第一篇：心中的豐碑是指什么

篇一：心中的豐碑是指什么

1、豐碑的意思 豐碑——高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業，有永久價值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術上或智慧上的成就。出處：記德豐碑，所以垂名跡于不朽，樹風聲于沒世。——《隋書·楊素傳》

2、課文中“晶瑩的豐碑” “晶瑩”是光亮透明的意思，課文中“晶瑩的豐碑”指軍需部長的心靈光亮透明，他如此的高尚品德與舍己為人的精神是大家心中永遠不朽的豐碑。

3、課題《豐碑》 課文題目《豐碑》指的就是紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。參考資料：本回答專業性由科學教育分類達人 李娟認證豐碑

一、導入定向，引起需求； 師：同學們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）生：沒有。師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。（生齊讀《豐碑》課題）師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？（生讀課文）師：我請個同學先說。生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰士，是軍需處長。生：這豐碑是一位凍僵的老戰士變成的。師：不是變成的，是位凍僵的老戰士被大雪覆蓋發以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）（評：破題入手，創設誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學思路中，由表及里，激起學生學習的愿望。）

二、師：對啊！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個問題，仔仔細細再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節，你想想這三節主要講什么？ 生：寫當時環境，非常惡劣。師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環境？ 生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風”看出來的。師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？ 生：可以看出當時很冷。師：冷到什么程度？ 生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風呢？狂風還嗥叫呢？ 生：冷極了。師：在第一節中“裝備”指什么？ 生：“裝備”是指生產上、軍需上必需的東西。師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？ 生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。師：請同學們根據屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。生：戰士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰士們吃的少，穿的也單薄。生：戰士們的武器彈藥也不足。師：連狂風都要征服這支隊伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊伍在挺進。戰士們冒著刺骨的寒風。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進，前進的途中出現了什么困難？ 生：有“傷號”是已經出現的困難。師：具體說說可能出現的困難。生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能.....” 師：這個省略號的作用是什么？ 生：這是舉例的省略。師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想象一下，他們還將遇到哪些困難？ 生：可能缺少藥品。生：可能會遇到敵人的襲擊。（評：引導學生想象，培養學生創新思維。）師：同學們想象的很合理，可能太多了，前進的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴峻的，正因如此，將軍非常擔心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？ 生：將軍把馬讓給了傷號。生：將軍帥隊挺進，為后續部隊開辟一條通路。師：以上這些說明了什么？ 生：將軍關心愛護戰士。生：將軍非常勇敢。師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊伍在前面前進過程中又發生怎樣的事情呢？ 師：誰來解釋“軍需隊”？ 生：部隊中提供給的機構。師：軍需處長呢？ 生：軍需處的主要負責人。師：結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動？ 生：最令我感動的是軍需處長那鎮定、安詳的神態。生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。

2、掌握學法，消化知識 師：老師和同學們一樣，都覺得軍需處長這個人物最令我們感動。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢？請大家看課文第八自然段，邊談邊畫描寫軍需處長的神態的語句，思考一下他為什么會有那樣的神態？ 生：軍需處長神態十分鎮定自若。（板書：鎮定、安詳）師：從哪可以看出這一點呢？ 生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經凍僵了。為什么他的神態還是那么鎮定安詳。師：同學們，再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想？ 生：軍需處長是處處為別人著想的人。生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。生：我十分敬佩這位軍需處長。（評：在讀文中去捕捉“軍需處長”身上那種舍己為人勇于獻身的高尚品質，為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。）師：請同學們看黑板，第二段中，作者通過神態動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。

3、運用學法，發展應用。師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。以前我們學過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現在我們繼續用這種方法自學第二段的其它內容。生：（自學后匯報）（評：確定學生主體地位，結合學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐，培養學生的自學能力。）師：當將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。生：將軍想那么多可能出現的困難，他最怕發生的事情發生了，所以將軍愣住了。師：將軍看到一位老戰士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？ 生：發怒。（師：板書）師：將軍發火，認為軍需處長不負責，沒有發給他。生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰士沒有寒衣，就是軍需處長的責任。生：這位老戰士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發怒。師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學們，可惜軍需處長已經聽不到這吼聲了，他已經凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經塑成了一座---生：豐碑。師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？ 生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。生：將軍的感情變化為主線。師：實質上要表現的是什么？ 生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學們學習這種方法。（評：抓住單元后重 點，做到讀寫結合。）師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。不給力55“豐碑”不僅僅是一塊碑那樣簡單的問題，它還是一種無私奉獻的精神，一種崇高遠大的理想。一種堅定不移的信念，這豐碑就好像前赴后繼的光榮史冊。上面記載著每一位英雄的名字，成為后人永不褪色的記憶。它也好像照亮夜空的火炬，給祖國的下一代指明了前進的方向，它還好像征戰沙場的勝利號角，給了我們敢于挑戰的信心和勇氣，它更好像民族精神的傳承，讓我們有了開拓創新的能力，是豐碑帶給我們和諧、美好、幸福的社會，還告訴我們艱苦奮斗，勤儉的道理。毛澤東曾在人民英雄紀念碑上題寫了“人民英雄永垂不朽”八個大字。我們站在人民英雄紀念碑前，肅立良久，仿佛看到那成千上萬的英雄都匯聚在這里，他們都熔鑄在一起，演化成一個頂天立地英雄！那高聳...豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。“豐碑”不僅僅是一塊碑那樣簡單的問題，它還是一種無私奉獻的精神，一種崇高遠大的理想。一種堅定不移的信念，這豐碑就好像前赴后繼的光榮史冊。上面記載著每一位英雄的名字，成為后人永不褪色的記憶。它也好像照亮夜空的火炬，給祖國的下一代指明了前進的方向，它還好像征戰沙場的勝利號角，給了我們敢于挑戰的信心和勇氣，它更好像民族精神的傳承，讓我們有了開拓創新的能力，是豐碑帶給我們和諧、美好、幸福的社會，還告訴我們艱苦奮斗，勤儉的道理。毛澤東曾在人民英雄紀念碑上題寫了“人民英雄永垂不朽”八個大字。

你這是語文題吧 猜的沒錯的話應該是《豐碑》這篇文章的閱讀理解題 豐碑原本指的是記載光輝事跡的石碑,短文中指的是軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神,不畏懼勇往直前的精神篇五：心中的豐碑是指什么

心中的豐碑_五年級語文_語文_小學教育_教育專區暫無評價|0人閱讀|0次下載| 心中的豐碑_五年級語文_語文_小學教育_教育專區。《心中的豐碑》教學設計教學目標 1.進一步感知任長霞的光輝形象。2.抓住重點語句，感受人們對任長霞的崇敬、緬懷之情。《心中的豐碑》教學設計教學目標 1.進一步感知任長霞的光輝形象。2.抓住重點語句，感受人們對任長霞的崇敬、緬懷之情。教學重難點 理解重點語句的含義及表達作用。教學準備 課件 教學過程

一、導入新課 播放“感動中國 2004”任長霞的頒獎詞。2004 年感動中國十大人物中，有這樣一個人：她是中原大地上 的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟困, 她柔腸百轉。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐 碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴,是因為,在她的心里有對百姓最虔 誠的尊重!問：同學們，你知道這是為誰寫的頒獎詞嗎？ 對，她就是霞蔚長空警魂不朽的任長霞。這節課，我們將進一步 走進 16 課，走近任長霞。板書課題。

二、分析課文

1、放課文配樂朗讀。

2、學生仔細聽。

3、文中最令你感動的場面是什么，請找出來讀一讀

4、指名回答

5、理解三個場面描寫 消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般 傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉趕來，和任長霞告別，吊唁的隊 伍，排出一條近3 公里的長龍，晝夜不分，三日不斷。17 日上午，登封萬人空巷，近20 萬群眾守候在靈車將要經過的 路上。60 米寬的大道旁，排成了兩條長龍，白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送 別長霞，登封出現了鮮花的長河。⑴從這三個場面描寫，你體會到了什么？ 運用具體的數字，如“3 公里的長龍”“三日不斷”“20 萬群 眾”“兩條長龍”充分說明前來為任長霞吊唁和送行的人很多。其次 可以體會到人們極度悲痛的心情“雨如淚一樣飄灑，淚如雨一樣傾 訴”、“白花”、“黑幛”、“嗩吶聲”。不僅人為之動情，連山水 也為之動容。“嵩山悲號，穎水嗚咽”兩個擬人句，說明任長霞的去世讓嵩山 和穎水也為之動容。嵩山在悲號，穎水在嗚咽，為全文奠定了一個 “悲”的感情基調。⑵你認為要以什么樣的語氣來讀這三個感人的場面？ 以低沉的語氣讀出人們的悲痛。⑶請選擇其中的一個場面來讀一讀，老師適時評價指導。

6、講到這里，老師心中充滿著一個疑問：任長霞何許人也，竟 然在死后有這么多人來為她送行？ 誰來幫老師解決這個問題：在老百姓心中，對于任長霞的稱呼都 有哪些？從這些稱呼中你感受到了什么?(“門神”“福字”說明任長霞像門神一樣保護著老百姓的安全，關心幫助、老百姓，為民造福。“親閨女” ：說明任長霞像韓大媽的親閨女一樣幫助他們做農 活，她是百姓的好女兒。“任媽媽” ：說明任長霞像親媽媽一樣照顧著她的學習和 生活，她是百姓的好父母官。老百姓給任長霞的這系列稱呼，說明她是人民的好公仆，是人民心中的 “豐 碑”。

8、面對這樣的好局長以身殉職的消息，馮大爹、韓大媽、小春雨有什么反 應？找出相關的句子讀一讀。特寫鏡頭：馮大爹痛苦不已??，韓大媽說??，孤女春雨在悼文中寫 道??，三個感人的事件，不僅再現了任長霞的光輝形象，而且表達了人們對任長 霞的崇敬、緬懷之情。

9、出示句子，體會它們在文中的作用。v 人們把淚灑給你，把心掏給你，我們的好局長啊！v 人們用口為你鑄碑，用心為你豎碑，百姓的好女兒啊！v 你沒有離去，你在我們心中永生，人民的好公仆啊！這三個句子，在文中都起著總結上文的作用。

10、同學們，你想對任局長說些什么呢？ 任局長，我想對您說： 11 課文的結尾，含義深刻，你是怎么理解的？

12、文中的主人公是任長霞,課文為什么不以《任長霞》為題,而要 以《心中的豐碑》為題？任長霞只是一種精神的代表，如果以任長霞為題，就有點為個人,為個人崇拜進行宣傳 的意思了。

12、講到這里，老師想起了一句詩，臧克家《有的人》中有這樣一 句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

第二篇：心中的豐碑范文

心中的豐碑

-----觀龔全珍老人事跡有感

肖麗紅

為了在全校師生中深入學習開展群眾路線教育實踐活動，我校利用教師例會的間隙，組織全體教師觀看了信仰之光暨龔全珍老師事跡報告會。龔全珍老人的堅持以及她堅定不移的信仰讓我深受鼓舞，應該說，龔老給讓我經歷了人生中最感動的一次心靈洗禮。

龔全珍老人年輕時，放棄本可以優越的生活，選擇與甘祖昌將軍一起回鄉與鄉親共同建設美好的家園；離休后，又發揮余熱，鍥而不舍地關心和幫助著青少年成長，將革命前輩的優良傳統源源不斷地傳遞給下一代。讓老一輩革命者的理想、信念和革命信仰一直傳承著。老人已經耄耋之年，卻讓年輕的我相形見絀，我不禁想到了自己在工作和生活中的表現，面對目前在學校全面鋪開的課改，我又熱情，課很多時候卻由于困難而停滯不前，最終沒能獲得實質性的收效；面對可愛的學生，我懷有一顆愛心，卻常常因為沖動和缺乏耐心而或多或少給一些孩子帶來困擾。從龔全珍老人身上，我似乎尋找到了日后的方向，有愛心和上進心是極好的，可要作為一個素質教育時代的合格教師，隱忍、堅持和寬容的個性更為耀眼。簡樸而平淡的生活不叫貧窮，心中缺乏信仰才是生活的悲哀。

我想，作為一名普通的小學教師，雖然我不是黨員，但不能以此為借口而碌碌無為，龔全珍老人就是我心中的一座豐碑，在對待教學工作中，我應該把龔全珍老人當做“鏡子”，一面自我對照、尋找差距的“鏡子”，言行舉止都要以她為參照，從而給自己“正衣冠”，并真正從思想上去“洗洗澡”和“治治病”，切實履行作為一名教師該盡的義務，真正成為孩子們的良師益友。

第三篇：心中的豐碑

心中的豐碑

敬愛的周總理與夫人鄧鄧穎超同志的紀念館位于天津風景秀麗的水上公園北側，館內藏品豐富、文物價值彌足珍貴。據有關資料顯示，該館已征集文物、文獻、照片及其他資料8000余件，珍品達百余件，小到周恩來寫的申請書，大倒周恩來的專機。

一進紀念館瞻仰廳，正面聳立著周恩來鄧穎超的漢白玉雕像《情滿江山》，大型壁毯《海闊云舒》作為背景，周恩來英俊瀟灑，鄧穎超端莊高雅，兩人相依，面帶慈祥的微笑，注視著前方，他們展望的是中國的未來。雕像兩旁，是一副對聯：總理精神，永世長存！透過雕像，我們除了看到的是一對恩愛的夫妻外，還看到了一對偉大的革命者，在中國革命的道路上，相互扶持，一起戰斗，一起度過那些艱苦的歲月。兩側浮雕墻鐫刻出五四運動、南昌起義、紅軍長征、西安事變和開國大典、祖國建設等歷史性畫面。

走過瞻仰廳，便來到生平廳，生平廳包括九個部分，（一）風采：展示周恩來、鄧穎超在各個歷史時期的合影照片和代表性的手跡詩詞。

（二）追求真理：記述他們立志救國、領導愛國運動、從事建黨活動的早期革命歷程。

（三）拯救中華：再現周恩來領導南昌起義、堅持白區斗爭、參與指揮長征、推動全民抗戰、指揮解放戰爭及建立新中國等革命實踐活動。

（四）總理國務：介紹周恩來出任政府總理、擘畫建設宏圖、促進民族團結、堅持獨立自主和為促進世界和平作出的不朽貢獻。

（五）領導婦運：展現鄧穎超在領導婦女運動、增進與世界婦女交往中所做出的突出功績。

（六）力挽狂瀾：反映周恩來在“文革”期間，堅持顧全大局、保護大批干部、戰勝反黨集團、重構四化藍圖的雄才大略。

（七）繼承偉業：回顧鄧穎超晚年肩負黨政要職、支持改革開放、增進國際友誼的卓越工作。

（八）英靈永駐：追溯舉國上下沉痛悼念敬愛的周恩來、鄧穎超同志的情景，敬展先后敬放兩位偉人靈骨的骨灰盒。

（九）遺愿化宏圖：表現中國人民繼承周恩來和鄧穎超等老一輩無產階級革命家的遺志，以黨的十五大精神為指導，把建設有中國特色的社會主義事業全面推向二十一世紀。生平展廳采用復原場景、微縮景觀、燈箱圖表、超寬銀幕、背投式大屏幕、觸摸式顯示屏等現代科技手段和大量翔實的歷史資料、珍貴的文獻文物，全面展示一代偉人、兩位楷模的風采。

情懷廳設在周恩來鄧穎超紀念館二樓東西兩側的展廳內，為情懷一廳和情懷二廳兩部分組成。展線長120米，展地面積為500平方米，共展出文物、文獻140余件。情懷廳以情為主線，以大量文物來展示兩位偉人的崇高品格和精神風范。為了圍繞主題營造氛圍，兩個展廳各安放一尊蠟像，和周圍展線上的文物相互呼應。以“革命伴侶公仆風范”為題的情懷—廳。在大型油畫“盛裝迎主人”的背景前，一尊鄧穎超“笑憶甘棠”的蠟像與展壁上的文物融為一體，在鮮艷、濃烈的海棠樹映襯下，和藹、慈祥的鄧媽媽坐在院中的藤椅上，使人感到溫暖和愛的貼近。此廳介紹了周恩來、鄧穎超的愛情和親情，表現他們之間“互愛、互敬、互勉、互助、互信、互諒、互讓、互慰”的夫妻情誼及他們對親屬的熱情相助和嚴格要求，更突出展現了他們把眾多戰友后代和烈士子弟視為親生子女的高尚品格。四周展壁上展出的是周恩來、鄧穎超在幾十年艱苦斗爭中遺留下來的生活用品和他們保存或贈送給親屬及烈士子弟的物品。這里展出的1938年至1974年間周恩來和鄧穎超的部分通信和他們的合影照片，大多為鄧穎超精心保存下來的。這些展品充分體現了他們艱苦樸素、廉潔奉公的美德，從而揭示了“革命伴侶公仆風范”這一主題。

看到周恩來的蠟像安詳地坐在那里，面帶慈祥的笑容，讓人倍感親切，同時我也注意到，老年的周恩來并不是我想象中的那么健壯，從他骨瘦的身軀可以看出，他為了中國的革命事業耗盡了自己的一生。他在生命的最后時刻都是在和疾病作斗爭，早年的奔波讓他晚年也過得那么痛苦，我們偉大的總理啊，什么贊詞在你面前都顯得那

么蒼白無力，你的功勛豈能是任何文字能記載的！

周鄧的愛情，也是廣為人們所傳誦的，他們從相識到相愛到相伴，是革命事業將他們緊緊地聯系在一起，為了革命事業，他們也犧牲了好多，包括自己還未降生的孩子（鄧穎超曾在奔波途中流產），他們一生沒有孩子，可能是上天不忍心讓任何人去打擾他們的二人世界吧！他們用一生的不離不棄來詮釋著最真摯的愛情。他們有著共同的理想，共同的信念。

偉大的總理和總理夫人，我們想您們致敬！請您們放心，我們新的一代一定繼承和發揚你們的光輝事業，肩負起建設祖國的重任！

第四篇：心中的豐碑

心中的豐碑

我心中有一塊永恒的豐碑，它永遠印在我的心中，永遠，永遠......豐碑是精神的凝聚、思想的旗幟，是一個民族靈魂的金字塔，矗立在人類社會前行的路上。豐碑是歷史長河一葉高揚的風帆，標志著一個民族文化的航向。豐碑是不滅的精魂，支起鋼筋鐵骨，筑成一個民族的品格與氣質。歷史的豐碑，兀立于思想的峰巒，獨行在精神的荒原，神圣之光在霹靂中綻放，星光輝映，照亮人類思想的星空。

是歷史與文化的厚重，積淀成一個民族的性格，為豐碑奠基。中華民族五千年古風浩蕩，五千年正氣長存。每臨亂世大難必有英豪揭竿而起，每逢國運多舛總有雄杰揚眉出劍。一路篳路藍縷，一路風流競顯，一路千古絕唱。滿腔熱血、一身鐵骨，熔鑄忠信義勇，百煉成鋼，塑成蒼涼古道凜凜長風中千年石雕如陣。那是屈原望楚天山河破碎，長歌當哭后悲憤的曠世一蹈；是荊軻風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還的慷慨悲歌；是蘇武牧羊風刀雪劍十九載，歸心不改的民族氣節；是岳飛怒發沖冠仰天長嘯，踏破賀蘭山缺的得得馬蹄聲；是辛棄疾吹裂長夜笛把欄桿拍遍，金戈鐵馬氣吞萬里如虎的豪邁長吟；是文天祥零丁洋里望長天，留取丹心照汗青的千年一嘆；是林則徐虎門銷煙，“笑蜃樓氣燼，無復灰燃”的酣暢痛快；是秋瑾“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”的革命英雄主義氣概。龍吟虎嘯，舍生取義，一幅中華民族壯麗斑斕的畫卷，就是一代驍雄建功立業、樹碑立傳的歷史。

.豐碑是 無語的長歌，回蕩在三山五岳的胸腔，發出中華民族最深沉最有力度的音符。根植于千古神州的靜山默土，山河無言，豐碑無字，蒼山如簇，豐碑如簇，聳起森森刀戟萬萬千！氣貫長虹，義薄云天，前赴后繼、前仆后繼，豐碑在血光狼煙中熏染洗禮。那是毅然走向絞刑架的偉岸，是凜然面對鍘刀的英勇，是泰然甘守牢獄的清貧，是坦然赴湯蹈火的勇猛！是飲雪餐草愾然抗日的東北聯軍，是浴血奮戰憤然殺敵的回民支隊，是笑向刀叢慨然赴義的刑場上的婚禮，是視死如歸在烈火中永生的背影，是托起炸藥包的身軀和堵向敵人機槍口的胸膛。挺起來是一座豐碑，倒下去也是豐碑一座！李大釗、蔡和森、方志敏、劉胡蘭、馬本齋、葉挺、楊靖宇、彭湃、向警予、董存瑞、邱少云、夏明翰、黃繼光……，一個名字，一尊豐碑；一串名字，一副群雕。他們的名字，與日月爭輝，與山河同在，鐫刻在人民英雄紀念碑上，飄揚在黨的旗幟上，銘刻在遙迢長河蔥籠大地上，蒼生永記，青山不忘。

啊！晶瑩的豐碑啊，你在陽光下總是閃著耀眼的光輝......

第五篇：我心中的豐碑！

我們初三、一班的班主任是董雨蘭老師。她是個溫柔、慈祥的老人。但是在過去，至少有那么一段時間，我對她并不是那么服從，甚至還略懷有一些“敵意”！董老師是初二時才接手我班的，按說一個班級臨時調換班主任是“兵家大忌”，但由于班主任的各種原因，才迫使學校做出了這個決定。記得董老師第一次與我們見面時參與的活動，就帶領我們進行大掃除。在掃除的過

程中，她將每一個細節都要求的非常仔細。甚至還和我們大喊大叫，搞得大家十分不愉快。當時我心里就在想：這個董老師是怎么一回事？兄弟們已經干的不錯了，為什么還要這樣對我們？這種情緒在隨后的一段時間內‘醞釀’得猶為強烈！為什么她總是喜歡在班級里大喊大叫？為什么她總喜歡叫我們運動員“體育棒子”？而又為什么她那雙刀一樣的眼神總是不停地挖出我們身上那些微不足道的“針鼻兒”大小的缺點？這些事情就像烙印一樣，深深地印在我的心里。以至于在學校進行的任課教師調查活動中，我在董老師那一欄上填了“較滿意”這三個字。九月的天已逐漸邁入深秋，我對她的芥蒂也越來越深。但一切仿佛像早已安排好的故事片一樣，我們之間的態度來了個180度的大轉彎！那是去年運動會之前的事了。運動會前一天，大家在操場上練習方陣，我們班由我來負責。那天不知道為什么，同學們走得出奇的好。連續兩次都是全校第一的榮譽，可以說是我班無尚的光耀。當我們疲憊不堪地回到教室里，正昏昏欲睡之際，董老師突然走了進來，與以往不一樣的是，她滿面春風、精神抖擻，令我們大吃一驚！更令我不敢相信的是——她竟然當著大家的面對我說：“走的太好了！李奕澎，我真想擁抱你！”緊接著，她快步走了過來，給了我一個深情的擁抱。這使我異常興奮、也意外至極！這是那個“冷酷無情”的“老董”？？這是那個經常對我們大喊一通的“鐵腕”班主任？從那一刻起，我從心底對她有了那么一絲的好感。這好感仿佛冬日中一團熊烈的火焰，漸漸融化了我們心中的“堅冰”……雖然“堅冰”已然融化，但使我對董老師態度徹底轉變的，卻是在今年的籃球比賽上——我們班的實力還不錯，在前面兩屆的比賽中，我們班都獲得了冠軍！本屆比賽，我們也是抱著衛冕“三連冠”的信心投入到比賽之中的。預賽里，我們一路披荊斬棘，殺入決賽。決賽開始了，大家都在場上熱身，我不經意地回頭向觀眾隊伍中望了一眼，一個熟識的身影映入眼簾——是董老師！平日很少運動的她，今天竟破天荒地來觀看我們的比賽。這使得大家都異常興奮，心中那團必勝的火焰也已熊熊點燃，就再也不能熄滅了！比賽開始后，情況曾一度不利于我們班，預賽中一路順風的我們，但在此刻卻遭到了二班強力的阻擊。在這激動人心的時刻，是董老師！是她在場邊帶領著同學們不斷地鼓勵著我們，聲聲的吶喊，激動的神情，此時此刻在場上的我們又怎能叫她們失望呢？士氣大震的我們重新調整，向對手發起猛烈的進攻。最終，我們終于贏得了這場得來不易的比賽。看著這位年過半百的老人竟如此賣力地為我們加油助威，我們的眼睛濕潤了……是啊，也許董老師處事的態度使我們在短時間內還無法理解；也許有人曾對她“恨之入骨”；也許有人曾對她妄加評論。但是現在，她的形象在我們每一個人的心中，已然是一種親切、一個故事、一座豐碑！僅以此文獻給我們最敬愛的班主任董雨蘭老師，我們會在這初中最后一年的結束獻給她最優異的學習成績！并愿她在今后的日子中生活幸福！