第一篇：加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作

加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作

睢縣回族高級中學開展文明單位結對幫扶

工 作 總 結

近幾年，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和《關于進一步加強農村教育工作的決定》等文件精神，我們結合睢縣城鄉教育的現狀與實情，為了逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育的均衡發展，啟動了城區學校對口幫扶鄉村薄弱學校的試點工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案

按照2010年市局文件和會議要求，成立了城鄉學校結對幫扶工作領導組，進一步明確了城鄉學校結對幫扶的措施和目標，確保了結對幫扶工作的順利實施。按照“2010-2011年結對幫扶計劃”的規定，共安排19名教師到比較偏遠、條件較差的農村薄弱學校從事支教工作，現已進行了三批輪崗支教達17人次。由于我縣范圍較小，校數較少，所以開展結對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其意義有了外延，范圍有了擴大，不僅城區中小學校要結對幫扶農村薄弱學校，而且農村完中、初中、鄉（辦）中心學校及區級農村示范小學也要開展結對幫扶村級薄弱小學，不僅要從師資和教學管理上予以幫扶，而且要從資金和物質上予以幫扶，因此有些農村中小學既是結對幫扶的受援學校，又是結對幫扶的支援學校。

二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作

開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在2011年3月12日上午，睢縣回高門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。學校選派17名教師赴皇臺中學支教的歡送會在這里隆重舉行。教體局負責同志、學校領導及教輔組成員參加了歡送會。支教教師代表在會上作了表態發言。局主要領導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當地黨委、政府和教育主管部門領導下，勤奮學習、扎實工作、教書育人、無私奉獻，為加強兩校的教育交流與合作，促進董店鄉教育事業的發展作出自己應有的貢獻。歡迎會結束后，17名支教教師在師生的熱烈歡迎下，乘坐支教專車開赴董店鄉，沿途所經學校，受到師生的夾道歡迎。此舉促進了全縣教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉鎮之間教師派不動、調不出、分不進的局面，為今后的教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全縣教育人事制度改革和促進城鄉教育均衡發展起到有力的推動作用。教體局始終把結對幫扶農村薄弱學校的支教工作作為新時期人事制度改革的重點來抓。我們多次召開了全校支教工作動員會及支援、受援學校協調會，出臺了相關政策，提出了有關規定和具體要求，積極鼓勵中青年骨干教師到薄弱學校支教，并把支教與職評、評優晉級掛鉤，要求城區學校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農村薄弱學校工作的經歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導向，廣大中青年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。開展結對幫扶的各校非常重視和關心支教教師的工作和生活待遇問題，如臺南中學在本校教師緊缺的情況下，采取學校領導班子成員的教學工作量加一點，對相關專業的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。實驗學校支教教師在活工資分配上，將受援學校工作量作為本校實際工作量計算，所需經費由本校支付，其他方面的津貼也仍然正常發放。

三、共同提高，達到優質資源共享

睢縣回族高級中學與受援學校臺南中學開展結對幫扶，除師資教學支援外還為臺南中學爭示創辦市級綜合示范中學提供軟件設施幫助；選派省級“教壇新星”宋愛華同志到臺南中學為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。

四、加強聯系，建立穩定的互訪機制

為切實了解和評價支教學校與受援學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是農村薄弱學校選派中青年教師到市、區級示范學校進行每月一周的教學培訓，以提高其教學業務素質。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

五、有始有終，建立考核評價機制

結對幫扶工作一年一總結，每年支教學校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結，支教教師還要寫出自我鑒定，參與受援學校教職工年度考核，經派出學校簽署意見，報縣教育主管部門支教辦公室核定。

六、感受與啟發

雖然我校開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在農村偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了發揚和升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我區農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。

第二篇：加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作

加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作

睢縣回族高級中學開展文明單位結對幫扶

工 作 總 結

近幾年，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和《關于進一步加強農村教育工作的決定》等文件精神，我們結合睢縣城鄉教育的現狀與實情，為了逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育的均衡發展，啟動了城區學校對口幫扶鄉村薄弱學校的試點工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案

按照2010年市局文件和會議要求，成立了城鄉學校結對幫扶工作領導組，進一步明確了城鄉學校結對幫扶的措施和目標，確保了結對幫扶工作的順利實施。按照“2010-2011年結對幫扶計劃”的規定，共安排19名教師到比較偏遠、條件較差的農村薄弱學校從事支教工作，現已進行了三批輪崗支教達17人次。由于我縣范圍較小，校數較少，所以開展結對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其意義有了外延，范圍有了擴大，不僅城區中小學校要結對幫扶農村薄弱學校，而且農村完中、初中、鄉（辦）中心學校及區級農村示范小學也要開展結對幫扶村級

薄弱小學，不僅要從師資和教學管理上予以幫扶，而且要從資金和物質上予以幫扶，因此有些農村中小學既是結對幫扶的受援學校，又是結對幫扶的支援學校。

二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作

開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在2011年3月12日上午，睢縣回高門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。學校選派17名教師赴皇臺中學支教的歡送會在這里隆重舉行。教體局負責同志、學校領導及教輔組成員參加了歡送會。支教教師代表在會上作了表態發言。局主要領導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當地黨委、政府和教育主管部門領導下，勤奮學習、扎實工作、教書育人、無私奉獻，為加強兩校的教育交流與合作，促進董店鄉教育事業的發展作出自己應有的貢獻。歡迎會結束后，17名支教教師在師生的熱烈歡迎下，乘坐支教專車開赴董店鄉，沿途所經學校，受到師生的夾道歡迎。此舉促進了全縣教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉鎮之間教師派不動、調不出、分不進的局面，為今后的教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全縣教育人事制度改革和促進城鄉教育均衡發展起到有力的推動作用。教體局始終把結對幫扶農村薄弱學校的支教工作作為新時期人事制度改革的重點來抓。我們多次召開了全校支教工作動員會及支援、受援學校協調會，出臺了相關政策，提出了有關規定和具體要求，積極鼓

勵中青年骨干教師到薄弱學校支教，并把支教與職評、評優晉級掛鉤，要求城區學校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農村薄弱學校工作的經歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導向，廣大中青年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。開展結對幫扶的各校非常重視和關心支教教師的工作和生活待遇問題，如臺南中學在本校教師緊缺的情況下，采取學校領導班子成員的教學工作量加一點，對相關專業的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。實驗學校支教教師在活工資分配上，將受援學校工作量作為本校實際工作量計算，所需經費由本校支付，其他方面的津貼也仍然正常發放。

三、共同提高，達到優質資源共享

睢縣回族高級中學與受援學校臺南中學開展結對幫扶，除師資教學支援外還為臺南中學爭示創辦市級綜合示范中學提供軟件設施幫助；選派省級“教壇新星”宋愛華同志到臺南中學為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。

四、加強聯系，建立穩定的互訪機制

為切實了解和評價支教學校與受援學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄

弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是農村薄弱學校選派中青年教師到市、區級示范學校進行每月一周的教學培訓，以提高其教學業務素質。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

五、有始有終，建立考核評價機制

結對幫扶工作一年一總結，每年支教學校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結，支教教師還要寫出自我鑒定，參與受援學校教職工考核，經派出學校簽署意見，報縣教育主管部門支教辦公室核定。

六、感受與啟發

雖然我校開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在農村偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了發揚和升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我區農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。

第三篇：加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作[推薦]

加強薄弱學校建設 開展結對幫扶工作 ——XXX中學結對幫扶工作總結 近幾年，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和《關于進一步加強農村教育工作的決定》等文件精神，我們按照縣教育局統一制定的幫扶規劃，結合本地教育的現狀與實情，啟動了學校對口幫扶鄉村薄弱學校工作。2006年，我們繼續堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，努力推動結對幫扶工作的規范化、制度化運作。

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案

按照縣教育局文件要求，我校迅速成立薄弱學校結對幫扶工作領導組，制定計劃，明確任務，確保結對幫扶工作的順利實施。按照“2006年結對幫扶計劃”的規定，我校負責結對幫扶學校為XXX中心學校和XX鄉XXX小學。

二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作

開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程。為了大力推動和促進此項工作的開展，我們一是加大宣傳力度，及時召開校領導組會議和全校教職工會議，宣傳結對幫扶工作的深遠意義；二是鼓勵中青年骨干教師到結對幫扶學校的從事支教工作作，并將支教與職評、評優晉級掛鉤；三是定期組織教師深入結對幫扶學校開展教育教學研究、交流活動。

三、資源共享，促進雙方共同提高

作為山區兩鄉兩鎮中唯一一所完全中學，我校教學教研條件肯定優于兄弟學校。因此，我們及時成立了XXX片教學研究會，主動承擔本片教研工作。鄉鎮教師培訓，我們也積極支持，盡可能的提供場地及器材。由于我校教師外出培訓、學習的機會多，帶回的先進的教育理念或教學方法，我們總是主動的與幫扶學校交流、溝通。幫扶學校辦公、試驗有困難，我們也總會盡力幫助。通過結對幫扶，我們深感收獲很多：一是雙方都有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了發揚和升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。

四、加強聯系，建立穩定的互訪機制 為加強聯系，促使共同提高，我們還建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，及時了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高幫扶學校教師在實際教學中的應用能力。三是學生互訪。組織我校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

總之，開展結對幫扶工作是教育改革中一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使幫扶雙方達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展作出應有的貢獻。

第四篇：幫扶薄弱學校工作（范文）

幫扶薄弱學校工作總結

富裕縣第一中學

陳海艷

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。我們第一中學是富裕縣合格中學師資隊伍建設在我縣配備最齊全的中學也是學科開設最齊的一所中學。作為初中教育的領頭雁，近年來十分重視發揮學校的輻射示范作用，積極地與基礎薄弱的兄弟學校開展多方位的協作，攜手共進，建立幫扶關系，實行優質教育資源共享，對他們進行無私的援助，我作為一名骨干教師主要做了以下幾方面的工作：

一、主動進行支教，促進薄弱校提高教學質量。

我校已經形成了一定的辦學經驗，形成了“因材施教，全面發展”的辦學特色。優質的教學資源是公共的財富。為了更好地發揮輻射示范作用，進一步提高辦學效益，擴大優質教育資源，一中有責任、有義務幫扶兄弟學校，提高農村學校的教學質量。

我主動地同教學相對薄弱學校進行聯系，認真了解他們在教育發展過程中存在的困難與問題，同這些學校的領導共商解決措施。為了促進兄弟學校教學質量的提高，貢獻自己的力量。

我先后與逸夫小學、勵志民中等學校取得聯系。通過認真上課、跟班聽課、開好公開示范課等形式對這些學校的教師進行“手把手”的教學幫扶、指導，提高他們的教學水平，提高他們的課堂教學效率與質量，促進教學質量的提高。

我同教師一起備課，一起參加教研活動，共同研究教育教學方式方法，在互動中對教師進行指導，使他們改變了教學方法，在幫扶實踐中提高了他們的業務素質，較快勝任循環教學。此外還邀請被幫扶學校來我校參加教研教改活動等，共享教改成果和教育資源，幫助這些學校加強師資隊伍建設，提高素質，為促進他們的教育發展儲備了人力資本。正是在我和我的學校大力無償的幫扶下，這些學校提高了它們整體教育水平。

二、無償進行物質支持，幫助改善辦學條件。

在教學上進行無私的幫扶外，在我的建議下和我校校長的支持下，還把一些先進的的體育器材、圖書等，無償借給他們，幫助他們改善辦學條件，提高這些學校的辦學檔次。

學校領導認為，要充分發揮名校效應和優質教育資源的作用，滿足廣大人民群眾對優質教育資源的強烈要求，就要把這種幫扶關系長期堅持下去，不斷拓展幫扶項目，增強幫扶的針對性，形成經常化、常規化，為促進教育的發展作出一中應有有的貢獻。同時還要互相交流，相互促進，共同提高，發揮骨干教師的模范帶頭作用，在幫扶的過程中不斷提升一中辦學水平和質量，實現共同進步和發展。

2014.9

第五篇：宜路一中關于結對幫扶薄弱學校工作的實施方案

宜路一中關于結對幫扶薄弱學校工作的實施方案

為了不斷加強薄弱學校建設，促進義務教育均衡發展，充分開發、利用和共享教育資源，通過互動交流、相互切磋、優勢互補、全面提高學校管理水平和教育質量，促進義務教育均衡協調發展，根據教體局工作要求部署，結合我校實際，特制定本方案：

一、目的意義：

1、開展結對互動交流活動是貫徹落實科學發展觀、整合教育資源、促進教育均衡協調發展的重要措施。

2、通過互動交流、聽課研討、專題講座，為骨干教師、青年新秀搭建展示教學藝術和方法的平臺，促進兩校教師專業化水平的提高。

3、增進校際間的友誼。促使城鄉學校相互學習，揚長避短，優勢互補，不斷更新管理理念。

二、工作原則

按需幫扶，重點幫教，長期堅持 共同進步、共同發展的原則。

三、組織機構 組 長：曾長春

副組長：王彬

曾靖

張峰

王治中

郭盛

成 員：孫鑫

王治中

孫洪領（語文）曾靖

田清臣

張清華

（數學）徐賽賽

曾靈（英語）

四、結對幫扶學校：

四、幫扶學校 南頭小學

張寨小學

五、工作內容

按照教育局的統一部署，對幫扶學校傳授先進的教育管理理念、選派優秀學科教師送教幫扶和改善教育教學設施等工作。

六、工作步驟

1、第一階段

根據縣局有關文件精神，積極展開宣傳動員工作，選拔優秀的年輕教師為薄弱學校送教做準備。

2、第二階段

分析實際情況，制定幫扶計劃。深入被幫扶學校，了解學校的具體情況，征求被幫扶學校的意向，共同研究制訂幫扶方案。

3、第三階段

具體實施幫扶階段。一是支教人員入校熟悉了解薄弱學校情況，制定個人幫扶計劃并具體實施送教下鄉。二是在根據被幫扶學校的實際需求，給予教學用具和器材設施等方面的幫助。

4、第四階段

總結階段。對全年幫扶活動進行總結，為下一年更好的服務于被幫扶學校積累經驗，并收集整理相關過程資料歸檔。

七、具體措施

1、通過調研，確定薄弱學科，每學年開展2次以上的以課堂教學為主題的研究活動，切實解決被幫扶學校課堂教學中存在的問題和困惑。

2、針對師生現狀，以高效課堂為主要內容，定期開展師資培訓（專題講座、觀看名師教學實錄等）。

3、定期選派若干名政治思想好、業務能力強、有一定教學經驗的優秀教師分批赴被幫扶學校送教，做到人員、時間、精力三到位。

4、利用網絡和學校構建的資源庫，為被幫扶學校提供教學幫助。

5、根據被幫扶學校的需求，提供相關器材，幫助其改善教育教學設施。

八、幾點要求：

1、全體教師要充分認識結對交流互動幫扶的重大意義，把此項活動作為提高自身素質，促進和諧發展的重要途徑，積極參與。

2、加強管理與考核，教導處和年級組要密切配合、周密安排、認真實施。且把此項活動納入教研組，教師（班主任）全方位考核之中。

宜路鎮第一初級中學 2016年8月12日