第一篇：樹師風揚師德鑄師魂

樹師風揚師德鑄師魂

劉振華

很多老師都問過：教師的職業幸福感從何而來？我們也會問：作為漁洋中學的老師，我們的職業幸福感又從何而來？

我從一句名言中找到了答案：只有播種愛與責任，才會收獲幸福。所以有人說：“沒有愛就沒有教育，師愛是師德的靈魂。”愛心是師德的第一要義。

泰戈爾說：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

在我們身邊就有一些老師在默默體現自己的愛心。

（1）高一新生到校，各種行為習慣亟需養成，每天早上六點之前，石光水老師就早已站在教室外的樓梯口處，默默守護學生的早讀，這個習慣十幾年如一日，從未改變。學生們很快便深深地感受到這份關愛，安靜認真的開始早讀，為三年的高中生活打下牢固的基礎。不過將來學生可能不會記起，每天有這樣一位班主任老師天天為他們守護。

（2）辦公室安排了課間值班，我們辦公室有幾名女老師像王瑤、宗桂月、王雪雖然有孕在身，但是仍然主動要求參與課間值班，一到相應時間便出現在各自的崗位，辦公室老師們不禁都有些擔心，可是他們為了學生，仍在默默守護學生課間的安全，將來學生可能也不會想起，每節課間有這樣一群身懷六甲的老師在為他們守望。

（3）每天下午四點四十五分課外活動時間，每位班主任都在忙于班內事物的處理，安排小自習，找學生談話，科任老師都在安排作業，為沒聽懂的學生做著輔導，看著學生豁然開朗后離去的背影，我想將來的他們可能永遠不會知道，老師的孩子可能還在幼兒園的門口急急的等待。

（4）學生們都會生病或犯錯，學生們在家期間，班主任老師幾乎每天都會有一個關切的電話打去，問詢關心不在班內的他們。對于有些可能出現問題的學生，我們許多班主任曾經提前家訪過，當他們真正出現問題的時候家長學生一般都會積極配合，解決問題。即使這樣他們可能還是體會不到班主任的良苦用心，甚至心懷怨恨，但是我們仍然在默默的做著這一切。

面對學生如此的不理解，而老師們仍然將所有的工作努力做到最好，我認為，這就是師德。

陶行知說：先生的責任是教人做人。我認為最好的教育莫過于言傳身教。

我2005年來到漁洋中學跟從王克峰老師教生物，幾天時間便深深感到王老師對工作的認真負責，直到今天，一如既往，每節課從課件到學案必推敲多遍，上課回來還要再做反思，今年我又和王老師對桌，所有這些給了我極大的動力，讓我絲毫不敢松懈。而學生們可能還會為老師的督促心煩。

還有張寶秀老師總是提前幾分鐘到班內，指導學生備好學案，為學生解決上次作業的疑難與困惑，做好上課準備，精心準備的課堂甚至讓學生體會到了上課原來也有幸福感，班內好多學生都說喜歡這樣的課堂。在以前張老師做班主任時更是讓班內學生到自己家吃、住，如今那些學生有的已經博士畢業。

沒有人規定必須這樣，而很多老師都努力的做到最好，我認為，這也是師德。

面對老師們如此的付出，學生們可能仍然會不斷的犯錯，面對屢教屢犯的學生我們難免心煩、心急、心累甚至心酸，對此老師們做了這樣的自我規勸：再煩：也別忘記微笑，再急：也要注意語氣，再苦：也別忘堅持，再累：也要愛自己。

我也時時心煩，我想起了明朝萬歷年間相當于內閣首輔張居正，自述執政要“猛”，做事要“耐煩”，可是“猛”給他引來了身后的滔天巨浪，家人流離，“耐煩”則給他帶來了綿延四百多年的稱贊和膜拜。張居正解釋的耐煩就是每天醒來面對紛繁的瑣事，不是消極的抵抗，而是積極地化解，努力做到最好。途徑桓臺縣的引黃工程路線最早就是四百多年前的張居正規劃的。

作為老師的我們應該如何做到耐煩呢？我想只有真正的欣賞學生，發現每一名學生身上的閃光點，并且抓住一切機會讓學生展現他的閃光點，只有這樣班主任工作才會從經常的“眼前一黑”變成“眼前一亮”，才可以體會到作為老師的幸福。

事實是，幾乎每一名學生都會有讓老師眼前一亮的時候。本次的班級文化墻建設，班內有兩名內向又不大學習的男生主動承擔了下來。只用了一個晚自習，第二天早上六點我一來到教室外面，白墻之上便已經現出一副美麗的風景畫，畫面雖為黑白，但沒有讓我眼前一黑，而是眼前一亮，我甚至為學生這樣有才而心生喜悅，雖然他們的涂畫有些影響了主題的突出，但是給予學生展示的平臺，讓學生變得積極主動，我覺得所得大于所失，在班務我重點表揚了兩位同學，現在他倆見到老師遠遠的就喊問好，上課也比以前認真。這樣怎么會心煩，這樣怎么能不心生喜悅。

張瑞敏說過：把平凡的工作堅持做好就是不平凡。

我們把平常的小事做好就是高尚的師德。師德，是在微不足道的小事中閃光的。

教師就像一顆星，沒有太陽的熱烈，沒有月亮的溫柔，沒有朝霞的眩目，沒有白云的高遠，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個不顯眼的角落里，奉獻那份光和熱。

最后祝愿奉獻光和熱的我們身體健康，家庭幸福，工作愉快！謝謝大家！

第二篇：揚師德 鑄師魂

揚師德 鑄師魂

—— 爭做“四有”好老師

三寸粉筆，系國運；一顆丹心，鑄民魂。要做一名好老師，需要有高尚的道德情操和仁愛之心，在言傳身教中，把正確的思想道德觀念傳授給學生。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤每一個學生的心田。對于孩子們，他們是一張張的白紙，未來藍圖我們已經給他們繪畫好了，言傳身教是實現未來藍圖的最佳途徑，當然這途中，難免會遇到不少熊孩子或者一些學困生，因此，我們要用仁愛之心，慢慢的把他們感化，要多給這些孩子一些耐心，多給一些關愛，因為每一個孩子都是最棒的！

要成為一名真正的好老師，既需要以教師本人的理想信念為內驅力、以加強自身修養為基礎，也需要本人不斷的學習，朝著這個方向去努力才能真正的做一名黨和人民滿意的好老師！

一、做好老師，要有理想信念

好老師要有理想信念。“教師就是平凡的、樸素的人”，堅定的信念意味著教師肩負著國家使命和社會責任，有了這樣的信念，才能夠給學生傳播民族夢想的正能量。

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的。一個老師，如果只知道“授業”、“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的。理想信念，是好老師的人格基石。教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育：有什么樣的教育，就有什么樣的學生。夢想要以夢想去點燃，理想要用理想去喚醒。一個抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的種子。廣大教師只有樹立崇高的職業信念，把教書育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會燦爛，我們的學生才有希望。

二、做好老師，要有道德情操

好老師要有道德情操。正如總書記指出的：“好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。”教師不僅要傳授知識，更要以身作則，給學生們樹立正確的價值觀。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失是一個教師應當為學生起到的表率。

“教，上所施，下所效也；育，養子使做善”。“德者，本也。”做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼備、以德為先，因為德是首要，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。作為一名國家培養多年的人民教師，張麗莉正確處理個人與集體、小我與大我的關系，履職盡責，不辱使命，在平凡的崗位上，在平凡的小事中，創造了不平凡的業績，給人們帶來無數次的振奮和感動，在教書育人、無私奉獻中不斷提升自己的道德高度和精神標尺。

三、做好老師，要有知識素養

教師不能只滿足于師生之間“一桶水和一碗水”的知識傳授關系，一定要培養學生的創新意識和創新能力。我們要培養學生的創新意識，開發他們的創新潛力。同時老師自己也要自由探索，勇于創新。

自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學識，這是一名教師最基本的業務素質。一名理想的教師的知識結構應包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還要有廣博的知識。所謂“精”，就是要對專業知識不僅知其然，而且知其所以然。所謂“博”就是要觸類旁通，具有相關學科的有關知識。為了走在時代的前列，不做知識的落伍者，這就要求我們具備“學會學習、善于學習”的能力，不斷汲取知識，擴大學識，做一個有淵博知識的教師，善于更新知識結構，樹立并實踐終身學習的理念，以適應時代發展的要求。

第四，做好老師，要有仁愛之心。

愛是教育的靈魂，教育的原點就是愛，教師肩負著立德樹人的任務，有愛才有責任，愛教育、愛學生是每一個教師應盡的義務。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教育，需要一些連接教育者和受教育者的紐帶和橋梁。親其師才會信其道。愛，正是最能連接、溝通師生心靈交流的紐帶和橋梁。愛是滋潤學生心田的甘甜雨露，是伴隨受教育者健康成長的清新空氣和燦爛陽光。提到這一點，陶行知先生“愛滿天下”的感人情懷以及名言名句，又誰人不知，誰人不曉呢？高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師的仁愛之心體現為充分理解學生。老師要充分理解學生的需要，既包括學習的需要、成長的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社會化的過程，特別要理解學生具有人格尊嚴的需要。在適當的情形下用恰如其分的方式幫助學生解決問題，獲得成長；

“師以德為本，育人品當先”。我們作為一名教師，作為人類文明的傳播者，更應該注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都要作凈化社會風氣的表率。按照“四有”標準審視自己，先“立己德”后“樹人德”，既培養學生成才，也培養學生成人，將教書育人作為教師安身立命的根本。

在教育的路上，我們是一群追逐者；在成長的路上，我們是一群學習者。“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”牢記總書記的囑托，不負人民的厚望，讓我們一起為開創國家和民族的美好未來筑牢希望之基。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長自己，堅信選擇，收獲快樂！

第三篇：揚師德鑄師魂

揚師德、鑄師魂，做人民滿意的教師

教師道德行為規范和道德品質，是教師素質的靈魂，師德體現了教師個人、教師群體與教育事業的一致性，具有鮮明的時代特征和新的內涵。一個月以來，我校通過多種形式不斷加強師德師風建設，取得了顯著的成效，廣大教師愛崗敬業，為人師表、無私奉獻，在教書育人工作中取得了突出的成績。為了進一步了解我校師德師風的現狀，以便有針對性地加強師德師風建設，我們向教師學生作調查，調查中發現，我校教師隊伍中仍有少數教師在師德師風方面存在一定的問題，這些問題概括起來主要有：

（一）政治思想素質不過硬，敬業精神淡薄，只講貪圖享受。如有的教師認為自己的工作成績過得去就行了，不愿意花太多的時間和精力在教學工作上；有的教師不愿承擔規定的工作量以外的工作，如不愿意做班主任，認為班主任工作是兼職工作，不但辛苦，而且責任重大，能推就推。

（二）備課、上課、批改作業不認真，對學生提出的問題不能做到耐心解答，課后輔導敷衍塞責。從檢查教師教案、教師上課、批改作業的情況中我們了解到，一些教師備課不認真，教案過于簡單，沒有體現新的教育理念和思想，上課時重點不明，條理不清，教學方法落后，不能激起學生興趣。

（三）教育方法過于簡單。對學生采取居高臨下的態度，認為學生必須無條件地服從老師。對犯錯誤的學生，不去了解犯錯誤的原因，做耐心細致的教育工作，而是采取簡單粗暴的方法，甚至體罰、漫罵、變相體罰學生，或動不動就請家長，造成學生與老師嚴重對立。

（四）不研究教法，教學水平偏低。不愿參加繼續教育培訓，對現代教育理論不熟悉，不能很好地掌握現代化的教學方法和教學手法，教學效果差。

（五）只教書不育人。認為育人工作是學校、班主任的事，自己只要完成教學任務就行了，學生的思想表現好壞與自己無關。

針對我校師德師風方面存在的問題，我們學校專門成立了由校長任組長的師德建設領導小組，領導與督察師德師風建設工作，通過開展師德師風建設系列活動，把師德師風建設的各項工作落到實處。

（一）牢固樹立師德師風建設是教師工作首位的觀念，把師德師風建設貫穿于學校管理工作的全過程。把師德師風建設擺在更加突出的位置。把師德師風建設作為一項重要內容，與其它各項工作一起研究、一起部署、一起檢查、一起落實。在全校上下形成一種“崇教厚德、為人師表”的良好風氣。

（二）明確師德師風建設的目標。在師德師風建設活動中，我們要求全校教師要達到較高的師德師風素質，較高的業務素質，較高的教育質量和較高的教研水平；在教書育人過程中要求不準侮辱、體罰和變相體罰學生，不準歧視和驅趕學生，不向學生亂收費、亂推銷，不準搞有償家教，不準接受學生及家長贈送的禮品，不準給學生布置懲罰性作業，不準參與邪教組織和從事封建迷信活動，不準賭博。這促進了教師的自我教育和自我管理。

（三）提高教師對師德重要性的認識。結合《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，按照“學為人師，行為世范”的要求，通過教職工政治學習、師德講座，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，強化教師的大局意識，崗位意識和責任意識，使教師樹立崇高的職業理想，強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養優秀人才，發展先進文化和推進社會進步為己任，切實履行教書育人的職責，努力做到政治過硬，思想過硬；遵紀守法，依法執教；忠于職守，愛崗敬業；嚴謹治學，業務精通；熱愛學生，教書育人；團結協作，尊重家長；以身作則，為人師表；廉潔從教。

（四）、通過學習先進典型，提高師德師風水平。我校利用板報、組織教書育人先進個人經驗交流，營造濃厚的師德師風建設的氣氛。激發教師愛教樂教、無私奉獻熱情，進一步增強教師的事業心、責任感和使命感。今后，還將加大對先進典型宣傳的力度，宣傳師德模范，展現我校教師的精神風貌。

（五）完善制度，嚴格考評。結合我校實際，制定完善了可操作的師德師風建設考評制度，運用教師自評、互評、學生參評、組織總評等方式進行師德師風測評，對師德表現不佳者及時勸誡，對違反職業道德的要給予批評。

（六）加強師德師風監督。我們通過公布師德規范，向社會、學生、家長征求意見等形式監督師德師風。

揚師德、鑄師魂，做人民滿意的教師

活動總結

油坊莊學校

2008年5月5日

第四篇：樹師德、鑄師魂

樹 師 德、鑄 師 魂

安岳縣李家中學

李玉兵

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。“學高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時代的教師除掌握深厚的知識外，還應該具備良好的教師職業道德。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她，更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優美的辭藻來贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點就是要有愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優秀的音樂家,一心裝著孩子的冰心,教育楷模于漪……他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻給教育，甘為人梯，展現了教師崇高的精神境界。在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉。

教育是愛的事業，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，而是我面對的全體學生。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生，但我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的激情。雖然我不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我手中埋沒。正因如此，我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我。在課堂上，以學生發展為本，讓學生成為學習的主人，使課堂成為學生學習的樂園，成為獲取知識、培養能力的搖籃。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。

在“創建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，尊重學生的人格和主體地位，全面關心愛護每一個學生,以自己的實際行動豐富師德的內涵，鑄就崇高的師魂。

第五篇：鑄師魂揚師風演講稿

鑄師魂揚師風演講稿

鑄師魂揚師風演講稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

雨果曾經說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”我曾經有過許許多多的美麗“夢想”：小時候，想當小雜貨店的店主，那樣便可以每天擁有享之不盡，“吃”之不竭的花花綠綠的零食；再大一些，又想當書店的老板，每天都可以置身書海，盡情遨游知識的海洋…后來，我卻帶著一個當“孩子王”的美麗夢想，踏入了泉州市幼兒師范學校的大門。17歲是充滿憧憬的年齡，我幻想在鋪滿鮮花的道路上，描繪心靈的美景；我幻想在充滿愛的童心中品嘗桃李滿天下的幸福。就這樣，我懷著對未來生活的美好憧憬，懷著對孩子的無限熱愛，走出了校門，滿懷憧憬地步入了一個全新的世界——我，成了一名光榮的幼兒教師！

從此，每天清晨迎接我的，不再是校園的茵茵綠草，朗朗書聲，而是孩子們如花的笑臉，如歌的話語；我也不再是明亮的教室里一名埋頭苦讀的學生，而是孩子們“威嚴”的老師和親密的伙伴。我不僅要對幼兒悉心關懷、不避其臟、不厭其煩、釋疑解惑、塑造行為、培養個性，還要以自己的童心、童情、童真、童趣與孩子們親密相隨；不僅在課堂上、游戲中、而且在吃飯、睡覺、穿衣、盥洗時，對孩子們的一言一行、一舉一動進行細心關照、真誠對待：誰的辮子散了，誰的身體不舒服了，誰和小朋友鬧意見了，都要看在眼里記在心上。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”幼兒教育事業是心靈與心靈交流的事業，孩子們的心靈是最真最純的，一句關切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責備，都將使孩子向你敞開內心的世界。記得剛畢業那一年，開學的第一天，我微笑的站在活動室門口，期待著孩子們的到來，想象著他們一定會蹦蹦跳跳的走進這寬敞明亮的活動室。然而，我等來的卻是一群哭哭啼啼的孩子。他們有的看也不看我為他們精心準備的玩具，只是一味的抱著媽媽的大腿，含著淚珠的雙眼，戒備的看著我；有的只顧擺弄玩具，對我親切的問話和笑臉毫無反應；有的抱著自己的洋娃娃坐在一旁獨自垂淚；更有甚者，又哭又鬧、又叫又跳，甚至對我又踢又咬。這一切，我沒有生氣，也沒有退縮，只是想盡一切辦法和他們搭話，親切的抱一抱哭泣的孩子，摸摸他們的臉蛋，給他們唱歌、講故事，直到他們掛著淚水的小臉上露出開心的笑容。

屈指數來，工作至今已經十年有余了，數不清多少次，被不肯離開父母的孩子“”；數不清多少次，被哭泣的孩子吐臟了衣物；數不清多少次，為了喂那些不會自己吃飯的孩子餓了肚子；數不清多少次，為那些不懂事的孩子處理尿濕的褲子。日復一日，年復一年，歲月在這些繁瑣的小事中悄悄溜走，而我就在這漫長的日子中不厭其煩的重復勞作。我時而是勇敢的大力士；時而是弱小的小兔子；時而是溫柔慈祥的好媽媽；時而是和藹可親的大姐姐。當孩子取得成績時，我會對他露出贊許的微笑；當孩子碰到困難時，我會為他伸出援助的雙手；當孩子體驗到成功的快樂時，我會與他們一起開心大笑；當孩子為不幸夭折的小金魚而傷心時，我會和他們一塊黯然心傷。

經常有人問我：“你天天和孩子在一起，一定很快樂吧？”其實，在幼教崗位工作多年的老師們都會有一種共同的感受——太累！工作和家庭的雙重壓力，常常使我們覺得身心疲憊，甚至情緒煩躁。想想吧！當你用盡辦法勸說，他還是照哭不誤“我要媽媽”；當你忍饑挨餓給他喂飯，他卻把一口飯含在嘴里半天也不咽下；當你苦口婆心，鼓勵加示范，他仍然握著筆對著張白紙一動也不動；當你經過數十次的耐心

教育，他仍然還是調皮搗蛋時，你能不煩嗎？每當這時，我總是告訴自己：“記住，你是一個老師！”我深深地體會到，對一個幼兒教師來說，“愛”，是多么的不容易！

如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂的，讓我們用愛心迎來孩子們對我們的信任，對自己的信心；用創新培養新一代的創造性人才，護送他們到達成功的彼岸。

鑄師魂揚師風演講稿2

尊敬的各位領導、各位教師：

您們好！我演講的題目是《愛，教師的職責》！

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易———這種愛常常是自然而然地由衷產生，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略，愛與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至是自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。這是我深刻的體會啊！

當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿。朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？

我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。

讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！

鑄師魂揚師風演講稿3

大家晚上好，今天我演講的題目是《愛心，責任》。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

有人說：“教師是天底下最光榮的職業!”有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。我們也曾說，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。

看到那么多老師的付出后我明白了陶行知先生的一句話：“老師是捧著一顆心來，不帶半根草去的。”那么教師職業是苦，是樂?它能給我們教師帶來幸福的體驗嗎?現在請大家把你的右手放在胸口，靜靜的閉上眼睛。感覺到了嗎?砰砰的心跳正是我們為教育事業奉獻后，收到的快樂的回音，教育工作是辛苦的，那么，是什么構成了無數教師兢兢業業，勤于奉獻，淡泊名利，默默耕耘的內動力呢?我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義務反顧地投身于教育事業，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值的滿足。

除了師德，我們不得不提到師愛。作家冰心曾

經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個孩子，教師的愛心就是成功教育的'原動力。所有的孩子，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮的，都十分需要教師的愛，教師的愛能照亮孩子的內心世界，教師的愛能使犯了錯誤的孩子振作起來，教師的愛能使孩子們健康地成長，人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的人生是平庸的”。

教師職業，有其苦，也有其樂，讓我們身在校園，心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，默默耕耘，共同托起明天的太陽!

謝謝!我的演講完畢。

鑄師魂揚師風演講稿4

代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。

有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。

俗話說：“教育是一個良心活1這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時候，老師的病自然就好了1樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎？

言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映著我校的精神風貌和人文風格，更是哈理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖！

尊敬的各位老師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天！