧，展示秦始皇資料。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的效果？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。

結合理解：盛贊

過渡：從這個詞中你體會到什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇兵馬俑究竟為什么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：

（1）將課文讀準讀通，難讀的字詞做小記號。（2）把文章中你認為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。

2、交流反饋。

（1）有沒有難讀的字詞需要提醒同學們注意。

（3）教師引導學生抓住文章的關鍵詞語來歸納文章的主要內容。

板書： 地下大軍

高超藝術

制作工藝

小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面的學習中，我們還要運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。

三、再讀課文，理解內容。

（一）快樂搜索大行動一：兩千年前的地下大軍。

同學們，讓我們展開快樂搜索行動，自己閱讀“兩千年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？

1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結構嚴整

2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法。

（1）一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點是規(guī)模龐大、布局嚴密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛(wèi)和后衛(wèi) 陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑（2）二號坑是由四個方陣組成，特點是：進可攻、退可守，首尾呼應，變換靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣

南部是車兵方陣

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣

北部是騎兵方陣

引導想象：這樣的布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？（3）三號坑是戰(zhàn)車和護衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、指名朗讀第四自然段，說說秦始皇兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？

4、教師小結：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當年兵強馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。

（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。

1、理解：“無與倫比”

你認為什么樣的事物才能用這樣的詞語來形容？

2、現(xiàn)在，就讓我們走近兵馬俑，仔細觀察，用心感受，看看它為什么讓人們如此推崇？自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫關鍵詞語。

交流并板書： 傳神 栩栩如生 神情各異

3、文章中那句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、同學們，就讓我們細細地品讀文章的第六自然段，和這些兵馬俑們進行一次難忘的心靈對話吧?？纯凑l能走入他們的心靈深處，感受到他們的內心獨白。

（1）學生練習朗讀后，指名讀，學生評價。（注意抓住關鍵詞語來評價）（2）你讀懂了哪個戰(zhàn)士的內心獨白，你想和他交談什么？（3）讓我們帶著自己的獨特感受齊讀這一段。

5、這無與倫比的高超技藝，古代的勞動人民究竟是怎樣做到的呢？

結合自己查找的資料談，加深理解。

教師小結：這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵馬俑也的確稱得上是無與倫比。

（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。

1、同學們，課文學到這里，你最想知道的是什么呢？

引導過渡：對，老師和你們一樣，迫切的想了解兵馬俑究竟是怎樣制作而成。就讓我們再一次進入快樂搜索，了解兵馬俑令人驚嘆的制作技術。一會，老師要請你們這些小小藝術家們來介紹一下。

學生學習，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，加以指導。

2、交流反饋。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪

3、看起來好像不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（1）引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。（2）結合資料了解當時的先進的科學技術。

（3）教師小結：秦俑的制作充分體現(xiàn)了古代勞動人民無與倫比的高超技藝和發(fā)達的科學技術，所以才會令國外的科學家驚嘆不已。

四、全文小結，情感延伸。

1、面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或聽到了什么？

（古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀、作為中國人的自豪等）

就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧。

你怎樣理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解）

2、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

3、教師小結：同學們，秦始皇兵馬俑在古都西安。西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這建都。如果對西安或秦皇朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

4、說說對秦始皇兵馬俑感受。

五、拓展延伸：中國的世界文化遺產。

六、板書設計：

秦始皇兵馬俑

地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大

高超藝術 栩栩如生 無與倫比

制作技術 令人驚嘆 無限自豪

第三篇：秦始皇陵兵馬俑教學設計

一、談話導入，釋題引趣。

1、談話導入：

大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？” 你知道他們指的什么呢？（對，他們指的是中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑。）

2、現(xiàn)在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅

（1）俑：在奴隸社會，奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期，隨著社會的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。

（2）秦始皇兵馬俑：在我國的陜西臨潼縣城城東五公里處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大、埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件、戰(zhàn)車千乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1978年，聯(lián)合國教育、科學文化組織把秦始皇陵列入世界文化遺產保護目錄，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第八大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的效果？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。結合理解：盛贊

過渡：從這個詞中你體會到什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇兵馬俑究竟為什么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：

（1）將課文讀準讀通，把文章中你認為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。

板書： 地下大軍 高超藝術 制作工藝

小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面的學習中，我們還要運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。

三、再讀課文，理解內容。

（一）快樂搜索大行動一：兩千年前的地下大軍。

同學們，讓我們展開快樂搜索行動，自己閱讀“兩千年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到那些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？

1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結構嚴整

文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法。（1）一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點是規(guī)模龐大、布局嚴密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛(wèi)和后衛(wèi)

陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑

那位同學能夠當一次小小軍事家，把同學們按照主力軍陣的樣子排列一下（2）二號坑是由四個方陣組成，特點是：進可攻、退可守，首尾呼應，變換靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣

南部是車兵方陣

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣

北部是騎兵方陣

引導想象：這樣的布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？（3）三號坑是戰(zhàn)車和護衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3指名朗讀第四自然段，說說秦始皇兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)

4、教師小結：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當年兵強馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。

（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。

1、理解：“無與倫比” 你認為什么樣的事物才能用這樣的詞語來形容？

2、現(xiàn)在，就讓我們走近兵馬俑，仔細觀察，用心感受，看看它為什么讓人們如此推崇？自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫關鍵詞語。

交流并板書： 傳神 栩栩如生 神情各異

3、文章中那句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、同學們，就讓我們細細地品讀文章的第六自然段，和這些兵馬俑們進行一次難忘的心靈對話吧?？纯凑l能走入他們的心靈深處，感受到他們的內心獨白。

（1）學生練習朗讀后，指名讀，學生評價。（注意抓住關鍵詞語來評價）（2）你讀懂了哪個戰(zhàn)士的內心獨白，你想和他交談什么？（3）讓我們帶著自己的獨特感受齊讀這一段。

5、這無與倫比的高超技藝，古代的勞動人民究竟是怎樣做到的呢？

教師小結：這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵馬俑也的確稱得上是無與倫比。

（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。

1、同學們，課文學到這里，你最想知道的是什么呢？

引導過渡：對，老師和你們一樣，迫切的想了解兵馬俑究竟是怎樣制作而成。就讓我們再一次進入快樂搜索，了解兵馬俑令人驚嘆的制作技術。一會，老師要請你們這些小小藝術家們來介紹一下。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪

3、看起來好像不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（1）引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。（2）結合資料了解當時的先進的科學技術。

（3）教師小結：秦俑的制作充分體現(xiàn)了古代勞動人民無與倫比的高超技藝和發(fā)達的科學技術，所以才會令國外的科學家驚嘆不已。

四、全文小結，情感延伸。

1、面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。（出示1號坑圖）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或聽到了什么？

（古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀、作為中國人的自豪等）

就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧。

你怎樣理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解）

2、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。

法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

3、教師小結：同學們，秦始皇兵馬俑在古都西安。西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這建都。如果對西安或秦皇朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

六、板書設計：

秦始皇兵馬俑

地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大

高超藝術 栩栩如生 無與倫比

制作技術 令人驚嘆 無限自豪

第四篇：《秦始皇陵兵馬俑》教學設計

《秦始皇陵兵馬俑》教學設計

一、學習目標：

1、理解“舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

2、指導學生在閱讀過程中作批注,體會作者的寫作手法，并學習運用。

3、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，認識它的歷史價值，激發(fā)民族自豪感。

二、學習重點和難點：

1、閱讀過程中作批注,體會作者的寫作手法，并學習運用。

2、有感情地朗讀課文，認識兵馬俑的歷史價值，激發(fā)民族自豪感。

三、學習準備：

課件

四、學習時間：

一課時

五、教學過程：

（一）導入語

1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。同學們，看！（媒體：圖片）這就是——秦始皇陵兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館看一看，好嗎？

（二）檢查預習情況 生字：潼、俑、弩、謦

詞語：盛贊、發(fā)掘、儀仗威嚴、無與倫比、剛毅、若有所思、雷同、揚眉吐氣

課文內容：這篇說明文從兵馬俑在歐洲巡演、發(fā)現(xiàn)發(fā)掘及氣勢非凡等多個方面介紹了這一古2代奇跡。

課文提綱：一（1-2）兵馬俑在歐洲巡演引起的轟動及發(fā)現(xiàn)發(fā)掘經過；

二（3-8）從三個方面說明了兵馬俑氣勢非凡；

三（9）照應開頭，抒發(fā)了民族自豪感。

（三）當堂訓練 細品解疑

（四）出示學習目標

1、理解“舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

2、在閱讀過程中作批注,體會作者的寫作手法，并學習運用。

3、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，認識它的歷史價值，激發(fā)民族自豪感。

（五）探究交流

兵馬俑的規(guī)模究竟規(guī)模如何宏大、藝術高超、制作技術令人驚嘆？作者又是怎樣描寫的呢？自由讀讀文章主體部分(作批注:抓住關鍵詞、句來理解課文)，試著用你們的朗讀來表現(xiàn)。

●個別讀或師生合作讀。

例1：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達2萬平方米，坑內有兵馬俑近７０００個（師：真不敢相信自己的耳朵，竟有7000個，從你們的朗讀中老師感到了強烈的震撼力；難怪兵馬俑享譽世界呀?。?。

同學們你們看作者就是列舉了一系列詳盡的數字來表現(xiàn)它的規(guī)模。我們再來合作著讀一讀，相信這一次大家一定能讀出氣勢。

例

2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。a 交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異

b、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們 全文總結，情感延伸

面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ǔ鍪疽惶柨樱﹣辛⒂谇刭缚忧埃愀惺艿搅耸裁矗糠路鹂吹搅耸裁椿蚵牭搅耸裁?？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧?。ㄉR讀）

六、板書： 秦始皇陵兵馬俑

舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大（列數字）

惟妙惟肖 絕無僅有 類型眾多 個性鮮明（聯(lián)想）

七、教學反思：

第五篇：珍愛國寶秦始皇陵及兵馬俑教學設計

《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》教學設計

一、教材分析

本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑以其龐大的陣容——7000多名士兵，600多匹戰(zhàn)馬，20000多平方米的面積兒聞名于世。教材中出示了秦始皇陵一號兵馬俑坑正面全景。一號坑為東西向的長方形坑，長230米，寬62米，這個坑以兵車為主體，車、步兵成為矩形聯(lián)合編隊。在一號坑中已發(fā)掘出武士俑500余尊、戰(zhàn)場6乘、駕車馬24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩、銅戧等實戰(zhàn)用的青銅兵器和鐵器。這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現(xiàn)，具有強烈的藝術感染力。

本課教學內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區(qū)別，使學生對雕塑產生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態(tài)逼真。通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強雷的震撼，喚起自己真愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。

二、教學目標

1.讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。

2.喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。3.增強學生的民族自豪感。

三、教學重、難點

1.教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。2.教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。

四、教學過程

（一）導入環(huán)節(jié) 1.視頻導入

教師語言：同學們，你們知道秦始皇陵兵馬俑的故事嗎？我們先來看一個紀錄片。2.出示課題

教師語言：看了視頻你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？

秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵）形狀的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。板書課題：今天我們來學習《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》。

（二）講授新課

1.秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)

提問：短片中提及秦始皇陵兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的？

教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。

2.兵馬俑以及一號坑介紹

教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規(guī)模最大，呈長方形。

一號坑是一個以戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，最為雄偉。它的東端排列著全身穿著戰(zhàn)袍的戰(zhàn)士俑210人，其余每排68人，前后、左右成行，共計204人，組成方陣的后衛(wèi)?？拥闹虚g，排列著有38路戰(zhàn)車和步兵的縱隊，組成軍隊的主體。這個大型軍陣，有精銳的前鋒，強大的主力，靈活的側翼，具有排山倒海的氣勢。

1979年開放，現(xiàn)發(fā)掘已出土陶俑1000余尊，戰(zhàn)車8輛，陶馬32匹，各種青銅器近萬件。根據出土兵俑的排列密度估計一號坑共埋葬兵馬俑6000余件。俑坑南北兩側和西端各有1列分別面南、面北和面西的橫隊，是軍陣的翼衛(wèi)和后衛(wèi)。他們披堅執(zhí)銳，軍容嚴整，氣勢雄偉，勢不可擋，剎那間，您會感覺歷史距離的消失，一種神秘的力量把你帶進喊殺震天、戰(zhàn)車嘶鳴的古戰(zhàn)場，真是“前不見古人，后不見來者”。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現(xiàn)形式我們稱之為雕塑藝術。

3.出示陶俑、陶馬、兵器圖片

教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的？

教師語言：

（1）出土珍品有陶俑、陶馬、兵器。

（2）通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式，如一些柱子上雕的一些花紋。

圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現(xiàn)，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。

（3）秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬于寫實風格。4.出示陶俑圖片

教師語言：請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢？

教師語言：

（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。

（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。（3）神態(tài)以及服飾姿勢雕刻注重細節(jié)刻畫。教師語言：

（1）發(fā)式：帽子不同，發(fā)髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩(wěn)，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。

（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。

5.賞析陶俑的藝術特色 提問：如何賞析武士俑？

教師語言：武士俑大致可分為：軍吏俑、著甲步兵俑、輕裝步兵俑、立式弩弓俑、蹲式弩弓俑、騎兵俑、車士馭手俑等 7類。我們觀察兵馬俑的外貌、發(fā)式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑒賞。

例1：立射俑

外貌：立射俑高1.8米左右，身材魁梧。發(fā)式：頭發(fā)大都挽成了偏向右側的發(fā)髻。神情：它們神態(tài)莊重沉穩(wěn)、堅毅勇敢。

服裝：身著戰(zhàn)袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴。

姿勢：左腿前傾呈弓步，左手張弓，右手搭箭，側著臉，似乎在瞄準目標，隨時準備把箭射向敵人。

例2：軍吏俑

外貌：軍吏俑高1.8米左右，身材魁梧。發(fā)式：軍官都戴著帽子。

神情：眉毛粗壯高起，胡須上翹，不似常人，沉著機智、威武剛健，但作用正如舞臺上戲劇人物畫眉、掛須一樣，面部輪廓清晰，五官位置更加明朗。

服裝：身著戰(zhàn)袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴。

姿勢：右臂自然下垂拳半握，左手挾劍，兩指微屈或右手緊握左腕劍佇立，左臂曲肘手微伸，一上一下，十分清楚地表現(xiàn)了緊握弓、輕護弦的內在動勁。表現(xiàn)出一定的力度感。

提問：同學們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？ 教師語言：請你觀察、討論、分析、嘗試擴充描述以下幾種人物性格特色。① 垂手將軍俑：肅立注視狀，表現(xiàn)了治軍有方、凜然不可侵犯的氣勢。外貌：身材高大魁梧。

發(fā)式：頭戴雙卷尾冠，長髯飄灑。神情：它們神態(tài)莊重沉穩(wěn)、堅毅勇敢。

服裝：身穿雙重長襦，外披彩色魚鱗甲或著長袍不披甲。

姿勢：昂首挺胸，顯得威武大度，雄風逼人，勃發(fā)出陽剛之氣，氣宇軒昂，表現(xiàn)出儒將之風。

②蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。

外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。發(fā)式：頭頂左側挽一發(fā)髻。

神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。

服裝：跪射俑身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非?？少F，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。

姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現(xiàn)出一個持弓的單兵操練動作。

③ 著甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質，蓄須。

外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。發(fā)式：頭頂的右側綰圓形發(fā)髻，上罩尖頂的圓形介幘。神情：它們神態(tài)莊重沉穩(wěn)、堅毅勇敢。

服裝：身著戰(zhàn)袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術。鎧甲的質地似為皮甲，是當時秦軍裝備的主流。

④ 御手俑：馭手俑為駕駛戰(zhàn)車者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執(zhí)掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰(zhàn)車的重要組成部分。

發(fā)式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。神情：篤定、專注認真。

服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。

姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態(tài)，由于古代戰(zhàn)爭中戰(zhàn)車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰(zhàn)爭特別是車戰(zhàn)中，地位尤為重要，甚至直接關系著戰(zhàn)爭的勝負。

教師語言：由于匠師們技藝高低不齊，秦俑的塑造中也存在少量表情呆滯、愁眉苦臉的形象。

6.提問：兵馬俑被秦朝的能工巧匠雕刻得這么出神入化，你能從構圖、氣勢、造型、藝術、整體五方面，說說兵馬俑的藝術特色嗎？ 教師語言：

秦陵兵馬俑以其獨特的造型藝術使得其具備了相當高的美學研究價值，秦俑的美不僅僅是其人物的美，更是整體的、人物襯托的美。

（1）構圖美

四坑一組構成一個有機的整體。俯視全坑，給人以“不盡長江滾滾來”的動感和強大的壓力。若置身俑群之中，則有“人在畫中”的感覺。因此，傅天仇教授稱作“平中幻變”的構圖和“交響樂式的雕塑”，是很有道理的。

（2）氣勢美

秦俑中各個方陣相互呼應，氣勢磅礴，是以俑、馬、車的大和多而構成一個威嚴的大環(huán)境，塑傭同身，不同的組合，不同的形象，勾勒出了一派令人贊嘆的宏大氣勢，同時，也表現(xiàn)出了秦軍不畏強敵的決心和帝國的繁榮昌盛。它是秦始皇一切崇“大”意識的具體反映。使人感受到氣勢奪人的力量。

（3）造型美

秦俑衣著裝飾、形象表現(xiàn)都是當時民族文化的反應，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細部方面也體現(xiàn)了一絲不茍，面部表情千差萬別，面容中都流露出秦人獨有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時代特征。無論是千百個形神兼?zhèn)涞墓俦蜗螅€是那一匹匹躍躍欲試的戰(zhàn)馬塑造都不是機械的模仿，而是著力顯現(xiàn)它們“內在的生氣、情感靈魂、風骨和精神”。

（4）藝術美

作為大型的立體造型，秦俑藝術是以現(xiàn)實主義手法較為成功地再現(xiàn)了秦軍威儀的。秦俑塑造之真切，所用武器、車馬具之實用，有假有真。匠心獨運，忠實中蘊含著藝術之美。雕塑藝術家能夠遵守局限性（軍隊、靜態(tài)），而又克服了局限性帶來的抑制（行動自由和情緒的多變）。在人物個性的創(chuàng)造上，使內心感情的變化通過成功的刻劃神態(tài)和適當的動勢而獲得成功。在整體安排上，使幾個兵種的對稱排列或依作戰(zhàn)單位用方塊式穿插，從而避免了無數靜止的重復帶來的單調、乏味，而使人生厭和困擾。在這里從個體的“神具”到整體的氣勢，貫穿始終，正是秦俑藝術美的所在。

（5）整體美

兵馬俑的人物、車馬，都按照一定的次序擺放，雖然每個人物造型各異，然而當身處于秦俑群中，可以感受到其整體帶來的雄渾氣勢，他們的機構、布局、分配、站位，相互映襯，便讓人充分感受到了其整體的嚴謹，正是因為良好的整體布局，才給我們帶來了之前所陳述到的氣勢之美。氣勢，在探討兵馬俑的價值之時，并不能單純的看單獨每座兵甬的造型，其真正的美，就是大量的兵馬俑所構成的磅礴畫面。

（三）藝術實踐

教師語言：通過今天課程的學習，請你寫一寫你看了秦始皇陵兵馬俑之后有什么感受。秦始皇陵兵馬俑有哪些歷史文化價值，小組討論交流，選代表說一說。

（四）分享交流

教師語言：秦始皇陵兵馬俑不僅僅是我國的藝術瑰寶，更是世界矚目的歷史奇觀，吸引了海內外賓客前來觀看，我們看看外來友人是如何評價我們民族文化瑰寶的。

（五）拓展提高

教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特征，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產。請你談一談如何做好文物保護工作，談談保護歷史文物的意義和作用。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑的考古還在繼續(xù)，并不斷有新的發(fā)現(xiàn)，對許多未解之謎的探索也將隨著發(fā)現(xiàn)而不斷深入，同學們你們也不要停下探索的腳步，希望你們在課后繼續(xù)進行探索并有新的發(fā)現(xiàn)。