第一篇：鯨名師教學設計(共9篇)
篇一：《鯨》名師教學實錄 《鯨》課堂實錄
執教：福建省福州市教育學院一附小 林莘
引入新課，提出問題
師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。
（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學習生字詞
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。(請生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。(請生讀第四自然段)師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？
生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。
學習課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大?? 師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？
生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。
(小小解說員上臺)師：請問貴姓？
生：免貴姓游。
師：哦，游導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
師小結本段的幾種說明方法。
學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達 師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。
師：以上內容在表達上有什么問題嗎？(在教師的引導下，眾生發現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少啊！所以，我們發現，說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。[板書：語言表達準確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。
師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言表達。
學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的說明方法。
師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？
部分生：須鯨。
部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”(學生自由讀書，劃出相關句子。)師：須鯨隊，你們的口號是-----須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊，你們的口號是-----齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊群情激昂)師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：
一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。
二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。
三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威。現在我宣布，本場辯論賽正式開始！(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業
【課件圖片展示，師現場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？
哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)師：今天的課就要結束了，作業是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學到的說明方法。
結束語
師：今天我們認識了鯨，了解了鯨，其實鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實也有眼淚，并不是只有美好，其實也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
走向“智”“趣”的說明文閱讀教學
——簡評林莘老師執教《鯨》
福建省福州教育學院附屬第一小學 雷 勁
《鯨》是人教版五年級上冊的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學的人文性和工具性，關注學生，關注文本語言和表達，規避了把語文課上成了科學課的錯誤傾向，展現了充滿情趣的說明文教學的獨特風采。總的來說，這是一節生動的課，一節有效的課，一節充滿智慧與趣味的課。
一、問題引人，初露“智”“趣”。
素質教育的核心是創新精神和實踐能力的培養。偉大的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這是創新的源泉。”可見，提問是創新的起點，也是創新人才的基本素質。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學生人格、立足學生發展的觀念，建立新型的平等的師生關系。在課堂伊始，她借助媒體，激發學生的學習興趣，喚醒學生的質疑意識，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調節的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵學生自由質疑、思路打開的基礎上，她不忘聯系文本，告訴學生學了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網，可以找有關的書籍尋找答案，激起學生學習課文興趣的同時，更給學生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識”的意識。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個意識不但執教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學生，把課外更廣闊的空間展現在學生的面前，將課內外的實踐放在至關重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向學生們展現更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！
二、緊抓表達，凸顯“智”“趣”。
文學是語言的藝術。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”林莘老師就十分注意運用多種教學 策略，引領學生自主探究，關注和欣賞文本的語言，發現說明文在表達上的特點，實踐語文的工具性。
在明確了列數字說明方法的精確表達后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學生自主學習文章的基礎上，極大地激發了學生的思考和對作者表達的再認識，讓學生潛心研讀作者的表達，讓他們的學習在課文的基礎上達到一個全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學習探究的成就感——當學生自己悟出這更是作者表達的高明和準確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數字也是為了準確的表達啊。”然后她又鼓勵學生學以致用，在接下來的文章中，繼續尋找模糊的數字和準確的數字，體會體會。在這樣的課堂上，學習語言本就不只是學習語言本身，而要學習語言的表達。林莘老師這樣的教學就是圍繞學習語言的表達這一中心任務，在整堂課的過程中時隱時現地展開的，她用心地和學生“唱反調”“設障礙”，給了學生學習的權力、思考的權力、發現的權力和成長的權力。關注文本的表達，讓學生自發地細細品味著文本的語言，最終領悟到說明文用詞煉字的準確，教學的過程沒有生搬硬套，沒有強塞猛填，真可謂水到渠成！
三、披文辯論，盡現“智”“趣”。
利用文本的內容進行辯論，既是學習，更是創造。孩子們用自己獨特的體驗去感受文本語言，內化之后進行個性化的表達，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯系、綜合交錯的“互動網”。
第一步，學生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領，最大的特點是什么；第二步，根據課文內容有根有據地辯論，強化自己的優勢，找出對方的不足；第三步，教師點明這樣的設計是為了讓學生感受須鯨和齒鯨各自的本領和特色，雙方空中握手言和。
其間，生本互動，生生互動，師生互動??層層推進。這樣建立在理解課文內容的教學設計激活了學生的思維，不是簡單、機械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗的有效手段。就這樣，教室里的學習氛圍異常高漲，學生的自主閱讀能力得到了有效的訓練，提取信息、快速分析、口頭表達等語文素養也獲得的有效的提升。
四、教學語言，充滿“智”“趣”。
還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風趣的問答，在談笑風生中傳授知識，并營造出師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化，讓聽課也成了一種享受。
比如“請君入甕”式——讓學生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學生想不想去？當學生表示愿意的時候，她又話鋒一轉，問能否去的成？再提示學生關注文本的表達（學生馬上找到了”要是“這個詞）。最后，要求學生做記號，同時歸納表達方法——假設，讓學生感受到“‘假設’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準確、生動，顯得特別的有想象力，特別的吸引人。”
又如“生動形象”式——“你看，這些動作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續的動作詞叫做‘動詞串串燒’。”
再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學生的心智特點，摘下了說明文教學一貫嚴肅的面具，讓學生樂學、愛學、回味無窮。?? 就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對話中，教師一路或引領，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學的智慧不斷顯現，學生的心智啟迪了，潛能激發了，視野敞亮了，漸漸走進了文本，對課文的認知和情感達到了最美麗的融合共鳴。
篇二：《鯨》名師教學實錄改 《鯨》課堂實錄
一、引入新課，提出問題
生喊：鯨。
（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？ 生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
二、初讀課文，學習生字詞
師：老師來檢查一下同學們朗讀課文的能力。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。(請生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，不信大家可以試試看。
師：請同學們用這樣的方法讀讀后面的自然段。
請生概況每一段的段意。
師的評價語：你是會讀書的孩子！你抓住的關鍵詞句！你有一雙會發現的眼睛！你是一個善于思考的孩子！
三、學習課文第一自然段
師：同學們都是讀書的小能手，很會抓關鍵詞句。第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大?? 師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)師：所以，老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？
生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。
師：作者都是在說明鯨魚的——巨大，讓我從你們的朗讀聲中感受鯨的巨大，行嗎？ 生：感情朗讀
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用這些說明方法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？
生：課文先用作比較的方法介紹鯨，然后用列數字的方法介紹世界上最大的鯨，世界上最小的鯨，以及我國發現的最大的鯨，最后用假設的方法來說明鯨的的大。
師：你說得很有條理，等下我請的小小解說員是不能看書給大家介紹。現在老師給同學們小班介紹的時間，等一下隨機請解說員上臺介紹。(小小解說員上臺)預設兩人
師：請問貴姓？
生：免貴姓x。
師：哦，x導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
(“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師：剛才這位小小解說員介紹的怎么樣？生評
四、讀寫結合，寫法遷移
課堂小練筆：介紹一樣事物()1.大千世界豐富精彩，不僅有體型龐大的鯨，還有變色龍和猴子（課件出示）他們可愛嗎？
2.通過大屏幕，你知道了它哪方面的特點？
請生自由發言：
3.你想來介紹他們中的一個嗎？想要自己的解說有條理、吸引人，有一個絕招，就是像作者一樣，把解說的內容先寫下來。你有什么好的建議推薦給大家呢？（師隨機總結后出示寫作指導課件）
生介紹方法：可以運用多種說明方法，比如：作比較、列數字、舉例子、作假設
打比方、分類、舉例子?? 師：說明文中的打比方在其他文章里叫——比喻，這樣的方法其實我們經常用。4.課堂展示小練筆。
篇三：9 鯨教學設計(教案)《鯨 》教學設計
（第九課）
教材分析
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知
識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之
門。
這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別
大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進
食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概
括起來說，4—7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。
語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列
數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說
明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此
來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字,具體生動地說明鯨
的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用列數字的方法加以說明；在介
紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的
方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，學情分析
鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養學
生喜愛動物、保護動物的情感。
教學方法
1.鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展知識面。2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。
教學目標
1.學會本課的生字新詞。
2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說
明方法。
3.培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
教學重點
領悟一些基本的說明方法。
教學難點
認識鯨是哺乳動物。
課時安排 2課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時
一、講故事導入
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了
蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就又回去了。同學
們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二、交流有關“鯨”的資料
１.學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
２.教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀
課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一
做標記。
三、初讀課文，整體感知
讀書小建議：
１.用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。
２.遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。
３.想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
四、檢查自讀情況
１.學生匯報讀書的收獲：如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；
還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書。）
２.學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：
⑴ 個人充分自讀有關的段落。
⑵ 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。
⑶ 共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬
匯報。
五、全班交流，全面認識鯨
１.小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。
２.鼓勵學生用文中的說明方法。
３.指導朗讀。
六、回歸整體，突破難點
想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是
魚，是哺乳動物）原因：１、進化。２、用肺呼吸。３、胎生，吃母鯨的奶長大。
七、創設情景，滲透教育
２.教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹：了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。
除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷
徙路線的環境，可能也是原因之一。）
３.認識保護動物、保護環境的重要性。
八、學生談收獲（自由談。）
第二課時
一、創設情境，講授新課
１.學習第一段：⑴ 讓學生看課件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？
用筆畫下來。
⑵ 出示習題一：
最大的鯨有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我國捕獲捕獲過一頭＿＿＿的鯨，有＿＿＿長，一
條舌頭就有＿＿＿大肥豬那么重。
⑶ 學生朗讀以上的句子。
⑷ 小結：作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說
明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
２.學習第二段：
呢？
⑵ 學生默讀第二段，思考上述問題。
⑶ 指名生回答。
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
出示習題二：
在＿＿＿，鯨的祖先生活在＿＿＿。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在*近陸地的＿＿＿里。又經過了＿＿＿＿＿，鯨適應了＿＿＿＿的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的
過程是非常漫長的。
⑸ 把習題齊讀一次。
⑹ 學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。
３.學習第三段：
⑴ 指名讀第三段。
⑵ 說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？
４.學習第四段：
⑴ 自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。
⑵ 學生回答：（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）
⑶ 齊讀第四自然段，思考： 須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種
鯨吃食的方法、過程。
⑷ 前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一
找。
① 用肺呼吸：看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
② 胎生：這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況
和壽命之長。）認真讀讀有關句子。
⑸ 鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。
挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。
二、指導朗讀
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特
點。
三、質疑解答 ①不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟
悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，給人
留下了鮮明的印象。
②目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬
公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴
里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發現的一頭鯨為
例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有四萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有十六萬公斤重。通過這樣比
敘述更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
③在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生
身體逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很
長”“漸漸”等詞語加以說明。“退化”是指動物在進化過程中，某一部分器官逐漸變小，構
造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。
像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這里作者用了一個生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
四、板書設計
體形特點：像魚、大、長
種類 須鯨和齒鯨
鯨 吃食
生活 呼吸 肺
習性 睡覺 哺乳動物
生長 胎生 哺乳
附：課后檢測題 9．《鯨》課后檢測題
閱讀課文，填空：
1、鯨其實不屬于魚類，而是______________動物。
2、鯨的種類很多，總的說來可以分為兩大類：一類是____________，沒有______________；
一類是_______________，有__________________________。
一、讀拼音寫漢字。
bí kǒnɡ ɡu? lǜ qīnɡ xié fēnɡ lì
（）（）（）（）
tāi shēnɡ pàn duàn bǔ rǔ shànɡ è
（）（）（）（）
二、形近字組詞。
鋪（）柱（）濾（）順（）
捕（）拄（）慮（）須（）
胎（）肚（）獵（）矮（）
治（）灶（）豬（）短（）
三、圈出句子中的錯別字，并改正。
1、鯨的壽命很常，一班可以活幾十年到一百年。（）
2、其實還有比象大得多的動物，哪就是鯨。（）
3、目前以知最大的鯨約有十六萬公斤重。（）
四、在下面各項中選出不同類的一項，把序號填在括號里。
1、a鯊魚； b比目魚；c捕魚；d鱘魚。（）
2、a作文；b散文；c說明文；d詩歌。（）
3、a萬里長城；b千挑萬選；c萬丈懸崖；d千金小姐。（）
五、給加點的詞語寫反義詞。
1、須鯨的水柱是垂直的，又細又高。（）
2、它們通常會找一個比較安全的地方睡覺。（）
3、鯨的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了。（）
六、讀下面三組句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
2、完成這件事很容易。（）
這件事好容易才完成。
3、霞光把小孩的臉照得紅紅的。（）
小孩的臉被霞光照得紅紅的。
七、閱讀短文，回答問題。
不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前
已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手
來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
1、寫出下面句子所使用的說明方法。
（1）最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（）
（2）我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那
么重。（）
（3）人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。（）
2、判斷下面句子說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）鯨的體形像魚，所以屬于魚類。（）
（2）最大的動物不是象，而是鯨。（）
（3）鯨的種類分為兩大類：一類是齒鯨，另一類是虎鯨。（）
拓展運用
我現在知道的鯨魚有：________________________________________________ ____________________________________________________________________ 教學反思：
篇四：鯨教學設計與反思
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篇五：鯨教學設計 《鯨》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點：
1、了解課文介紹鯨的知識
2、鯨的形體特點
教學難點：
體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學準備：
1、學生搜集一些有關鯨的資料
2、多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，引入課題
二、初讀課文，了解內容
看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，看一看作者向我們介紹了有關鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
交流讀書成果
師：同學們剛剛讀完了課文，誰能說說作者向我們介
紹了有關鯨的哪些知識？分別在課文中的哪些自然段中體現？（學生匯報）
大（1）
鯨 進化過程（2）
種類（3）
生活習性（4－7）
過渡：有關鯨的這四方面知識你最感興趣的是哪一點？為什么？（學生暢所欲言）那么，接下來我們就重點去了解一下鯨到底有多大？
三、精讀第一自然段
1、過渡，自由讀。
師：鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。自由讀讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的并畫出體現鯨大的有關詞句。
2、交流匯報成果
3、教師小黑板出示：鯨是一種很大的動物，最大的有（）萬公斤，最小的也有（）公斤。我國捕獲過一頭（）公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。
讀一讀填后的句子，說說作者采用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？
4、小組交流、討論。教師巡視指導。
5、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法。課件出示相關圖片讓學生體會出：“列舉數字說明”，準確地說明了鯨的體重、身長。“比較說明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨形體之大。“舉例說明”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四
個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）
6、教師小結運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
7、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。
四、學習第二自然段
生：因為鯨不屬于魚類。
五、自學3、4自然段，小組內說說你了解到了什么？ 小組匯報。
六、回顧課文，教師總結
這節課我們不僅了解到了有關鯨的一些知識，而且懂得了說明事物的一些方法如：列數字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。
3、短文第一、二自然段分別運用了哪些說明方法？（）a、舉例子 b、分類別 c、作比較
篇六：鯨 教學設計 鯨 教學設計
【教學目標】
1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
【教學重點】
1.了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。
2.學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
【教學難點】
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
【教學準備】
1.教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2.學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學流程】
第一課時（花兩三分鐘學習一下單元導讀，讓學生看看，說說這單元的學習有什么要求）
一、引奇激趣，導入新課
師：我們今天來共同學習一篇新課文。(用特大號字體板書課題：鯨)看了課題，大家有什么疑問嗎?（說說你對鯨的了解）相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。
二、初讀課文，整體感知(一)自讀課文
注意以下要求： 1.讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;2.標出自然段序號。(二)檢查自讀情況
學生輪讀生字新詞。（強調易錯字“濾”“肺”，學生在書上寫兩次，提示寫字姿勢）
三、再讀課文，體會寫法(一)分讀段落，感受特點
師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢?（全文有七段，最好換成問題：課文從哪些方面介紹鯨的）(板書：大)1.學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。2.引導、歸納學生發言。
(引導學生將精讀重點集中到第一自然段)(二)品讀重點段，體會寫法 1.默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。2.集中交流。
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
(引導學生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法)教師順勢點撥要點。
(1)“ ”畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。(板書：列數字)(2)“ ”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。(板書：舉例子)(3)用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。(板書：作比較)小結：
3.品讀課文，感受鯨之“大”。
(1)指名學生讀課文，然后相互評價。(2)教師范讀，指導提高。加練筆、展示
四、自讀自悟，感悟升華
師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。
(小組交流，教師巡視了解學生交流情況)師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發言的小組提出來。
(集體交流，感悟升華，學習表達)(引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受)教師順勢點撥要點。
1.引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。(師板書：進化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習性)2.學習表達。(1)聯系第一自然段的學習，進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。
3.體會課文用詞的準確。(師出示以下句子)(1)須鯨主要吃蝦和小魚。(2)鯨隔一定的時間必須呼吸一次。
(3)鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。
(引導學生說一說：有或沒有加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發)4.指導學生有感情地朗讀課文。5.教師進行生字“肺”的書寫指導。
五、拓展延伸，學習表達
師：這篇文章寫得特別生動，大家再來認真讀讀全文，進一步體會作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學習。
(引導學生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點的，并感受課文表達方面的特點)師：正是因為作者運用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認識，我們組織了一個“巨鯨演講團”，想不想聽聽他們精彩的演講? 1.出示圖片，教師示范演講。(引導學生感悟寫法)2.請學生結合自己課前搜集的有關鯨的資料、圖片，試著運用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點表述。3.學生上臺演講，互相評議。
篇七：鯨教學設計
9、鯨
教學目標
知識與技能
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。了解作者抓住事物特點來表現事物，并應用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法來說明事物的特點。
過程與方法
1、初讀課文，抓住要點。可采用找中心句和列提綱的方法。
2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。
3、研讀課文，領悟并練習運用說明方法。
情感態度與價值觀
1、通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。
2、通過課文的學習，增強學生保護動物，熱愛大自然的意識。
重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法來說明事物特點的表達方法。
難點：鯨的進化過程的理解。
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時：
一、圖片導入：
師：播放鯨的圖片，讓學生猜猜是什么動物？
師介紹有關鯨的信息，板書課題“鯨”，識字“鯨”。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求結合注音和字典，認識生字，理解新詞，把課文讀通，找出自己不理解的地方。
2、想想課文講了鯨的哪些信息。
三、了解文章主要內容。
1、學生交流從課文中了解到的信息，教師根據學生交流情況板書。
第一自然段：鯨的形體
第二自然段：鯨的進化
第三自然段：鯨的種類
第四自然段：鯨的吃食
第五自然段：鯨的呼吸
第六自然段：鯨的睡覺
第七自然段：鯨的生長繁殖
2、歸納小結
“吃食”、“呼吸”“睡覺”這些可以歸納為鯨的“生活習性”，所以全文從鯨的“形體、進化、種類、生活習性、生長繁殖”等方面來介紹。
四、學習鯨的進化
自由讀第2自然段，說一說鯨誰怎樣進化的。把你自己當做鯨魚，給同組同學說說你的進化過程。
四．體會說明文語言的準確
讀下面的句子，說說有無黑體字的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發？
（1）須鯨主要吃蝦和小魚。
（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次。
（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。
五、小結，布置作業
1.書寫生字（注意“肺”字書寫）2.熟讀課文
第二課時
一、猜謎語導入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們來猜幾則有關動物名稱的謎語。課件出示：（1）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2）皮里肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說它是賊。
師：對，最后這種動物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨。
二、復習鞏固
師：上節課，通過初讀課文，我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾個方面的知識？
板書：形體 進化過程 種類 生活習性 生長繁殖
三、圍繞重點，全班研討
師：上節課同學們已經了解了鯨的進化過程，今天我們再一起走進“鯨”。
（一）學習——鯨的形體
1、師：請大家默讀課文的第1自然段，看同學能準確的概括鯨的形體特征。
2、學生交流，教師板書：大。
師：現在就請同學們一起走近這條龐然大物，看看它究竟有多大？說說作者是怎樣寫出鯨的“大”這一特點的，你是從哪里體會到的？用了哪些說明方法呢？（學生讀文，討論交流）
3、學生匯報、了解特點、學習說明方法。
課件出示：
1）不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
（板書：作比較）
2）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
師：你是從數字感受到鯨的大的，我覺得這些數字并不重要，老師這里也有一個句子。大家看看它與書上的句子那個更好，好在哪里呢？
課件出示：目前已知最大的鯨很大很重，最小的也很重。
師：看來介紹一個事物，用一些具體的數字的確能將一個事物的特點介紹的更清楚，那么在說明文中，我們給它起了一個名字，叫列數字的說明方法。[板書：列數字]）
3）我國捕獲過一頭四萬公斤中能夠的鯨，有十七米長。一條舌頭就有十幾頭大
肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不著他的上顎；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。[板書：列數字、舉例子、作比較] 師：能用一些詞語來形容一下你眼中的鯨嗎？
4、朗讀訓練：
師∶各位同學的探索能力真是太強了。鯨簡直是太大了，那么如果你看到這樣一個龐然大物你的心情會是怎樣呢？（激動、興奮）那我們能不能把這種激動、興奮的心情用朗讀的方式把它展示出來呢？指讀
（二）全班交流——鯨是哺乳動物
課件出示：
師：請同學們再研究研究手中的課本2-7自然段，不放過每一個細節，每一句話，想一想，你們怎樣說才能即安慰了小鯨魚又讓它知道這究竟是怎么回事。假如我就是那只傷心的小鯨魚，你會怎么對我說呢？
（三）自主學習——鯨的生活習性
師：課文的四、五自然段按鯨的種類寫了鯨的生活習性，現在請同學們拿出鉛筆，橫線畫出須鯨的生活習性，用波浪線畫出齒鯨的生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填充下列表格：
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師：下面老師考考大家，下面兩句話用了哪些說明方法？
課件出示：
從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里德噴泉一樣。（打比方）
師：請同學們想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據頭腦中的形象把他們睡覺的樣子畫下來。
四、拓展延伸、情感滲透
位同學，通過課前查資料研究，你們又有哪些發現呢？我這兒也有一份資料，請大家聽一聽。
課件出示：
師：看來鯨對我們人類真的是太有用處了，那對于鯨為我們人類所作出的一切，我們大家想對它說些什么呢？ 學生各抒己見。
學生發表各自觀點。
五、總結內容，升華情感
六、布置作業
1、自主學習鯨的生長繁殖，想想運用了哪些說明方法。
2、以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。
七、板書設計
說明方法
鯨的形體：大 舉例子
進化過程 列數字
9、鯨總類作比較
生活習性 打比方
生長繁殖
篇八：鯨 教學設計表
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篇九：《鯨》教學設計_孫樂儀 《鯨》教學設計
單 位：廣東省江門市紫沙小學
作 者：孫樂儀
學 科：語 文 《鯨》教學設計
廣東省江門市紫沙小學 孫樂儀 *教材分析：
課文介紹了有關鯨的體形、進化過程、種類及生活習性等方面的知識。學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，如果我們一定要不顧學生的實際情況而頗有“耐心”的引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被這刻板的教學程序消解得干干凈凈。為了激起學生學習的熱情，我對教材進行了再創造，讓學生結合文本和從互聯網中獲取的信息，不斷體驗發現之喜、創造之樂。*教學背景：
《鯨》是人教版小學語文新課標教材第九冊的一篇課文。本篇課文所需課時為2課時，本節課是第二課時，教學內容是第2—7自然段。
教師課前運用互聯網收集鯨的圖片、資料和視頻，制作多媒體課件，并布置學生課前運用互聯網收集有關鯨的資料。*設計理念：
本教學設計基于“研究性閱讀”模式，鼓勵學生運用互聯網搜索有效信息，培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式，關注學生的個體差異，充分激發學生的主動意識和創造精神，給學生一個充滿生命活力的課堂，享受學習語文的樂趣，感受自己的智慧和力量。*教學目標：
1、知識和技能
（1）、掌握列數字、打比方等說明方法。
2、過程和方法
（1）、培養學生留心觀察周圍事物的習慣；（2）、培養學生的自主探究意識及合作意識；
（3）、培養學生“不惟書，不惟上，只惟真”的思維方式。
3、情感、態度和價值觀
（1）、滲透“尊重科學，實事求是”的態度；
（2）、激發學生熱愛野生動物，保護野生動物的情感。*教學方法：
信息化教學，讓學生運用“百度搜索”引擎尋找信息，提高學習效率。
合作探究，啟迪智慧，讓學生在思維碰撞中，學會提取、整合有效信息。*教學過程及設計意圖：
一、故事激趣
1、講述故事，創設情境
（課件出示魚類運動會場景）教師講述故事：今天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，各式各樣的魚都順利地通過了賽場大門。當鯨小弟到達賽場大門口時，咦，發生了什么事？（蝦將軍認為鯨小弟不是魚，所以不準它參賽，于是，鯨小弟與蝦將軍爭吵起來。）
2、質疑書本，亮出辯題
鯨小弟認為鯨是魚，（板書：魚）蝦將軍認為鯨不是魚，（板書：不是魚）鯨到底是不是魚呢？（板書：？ ？）（課件出示辯題）我們求學要“不惟書，不惟上，只惟真。”現在，我們就來挑戰書本的觀點，研究研究鯨到底是不是魚。
[設計意圖：引導學生求學要“不惟書，不惟上，只惟真。” ]
3、自主分組，合作探究
全班自由分成支持鯨小弟和支持蝦將軍的兩方，合作討論。
學生活動：學生自主地分成兩方，自由讀課文，結合網絡資料找出證據。
[設計意圖：尊重學生對學習的選擇，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]
二、辯論：鯨是不是魚？
[設計意圖：為學生創設一個與文本對話，扣詞深究，思維碰撞，智慧交鋒的空間。] 在辯論過程中，根據學生談到的段落，穿插落實重難點：
1、點撥第4自然段
（1）、自由讀，畫出鯨吃食的動詞，體會作者用詞準確。
學生活動：讀第4自然段，畫出鯨吃食的動詞，邊讀邊舉起小手表演鯨吃食的過程。
（2）、鯨吃食給你留下什么印象？從哪里看出來？
學生活動：體會列數字、舉例子兩種說明方法，并通過“百度搜索”查找鯨吃食的資料，加深理解。
（相機板書：列數字 舉例子）
2、點撥第6自然段
（1）、讀一讀，說服蝦將軍。
學生活動：“鯨小弟”齊讀。
（2）、哪位鯨小弟來告訴蝦將軍，你們是怎樣睡覺的。
學生活動：運用“百度搜索”查找鯨睡覺的圖片，并展示給同學看。[設計意圖：實現學科與互聯網之間的整合，讓學生在體驗活動中學習和體會作者準確地用詞。]
（二）、蝦將軍的主要論據：鯨的進化過程說明鯨的祖先生活在陸地上；鯨用肺呼吸；鯨是胎生的；幼鯨靠吃母奶長大??（以及運用互聯網收集的資料）（相機板書：進化過程、呼吸、胎生、吃奶）
在辯論過程中，根據學生談到的段落，穿插落實重難點：
1、點撥第2自然段
（1）、讓我們回到遠古去看看。（播放教師課前在“百度視頻”中查找的鯨的進化過程的視頻）
學生活動：觀看視頻
（2）、蝦將軍真是個高明的偵探，連鯨的老祖宗的身世也揭開了。請鯨小弟讀讀第2自然段，領略一下你們老祖宗的頑強精神。
學生活動：“鯨小弟”品讀第2自然段。[設計意圖：挖掘語文教材中的人文因素。]
2、點撥第5自然段
（1）、鯨的水柱真奇特，請蝦將軍來說說不同種類的鯨，噴出的水柱有什么不同？
學生活動：學生一邊展示在互聯網中收集的鯨噴出的水柱的圖片，一邊運用文中的詞句來描述。體會作者運用打比方的方法，把鯨的水柱比作花園里的噴泉。（板書：打比方）
三、科學求證，得出結論
1、用《進化論》中的觀點求證 不是魚。”）
[設計意圖：滲透科學求證的態度。]
2、總結
原來鯨像魚，不是魚！（板書：擦“？”，寫“像”、“！”）
今天，蝦將軍不讓你們參加魚類運動會，你們服氣了嗎？
[設計意圖：對辯論中的失敗一方給予鼓勵，體現教師尊重大自然的生命、呵護學生的心靈，讓學生享受人文的愛意。]
四、為“鯨”換偏旁，培養創造精神
1、質疑：鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？
學生活動：學生聯系本文和課外知識探究原因。
2、引導為“鯨”換偏旁
看來，漢字中也有不少冤假錯案！現在，讓我們來挑戰權威，為鯨重新造個漢字，為它選擇一個新的偏旁，讓它做回名正言順的哺乳動物，好給他們可敬的祖先一個交待。
學生活動：學生各抒己見。
3、總結
剛才，大家創造性地給“鯨”造了不少字，有些字還比古人造的字來得科學合理。我謹代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時候，大家可以把你們的意見提供給有關部門，推動漢字的發展。文字改革是一項綜合的大工程，不是說改就改的。在改之前，我們還得老老實實地把“鯨”寫成魚字旁。
[設計意圖：在教學中讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭
腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，培養創新精神和創新能力。]
五、品析語句練習
（出示“學習卡”）請同學們都來做“小小賞析家”，小組合作研究文中運用了說明方法的句子寫得好在哪里，并運用這些說明方法寫一句話。
學生活動：小組合作探究，并把合作學習的成果記錄在學習卡上，然后派代表匯報，最后用男女賽讀、小組讀、齊讀、指名讀等形式品讀。
[設計意圖：運用小組合作探究的方式，讓學生學會賞析，學會運用，學會協作，最后把學生自己的感悟用品讀的方式表達出來。]
六、作業：知識遷移，課外拓展
必做題：觀察一種小動物或植物，并運用互聯網收集信息，研究它的生長特點，寫一份研究小報告。
選做題（自選一題）
1、運用互聯網收集有關資料，小組合作出一份以鯨為主題的手抄報；
主板書：
鯨
像魚 不是魚！
名字 進化過程
體形 呼吸
吃食 胎生
睡覺 吃奶
副板書：列數字 舉例子 打比方
[設計意圖：該板書貫穿整個教學過程，引導學生辯論和求證，同時讓學生系統地了解課文內容，也體現了標點符號的妙用，符合科學性、靈活性。] *教學反思：
我在北京師范大學接受新課標專題培訓時，一位教授提出：米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文教學的夢呢？本堂課的設計，我就努力地嘗試著把語文教學與互聯網的應用整合起來，讓課堂充滿生命的活力。我在本課設計中，打破說明文的傳統教學模式，創造性地運用舊教材，實現信息化教學，讓教材活起來，讓學生動起來。在整個學習過程中，學生不斷地與文本和互聯網進行生命的對話，張揚個性，享受著學習語文的樂趣，并在不知不覺中水到渠成地落實了三維目標。學生的收獲是多方面的：既有方法的習得，又有方法的嘗試運用；既有讀書之樂，又有發現之喜。*專家點評：
本教學設計曾在江門市蓬江區小學語文教學設計評比活動中榮獲一等獎。本課詮釋了新課標的精神，充分體現了“三本”（以人為本、以思為本、以創為本）、“三重”（重朗讀、重感悟、重積累）的教學思想。教師的角色轉變了，教師把自己扮演成與學生一起探索問題的參與者；教師注重培養學生運用互聯網搜集、處理信息的能力，體現了“大語文觀”。
該教學設計最大的特點是它較好地實現了學生個性化閱讀，喚醒了學生不斷超越自我的探索與創新意識。教師引導學生質疑書本的觀點，創設了一個辯論擂臺，學生自主地進行一種批判性、反思性、研究性、交
往性的實踐，最后，教師又引導學生挑戰權威，為“鯨”選擇一個新的偏旁，讓鯨做回名正言順的哺乳動物。學生就是在這樣的師生關系與學習過程中，不斷地得到引領、促進和發展。
第二篇：《鯨》名師教學實錄
《鯨》課堂實錄
執教：福建省福州市教育學院一附小 林莘
引入新課，提出問題 師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??
師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學習生字詞
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。(請生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。” 師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？ 生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。
學習課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？ 眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？ 生：夠不到！
師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？ 生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？ 生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。
(小小解說員上臺)師：請問貴姓？ 生：免貴姓游。
師：哦，游導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導??(“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師小結本段的幾種說明方法。
學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。
（出示修改后的第二自然段）“??又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”
師：以上內容在表達上有什么問題嗎？
(在教師的引導下，眾生發現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)
師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少啊！所以，我們發現，說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。[板書：語言表達準確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。
師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言表達。
學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學生自由讀書，劃出相關句子。)師：須鯨隊，你們的口號是-----須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊，你們的口號是-----齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊群情激昂)師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：
一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。
二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。
三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威。現在我宣布，本場辯論賽正式開始！
(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)
師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業
師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！
【課件圖片展示，師現場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？ 啊，我們一起出發啦，我們去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！
哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)
師：今天的課就要結束了，作業是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學到的說明方法。
結束語
師：今天我們認識了鯨，了解了鯨，其實鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實也有眼淚，并不是只有美好，其實也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
走向“智”“趣”的說明文閱讀教學 ——簡評林莘老師執教《鯨》
福建省福州教育學院附屬第一小學 雷 勁
《鯨》是人教版五年級上冊的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學的人文性和工具性，關注學生，關注文本語言和表達，規避了把語文課上成了科學課的錯誤傾向，展現了充滿情趣的說明文教學的獨特風采。總的來說，這是一節生動的課，一節有效的課，一節充滿智慧與趣味的課。
一、問題引人，初露“智”“趣”。
素質教育的核心是創新精神和實踐能力的培養。偉大的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這是創新的源泉。”可見，提問是創新的起點，也是創新人才的基本素質。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學生人格、立足學生發展的觀念，建立新型的平等的師生關系。在課堂伊始，她借助媒體，激發學生的學習興趣，喚醒學生的質疑意識，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調節的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵學生自由質疑、思路打開的基礎上，她不忘聯系文本，告訴學生學了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網，可以找有關的書籍尋找答案，激起學生學習課文興趣的同時，更給學生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識”的意識。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個意識不但執教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學生，把課外更廣闊的空間展現在學生的面前，將課內外的實踐放在至關重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向學生們展現更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！
二、緊抓表達，凸顯“智”“趣”。
文學是語言的藝術。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”林莘老師就十分注意運用多種教學策略，引領學生自主探究，關注和欣賞文本的語言，發現說明文在表達上的特點，實踐語文的工具性。
在明確了列數字說明方法的精確表達后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學生自主學習文章的基礎上，極大地激發了學生的思考和對作者表達的再認識，讓學生潛心研讀作者的表達，讓他們的學習在課文的基礎上達到一個全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學習探究的成就感——當學生自己悟出這更是作者表達的高明和準確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數字也是為了準確的表達啊。”然后她又鼓勵學生學以致用，在接下來的文章中，繼續尋找模糊的數字和準確的數字，體會體會。在這樣的課堂上，學習語言本就不只是學習語言本身，而要學習語言的表達。林莘老師這樣的教學就是圍繞學習語言的表達這一中心任務，在整堂課的過程中時隱時現地展開的，她用心地和學生“唱反調”“設障礙”，給了學生學習的權力、思考的權力、發現的權力和成長的權力。關注文本的表達，讓學生自發地細細品味著文本的語言，最終領悟到說明文用詞煉字的準確，教學的過程沒有生搬硬套，沒有強塞猛填，真可謂水到渠成！
三、披文辯論，盡現“智”“趣”。
利用文本的內容進行辯論，既是學習，更是創造。孩子們用自己獨特的體驗去感受文本語言，內化之后進行個性化的表達，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯系、綜合交錯的“互動網”。
第一步，學生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領，最大的特點是什么；第二步，根據課文內容有根有據地辯論，強化自己的優勢，找出對方的不足；第三步，教師點明這樣的設計是為了讓學生感受須鯨和齒鯨各自的本領和特色，雙方空中握手言和。
其間，生本互動，生生互動，師生互動??層層推進。這樣建立在理解課文內容的教學設計激活了學生的思維，不是簡單、機械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗的有效手段。就這樣，教室里的學習氛圍異常高漲，學生的自主閱讀能力得到了有效的訓練，提取信息、快速分析、口頭表達等語文素養也獲得的有效的提升。
四、教學語言，充滿“智”“趣”。
還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風趣的問答，在談笑風生中傳授知識，并營造出師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化，讓聽課也成了一種享受。比如“請君入甕”式——讓學生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學生想不想去？當學生表示愿意的時候，她又話鋒一轉，問能否去的成？再提示學生關注文本的表達（學生馬上找到了”要是“這個詞）。最后，要求學生做記號，同時歸納表達方法——假設，讓學生感受到“‘假設’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準確、生動，顯得特別的有想象力，特別的吸引人。”
又如“生動形象”式——“你看，這些動作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續的動作詞叫做‘動詞串串燒’。”
再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學生的心智特點，摘下了說明文教學一貫嚴肅的面具，讓學生樂學、愛學、回味無窮。
??
就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對話中，教師一路或引領，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學的智慧不斷顯現，學生的心智啟迪了，潛能激發了，視野敞亮了，漸漸走進了文本，對課文的認知和情感達到了最美麗的融合共鳴。
第三篇：9《鯨》名師教學實錄
《鯨》課堂實錄
執教：福建省福州市教育學院一附小 林莘
引入新課，提出問題師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？……
師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學習生字詞
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)
生(齊聲喊)：大。師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。學習課文第一自然段師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大……
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？ 生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？生：夠不到！師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？生：“要是”。師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。
師：請問貴姓？生：免貴姓游。師：哦，游導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導……(“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結本段的幾種說明方法。學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達 師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。
（出示修改后的第二自然段）“……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”
師：以上內容在表達上有什么問題嗎？(在教師的引導下，眾生發現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。
師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少啊！所以，我們發現，說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。
[板書：語言表達準確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。
師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言表達。
學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學生自由讀書，劃出相關句子。)師：須鯨隊，你們的口號是-----須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊，你們的口號是-----齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊群情激昂)師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：
一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。
二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。
三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威。現在我宣布，本場辯論賽正式開始！
(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！課件圖片展示，師現場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？啊，我們一起出發啦，我們去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！
師：今天的課就要結束了，作業是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學到的說明方法。
結束語
師：今天我們認識了鯨，了解了鯨，其實鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實也有眼淚，并不是只有美好，其實也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
第四篇：《鯨》教學設計
《鯨》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《鯨》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鯨》教學設計1【教學目標】
１、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
２、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
３、激發學生學科學、愛科學的感情，練習朗讀課文。
【教學重點】
了解鯨的種類和生活習性。
【教學難點】
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
【教學過程】
１、揭題，讀題。
２、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
３、你還想知道些什么？
４、教師歸納學生問題，明確教學目標：
⑴了解鯨的特點和生活習性。
⑵看看作者是怎樣來寫這些特點的？
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
１、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
２、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。
１、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。
２、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據詞語，引導學生復述。
３、師生接讀：
在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
４、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
５、小組自學討論課文４～７自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
６、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
１、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
２、你還知道鯨的什么知識？
３、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
【板書設計】
９、鯨、吃食、呼吸、睡覺、繁殖
【課堂檢測】
１、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
⑴鯊魚帶魚鯨魚梭魚
⑵老虎獅子鯨魚豹子
⑶齒鯨幼鯨須鯨
２、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
（）鯨很大、很重
（）鯨用肺呼吸
（）鯨是胎生的（）鯨有鰭
（）鯨的睡覺方式很特殊
（）幼鯨吃母鯨的乳汁長大
《鯨》教學設計2教材分析：
《鯨》是一篇介紹科普知識的說明性文章。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。另外，課文在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明。作者能抓住鯨的特點寫，使讀者清楚地了解鯨這個獨特的海洋動物，讀后印象深刻。通過學習本文使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，培養學生探索動物世界的興趣。
學習目標：
1、掌握本課生字和詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認識列數字、作比較、舉例子，假設等說明方法，并學會運用。
4、了解海洋內各種鯨的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。
學習重點：
理解課文內容，了解鯨的有關知識，認識課文中所運用的說明方法。
教學難點：
學會運用說明文的說明方法。
教學過程：
1、板書課題。（9、鯨）
2、上節課我們已經學習了這篇課文，現在老師要做一個檢查。聽寫本課的幾個生字。敢不敢接受檢查？聽寫“肢、胎、肺、濾”后，強調容易寫錯的字。并板書示范“肺”。讓學生在練習本上糾正。
3、復習課文內容。（生字我們已經掌握了，課文內容你知道嗎？誰能幫老師完成這個填空題？）出示課件。
4、學生匯報。教師板書。
1、鯨體形巨大，在課文中的第幾段介紹的？作者是怎樣描寫“鯨”的體形大的？請同學們默讀課文第一段，邊讀邊批注作者所運用的說明方法。
2、交流。（課件出示）指導朗讀并評價。相機板書說明方法。
3、這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？我們一起來讀讀第一段。（評價學生的朗讀）
4、小結：為了突出鯨的大，作者運用了作比較、舉例子、列數字、假設等說明方法。課文中其他部分還使用了哪些說明方法？找出來和同學們交流交流。
5、學生交流。
1、從這篇課文中，我們學到了很多的說明文的說明方法，但這與現在的人類所擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師還給大家準備了資料。想不想看一看？
2、學生讀資料。邊讀邊畫出這種鯨的特點的句子。
3、咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？今天，我們在這里將要舉行一個隆重的儀式，成立五年級“巨鯨演講團”，愿意嗎？
（1）由老師榮任巨鯨演講團團長一職，身為團長，我還有自己的名片呢！我先來展示一下。（課件出示）老師宣讀。看了本團長的名片展示，你們覺得怎么樣？（學生評價）
（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38、88米；食量巨大，每天吃4、88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
（2）現在同學們分成四人小組，組成巨鯨演講團，首先需要選出副團長、首席秘書長、秘書、以及秘書助理四個角色。
就由各組的小組長擔任副團長一職，主要負責組內分工。要選口才極好的擔任首席秘書長，負責展示匯報；書寫規范，速度極快的擔任秘書，負責名片設計；會搜集處理信息者擔任秘書助理，負責搜集資料中的有用信息。（組內分工1分鐘）
（3）好，現在我們開始設計名片。（時間4分鐘）教師巡視指導。
（4）哪位首席秘書長愿意把組內的名片跟大家分享一下？（提醒其他同學注意傾聽。匯報時要有提示語。并且聲音洪亮，語速適當。）學生交流。學生評價。
本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：
吾乃巨鯨演講團團長──藍鯨是也。年齡幾何？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。No！No！No！鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！
想不想看？（教師播放鯨在海中的畫面。）
（1）、第一幅：帥不帥？（屏幕上出現三個字“帥呆了”）
（2）（播放課件）誰能給這個畫面起一個動聽的名字？不叫什么“鯨”，而是用一個詞或一句話！
（3）學生交流，大膽想象取名。教師點評。
你喜歡哪種鯨？就像老師這樣運用多種說明方法為自己寫宣言！
板書設計：
9、鯨
體形巨大—作比較
進化過程—舉例子
種類—列數字
生活習性—假設
《鯨》教學設計3教材分析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
教學目標
知識與技能目標：
1、學會本課生字新詞，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解課文介紹的有關鯨的一些知識，掌握說明方法使用。
過程與方法目標：
1、初讀課文，抓住要點，可采用找中心句和列提綱的方法，2進行小組合作學習，細讀課文，體會特點，3、研讀課文，領悟說明方法，4、練習運用學到的說明方法。
情感態度與價值觀目標
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重難點
在理解課文的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。鯨的進化過程的理解。
學習環境與準備
1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。
課時安排
1課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、學會本課生字新詞，2、熟讀課文，了解課文介紹的有關鯨的幾方面的知識。
3、研讀第一二自然段，領悟說明方法，體會說明文語言的準確性。
一、引入新課，提出問題。
1、同學們，仔細觀察下老師畫的是什么？（教師白板簡筆畫鯨）（鯨）喜歡嗎？（板書課題）
2、那就帶你們去浩瀚的大海，看看真正的鯨是什么樣的吧！播放有關鯨的視頻。——P23、看到這遨游的鯨，翻騰的鯨，你特別想知道什么？（鯨還有哪些種類，如何生活的等）
4、今天我們一起學習《鯨》這篇說明文，相信很多問題都可以迎刃而解。課文中找不到答案的，我們可以打開電腦搜索，好的文章其實就是個引子，吸引你了解更多的知識。
二、學習生字詞，總結識字規律。
1、生字詞預習了嗎？會寫嗎？
2、請同學上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應的部位，其他同學寫在紙上。（腭、肚、肺、胎）
3、總結識字規律。——P3
大家看看寫的對嗎？出示課件校對。說說哪個字最容易寫錯，（放大鏡功能放大“肺”字）重點示范指導肺字：左窄右寬。右邊橫折鉤要短，末筆要長。齊讀。
仔細觀察你發現了什么？（都是月字旁，都跟人體或人的部位有關）
你能說出這樣的幾個字來嗎？（臉、腿、腳）
師：古人造字很有意思，將表示意思的形旁和表示讀音的聲旁結合起來變成新字，于是這些字就既有意思的暗示，又有讀音的提示。這就是形聲字。
4、出示生詞，指名讀、齊讀。（白板遮蓋功能）
5、師：接下來，我們來學習《鯨》這篇課文，看看課文當中介紹了關于鯨的哪些知識。
三、初讀課文，理清文章脈絡，滲透學習方法。10分
1、師：這篇課文大家都預習過了，有沒有讀過三遍以上的？古人說的好：“書讀百遍其義自見”再請同學們快速默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？請用最簡練的語言小標題的形式加以概括，動手旁注，然后小組內討論交流。——P4
生：默讀課文，動手旁注，討論交流。
師：（板書：1—7）下面請同學們幫我一個忙，完成板書設計，給每個自然段加一個小標題，（越簡練越好）誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。
學生上臺書寫，教師指導。（板書：大，進化，種類，食物，呼吸，睡覺，生長）
師：有沒有同學發現4、5、6、7自然段可以合為一大段，這幾段都介紹的關于鯨的哪方面的知識呢？請你們給他們戴上一個小標題帽子。
生：生活習性。（板書：生活習性）
師：現在我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，知道了鯨的（形體特點、進化過程、種類、生活習性），下面我們將走進課文，進一步了解關于鯨的知識。
四、學習課文第一自然段，了解說明的方法。
（一）讀第一自然段
1、我們都知道鯨的體型巨大，形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大）
2、那么鯨到底有多大？讓我們一起再看看課文吧，速讀第一自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，說說用了什么說明方法，談談你的體會。——P5（白板拖拽展示相應的句子）
1、“人們見過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”——P6
作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？
師：大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。這是什么說明方法？
生：作比較。（板書：作比較）
師：作比較是一種特別有效的說明方法，讀讀這個句子。還有誰能把鯨讀的更大一些？指名2人讀，作比較就是像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，在這一段中，還有運用這種說明方法的地方，找找看。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。
師：大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，這樣一比較，鯨的身子要多大呀！（白板展示圖片幫助理解）
師：找的很準確，看來你已經能掌握作比較這種說明方法的妙處了！
師：你還能從哪看出鯨很大？把有關的語句讀一讀。
2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭近四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
（1）你從哪些詞感受到了鯨的大？
生：“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”（白板標紅）
你讀出了一串數字，十六萬公斤、兩千公斤、十七米長顯紅，咱們來讀讀這些數字吧！齊讀。
數字、數字，還是數字，這里用了—————列數字的方法。（板書：列數字）列數字也是一種常用的說明方法，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。
除了列數字和最后一句的作比較，還用到什么說明方法？（板書：舉例子）通過列舉具體例子，說明鯨的巨大。
（2）師：同學們在讀這段話的時候有沒注意到這幾個詞。（擦去數字標紅，標紅：目前已知，約，近）為什么要加這幾個詞語呢？這里就涉及到說明文語言的準確性，刪去這幾個詞語，讀一讀，對比兩個句子，想想這幾個詞語為什么不能刪去？（拖拽出示改過的句子）。
師點評：說明文對語言的要求非常的嚴格，它要用準確的語言來說明事物，千萬不能想當然。比如“目前已知”是當作者寫這篇文章時了解到的數據，而且據我所知，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。
（3）現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？個讀，（2—3人）生評價，指導重讀數字表現鯨的大。
3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
你注意到這句話的那幾個詞讓你覺得特別大——摸不到，很寬敞。
那這是一種什么說明方法（舉例子）
誰劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。
不行！我可不能讓你們送命，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）所以從這個詞看出不是讓我們真的去，而是用了—————假設的說明方法。（板書：作假設）
假設雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。
4、我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學習了（列數字、作比較、舉例子、做假設）說明方法。讓我們再一起讀一讀感受鯨的大，齊讀。——P7
五、學習第二自然段，體會說明文準確的。語言表達
1、師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，想想它屬于魚類嗎？它是怎樣由陸地到海洋的？生讀。——P8
生：‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：為什么說鯨是哺乳動物？哺乳動物有什么特征？你能從文中找出依據嗎？
生：哺乳動物用肺呼吸，胎生，吃母乳長大。
師：那么鯨怎么生活到海洋里，變成了魚的樣子呢？
生：鯨的進化從陸地——淺海——海洋
師：鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。這就是鯨的進化過程。——P92、師：在描寫鯨的進化過程中作者用到這幾個詞，仔細讀一讀，你認為這四個詞能丟嗎？為什么？（白板標紅：很遠、很長很長、漸漸、完全。）
小結：是啊！仔細地讀，認真地揣摩，發現這些詞說明了鯨的進化是經過漫長的時間，使意思表達得更加準確，平時寫作文、說話都要注意用詞準確。
3、師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？同桌先對練再發言。
師：聽了你的家族史介紹，我們對鯨的身世更了解了。
4、小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言的表達。
1、下面我們嘗試運用課文中用到的舉例子、打比方、列數字等說明方法，將下面的句子寫具體。
出示：⑴這條新修的馬路很寬。⑵我家今年收獲的西瓜真大。——P10
學生討論匯報，教師評價修改。
小結：同學們現在已經能靈活使用常用的說法來說明事物，基本掌握說明方法的使用。
今天我們一起走進了海洋精靈——鯨，不僅了解了鯨的體型巨大，而且知道了它的進化過程，也學習了如何用說明方法準確說明事物的特點，下節課我們再繼續學習鯨的其他方面的知識。
1、查閱有關鯨的資料，了解更多相關知識。
2、模仿課文第一段，運用說明方法介紹一種動物特點。
9、鯨
1、體型作比較列數字舉例子作假設
2、進化
3、種類
4、食物
5、呼吸生活習性
6、睡覺
7、生長
《鯨》教學設計4（一）教學目標
1、了解鯨是世界上最大的動物及本文用來說明鯨“大”的寫作方法。
2、學習本課生字新詞及一些動物領域的專有名詞。
3、通過多媒體理清課文條理，了解每部分內容。
（二）教材分析
《鯨》是義務教育課程五年級上冊的一篇精美說明文，通過介紹鯨的種類和生活習性及進化過程，培養學生對科學研究的興趣。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解鯨的有關知識，拓展視野；二是學習文中所運用的說明方法，學寫簡單的說明文。
（三）學情分析
經過這幾年的課程改革的教學實踐，學生綜合分析和理解課文的能力有了很大提高，也掌握了一些學習方法，但由于學生都沒親眼目睹過這一海洋生物，缺乏感性認識。為此，師生應在教學中充分恰當的發揮信息技術的作用。
（四）教學重難點
1、借助多媒體了解鯨的種類和生活習性，學會運用作者在文中所運用的表達方法來寫簡單的說明文。
2、通過多媒體了解鯨的進化過程。
（五）教學準備
1、下載一些“鯨”的圖片和視頻。
2、有關的教學課件設計
【師生互動教學過程】
一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。
師：同學們請看一下這種龐然大物是什么動物（出示“鯨”的圖片），它生活在哪里？
生：鯨，生活在海洋里，它是一種海洋生物。
師：同學們眼光非常敏銳，一下就識別出了這種動物，而且能了解一些它的知識，非常棒，那么有誰能更進一步指著圖片具體介紹一下。
生：紛紛根據預習得到的信息，上臺指著圖片的不同部位進行詳細介紹。
師：好，同學們表現的都很棒，那么我們今天來進一步學習有關鯨的大小、種類、進化過程和生活習性方面的知識。
二、利用多媒體，掃清字詞障礙。
1、自由輕松讀文，畫出生字、詞。
2、多媒體顯示生字，指名注音。
（）（）（）（）（）（）
鯨、鰭、肺、胎、腭、濾
3、學生注音后，多媒體立即一一顯示拼音。
4、多媒體顯示生詞，指名解釋。
寬敞：（）退化：（）哺乳動物：（）胎生：（）
5、學生解釋后，多媒體立即一一顯示詞語意思。
三、借助多媒體，品析和感悟課文內容。
師：指名逐節讀文，其余學生邊聽邊想：課文介紹了鯨的哪些情況？這些內容又可以分為幾個部分？（多媒體顯示問題）
生討論、小組交流、師巡視指導。
生：課文分為四個部分：
第一部分（第1自然段）：鯨是非常大的動物。
第二部分（第2自然段）：鯨是哺乳動物，而不是魚類。
第三部分（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四部分（第4——7自然段）：介紹鯨的生活習性。
（多媒體顯示學生的回答結果）
師：你對課文的哪個部分最感興趣？請自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上我們以前學過的學習方法。
1、（多媒體顯示）以前學過的學習方法，如：抓重點詞，抓重點句子，反復朗讀，在讀中理解……
2、學生選擇學習方法，選擇內容開始小組合作學習。
生：我通過反復朗讀，讀懂了第一自然段介紹鯨很大。
生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學習，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。四萬公斤重的鯨就有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。
生：鯨的嘴巴也很大，人舉起手還摸不到上顎……
師：同學們合作學習的都很好，下面請同學們閉上眼睛，把剛才總結的有關“鯨”的特點想象成具體的畫面。
生：積極地想象，體會其中的樂趣。
師隨機出示表現“鯨”這些特點的圖片，讓學生由理性認識上升到感性認識。（屏幕展示）
師補充：是的，鯨是世界上最大的動物。課文寫的很具體，同學們知道作者用了哪些方法把它寫的這么具體，讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢？
生：積極地討論、交流，得出作者運用了一些說明方法來進行說明的。師迅速在屏幕上顯示出本文所運用的說明方法：列數字，作比較。并點明這些說明方法的好處（屏幕展示）
師：請同學們自由讀第二部分。這部分共幾句？描寫鯨逐漸變化的句子是哪幾句？（多媒體顯示問題）
生：本節共四句，可分為兩層。①②句講鯨不是魚類，它是哺乳動物；③④句講鯨的退化過程。
師：同學們總結的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動態畫面。（展示課前制作的動畫和下載的“鯨”退化過程的視頻）總結鯨退化的特點。
生：①環境變化；②很長時間。退化的原因是為了適應海洋的生活。
借助多媒體學習第三部分，介紹鯨的種類。
（多媒體出示一組圖片，讓學生討論分類）
師：請同學們認真自學④⑤節，完成下表（多媒體顯示表格）
種類食物呼出的水柱
須鯨
齒鯨
（如：虎鯨）
借助教學錄像，進一步理解這部分內容。（屏幕展示）
師：請同學們在文中畫出描寫鯨睡覺的句子讀一讀，并畫成一幅簡單的示意圖，生紛紛積極的作畫。畫好后，教師選好的投影展示。
師帶領學生借助多媒體逐句學習最后一節。這段介紹了鯨的生長情況。
四、課堂小結。
這篇文章介紹了鯨的大小、種類、退化過程和生活習性。作者抓住了鯨的最突出的特點，通過與其它動物作比較，運用比喻、舉例、列數字等說明方法，形象地介紹了鯨的有關知識。我們也通過多媒體向大家一一展示了相關的圖片和視頻，如果大家想更深入地了解“鯨”的知識，課下可通過上網繼續查詢
五、布置作業。
課下寫一篇小作文：《鯨的自述》（屏幕展示）
（六）教后反思：
在教學《鯨》這篇說明文時，應遵循《語文課程標準》的基本理念，通過多媒體的優勢充分調動和發揮學生的主體性，指導學生主動地、富有個性的學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
首先，教學中多處借助多媒體將抽象的語言文字轉化成栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，如介紹“鯨”的特點，認識“鯨”的種類及“鯨”的退化過程時，利用多媒體提高學生的興趣，收到了良好的效果。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。以后應多運用這種教學手段進行教學。
其次，教學中應充分落實好自主閱讀。應讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。
《鯨》教學設計5【教學目的】
1、了解鯨的進化過程、種類和生活習性，培養學生對科學的興趣。
2、學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
理解關鍵詞句，學習作者抓住事物特點描寫的方法。
【教學過程】
1、小品表演：
《魚類運動會》
內容：魚類運動會即將開始，各種魚兒順利進入賽場大門，鯨卻被拒之門外。
2、為什么蝦兵不允許鯨進入賽場？它這樣做對嗎？
1、學習第2小節：
⑴自由朗讀課文第2小節，討論鯨的生活地點在哪里？
⑵為什么會有這些變化呢？從文中找出一句話來回答。
（后來環境發生了變化。）
⑶小結：
原來，為了適應環境的變化，鯨的體形就變得像魚，其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。
⑷再讀課文，找出具體的句子來證明鯨不是魚類，而是哺乳動物：
①鯨和牛羊一樣……魚類。
②鯨是胎生的，……吃奶長大。
⑸這就是哺乳動物的三大特征，想一想，在生活中，還有哪些是哺乳動物呢？
2、學習第3小節：
⑴鯨有哪些種類？你根據什么給它分類呢？
⑵出示須鯨和齒鯨的圖象，學生辨析并說出原因。
3、學習第4小節：
你還想了解鯨的哪些生活習性呢？
⑴介紹吃食：
請學生自由讀讀課文第4小節，思考：須鯨吃什么？齒鯨吃什么？
⑵學習須鯨吃食：
①須鯨吃什么呢？
②它是這樣吃蝦和小魚的？
③想象一下，鯨吃食的樣子，自己讀讀做做。
④范讀，生表演。
⑤你覺得你把鯨吃食時候的那些動作表演出來了嗎？
（在“張開、吸進、濾出來、吞進”下加著重號。）
試著把這些詞讀好，自己練讀。
⑥指名讀。
⑦填上表示須鯨吃食動作的詞。
⑶學習齒鯨吃食：
①齒鯨吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌兩人一起來讀讀、做做。
②讀了這段話，你覺得哪些詞用的特別好？為什么？
③比較詞語“游過去、撲上來”，體會用詞的準確性。
⑷塊頭這么大的鯨一頓要吃多少呢？比如說須鯨要吃多少？
⑸我們來回顧一下鯨的吃食，能讀好嗎？能表演出來嗎？
（學生部分讀，部分表演。）
4、學習5、6、7小節：
⑴接下來，請同學們按照閱讀提示，分組自學5、6、7自然段：
①討論：
三個自然段分別描寫鯨哪方面的特點？
②動嘴講講、動筆畫畫、動手擺擺這三個特點。
⑵交流：
①第5小節主要講鯨的什么呢？
②第6小節講了什么呢？
老師這兒有幾頭鯨，這是它的頭，這是它的尾巴，現在到了睡覺的時間了，誰來指揮一下這群鯨呢？
③那第7小節介紹了鯨的什么特點呢？
鯨的生長速度怎么樣呢？從哪兒看出來呢？
在這篇課文中，作者抓住了鯨的種類、生活習性等方面的特點來介紹鯨，用詞非常準確、生動，同時還運用了列數字、舉例子的`說明方法，在今后介紹動物的文章中，我們也要學會像作者這樣描寫。
《鯨》教學設計6第一課時
〖教學目標〗
１、學會本課的生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
３、激發學生探索海洋動物的奧秘。
〖教學重點〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學準備〗
１、教師準備鯨的圖片資料。
２、學生搜集有關鯨的圖文資料。
〖教學過程〗
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
１、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
２、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看：
（教師介紹資料。）
下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。
讀書小建議：
（投影出示。）
１、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。
２、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。
３、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
１、學生匯報讀書的收獲：
如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。
（教師隨機板書。）
２、學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：
用投影出示合作學習小要求：
⑴個人充分自讀有關的段落。
⑵組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解。
３、匯報中對重點字詞進行指導。
１、齊讀課文。
２、想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？
（不是魚，是哺乳動物）
原因：進化、用肺呼吸、胎生，吃母鯨的奶長大。
１、選擇自己最感興趣的部分有感情地去讀，２、搜集更多的關于鯨的資料去認識它。
第二課時
〖教學目標〗
１、知識和能力：
了解鯨的特點和生活習性，初步了解列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
２、過程和方法：
學生通過自主學習的方法深入學習課文，小組閱讀、活動。
３、情感態度與價值觀：
培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
〖教學重點〗
領悟一些基本的說明方法。
〖教學難點〗
認識鯨是哺乳動物，不是魚類。
〖教學準備〗
１、教師準備鯨的圖片資料。
２、學生搜集有關鯨的圖文資料。
〖教學過程〗
師：大家還認識它嗎？大家把它喊出來。上節課課文介紹了鯨的哪幾個方面呢？作者是怎樣向我們介紹這種海洋動物的呢？這節課我們繼續學《鯨》。
１、自主學習階段：
⑴用自己喜歡的閱讀方式自由選擇你最感興趣的方面去學習。
⑵邊讀邊思考這部分主要介紹什么？作者是怎樣介紹的？如果有不懂得的地方可以標出來。
⑶你的收獲和疑難的問題和周圍的同學一起交流討論，一起提高。開始吧！
２、學習成果展示階段：
在學生的匯報中，教師隨機板書鯨的特點，引導學習作者采用的說明方法，鼓勵學生運用文中的說明方法，并指導朗讀。
⑴剛才大家學習的很認真，相信大家的交流會更精彩。哪些同學愿意把自己的學習收獲用喜歡的方式介紹給大家呢？我們看哪些同學介紹的清楚明白，方法獨特。
⑵學生介紹每一部分教師適當進行點撥、引導。
（點撥中適時對知識進行拓展課件展示。）
３、交流：
⑴鯨的吃食部分，把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。
⑵鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺圖。
（學生上臺展示圖畫。）
⑶用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。
（小組合作：邊朗讀邊表演。）
表演后師課件出示鯨的呼吸課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”是這樣的嗎？
鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧！
４、對于鯨的進化，學生不大理解。
（師演示鯨進化的課件。）
通過前面的匯報看出同學們對鯨已經有了比較正確、全面的認識。隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發現了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等，讓我們一起走進鯨的世界去看看。
老師給大家帶來了一些有關鯨的資料，請大家選一種以“鯨的自述”的形式，給同學講一講，并試著運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法。
學生依據教師發給的一些圖文資料，閱讀領會，并練習說。
我這兒還有一份資料，請大家看一看。
人們利用虎鯨為人類提供更多的服務，有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業的海獸；美國已經成功地馴養虎鯨具備深潛、導航、排雷的本領，讓其打撈海底遺物，管理人工養殖的魚群。而藍鯨更是渾身都是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內臟器官又是優質肥料。聽了這一段話，你想說些什么？
再請你們讀一讀下面一段話。
如今，鯨卻屢遭人類的肆意捕殺，無數的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里，鯨的數量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。聽了這段話，你們有何感受？
１、可以根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。
２、可以選擇自己喜歡的一種海洋動物仿照《鯨》這一課寫一寫。
３、為了呼吁人類去保護海洋動物我們可以寫一份倡議書。
第五篇：《鯨》教學設計
人教版五年級上冊第三組《鯨》教學設計
授課教師：
彭正瓊
一、教學內容：第九課《鯨》
二、單元教材分析
本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，是以前學習說明性文章的延伸和發展。本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性，另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣準確的用詞、形象的表達，并在習作中加于運用。
教學本組教材，應該注意一下幾點：
1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以展知識面；另一方面在科學課師的幫助下，努力提高學生的科學素養。
2、在教學內容上要統籌安排，把語文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機的結合起來。
3、不要把語文課上成科學常識課，對于語文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應把教學的著眼點放在理解體言文字所表達的主要內學習說明文的表達方法上。
三、教學目標
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、2 哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點，進化過程、種類和生活習性等不同的知識，激發學生探索海洋每樣動物的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學和情感。
4、認識列數字，舉例子、作比較、打比方等說明方法。
四、教學重難點
1、在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
2、了解鯨的進化過程。
五、教學流程
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，我們生活在這個地球上，地球上生活著各種各樣的動物，有的生活在陸地上，有的生活在海洋里，在陸地上生活的動物中，誰知道哪種動物最大呢？（大象）對，但還有一種比大象還大的多的動物，它生活在海洋里，它就是我們今天要了解的地球上最大的動物——鯨
2、板書課題（鯨），這節課我們先學習本課的生字、新詞。
二、默讀課文、自學生字詞。
1、按以下要求自學。
3、（1）標出自然段序號。（2）在課文中用“○”圈出生字構成的詞語，用“□”框出讀讀寫寫上不是生字構成的詞語，用“＝”畫出不理解的詞語。
（3）給課文后面的生字組詞，熟讀生字和生字構成詞語。
（4）聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）指名輪讀生字新詞。
（2）字形指導
①找出部首相同的生字：如： 月：腭
肚
肺
②指導書寫 ：肺：最后一筆是豎。濾：右邊有里面是“七”
哺：不要丟掉最后一點。
（3）提出不理解的詞語，同學互幫理解。
三、課堂練習。
指導學生漢語拼音汗字本練習寫生字。
第二課時
一、再讀課文，初步感知課文內容。
1、聽錄音范讀課文。
2、自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3、分讀段落，初步感知內容。（請七個同學分自然段來讀課文，其他同學邊聽邊想，課文是從哪些方面介紹鯨的、是用什么方法說明鯨的這些特點的？從每段中找到重點句或用幾個字來概括每個自然段的內容）。
4、默讀思考，回答每個自然段分別講了什么？
第一段：寫鯨的體形龐大。
第二段：寫鯨是哺乳動物。
第三段：寫鯨的種類。
第四段：寫鯨的進食。
第五段：寫鯨用肺呼吸。
第六段：寫鯨的睡覺。
第七段：寫鯨的生長。
5、哪幾個自然段在講鯨的生活習性呢？（四至七自然段）
二、學習第一段，體會寫法。
1、默讀課文，勾畫出鯨大的語句。
2、提問：最大的鯨有多重？最小的鯨又有多重？我國捕獲的一頭鯨有多重？體長多少？
3、教師根據回答板書十六萬公斤近四萬公斤約十七米
4、總結說明方法：作者在說明時列了很多數字，這種
5、用具體數字來說明事物的方法叫做“列數字”另外，作者列舉了人們熟悉的事物大象和豬來對比，這種方法叫做作比較，最后還舉了4個人圍著桌子坐在鯨的嘴里看書還顯得寬敞的例子，這種方法叫“舉例子”。
6、流利朗讀第一段。
第三課時
一、復習舊知，總結第一自然段學到的說明方法。
二、學習第二段
1、齊讀第二段
2、哺乳動物一般具有哪些特征？從哪里看出鯨是哺乳動物？
3、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了海洋生活的？（重點理解：“退化”、“進化”）
三、學習第三段。
默讀第三段，說說鯨可以分為幾類？是根據什么來分的？
四、學習第四段（四至七自然段）。
1、指名讀第四段。回答課文從哪幾方面來講鯨的生活習性？（進食、呼吸，睡覺、生長）。
2、學習第四自然段。
（1）指名讀。
（2）說說作者運用了哪些說明方法？（列數字）從哪里看出來？
3、學習第五六七自然段。
（1）自由輕聲讀，畫出鯨怎樣呼吸、睡覺、生長的句子。
（2）讀鯨怎樣呼吸的句子。這里，把鯨噴出的水柱比作什么？用的是哪種說明方法？（比作噴泉，打比方）
（3）鯨睡覺時最大特點是什么？你能想象鯨睡覺時的樣子像什么嗎？
（4）鯨是怎樣繁殖生長的？用了什么說明方法？（列數字）
4、齊讀四至七自然段。
五、小結
1、說說課文給我們講了什么？
2、學到了哪些說明方法？
六、口語表達與練筆
1、根據課文和自已收集的資料把自己當作鯨向別人介紹。
（1）同桌互說
（2）指名上臺說、評議。
2、以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
課后反思
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程規范》的基本理念，創設教學情景，充沛調動和發揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、導語創設情境 我認為創設一個具體的情境，才干激活學生的思維。良好的開端是勝利的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。在學習《鯨》一課時，我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？ 陶行知老先生說過：“生活即教育。”我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，設想可行性分析的形式激活學生思維，引導學生帶著問題去讀書、考慮、探究，有的放矢，針對性極強。這一環節的創設起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點、進化過程、生活習性等所有內容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點，掌握了課文內容。它有效地調動起學生的主觀能動性，讓學生在充溢好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、考慮探究中去。
二、多媒體創設情景 多媒體技術作為一種輔助教學工具，日益滲透到語文教學領域，使得語文課堂教學圖文并茂，視聽結合，充沛發揮教師導的作用，能更好地創設情境，刺激學生的多種感官，化枯燥為生動，變籠統為形象，讓語文走近生活，讓生活走進課堂，豐富學生的情感經驗，使學生愿學樂學，真正掌握學習的主動權。實踐證明，語文情景教學與多媒體技術的整合，不只可以提高學生的學習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時學生的綜合素質也會得到更大的發展。例如，本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還利用學生在課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。另外，在教學中我還十分重視情感情景的創設。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學生交流，對學生的表示給予和時、恰當的評價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學情景中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以和愛的溫暖，從而讓學生逐步養成敢于在課堂上大膽地發表自身的見解與看法。在有人說時，要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵褒揚。在學生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，和時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到勝利的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自身的想法說出來，既訓練了學生的語言口頭表達能力，又深化了學生的思維。總之，本節課教學貫徹了新課標精神，積極創設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的保守教學格局，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。
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