第一篇：司馬光砸缸教學設計

《司馬光砸缸》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字。積累“急中生智”等四個詞語，會用“終于”說話。

2、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、會用多種方法識字

教學重點：

1、結合課文會用多種方法識字

2、正確流利朗讀課文，能讀好輕聲 教學準備：生字卡片、ppt 教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，激發學生學習興趣。

1、課件出示司馬光畫像，老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候的故事，看來課題，你有什么疑問？

二、指導看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，感知故事

1、教師范讀，學生注意聽準字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。（課件出示填空）

四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？故事發生的時間，地點是哪？

（3）在這一自然段，發生了什么事？

（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

（5）學習生字：候、園、缸、座、玩（6）分享識字方法

教師介紹缸的部首及由來，隨機出示各種缸

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？能用“有的.....有的”說話

（3）相機學習輕聲的讀法。

（4）小結：別的小朋友慌了，司馬光表現怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導學生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學習“使、勁、砸、破、流”。

學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？

學習“流”播放動態瀑布視頻

（5）結果怎樣了呢？

（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。用 “終于”說話

（7）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。（8）用一個詞夸夸司馬光

五、拓展：

介紹《資治通鑒》 及故事“警枕”

六、1、指導書寫“司、光”

2、鞏固本課生字，學生完成“詞語對對碰”

3、播放歌曲《司馬光砸缸》結束本課 板書 司馬光砸缸

別的小朋友：叫、喊、跑、找

司馬光：拿、砸、幾下子

機智 勇敢 沉著冷靜

第二篇：《司馬光砸缸》教學設計

《司馬光砸缸》教學設計

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生創造性的思維能力 教學準備：生字卡片、圖片 教學時間：2課時 教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？ 當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找 小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？ 劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？ 要求：大膽想象。

八、作業布置。把故事講給家人聽。

九、板書設計 司馬光 都慌了

掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找 沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）

第三篇：《司馬光砸缸》教學設計

《司馬光砸缸》教學設計

一、教材分析

本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮城鄉結合學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，制定了以下目標。

二、教學目標

根據教材的編寫意圖和學情分析，我把本文的教學目標定為：

1、會讀10 個生字和由生字組成的新詞，換個語境還認識生字，認識足字旁、石字旁，會寫7個生字，正確書寫“出”的筆順。

2、理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個遇事不慌、機智勇敢的孩子。

3、能借助拼音正確的朗讀課文，重點朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。

三、教學重點

1、會讀10 個生字和由生字組成的新詞，換個語境還認識生字，認識足字旁、石字旁，會寫7個生字，正確書寫“出”的筆順。

2、理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個遇事不慌、機智勇敢的孩子。

四、教學難點

能借助拼音正確的朗讀課文，重點朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。

五、教學過程

（一）、檢查復習，導入新課

1、學生拿出自己的生字卡，同桌之間互相抽讀生字，并幫他糾正讀錯的字。

2、教師考查學生生字學習情況，集體更正錯別字。

3、通過上節課的學習，同學們知道了哪些事情。

【設計意圖：對上節課知識進行鞏固復習，加強學生的自我管理能力和小組間合作的能力，從他人身上查缺補漏互相學習并通過“同學們知道了那些事”鍛煉學生的語言表達能力。】

（二）、出示圖片，創設情境

提問：

1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當時情況怎樣呢？哪個孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？??

2、你還有什么看不懂的？

【設計意圖：把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。】

（三）、朗讀、品味

1、學生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關鍵性的詞句。

2、小組匯報，全班交流

（1）學生從“缸里裝滿了水”，知道了當時情況很危急。

（2）從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。重點指導學生讀文。

（3）“司馬光沒有慌??”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，與其他小朋友做對比，說明了司馬光是一個遇

事不慌、勇敢、機智的孩子。重點表演并借助“幾下子”“使勁砸”等詞語來指導朗讀“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。

（4）引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當時會是怎樣想的？

3、品讀課文，感悟內容

（1）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導學生用以下句式夸夸司馬光。

司馬光，你真是一個的孩子！

（2）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？

（3）集體交流、教師小結。

（4）指導有感情地朗讀課文第三自然段。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進而初步體會司馬光的沉著、機智。）

【設計意圖：讓學生借助文本詞語來理解課文，對課文表演、朗讀來加深對課文的理解，課文詞語重復出現來鞏固第一課時的生字，加強生字的復現，加強生字的記憶。】

（四）、情境表演

1、你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演是閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救這個掉進水缸里的不朋友？組織學生討論表達。

3、如果你身邊發生了意外的事情，你會怎樣做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家??

【設計意圖：教師對學生的反饋做出評價，鼓勵他們遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，聯系生活，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養。】

（五）、指導寫字，課堂練習

1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。

2、引導觀察這些字的筆畫順序以及它們在田字格中的位置。

3、教師強調要點。

4、學生練習寫字，教師巡視。

（五）、課堂總結，布置作業

1、學了這篇課文，你明白了什么？

2、回家把這個故事講給家里人聽。

3、通過其他途徑進一步了解司馬光。

第四篇：《司馬光砸缸》教學設計

《司馬光砸缸》教學設計

《司馬光砸缸》教學設計1

教學目標：

1、使學生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

2、學會本課的8個生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。 第一課時

教學要點：

理解課題，初讀課文，了解課文大意。學習生字詞，完成課堂練習1、2題。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

今天學習第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）

司馬光是古時候得一個人的名字。姓司馬，名光。看老師寫這個“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個光字。

什么叫古時候呢？古時候就是很早很早的時候。看，（課文插圖）這就是小時候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）。“缸”，（看圖）用來盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。

二、范讀課文，初步了解課文內容。

讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、自學生字

要求讀準字音，認清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。

四、教學生字詞。

（一）教學生字。

1、認讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。

2、學生交流識記生字的情況。

指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導認識“月、石”兩個新偏旁。

3、指出不懂得詞語進行討論。

（二）出示帶讀字。

si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時候 掉 別的

huang na na han jiu po liu

慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來

(de)jiu

得 救

1、指名讀準音。（注意指導讀準多音字“得”）

2、交流詞語理解情況。（注意聯系課文。）

五、指名逐節讀課文。

六、課堂練習。

1、認讀生字卡片。

2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有

七、作業。

完成課堂作業第

1、2題。

第二課時

教學要點：

講讀全文，深入理解課文內容，完成課堂作業

3、4題。

教學過程：

一、認讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了“一個小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節。

4、當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

5、他們為什么會慌呢？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學生看圖說說）

7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語氣齊讀第三節。

9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

10、當時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

11、書上哪一節是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個動作能不能調換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結果怎么樣？（齊讀最后一節）（板書：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

四、作業。

課堂作業第4題。

第三課時

教學要點：

聽寫生字新詞，朗讀課文，復述課文。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫生字新詞。

2、回答課后第2題

3、口頭填空。

一個小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。

二、指導朗讀。

1、回答問題，結合練讀。

（1）“有個小朋友不小心，掉到大水缸里去了。”這時情況危急，這句話該怎么讀？

（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒有慌”三個詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現出司馬光的機智、果斷。

2、指名練讀，小組讀、集體讀。

三、復述課文。

1、找出與這三幅課文插圖相對應的課文。

2、看投影或看課文插圖復述課文。

3、集體評議。

四、總結。

這篇課文寫了司馬光小時候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時候不但聰明、機智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要動腦筋，想辦法。

五、作業。

把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

六、板書設計：

13、司馬光砸缸

小朋友 司馬光

都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿

水缸里…… 喊 用力……得救了

跑 砸

找

《司馬光砸缸》教學設計2

教學目標：

1、識記7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生的創造性思維。

教學重點：

識記生字。

教學難點：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。

第一課時

一、揭示課題，激發學生學習興趣。

1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光――姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學生注意聽準字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。

四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發生了什么事？

會出現什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。

（4）小結：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導學生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？

（5）結果怎樣了呢？

（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？

（8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業

把故事講給家里人聽。

第二課時

一、總結全文

1、指名朗讀。

2、復述課文。

3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？

二、復習字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動――連線。

3、完成課后活動二，涂色。

4、完成課后活動三，讀詞語。

三、指導書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾” 跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業。

書寫生字。

《司馬光砸缸》教學設計3

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字。積累“急中生智”等四個詞語，會用“終于”說話。

2、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、會用多種方法識字

教學重點：

1、結合課文會用多種方法識字

2、正確流利朗讀課文，能讀好輕聲

教學準備：

生字卡片、ppt

教學時間：

2課時

第一課時

一、揭示課題，激發學生學習興趣。

1、課件出示司馬光畫像，老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的.歷史學家。

2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候的故事，看來課題，你有什么疑問？

二、指導看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，感知故事

1、教師范讀，學生注意聽準字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。（課件出示填空）

四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？故事發生的時間，地點是哪？

（3）在這一自然段，發生了什么事？

（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

（5）學習生字：候、園、缸、座、玩

（6）分享識字方法

教師介紹缸的部首及由來，隨機出示各種缸

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？能用“有的....有的”說話

（3）相機學習輕聲的讀法。

（4）小結：別的小朋友慌了，司馬光表現怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：司馬光沒有跑，他是怎樣做的？指名讓學生表演“使勁砸”的動作。“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導學生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸？能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學習“使、勁、砸、破、流”。

學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？

學習“流”播放動態瀑布視頻

（5）結果怎樣了呢？

（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。用 “終于”說話

（7）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

（8）用一個詞夸夸司馬光

五、拓展：

介紹《資治通鑒》 及故事“警枕”

六、

1、指導書寫“司、光”

2、鞏固本課生字，學生完成“詞語對對碰”

3、播放歌曲《司馬光砸缸》結束本課 板書 司馬光砸缸

別的小朋友：叫、喊、跑、找

司馬光：拿、砸、幾下子

機智 勇敢 沉著冷靜

第五篇：司馬光砸缸教學設計

20、司馬光砸缸

教學目標要求：

1.學會10個生字和由生字構成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，曉得司馬光是一個聰慧大膽的孩子。

3.正確、流利地誦讀課文。

教學重點：

花圃的情況和司馬光砸缸的文句是本課教學的重點。

教學思緒：

《司馬光》是本單元末了一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，門生不了解故事內容是不容易看懂的。因而在教學時可先開導門生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么處所？這個地方有些甚么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪一個是司馬光？

在此基礎上，讓門生借助拼音自己讀一讀課文，初步認識課文是怎么樣講丹青上的故事的。

在門生認識課文主旨的基礎上，再率領門生一部分一部分地學習課文。先學習第一部份（一至三自然段），讓門生曉得“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓門生借助丹青和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后開導門生想一想這個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里如不實時救出會涌現甚么情形？讓門生弄清事變的原由及其時的危機情形。

課文的第二部份是（四至6自然段）。讓門生通過當真讀課文，找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象其時頑耍的小朋友發急的心境，動作慌亂的情形。在此基礎上引誘門生看圖后再細心讀第五自然段課文，說說司馬光是若何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友獲救了。還可開導門生想一想除了砸缸外還可用甚么設施救誰人小朋友？

誦讀應貫串在教學的全過程，重點句、段，要讓門生多讀，在讀中頻頻領會。

教學時候：

3課時。

教學進程：

第一課時

1、揭露課題，激起門生的學習興致。

1.板書課題，扼要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時代的人，離如今有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置牽掛：今日咱們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎樣救人的，為何要救呢？（激起門生的瀏覽興致）

2、指點看圖，初步認識圖意。

1.圖上畫的是什么處所？這個地方有些甚么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪一個是司馬光？

3、初讀課文，初步認識課文是怎么樣寫丹青上的故事的。

1.提出初讀要求：

（一）讀準每一個字音。

（二）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個甚么故事。

4、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（一）指名誦讀。

（二）出示生字卡片“古時候”，匡助門生理解“古時候”就是很久以前。

（三）讓門生說說，從這句話中咱們可以曉得這篇課文要寫誰的事變。

（四）回到課題，因此人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（一）第二段有幾句話，這兩句話離別講了甚么？

（二）借助丹青學習第二句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是裝滿了水的年夜水缸。

卡片出示：花圃里有假山，假山下面有一口年夜水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（一）自讀課文，思索：

①誰人小朋友是怎么樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會涌現甚么情形？

（二）門生回答思考題后，老師略作小結，為凸起司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

第二課時

1、學習四至6自然段課文。

1.第四自然段。

（一）指名誦讀課文。

（二）商討：從那邊看出其它小朋友都慌了？

（三）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（四）在門生讀文想象后，讓門生演出第四段的內容。

（五）小結：其它小朋友內心發急，動作慌亂，司馬光顯露怎樣呢？

2.第五自然段。

（一）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（二）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

（三）商討：

①司馬光沒有慌，他是怎么樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作對比，“舉起”申明甚么？

③指名讓門生演出“用力砸”的動作。

④“幾下子”奉告了咱們甚么？

（四）再引誘門生看圖，商討：

①司馬光為何要砸缸？

②能用其它設施救出誰人掉進缸里的小朋友嗎？

（五）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（一）要求有情感地誦讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（二）讓門生代獲救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

2、誦讀四至6自然段課文。

第三課時

1、總結全文。

1.指名誦讀。

2.看圖復述故事。

3.讓門生說說司馬光是個怎么樣的孩子。

2、完成課后功課第二題。

1.卡片出示兩組句子：

（一）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花圃里）玩。

（二）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求門生找出每組的兩個句子有甚么差別。

（一）第一組的第二句寫明在什么地方玩，并領會示意所在的詞語在句中的作用。

（二）第二組的第二句寫明白了司馬光用甚么器材砸水缸。

3、指點門生識記字形并謄寫。

1.讓門生自己說說若何識記本課的10個生字。

2.指點謄寫。

“候”注重右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注重大口的末了封口。

“朋”由兩個“月”構成。

“跑”“足字旁”，右側是書包的“包”。◆