第一篇：《我們的民族小學》教案

《我們的民族小學》教學設計

學習目標：

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

第一課時

一、插圖導入，讀好重音（課件出示課文插圖）

師：同學們，你們知道這是什么地方嗎？這是一所邊疆小學，在仔細看看這所小學與我們的小學有什么不一樣的地方？

師：今天我們就來學習一篇關于民族小學的課文。（生齊讀課題）你覺得讀這個課題，重音應該落在哪里？（前后均可，表達意思不同）師：請大家再帶著不同的感受齊讀課題。

二、出示自學提示，自學互助

自學提示：

1、自讀課文2遍，注意要把課文讀通順、讀流利。

2、自己認讀生字，認識后同桌互相檢查。

3、練說課文的主要內容。

4、質疑

（出示自學提示幫著學生掌握自主學習的要領，提高學生的自學能力）師：好，請同學們根據自學提示開始自學。（師巡視，指導）

三、當堂測試，師生互動

師：好，相信通過剛才的自學，生字我們一定都會認了，現在我來檢查一下。（當堂檢測，把最基本的字詞做到當堂清，人人清。）課件出示：

傣族 漢族 景頗族 阿昌族 德昂族

坪壩 銅鐘 鳳尾竹

蝴蝶 穿戴 孔雀舞（1）指名讀 生跟讀 師：請看第一組：你發現了什么？（正音：昌、昂）我們國家一共有多少個民族？你還知道哪些民族？ 師：第二組，“坪壩”看部首能猜猜意思嗎？一般是指“平坦的場地”；看看插圖，能了解“銅鐘和鳳尾竹”嗎？請大家把“銅鐘和鳳尾竹”寫在插圖旁。師：再看第三組。（師范寫、指導書寫“蝴、蝶、戴、雀、舞”等字。生描紅仿寫）。

師：字詞我們讀準了，理解了，現在再來讀課文相信同學們一定能把課文讀的更加通順、流利了。（開火車檢查讀文）

師：同桌兩人互讀課文，比一比，誰讀的更有感情、更流暢。（1）同桌互讀（2）指名讀

師：其他同學邊聽邊想本篇課文主要講了什么？（1）指名說（指導學生概括主要內容的方法，并學會在文中找到中心句。）師：請同學們再次讀課文，想想民族小學給你留下了怎樣的印象？找出文中表達作者深深喜愛民族小學的一句話。

師：請同學們再次讀課文，看看你有什么問題想問？（生質疑、提問，教師歸納總結）

四、總結

第二課時

一、復習導入

師：同學們，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的花壇，還有你們在操場上留下的歡聲笑語，都給我留下了美好的印象。這節課，我們就一起再一次走進《我們的民族小學》看看，請同學們齊讀課題。（1）生齊讀課題

師：昨天我們在這里結識了一些生字朋友，你們還記得他們嗎？（記得）（出示課件：生字）

師：誰想來讀讀？（1）開火車跟讀 師小結：同學們可真棒，把生字認讀的這么準確，相信同學課文也一定讀得通順、流利了，咱們找4名同學讀一讀這篇課文，其他同學邊聽邊想：通過上節課的初讀課文，民族小學給你留下了怎樣的印象？

二、新課

師：同學們，你們可真會讀書，走進民族小學，你都看到了怎樣的景象？請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出相關詞句。

（歸納文章的主線，抓住主線進行多層次的批注）（1）生自讀（2）指名說

師：誰來說一說？（生匯報：遠、美、民族多）

師：誰來接著說？ 板書：穿戴不同，語言不同

師：是呀，你看你，真會讀書，通過一個“都”字，讓我們知道了雖然大家穿戴不同，語言不同，但是在同一所學校里學習，能和平友好的相處，成為了好朋友。師：誰還來接著說

師：你是通過哪句話知道的？

師：是呀，多么鮮艷的民族服裝，多么美麗的校園景色，用文中的一個詞形容就是“絢麗多彩”

師：誰還想來接著匯報？ 師：此時你們想象一下，民族小學的同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么？見到國旗同學們又會想些什么呢？（1）指名說

師：哎呀，早晨的校園多美呀！你喜歡這時的校園嗎？（喜歡）那就把你喜歡的情感用朗讀表達出來吧！（1）生練讀（2）指名讀（推薦一名好的）師：來到這美麗的民族小學，“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族小學的孩子們開始上課了，板書：上課。那民族小學里的學生是怎樣上課的呢？請同學們在第3段中找到相關的語句讀一讀，一會找同學來說一說。（1）生自讀（2）指名說

師：這時候，窗外十分安靜，樹枝、小鳥、蝴蝶、小猴子好像都在聽同學們上課、讀課文，你們看，山林里的朋友是多么的好奇呀！你從哪些地方可以看出窗外很安靜？

師：假如此時，我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎么做呢？ 師：同學們說的真好，窗外一切都是安靜的，下面就帶著你們的感受讀一讀這幾句話吧！

（1）生自讀（2）師生合作讀

師：時間過得真快，下課了，（板書：下課）小朋友們又會做些什么呢？操場上又會是怎樣的情景呢？請同學們再次默讀課文，畫相關的句子。（1）生自讀（2）指名說 師：你中體會到什么？

師：帶著你的感受讀讀這句話。（3）指名讀

師：難怪作者說這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。師：從這句話中你體會到了什么？同桌之間互相說一說。師：你為什么感到自豪呢？

師小結：是啊！這就是我們的民族小學，一所邊疆的歷史悠久的民族小學，讓我們再一次走進民族小學，去感受一下這里特有的景色吧！（1）生齊讀全文

（通過不同層次的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。）

三、指導書寫

師：同學們課文學得這么好，相信生字你們一定能寫的更棒！你看有兩個生字在向大家招手呢！同學們仔細觀察一下，要想寫好這兩個字，需要提醒大家注意些什么呢？（生：“壩”最后一筆是點，“舞”字中間是四豎，上下寫時別分家）師：那現在就來和老師一起寫一寫吧！我們先來看“堤壩”的“壩”字，同學們要注意，這是一個左右結構的字，“土”字做偏旁時，最后一筆要變成“提”，右半部分“貝”字最后一筆是“點”。好了，同學們可能清楚了嗎？看清了就自己動手寫一些吧！要注意寫字姿勢！（生自由練寫）

四、總結

師：同學們，時間過得真快，一節課就這樣過去了，這節課我們不但了解了民族小學，還結識了許多生字朋友，收獲可真多，這篇課文這么美，希望同學們下課以后把自己喜歡的部分背下來并且把。

五、作業

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子。

我們的民族小學

上課

板書： 穿戴不同，語言不同

下課

教學反思：

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族,穿戴不同,語言不同,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學習.這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕！

教學本課,我用一個問題貫穿全文的教學——走進民族小學，你都看到了怎樣的景象？例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,同學們眼前仿佛出現這樣的景象:早晨,民族小學的同學們歡快地走在上學的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學們也找到了“大家穿戴不同,語言不同,都成了好朋友”,通過一個“都”字，讓我們知道了雖然大家穿戴不同，語言不同，但是在同一所學校里學習，能和平友好的相處，成為了好朋友。同學們還找到他們讀書時有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,此時你們想象一下，民族小學的同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么？見到國旗同學們又會想些什么呢？

在走進民族小學，你都看到了怎樣的景象？在尋找的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗,團結和快樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透,學懂,收到了意想不到的效果。

第二篇：我們的民族小學教案

《我們的民族小學》教學設計及反思

課標分析：

從情感態度價值觀這一個維度，課標要求本單元的一個教學要點就是：要了解我國各民族兒童間的友愛團結以及他們幸福的學習生活，《我們的民族小學》一課的內容恰恰反映了這一個主題，在教學活動中要充分體現出民族間的友愛團結。

為學習能力這個維度，此時是學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期，在學生已有“結合上下文，了解詞句意思”的基礎上，要培養學生“初步體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用”，而一個班中學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次;所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程

教材簡析：

《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

學情分析

三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較為穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎，培養較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應著力思考的問題。在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發言的積極響亮等學習習慣方面的培養。在閱讀教學中，應該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，指導學生對讀書進行積累，特別應以課內帶動課外閱讀的積累。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實際！”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養。

教學目標

1、知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感、態度、價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3、能力：抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。【教學重難點】

1.通過朗讀的方法完成本課的教學重點引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、美之情。

2.通過討論和探究的方法體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學策略選擇與設計

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的引導學生有感情的朗讀。因此，在這一節語文課的教學中,要重在引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵，在讀中感悟，在讀中品味，突破教學重難點。

【課前準備】

1、課前上網搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

3、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

4、制作多媒體課件演示。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1．同學們，經過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎？

2．請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？

3．總結：是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。（板書課題）

[設計意圖：和學生生活實際結合起來，聯系生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎，這也是學生進入閱讀課文的興趣起點之所在。]

二、初讀課文，隨文識字 1．學生自由讀文。

師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務。

[設計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養孩子學習習慣。] 2．識字 師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子（通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字）。

三、指導寫字

1．觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。2．書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。3．展示：小組內互相展示自己寫的字。

4．評價：自評、互評

[設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務，在教學中應注意培養學生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]

四、歸還時間，指導學生熟讀課文

師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。

[設計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是《語文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養成奠定基礎。]

五、熟讀課文，整體感知

1．選用自己喜歡的方式讀文

師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有提高。全文共有4個小節，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。

[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都能得以發展的目標。]

2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

[設計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問。] 第二課時

直接導入，暢談收獲

師：通過上節課的學習，你有哪些收獲？

[推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]

[設計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言的表達能力，培養學生把話說完整的習慣，樹立自主學習的信心。]

二、自讀課文，感悟語言

1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？

2、生自由朗讀課文。

[設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創造活力才有可能在學生身上迸發。]

三、細讀品味，體會情感

A、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？ 生找句子并品析。

a.“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”

b.課題“我們的民族小學”

c.指導朗讀，讀出自豪之情。

B、師：作者為什么會產生自豪的情感呢？

1）細讀體味第一節。

a.你讀懂了什么？

b.你好像看到了什么樣的情景？

c.練習說句子，品味語言。超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。商場里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。d.比較體驗表達效果 早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生。早晨，許多小學生從山坡上……從……走來了。

e.指導朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛之情。

2）細讀體味第4小節

a.你讀懂了什么？

b.你仿佛看到了什么？給你什么感覺？

c.指導朗讀，讀出自豪和贊美。

3）細讀第3小節

a.哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？

b.你從這些句子中感受到了什么？

c.體會相關句子，并仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。

①“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”

②“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文。”

③“大家在大青樹下……連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

d.老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？

課文在寫小學生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？

啟發：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？

e.指導朗讀

[設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯系、想象，讓學生既明白課文內容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態。]

四、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業）

1．摘錄文中優美詞句。

2．積累背誦自己喜歡的段落。

3．課外閱讀相關資料，完成資料袋。

4．做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。

[設計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。] 板書設計：

1、我們的民族小學

穿戴

語言—— 學校 ——好朋友

教學反思

《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

一、善于發現，激發興趣

學生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發現。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發現，尤其是對于少數民族的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

二、自主識字，指導寫字 識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……

又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！

第三篇：我們的民族小學教案

1《我們的民族小學》

教學目標

知識與技能：

1.通過認讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準字音。

2.通過找規律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

3.了解我國多民族的國情。

過程與方法：通過邊讀邊想象的方法，品讀重點詞句，領悟描寫窗外安靜的句子含義。

情感態度與價值觀：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對民族小學的贊美的情感，培養與少數民族的和睦共處的生活態度。

教學重點：

1.通過認讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準字音。

2.通過找規律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。教學難點：

通過找規律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

教學準備：課件、生字卡片等。課時安排：3課時

第一課時

教學目標

1、通過認讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準字音。

2、通過找規律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

3、正確地朗讀課文。

4、初步了解我國多民族的國情。教學過程

一、看畫導入

1、出示圖片：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。瞧，有傣族的、有景頗族的、還有阿昌族、德昂族的。誰能來為大家介紹介紹自己收集的民族？

2、相機出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

認讀生字：領讀、指名讀

師：你們圖文結合著，自己又認識了詞語，了不起。

二、順勢切入、初讀課文

1、過渡：清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）

2、引入：對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

3、指導讀好課題，注意“的”的讀法

4、配樂范讀課文：大家愿意不愿意去參觀一下？選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

5、提出讀書要求，大聲讀課文：這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。讀完課文，將你劃出的詞語讀一讀。

6、讀讀認認：坪壩、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤

穿戴、招引、蝴蝶、孔雀舞、銅鈴、粗壯、鳳尾竹

小老師領讀、開火車讀、指名讀。

7、日積月累：鮮艷的民族服裝、絢麗多彩、歡唱的小鳥、敬愛的老師、飄揚的國旗、古老的銅鐘、粗壯的枝干、潔白的粉墻

老師領讀、自由朗讀、齊讀

8、分段朗讀，檢查正音

三、整體感知、初步了解

1、再讀課文，思考：這所民族小學給你留下了什么樣的印象？（美麗）你是從哪些句子感受到的？

2、默讀課文，思考：這篇課文是按照什么樣的順序來寫的？（上學的路上——來到學校——上課——下課——文末點題）

四、指導寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、學生練習、教師巡視指導。

第二課時

教學目標

1、了解民族小學學生幸福的學習生活。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這句話的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們已經感受到了民族小學的美，這節課我們要繼續朗讀感悟，我們會進一步發現民族小學的美和課文的美。

二、研讀課文

（一）感受美麗、感受異同

1、默讀課文第一段，思考：你讀懂了些什么？

2、學生交流：可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

3、比較句子，體會描寫的具體性：你喜歡哪種寫法？為什么？ 出示：早晨，從各處走來了許多小學生??

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生??

通過簡繁句的對比，體會描寫要具體，而且抓住事物的特點，“山坡、坪壩、開著繡球花和太陽花的小路”，突出西南邊陲山區的特點。

4、比較句子，體會“的字結構”的運用特點。出示：??走來了許多少數民族的小學生。

??走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

??走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（第一句過于概括，第二句表述累贅、第三句運用“的”字結構，既具體又簡潔。）

5、指導朗讀：現在這句話，你想怎么讀？（指名讀——齊讀）

6、過渡：大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。讀著讀著，你仿佛又看到了什么呢？

7、學生交流：我仿佛看到了??（同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。）（隨機解釋：招呼，用手招，用嘴呼。）

8、指導朗讀：我們仿佛看到了，來自不同民族的小學生們，穿著各具特色的民族服裝，高高興興地向小鳥打招呼，向老師問好，向飄揚的國旗敬禮。這個學校美不美？

如果你是這所民族小學的一名小學生，聽到這樣的贊美，你有什么樣的感覺？（自豪）

指名讀：誰能讀出這樣自豪的感情？誰還愿意來贊美一下我們的民族小學？ 齊讀：讓我們一邊想，一邊讀，用朗讀表達對我們的民族小學的贊美之情吧。

（二）感受上課

1、自由朗讀：“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了。民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子。

（上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！）

2、想象拓展：課文中沒有具體去描寫孩子們是怎么上課的，那你能發揮你的想象，說說民族小學的孩子們是怎樣上課的嗎？

3、語言訓練：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？用上老師給出的句式來說一說。如果我是一只（），我會（）。

4、讀讀找找：課文中又是怎么樣窗外安靜的句子呢？請你用波浪線畫出來。

5、指導理解：課文為什么不直接描寫課堂內的安靜，而是寫窗外很安靜呢？（體會間接描寫的作用和情趣性。）

6、讀讀背背：這句子寫得多美啊，請你把它背下來。回家以后，積累到你的采蜜本上，并且再從其他途徑積累兩句描寫安靜的句子。

第三課時

教學目標

體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。教學過程：

一、感受下課

1、朗讀想象：當，當當。下課了，各個民族的小朋友們在操場上做些什么呢？自己讀第3自然段，找一找哪些是描寫上課的句子，哪些是描寫下課的句子，用“//”隔開。

理解：一段文字里面寫了兩部分內容，我們說這段話有兩層意思。中間用“//”隔開。

想象：各民族的小朋友在操場上做些什么呢？

2、體會民族特色：你覺得哪句更合適？為什么？

比較句子：下課了，大家在大青樹下捉迷藏、跳長繩、做游戲??

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲?? 理解：孔雀舞、摔跤是少數民族特有活動，這樣寫更能突出這所小學的民族特色。

3、體會間接描寫：作者沒有具體展開寫小朋友是如何活動的，而是寫了小鳥、松鼠也趕來看熱鬧，這樣寫又有什么妙處？誰能體會？（簡介描寫、與前面呼應）

4、指導朗讀

二、總結

1、自由朗讀第四自然段，思考：這所民族小學給你留下了怎樣的印象呢？

2、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然后讀出相應的語氣語調。出示：這就是我們的一所邊疆的民族小學。

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

（第二句把一句話的意思分成兩部分來說，強調了“邊疆”特色，表達了作者對這所邊疆小學無比喜愛的思想感情。朗讀的時候要重讀。）

3、品讀加點的詞語，體會句子的含義。

A、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，思考：從課文的什么地方表現出這所學校“民族”的特點？

B、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，思考：從課文的什么地方表現出這所學校“邊疆”的特點？

4、讓我們把最后一段再有感情地朗讀一遍。

三、課后練習

1、課后練習一：課文寫得這么美，你最喜歡的是哪個部分呢？把你最喜歡的部分有感情地讀出來，同桌兩個相互聽一聽。看誰最快背出來。

2、課后練習二：背誦描寫窗外安靜的句子并抄寫在采蜜本上。

3、安排課余生活，布置綜合性學習：

（1）我們在學校里過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢？請大家交流一下。

（2）討論：怎樣記錄自己的課余生活？

可以用文字敘述，就像寫簡短的日記，寫清楚哪天什么時候干什么事，有什么感受、收獲；

可以用表格的形式，分“時間”、“活動內容”、“收獲和感受”等欄目，逐項記錄；

可以用圖畫的形式，就像記圖畫日記，一旁寫上時間，再加上幾句當時的感受。

四、教學反思

第四篇：小學三年級我們的民族小學教案

教學目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：體會課文表達的贊美之情，初步了解句子的含義。課前準備

1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的文字資料。

2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶。

課前準備 ：

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師準備好相關的圖片。

3．準備生字書寫的多媒體演示。

第一課時

導入新課

1．創設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽

花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！，出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦

跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可

是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去

了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶

孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固識字。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第二課時

朗讀感悟

1．讀讀說說，學習第一自。

a、自讀感悟

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:。學生讀后交流描述。

b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情

感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非

常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍

攏過來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族

小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導學生口述，再朗讀該部分、讀讀畫畫，學習第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。復習生字

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁

加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想

2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3．學生寫字，教師相機指導，組織評議。

拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否

喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣

他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

板書設計：我們的民族小學

民族小學（美麗）

各民族學生團結（好學）

教學反思：在這一課的教學中，激發了同學們對了解各個少數民族風俗習慣的興趣。此文章來自中小學教育資源站 / 原文地

址:

第五篇：1我們的民族小學教案

我們的民族小學

教學目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

4．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

教學重點、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2 ．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學準備 1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區少數民族特色的圖片或視頻。3．詞語卡片。課時安排 2課時 第一課時 課時目標

1．舉行“民族風情”展示會，鍛煉學生搜集信息、交流信息的能力。2．自學生字詞，試讀課文。3．指導書寫生字新詞。教學流程

一、舉行“民族風情”展示會 1．師談話導入。

播放民族特色圖片，師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．教師補充資料。

視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3．評選最佳學生，頒發小獎品。【通過跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪。】

二、揭示課題，范讀課文 1．揭示課題。

在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師向大家介紹這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀？

2． 板書課題：我們的民族小學 3．教師配樂范讀。

【選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》配樂，可以引領學生進入情境。】

三、自學生字新詞，試讀課文 1．順勢切入，初讀課文。

這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．趣味識字。

（1）教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第1自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 第3自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 第4自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

（2）指名讀，正音。（3）開火車練讀。（4）做游戲鞏固字詞。3．學生試讀課文。4．指名分自然段朗讀。

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字詞，指導寫字 1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

（1）著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。“蝶”：要注意右邊的構成。“雀”：“小”字下邊的撇（丿）要長些。“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

六、作業超市

1． 感情朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽。2．抄寫你認為難寫的生字詞。

第二課時

課時目標

1．分段朗讀理解課文，加深感悟。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．抄寫描寫窗外安靜的句子，積累語言。4．布置綜合性學習。教學流程

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要進行朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟 第1自然段：

1．請各自輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

2．學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

3．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師點評后再指名練習。4．配樂朗讀這一段。第2.3自然段： 1．師引入。

“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

2．學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

3．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

【引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。】

4．想象描述。

下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅畫面？ 學生想象描述，并朗讀有關句子。第4自然段：

1．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

2．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

【營造與課文內容相適合的情境，回應導入時“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學、對美好的學習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學過程圓合無縫。】

3．抒情齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦 1．自由選擇段落感情朗讀。

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在積累本上。

五、作業超市 1．綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。

2．把文中的好詞佳句抄在積累本上。