第一篇：蘇教版小學語文六年級上冊19.《錢學森》教學設計

蘇教版六年級上冊教材

19、《錢學森》

設計者： 東航xx小學 思雨悠然

一、教學目標：

1． 能真確、流利、有感情地朗讀課文.2． 學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語； 3． 體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點難點

重點：理清課文的思路，培養邏輯思維能力；

難點：感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

三、教學評價設計：

1.通過檢查學生預習，針對學困加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。通過聽、說、讀、寫，讓學生理解和感悟文本。

2.精讀感悟環節，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生讀、思、議等，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學生獲取快樂學習的體驗。

3.整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備

學生：完成預習單（見附件1）

教師：教學課件；根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

第一課時

環節

一、整體感知-------初讀感知，整體把握

（一）揭示課文題目

1.同學們，你們知道錢學森嗎？他是個怎樣的人？ 2.集體交流課前所搜集到的資料。

【設計意圖：題為文之眼，對課題的飽含感情的朗讀能夠讓學生很快地進入課堂的教學氛圍中來，并且形成積極的閱讀期待。】

（二）初讀課文，檢查預習情況

1．分自然段朗讀課文，讀準字音，讀通句子，糾正不正確的讀音。2．通過預習單認讀生字、新詞。前額 赴美 富裕 誠懇 貢獻 廣闊無垠 劈波斬浪 魂牽夢繞 3．教學生字書寫。

（1）說說“赴、懇、貢、額、裕”這五個字各是什么結構；（2）學生描紅，教師巡視指導；（3）反饋，展示寫得漂亮的

4．通過查字典或聯系上下文理解含義。鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。

（三）整體把握，理清文章脈絡

1．了解各自然段的意思，在此基礎上理清自然段之間的聯系、練習分段； 2．提示學生借助時間詞把握自然段間的聯系； 3．理清課文脈絡

第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科學家錢學森乘船駛往香港； 第二段(第2自然段):赴美留學的錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國； 第三段（第3、4自然段）：新中國誕生之際，錢學森熱切盼望著回國； 第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程； 第五段（第7自然段）：錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻。

第 二 課 時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀課文，讀出拳拳愛國心

1．俗語說：言為心聲。學習這篇課文，如果能抓住錢學森的語言來品味，就能找到通往人物心靈的最佳途徑。請同學們默讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀兩遍，邊讀邊想，錢學森是在什么情況下說這些話的？ 2．誰能為我們讀讀這兩段話？

出示：

“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做 2 點事。”

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

3.讀得通暢流利。在課文中，人物的語言是最難讀的，怎樣才能讀好呢？首先，我們要看看他是在什么情況下說這話的？先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說這話的？ 4.錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被美國麻省理工大學聘為終身教授。學到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

5.錢學森是怎么回答的？誰來讀讀錢學森的話？注意，此時，你就是錢學森。指名回答。6.齊讀錢學森的話。

7.錢學森的第二段話，是對誰說的？在什么情況下說的？ 8.你對這些留學生怎么看？

其實中國留學生的話是有一定道理的，當時中國剛解放，的確是落后的，開展科研的條件也遠不如美國，這種情況下，錢學森毅然回國是非常了不起的選擇。9.現在我請女同學讀留學生的話，男生讀錢學森的話。

10.當我們把人物的語言放到情境中去讀的時候，理解就會更深刻一些。要把人物的語言讀好，還要走進人物的內心世界，再讀讀這段話，注意加點的詞，你們知道當時的錢學森在想些什么嗎？

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

11.有一首歌，很好地傳達了錢學森此時的心聲，它的名字叫《我的中國心》，我們一起來欣賞一下。

12.你覺得這首歌的那幾句歌詞唱出了錢學森的心聲？ 13.此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。，（1）錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（女生齊讀）

（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。（男生齊讀）

14.現在，你覺得錢學森有一顆怎樣的心？

（板書：拳拳愛國心）

【設計意圖：如何弘揚語文的人文性，用高尚的情操教育人、感染人；如何創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運，這是教學的難點。通過播放《我的中國心》，同時配以歌詞內容，讓學生在激動人心的旋律中受到深深感染，有利于他們深入理解錢學森的語言，體會錢學森那顆拳拳的愛國心。】

（五）細讀課文，讀出濃濃思鄉情

1．正是這拳拳愛國心促使錢學森踏上了回國的征途，請同學們細細地讀讀課文第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？這段話中的那句詩表達了錢學森對家鄉父母的思念？

2．錢學森思念親人，遠在中國的父母也時刻牽掛著錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩，一起讀這首詩：

窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦。盼子子不歸。

真是字字血，聲聲淚啊!牽動錢學森回國的還有什么?(濃濃骨肉情)3．正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然回國。

【設計意圖：錢學森是一個偉人，同時也是一個普通人，他有愛國的高尚情懷，也有思念家鄉和親人的情感。而課文在描寫他對家鄉父母的思念方面著墨較少，只有一句話：每逢佳節倍思親。這不能不說是文本的局限所在。在教學設計中，我引用了錢學森母親病重時寫的詩，這種親情的力量是更能打動學生的，也無損于課文愛國的主旋律。】

（六）細讀課文，讀出漫漫回國路

1．錢學森的回國之途充滿了艱辛和坎坷，正當他要回國的時候，遇到了一個很大的阻撓，是什么阻撓，請大家自由讀課文。美國政府為什么不允許錢學森回國？ 2．請大家讀讀這樣一段話。

出示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！” 對這句話你是怎么理解的？

3．你們知道一個師有多少人嗎？猜猜看。

部隊里師的編制有兩種，甲種師10000人，乙種師5000人。你們看，錢學森一個人抵得上五個師，至少也得有25000人，美國政府怎么會讓他回國呢！美國政府想方設法留住錢學森，讓他繼續為美國服務，美國政府會怎么留? 4 4．你們知道美國政府是怎么留的嗎？美國政府為了摧毀錢學森回國的決心，以莫須有的罪名將他關進牢里，白天不停地審問他，晚上用強光刺他的眼睛，不讓他睡覺。可是錢學森回國的決心，一刻也沒有動搖過。捧起課本，一起讀第6小節。(生齊讀第6節)5．5年的時間有多長？一天有24個小時，一年有365天，五年就是43800小時。你們現在是五年級，5年后你們高一就讀完了。這么漫長的等待，對于一心要回國的錢學森看來，那是怎樣的5年啊？（好!他用了四個字的詞語來概括，誰還會說？）

6．這真是一段漫長的回國路呀！（板書：漫漫回國路）所以，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀!出示：

腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!

雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說——讀！

出示：

我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

當他袒露心跡，有留學生勸他不要回國時，他誠懇而又堅決地說——

出示：

我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。

錢學森回國后，為我國——

運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父。” 【設計意圖：形象渲染，讓學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火助燃。自然過渡到文章第七小節，使得教學更具完整性。】

（七）觀看視頻，感受累累科研果

老師這里有一段視頻，詳細講述了錢學森回國后，帶領新中國的科技工作者為我國的航空航天事業做出的卓越貢獻，取得的累累科研碩果。(相機板書：累累科研果)【設計意圖：語文課程的開放性決定了語文教學不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，體現“大語文”的教學理念，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】 環節

三、回歸整體----積累拓展，讀寫訓練

1.快速瀏覽課文，說說本文的敘述順序與其他的些事的文章的表達方法有何不同？（本文把故事的結局提到前面來敘述。）

教師點撥：像本文這樣，把故事的結局放到文章的開頭來敘述，然后，在按照事情發生發展的順序敘述的寫法叫做倒敘。

2.文章采取這樣的敘述順序有什么好處？

（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。）

3.出示錢學森的照片，面對這樣一位“一刻也沒有忘記自己的祖國”的偉大科學家，你想對他說些什么呢？拿出筆來，寫出你的心里話。

讀自己的心里話，升華內心情感。

【設計意圖：通過學生反復地朗讀、了解偉大的成就之后，學生的內心情感已經醞釀到一定的程度，老師適時的為孩子找到一個情感的突破口，把內心地情感抒發出來。】

板書設計：

拳拳愛國心

錢 學 森 漫漫回國路(“中國導彈之父”)累累科研果

附《錢學森》預習題 姓名

1．這篇課文你讀了 遍，你對自己的評價是

2．我查到的錢學森的資料：

3．本課的生字有：額、赴、裕、懇、貢，請分別從課文中找出生字組成的詞語寫在橫線上：

4．聯系課文讀一讀下面的話。

寫人的文章一般都有一些相似的特點，通過描寫 來表現人。寫人的文章還有一些相似的特點，通過描寫人物的、、、來體現人。5．閱讀思考

默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情。

教學反思 成功之處：

教學時，我緊扣“愛國”這一中心，重點突出。沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

朗讀指導方法多樣。在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

重視學生表達能力的培養。語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。不足之處：

個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。還有，課堂教學中需要老師多給學生獲得學習的策略機會。教學建議：

寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

第二篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“裕”(巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節)錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節。4.小結讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節，(出示第1節)“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環節落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。

第三篇：蘇教六年級上冊語文教學計劃

教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件，作為老師，我們一定要會書寫教學計劃。以下是小編精心準備的蘇教六年級上冊語文教學計劃，大家可以參考以下內容哦！

蘇教課標六年級語文教學計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣

（十一）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認識。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。

二、教學要求：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

三、對本班學生情況的分析:

全班共有學生 人，男生 人，女生 人。經過五年的學習，全班形成了一個良好的學習氛圍，大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。

四、教學具體措施

1、在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。

2、繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀背誦、寫字習慣。

3、繼續抓好學生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發言和愛護學習用品等方面習慣的培養。

4、通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。

5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學：在教學中既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學六年級上冊語文教學工作計劃【2】

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、學生情況分析

本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。

三、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學六年級上語文教學計劃【3】

一、課標對本冊教材的要求

學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

6、繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

8、培養堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

9、培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

10、培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

11、培養不懂就問何親于搜集資料的習慣。

漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

識字寫字

1、準確認讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

習作

1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇;安排“練習”一個，共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。

1、關于培養良好的學習習慣

本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。

2、關于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：

一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關于習作

本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

4、關于練習

全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。

5、關于語文綜合性學習

本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內容。

三、學生情況分析： 我班共有學生37名，男生 17名，女生20名。本班學生經過五年的語文學習，有明確學習目的，學習態度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養。

四、教學措施：

1、加強語文課堂教學的改革，充分發揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領悟文本，創造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據教材確立專題討論，并及時總結反思，以便更好的進行教育教學。

3、教師要充分利用重視綜合學習的重要性;注重語文綜合素質的培養與運用;注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結合。

4、在班級內開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進行語言訓練，仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

第四篇：蘇教版小學六年級語文上冊《錢學森》教學實錄

《錢學森》教學實錄

一、導入，揭示課題：

同學們，今天我們一起學習一篇新的課文《錢學森》。齊讀課題。

二、初讀，整體感知

課前同學們根據預習導航的提示預習了課文，下面老師來檢查一下。1．檢查詞語的讀音。特別強調“載”的讀音。2．指導書寫

預習時，你發現哪些個生字最容易出錯，提醒一下大家？ 重點學習“裕”和“赴” 學生寫字。

3．交流：錢學森是一個怎樣的人？那么作者是怎么寫的，讓我們感受到錢學森的愛國情懷的？讀書，劃出相關的語句，寫下自己的讀書感受。

（隨機板書：愛國）

三、精讀感悟 小組交流。

（一）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”（相機出示）

你真會讀書，一下子就能關注到人物的——語言描寫。（副板書：語言）你從中讀懂了什么？

學生交流。

師：我們要真正讀懂人物的語言，還要聯系人物說話的背景。讀第二自然段，思考錢學森的這番話是在什么背景下說的？

（二）出示“錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”

1．指名交流。

“最得意的學生和最得力的助手”，針對這兩個“最”你想談什么。2．教師提示：如果你能聯系他的老師去談，你會覺得他更了不起！出示資料：（馮·卡門是航空和航天領域最杰出的一位元老，是20世紀最偉大的美國工程學家，被譽為“航空航天時代的科學奇才”。）

3．了解到這一點，你想說——

錢學森這樣努力，為的是什么呀？（學生交流）指導朗讀。

師：除了這句話，你還聯系到了什么背景來理解他的話，再讀讀第2自然段。

（三）出示“當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”

談談你的感受。

教師資料補充。（指名讀資料）交流感受。

指導朗讀。同學們，優厚的待遇、富裕的生活、美好的前途，都沒能使他忘記自己的祖國！師生合作讀。

小結：剛才我們就品讀了錢學森的語言，才感受到了他那顆赤誠的愛國心。還有哪個小組也關注了錢學森說的話，我們接著交流。

（四）“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

學生交流，引導學生聯系背景談體會。1.“日夜盼望”、“終于”：

讀讀第一句話，讀出錢學森此時的激動和喜悅。

“祖國現在是很窮”：聯系上文談。“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”（課件出示）

你聯系著留學生們的話來談，很會讀書。針對這一點，哪個小組還有補充？ 教師補充祖國貧窮的資料。

聯系這個背景，再讀讀他說的話，你想說什么？

“應當”：建設祖國是每個炎黃子孫義不容辭的責任。（請你帶著這份責任讀一讀。）

“我們”：錢學森不但自己堅持要回去，還誠懇地勸更多的留學生回去報效祖國。

師：錢學森的誠懇話語感染了很多留學生，鄧稼先、李四光等一大批留學生紛紛回到了祖國！這就是錢學森，國外優厚的待遇誘惑不了他，國內貧窮的現狀也沒有嚇退他，因為他的胸口裝著一顆滾燙的中國心。播放音樂：《我的中國心》

2．配樂指名讀。

剛才我們交流的這兩段都是錢學森的語言，文中還有一處語言描寫，哪個小

組也關注到了？

（五）坎坷回國路

1．出示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 能結合具體的詞語談談嗎？

（1）抵得上五個師：說明錢學森偉大、了不起、不可多得的人才、很有價值。

（2）繼續交流。“絕”態度很堅決，想盡一切辦法也不讓錢學森回國。（3）他們會想什么方法留住錢學森呢？ 學生交流。

師：為了留住錢學森，他們可是軟硬兼施。教師補充相關資料。

同學們，就在這樣的情境下，錢學森會對他們說什么呢？請你把他想說的話寫下來。

2．在周恩來總理的關懷下，錢學森終于踏上了歸國的航程，于是，有了開頭的那一幕。請你讀一讀第一自然段，感受一下此時錢學森的心情又是怎樣的？

3．觀看微視頻學習倒敘的寫法和好處。

（六）卓越的貢獻

錢學森回國后，為我國的運載火箭、導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父。”

四、總結提升

1．分享學習本課后的收獲。2．齊讀頒獎詞。

3．推薦閱讀《走近錢學森》這本書。

第五篇：蘇教版語文六年級上冊第19課《錢學森》教學設計

教學

蘇教版語文六年級上冊第19課《錢學森》教學設計

通海縣納古中心小學 合躍金

教材簡析：

這是一篇寫人的文章，通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象。所以，品讀文中錢學森說的話，體會其熱愛祖國的思想感情，應作為本課的教學重點。教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，感受錢學森愛國的感情。

2、體會本文倒敘的寫作手法。教學重難點：

抓住錢學森的語言進行個性化朗讀與體會，感受其愛國情懷。教學過程：

一、導入

1、寫課題，齊讀。問：知道錢學森嗎？指名說。

2、出示2007年感動中國人物頒獎詞：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”相信通過本課的學習，大家會對錢學森有更加深入的認識。

【設計意圖：導入重在激發學生學習的興趣，作為一篇寫人的文章，“錢學森是一個怎樣的人？”無疑是學生們共同的閱讀期待，頒獎詞

教學

起到了較好的引領作用。】

二、初讀感知

1、自由讀課文，讀通課文的同時，想一想文章主要寫了什么。

2、出示詞語：廣闊無垠、劈波斬浪、水天一色、魂牽夢繞、屈指一算、日夜盼望。指名讀，齊讀。強調：“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲，千萬不要讀成“rǎo”。

3、能不能用上一兩個詞語簡單地說說文章寫了什么？指名說。錢學森“魂牽夢繞”的是——祖國！“日夜盼望”的是——回國！1955年，錢學森終于回國了！

【設計意圖：初讀重在整體把握文章內容。過字音關，積累詞語，更是保底工程。通過關鍵詞句，聯系、概括文章主要內容，則是一種學習能力。】

三、精讀感悟

1、自讀第一自然段，你讀懂了什么。指名交流。

交流一：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”讀出他迫不及待、急切無比的心情。

交流二：“他，就是世界著名的科學家錢學森。”為什么“他”字后邊要打逗號，作一停頓？依我看，不要逗號這個句子也沒任何問題。指名交流。（“他”字后特意停頓，是一種強調。可見標點符號，也是文

教學

章思想情感的一種體現，所以不要輕看了小小的標點。）

交流三：老師在讀這一段的時候，也記錄下了自己的所思所感，想看看嗎？老師出示自己在課本上做的批注——“從他‘穩健的步伐’，我感受到了他的堅定；從他‘寬大的前額’，我似乎覺察到了他的睿智；‘他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！’足見他的歸心似箭！” 讀書要思考，讀書要學會做記號，否則學習就不能深入。

2、我們要想深入地了解一個人，必須聽其言，觀其行。都說“言為心聲”，錢學森說了什么，請大家默讀課文第2—4自然段，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情，在旁邊批注自己的體會。指名交流并讀好人物語言，如“誠懇”地說，又如，他是在什么情況下說的這句話？你就是錢學森，請你說說。師生分角色對話。

交流一：“我是中國人。”簡簡單單的一句話，卻是那么的擲地有聲。這句話也值得我們每一個人印在心底。板書“我是中國人”。交流二：“我們是應當回去的。”什么叫應當？（“應當”就是理所當然、天經地義、義不容辭。）是呀，回國、報效祖國是不講條件的，愛國是不需要冠冕堂皇的理由的，因為——“我是中國人”。“我們是應當回去的。”這是什么豪言壯語嗎？不是，——愛國不是豪言壯語，愛國是一種樸素的感情。

3、錢學森在國外雖然享受著優厚的待遇，但一刻也不忘自己的祖國，這就叫“富貴不能淫”，一起讀——“我是中國人。我現在所做的一

教學

切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事情。”雖然新中國貧窮、落后，但錢學森把歸國當作自己理所當然、天經地義、義不容辭的責任，這就叫“貧賤不能移”，一起讀——“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

【設計意圖：高段的教學，沒有必要逐句逐段地進行，精讀感悟要突出重點，這需要教者準確把握文章特點，領會編者意圖。通過語言表現人物的思想感情，無疑是本文最值得學習的地方。老師出示自己讀書的批注，既是與學生的一種“交流”，體現出平等、開放的意識，同時也包含著學法的滲透。】

四、內化提升

1、孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”這就是中國的文化，這就是中國人愛國的體現，這就是中國人！

2、“威武不能屈”在文中有沒有體現？（美國一位高級將領說“絕不能讓他離開美國！”）確實，美國方面為了阻撓錢學森回國，想盡了千方百計，限制其人身自由，甚至進行迫害，但錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，因為他心底里有一句話——“我是中國人”。經過五年的曲折與努力，錢學森終于踏上了歸國的航程。

3、此時，再回過頭來讀課文的第一自然段，你一定有更加深刻的體會（齊讀）——“1955年10月1日清晨……”按時間是先后順序，教學

課文的第一自然段應放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？指名說。（這是倒敘的寫作方法，它可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。）

【設計意圖：提高學生的語文素養不僅是指提高語言文字運用的能力，也包括文化內涵的提升。語文的美，不僅是語言文字的美，還有文學的美，更包含文化的美！孟子的名言，確切地概括了人物的思想感情，是對文章主旨的深化。作為本文的一大“特色”，倒敘的寫作手法，也是高段的學生應該了解的。】

五、總結

學習語文，一要讀書，二要思考，三要記錄，四要交流。【設計意圖：要言不煩。語文課的總結，要概括，要精煉，應當是富有語文味的，應當是對學生有用、有啟發的“要言”。讀書、思考、記錄、交流，也是我在整個教學過程中或有形、或無形、或有意、或無意，始終貫徹的思想。】

板書：

19、錢學森 我是中國人。