第一篇：金色的魚鉤教學設計

金色的魚鉤 教學設計教學目的：、認識本課 4 個生字。、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。、練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學重難點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。教具準備：課文插圖，演示文稿。教學過程：

一、揭示題目，導入新課。、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？ 1、快速默讀，標在書上。2、小組討論后小結。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。1、指名讀課文，讀后說說自己體會。、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？、在小組里練習。2、各組派代表在全班介紹。附：板書設計

肩負重任

老班長 安定情緒 舍己為人 困難重重 忠于革命、忠于黨

壯烈犧牲

教學反思：

在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀，是學生在讀中感悟，在感悟中理解課文內容。

當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲切，”我問：“為什么這樣讀？”學生很快的回答說：“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。” 深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。

第二篇：《金色的魚鉤》教學設計

《金色的魚鉤》教學設計

南陽小學 田濤

教學目標

１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。教學難點

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課前準備

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。教學過程

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

（板書課題，生讀課題。）

二、自讀

１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

三、交流

１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所 感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

２、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴ “炊事班長快四十歲了??臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

② 抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：

⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。??我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

① 說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

③ 指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

１、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

２、深情朗讀中心句。

四、拓展

１、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

２、同學們練習后復述。板書設計

金色的魚鉤

老班長

長滿紅銹 忠于革命、舍已為人

閃著光芒！的崇高品質

第三篇：《金色的魚鉤》教學設計

15* 金色的魚鉤

小村鎮仁康小學 谷新娟

教學目標：

1.快速閱讀課文，了解課文的主要內容。

2.通過老班長的外貌、神態變化、動作等描寫，體會老班長忠于革命，舍己為人的精神。

3.理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”的意思。教學重點：

品讀語段，體會人物內心的思想感情。教學難點：

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”的意思。課時安排：

1課時 課前準備：

1.復習《長征》詩，搜集有關長征的資料。2.課文重點語段的課件。教學過程：

一． 音樂渲染，情景導入。1.指名背毛澤東的《長征》詩。

2.從課前搜集的資料中你還了解到哪些有關長征的知識？

3.課件出示：紅軍進入草地不久就斷了糧，戰士們跋涉在茫茫草地上，到處只見野草和污濁的水洼。沒有吃的，同志們就挖野菜，把槍套、皮帶燒焦了，割成小塊吃，可就是這樣的東西，在草地里也成了不錯的伙食，最后大家把繳獲的敵人的皮鞋都吃光了，然而戰士們的身體還是越來越虛弱，許多同志得了腸胃病。有些同志踉踉蹌蹌地走著走著，突然一頭栽倒，就再也爬不起來了…… 4.板書課題：金色的魚鉤 二． 初讀感知 1.初讀要求：

用比較快的速度默讀課文，注意入眼看的快，入腦想得快。思考：課文主要講了一件什么事？把和題目有關的句子找出來。2．學生帶著問題快速閱讀課文。

3.學生交流，師板書。（老班長 魚鉤 三病號）

導語：為什么“在這個長滿紅銹的魚鉤上”會有燦爛的金色的光芒呢?這節課請同學們通過品詞評句，更深入的理解其因吧！三． 品詞評句 1.猜年齡

課件出示：“個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”

2．這就是文中的主人公—老班長，老班長三十多歲，為什么會有五六十歲人的外貌特征呢？結合你了解的有關長征的資料談一談。3.生齊讀。

過渡：老班長接受任務后又是怎樣照顧三病好的？

4.“合不攏眼”“喜出望外”“收斂笑容”“露出笑意”是描寫老班長什么的？分別是在什么情況下出現的？

學生快速默讀課文。同桌討論。指名匯報。

學生自由讀這些句子，讀后談談體會。

（老班長盡職盡責，心中只有戰士，唯獨沒有他自己。）四． 朗讀體會

導語：為了給三病號弄點吃的日夜操勞，多好的炊事班長！同學們請大家再次速度課文，找出令你感動的句子。

1.他坐在那里捧著搪瓷碗，叫著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……” 請用自己喜歡的方式讀這段話。

讀著讀著你身體有什么感覺？（喉管難受，想哭，鼻子酸）從哪些詞感受到的。（皺緊眉頭 硬咽）

追問：你吃什么東西時會硬咽？（苦瓜……）如果老班長有苦瓜……吃那該多好啊!請同學們飽含深情的讀一讀這段。

2.我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。提問：為什么小梁覺得這個碗有千斤重？為什么送不到嘴邊？

觀察插圖想象小梁會想些什么?老班長會想些什么？

過渡：老班長心中裝著戰士們，戰士們怎能不關心老班長呢？當同志們挨近草地邊時，老班長倒下了，同志們端來了魚湯，可敬可愛的老班長永遠起不來了。

3.“當我俯下身子……他的眼睛慢慢的閉上了。生輕聲讀。你從中品出了什么? 請同學們深情的讀一讀這段。

教師小結：老班長的手垂了下來，可親可敬的老班長永遠離開了戰士們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他。他用自己的生命換來了戰士的生命，用忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠留在了那茫無邊際的草地上，留給戰士的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。五． 提高認識 1.小組合作討論

你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”這句話的？ 小組討論 學生匯報

教師總結：這長滿紅銹的魚鉤記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長的崇高革命精神永垂不朽。

老班長正是用這長滿紅銹的魚鉤救了三個戰士，當戰士們再次看到這

長滿紅銹的魚鉤就想起了老班長。（板書：救 懷念）

2.老班長是長征途中的一員，向老班長一樣具有舍己為人、忠于革命忠于黨的人還有很多，你都知道誰？

3.高唱《中國少年先鋒隊隊歌》，緬懷老班長。

六、作業

搜集長征途中的故事。

板書設計：

金色的魚鉤

第四篇：《金色的魚鉤 》教學設計

《金色的魚鉤》教學設計

苑莊鎮中心小學

李永燕

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫“皺紋、威脅、保姆、勉勵、蹲下、瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。

3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。

教學重點難點：

重點：體會文章蘊涵的思想感情.難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

教學過程：

一.預習探究

1.請看《長征》片斷（運用課件播放）

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事？

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤（板書）學生讀題

4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢？這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義？還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.5.在預習中你有哪不懂的問題？（提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決）.二、合作交流

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事？（講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事）

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢？（這是黨交給的任務）老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的？請繼續學習課文.（一）老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天？（四十多天）作者重點寫了幾天的事情？（四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲）

（二）這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：為什么會受感動.體現了老班長什么品質？.三、品讀體驗

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。

1、提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅？（釣魚）“到處”這個詞可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么？（擔心病號）齊讀3-4自然段.2、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭？從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么？（吃草根和魚骨頭有多么困難）“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么？（心里萬分痛苦）我當時怎么想呢？（圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想）

指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的內心世界.3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

端起碗有千斤重？“千斤重”含義是什么？老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎么想的？老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么？

指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.4、出示：(第28-30自然段)

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

“老班長，你吃吧！我們抬也要把你抬出草地去！”我幾乎要哭出來了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的.怎樣說話的？

師：為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊！而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導分角色朗讀.（讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.）

四、鞏固延伸

1.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)

2.老班長有哪些品質？（忠于革命.舍己為人）

3.課文在表達方法上有什么特點？（通過人物的神情.動作.語言展現內心世界）附：板書設計:

老班長

金色的魚鉤

釣魚不吃魚 鼓勵病號

舍己為人

忠于革命

第五篇：《金色的魚鉤》教學設計

《金色的魚鉤》教學設計

紅寺堡朝陽小學 郭長德

課標研究：

小學語文第三學段是完成小學語文閱讀教學目標的關鍵階段，是從小學到初中的過渡期，閱讀教學要在中段讀懂課文的基礎上逐步提高閱讀要求，以篇的訓練為重點，注意教給讀書的方法，培養學生自主讀書的能力，要“課內悟方法，課外求發展”。

第三學段閱讀敘事性作品，課標的目標與內容為“了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。

要落實“課標”的目標要求，就得把握教材的編寫特點，突出學段的教學重點。理解課文的內容是知道了作者“寫了什么”，領悟文章的表達方法則是指導學生學習和借鑒作者是“怎么寫的”，閱讀以記人為主的文章，可以從故事情節和人物形象兩方面入手，在了解文章主要內容的基礎上，體會作者抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫人物的方法；閱讀以記事為主的文章，可以通過人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果等記敘要素和線索，理解文章內容，理清作者的寫作思路。

體會文章所表達的思想感情同樣可以培養學生的閱讀能力、理解能力、綜合概括能力和語言表達能力。體會文章所表達思想感情的方法有：抓住題目中的關鍵詞語體會，分析中心句、重點語句體會、分析議論句、抒情句體會、分析描寫人物的主要事例體會、分析主要事件體會等。

教材分析：

人教版五年級下冊第四單元的主題是英雄,教材選編了四篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

學情分析：

1、學生學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡薄，主動學習的習慣還沒有養成。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習的效果不是很好。

2、閱讀中學生感悟不深，浮于表面的東西容易體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟到。

3、本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學設想：

本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：

（１）認識12個生字，讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

（2）借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重點：

品讀重點語段，體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點： 通過自讀課文，深入理解課題“這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”這句話的含義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

師：（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

生：讀并回答問題。師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了三位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

看到這個題目你有哪些疑問？

生：（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？

（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ ??

【設計意圖：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，了解內容

師：請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

生： 學生匯報交流體會。師：學生交流后出示課件。

【設計意圖：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、品讀課文，體會情感

師：對老班長的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

生：小組合作學習，劃出相應的詞句，并說出其含義。A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。” 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

B 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

C 人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

生：小組展示。

師： 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。

生：從課文中畫出有關的句子。

生：(討論)本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

師：（分析老班長的性格特征）。老班長是個怎樣的人？（板書）舍己為人，忠于黨和人民……

師： 指導學生品讀老班長犧牲的段落（28—33）

生：找一學生有感情朗讀。

師：思考1 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？

思考2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?（金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。）

【設計意圖：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

三、擴展與延伸.你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”……..）

【設計意圖：通過展示課外閱讀的知識，進一步鼓勵學生多讀書，讀好書。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】 四．課外作業 作文片段訓練：

想象在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

板書設計

金色的魚鉤

外貌描寫

老班長

語言描寫

“我”

神態描寫

動作描寫

（正面描寫）-------（側面襯托）

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人