第一篇：4的加法及口述應(yīng)用題[定稿]

大班數(shù)學(xué)《4的加法及口述應(yīng)用題》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

元馬鎮(zhèn)中心幼兒園 趙秋艷

設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)從幼兒喜愛(ài)的卡通角色入手，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的情境，讓幼兒在輕松的氛圍里表達(dá)、交流、互動(dòng)，不但可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，而且在活動(dòng)中能夠水到渠成地讓幼兒掌握口頭編減法應(yīng)用題的基本方法。讓幼兒在闖關(guān)游戲中進(jìn)一步掌握加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)編應(yīng)用題的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知應(yīng)用題由兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字和一個(gè)問(wèn)題組成

2、嘗試創(chuàng)編完整的加法應(yīng)用題。

活動(dòng)重難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編完整的加法應(yīng)用題。

教具準(zhǔn)備：課件 各種動(dòng)物、水果磁鐵卡片

一、引入課題

1、師：孩子們?cè)缟虾茫〗裉炷銈兊陌职謰寢尅⑹迨灏⒁虂?lái)我們班里做客，你們可要表現(xiàn)的特別棒哦！因?yàn)榻裉炷銈兪切≈魅宋蹋F(xiàn)在孩子們用好聽(tīng)的聲音一起向叔叔阿姨們問(wèn)聲好！（叔叔阿姨你們好）

2、復(fù)習(xí)4的分合:說(shuō)分與合、拍手組4

3、這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們到數(shù)學(xué)城堡里去尋找神秘的寶藏你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧

二、了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

1、來(lái)到哪里啦？花園里原來(lái)有幾只蝴蝶？又飛來(lái)了幾只蝴蝶？用什么法來(lái)算？用加法來(lái)計(jì)算，應(yīng)該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題？請(qǐng)問(wèn)花園里一共有幾只蝴蝶？2+2=4

2、孩子們剛才表現(xiàn)的非常棒。現(xiàn)在老師請(qǐng)你們繼續(xù)跟著老師走吧、我們來(lái)到哪里啦？山洞里來(lái)了3只熊、又來(lái)了1只熊、你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？3+1=4我們一起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖上的內(nèi)容，山洞里來(lái)了3只熊，又來(lái)了1只熊，現(xiàn)在一共來(lái)了4只熊、3、出示鱷魚(yú)圖（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編）

像剛才這樣說(shuō)出圖的內(nèi)容、再提一個(gè)問(wèn)題就是編應(yīng)用題。

孩子們看、這就是數(shù)學(xué)城堡、神秘的寶藏就藏在里面、不過(guò)、數(shù)學(xué)城堡里的大門(mén)是由一條兇猛的蛇把守著的、要想進(jìn)入城堡、得先編出蛇身上的應(yīng)用題、編對(duì)了蛇就會(huì)放你進(jìn)去、編錯(cuò)了蛇就會(huì)把你吃掉、大人不準(zhǔn)進(jìn)去、那只有你們自己來(lái)了、你們敢闖關(guān)嗎？看誰(shuí)最有勇氣。

三、嘗試看圖編應(yīng)用題

1、第一關(guān)

2、第二關(guān)

3、第三關(guān)

4、第四關(guān)

5、第五關(guān)

師：孩子們、恭喜你們順利地進(jìn)入了城堡、看看寶藏是什么？（勇氣、合作、智慧就是動(dòng)腦筋）終于取到了寶藏、就讓我們把寶藏運(yùn)用起來(lái)吧、帶著你們桌子上的卡片和勇氣、開(kāi)動(dòng)小腦筋、根據(jù)手中的卡片與爸爸媽媽合作創(chuàng)編一道得數(shù)是4的加法應(yīng)用題、再列出算式

四、創(chuàng)編應(yīng)用題

1、師巡回觀察、指導(dǎo)。請(qǐng)孩子回答

（整理操作材料）請(qǐng)小朋友們將小卡片都放回小盆。

2、小結(jié)：原來(lái)我們的身邊存在很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有空時(shí)，我們可以編一編考考邊上的小朋友。下次我還會(huì)帶著你們到數(shù)學(xué)城堡里尋找更多的寶藏、你們?cè)敢鈫幔?/p>

第二篇：加法應(yīng)用題教案范文

20以內(nèi)加法應(yīng)用題教案

教學(xué)名稱：20以內(nèi)加法應(yīng)用題 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：熟練運(yùn)算加法應(yīng)用題

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的能力 情感目標(biāo)：感受加法應(yīng)用題樂(lè)趣

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷題型

教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握加法應(yīng)用題運(yùn)算規(guī)律 教學(xué)過(guò)程: １、談話導(dǎo)入：今天有８顆小星星來(lái)我們班做客，還有四只小動(dòng)物也來(lái)了，請(qǐng)小朋友們算一算，我們班一共來(lái)了多少客人？怎么列式呢？ 求一共用什么法？

2、我們一起打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)中有什么有趣的題需要小朋友們幫助解決吧。（講解書(shū)本習(xí)題）３、小結(jié)：求一共用加法。

第三篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：自編口述應(yīng)用題

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：自編口述應(yīng)用題

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、教幼兒初步學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

3、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

算式卡片、幻燈片、5朵花、鼓一個(gè)、圖片（7只鴨子）、每人一套數(shù)字卡片。【活動(dòng)過(guò)程】

一、1、游戲陽(yáng)光快車、師生一問(wèn)一答的形式復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，（出示加減算式卡片。如2+3=5小朋友告訴我，你的汽車幾點(diǎn)開(kāi)？老師告訴你我的汽車5點(diǎn)開(kāi)。）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看圖片，要求通過(guò)觀察思考，能把每道加法應(yīng)用題的算式和得數(shù)說(shuō)給大家聽(tīng)。

幻燈片

1、操場(chǎng)上，有2個(gè)小朋友在玩，又來(lái)了2個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在玩？

幻燈片

2、草地上有4只猴子在玩，有2只猴子在吃東西，草地上共有幾只猴子？

幻燈片

3、停車場(chǎng)里有5輛大卡車，還有4輛小卡車，停車場(chǎng)里共有幾輛卡車？ 教師邊指圖邊口述，有的幼兒搶答，有的分組比賽，有的集體回答。

2、宣布新課：小朋友，你們已會(huì)做許多加法應(yīng)用題，你們能不能出加法應(yīng)用題給別人做呢？這節(jié)課，老師教你們編加法應(yīng)用題。

二、授新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景編題。

老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友到前面來(lái)，要求其他幼兒仔細(xì)觀察，看老師在做什么？

（老師表演：先發(fā)給一個(gè)小朋友2朵花，又發(fā)給一個(gè)小朋友3朵花）教師問(wèn)：老師在做什么？

接著，教師用發(fā)小紅花給小朋友這件事，用“2”和“3”這兩個(gè)數(shù)示范編一道加法應(yīng)用題：“老師發(fā)小紅花給小朋友，先發(fā)給小朋友2朵小紅花，又發(fā)給小朋友3朵小紅花，老師一共發(fā)了幾朵小紅花？（幼兒列算式）

2、講解編題方法。

教師通過(guò)反復(fù)提問(wèn)“老師剛才編的這道題（jy135幼兒教育）里講了一件什么事？有哪兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字？最后還提出了一個(gè)什么問(wèn)題？”向幼兒講清編加法應(yīng)用題的基本方法和步驟。

三、鞏固練習(xí)。

1、補(bǔ)充問(wèn)題的訓(xùn)練，放幻燈片4，老師編題：天空中原來(lái)有3架飛機(jī)又飛來(lái)了4架飛機(jī)。

啟發(fā)幼兒思考：老師剛才編的這道題里有沒(méi)有講完整？（還要提一個(gè)問(wèn)題）這個(gè)問(wèn)題該怎樣提？請(qǐng)小朋友將這道題完整講一遍，將算式寫(xiě)在黑板上。

2、看圖編題的練習(xí)。

出示圖片（圖片上有鴨子，大小、顏色、位置不同）請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容編應(yīng)用題，并用卡片擺出算式。

3、你編我擺。

兩人一組，一人編題，一人擺算式。

四、組織游戲——傳球編應(yīng)用題。

幼兒聽(tīng)鼓聲傳球，鼓聲停了，拿到球的小朋友跑到前面利用自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的或做過(guò)的事情編一道加法應(yīng)用題給大家聽(tīng)，編對(duì)了老師就獎(jiǎng)給一朵小紅花，游戲反復(fù)進(jìn)行。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了編加法應(yīng)用題，編應(yīng)用題要有三個(gè)條件，一是要說(shuō)一件事情，二是要有兩個(gè)數(shù)字，三是要有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友回去以后動(dòng)腦筋想一想編出更多更好的應(yīng)用題。

第四篇：大班數(shù)學(xué)教案：9的加法應(yīng)用題

大班數(shù)學(xué)教案：9的加法應(yīng)用題

-? 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)9的加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒的細(xì)心觀察能力。

2、通過(guò)游戲幫助幼兒鞏固9的加法應(yīng)用題。

活動(dòng)重難點(diǎn)：創(chuàng)編、計(jì)算9的加法應(yīng)用題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、卡片（動(dòng)物和算式）每人各一套。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課前提問(wèn)

復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加法題

師：小朋友，我問(wèn)你？5+3=？

幼：郭老師，我告訴你，5+3=8！

師：小朋友，我問(wèn)你？4+4=？

幼：郭老師，我告訴你，4+4=8！

師：小朋友，我問(wèn)你？6+2=？

幼：郭老師，我告訴你，6+2=8！

游戲的方式（整體回答后可以詢問(wèn)個(gè)別幼兒）

二、學(xué)習(xí)9的加法應(yīng)用題（展示課件）

1、池塘里原來(lái)有8只鴨子，又來(lái)了1只鴨子，一共有幾只鴨子？（8+1=9）

師：小朋友，請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)！我們的伙伴來(lái)了。播放小鴨子音樂(lè)，并且同時(shí)播放課件。

故事引入。講解小鴨子原來(lái)有8只，又來(lái)了1只，現(xiàn)在池塘里一共有幾只？

幼：9只。

師：你們是怎么算出來(lái)的？

幼：8+1=9

表?yè)P(yáng)小朋友！

2、蝴蝶飛入花叢中，先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？（5+4=9）

師：小朋友，春天來(lái)了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾只蝴蝶呀？

幼：5只蝴蝶。

師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠(yuǎn)處又飛來(lái)了幾只蝴蝶呀？

幼：4只蝴蝶。

師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？

幼：9只。

師：怎么算出來(lái)的呀？

幼：5+4=9

師：非常棒！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！3、2008年是奧運(yùn)年，小猴子在鍛煉身體，第一次有7只小猴子，第二次又來(lái)了2只小猴子，一共有幾只小猴子？

同上（老師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題）

7+2=9

4、一棵芭蕉樹(shù)上結(jié)出了很多很多的香蕉，先長(zhǎng)出來(lái)了6個(gè)香蕉，又長(zhǎng)出來(lái)了3個(gè)香蕉，一共長(zhǎng)出來(lái)了幾個(gè)香蕉？

同上（老師問(wèn)，小朋友答）

6+3=9

三、操作練習(xí)

送小朋友每人一個(gè)禮物（拿出一個(gè)大禮物盒子，請(qǐng)小朋友自己抽出自己的禮物），條件是：小朋友必須回答禮物上面的問(wèn)題（問(wèn)題是用算式創(chuàng)編應(yīng)用題）

四、結(jié)束部分

請(qǐng)小朋友帶者自己的禮物到爸爸媽媽那里編應(yīng)用題（隨音樂(lè)），本節(jié)課結(jié)束。

第五篇：幼兒數(shù)學(xué)“口述應(yīng)用題”教學(xué)的探索

幼兒數(shù)學(xué)“口述應(yīng)用題”教學(xué)的探索幼兒園大班數(shù)學(xué)中的“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。具體地講，就是要“堅(jiān)持兩種訓(xùn)練，實(shí)行兩個(gè)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行兩 種比較”。

一、堅(jiān)持兩種訓(xùn)練 BR 1.結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 任何一道口述應(yīng)用題都是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量關(guān)系組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。基于 這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中可進(jìn)行以下的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。例如：青青的草地上有2只大白鵝，后來(lái)又來(lái)了2只，一共是幾只大白鵝？①我們對(duì)這道題的結(jié)構(gòu)可進(jìn)行這樣的分析：青青的草、大白鵝，具備了基本構(gòu)成要素。而綠的草、白的鵝，非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。這樣，幼兒思維的閘門(mén)也就打開(kāi)了。②緊接著把“原有2只，又飛來(lái)2只”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。由此看來(lái)，口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。2.讀題訓(xùn)練 要素、數(shù)據(jù)和問(wèn)題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn)識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。由于讀題是由老師進(jìn)行的，所以以讀題來(lái)訓(xùn)練幼兒的分析、綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。在操作過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事；其次，再進(jìn)行強(qiáng)化。反復(fù)讀題，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)整體。例如：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛走了2只，還剩下幾只？教師首先進(jìn)行初讀，讓幼兒明確題目說(shuō)的是樹(shù)上有小鳥(niǎo)的事，然后再有重點(diǎn)地反復(fù)讀題，并通過(guò)實(shí)物演示 分別讓幼兒理解題中的“樹(shù)上有小鳥(niǎo)”、“飛走了”、“還剩”等概念。在此基礎(chǔ)上教師說(shuō)出題中的條件和所求問(wèn)題。最后，把題目所涉及到的概念、已知條件和所求問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)和表象。需要強(qiáng)調(diào)的是，解答口述應(yīng)用題，起初最好伴有直觀教具，使題目中的部分、整體及其數(shù)量關(guān)系具體地呈現(xiàn)在幼兒面前。這樣，既能起到保持信息的作用，又能為數(shù)量關(guān)系提供直觀的依據(jù)。BR

二、實(shí)行兩個(gè)轉(zhuǎn)化BR 兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即舍棄題中的具體情節(jié)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算式。由此看來(lái)，轉(zhuǎn)化的本身就是抽象、概括的思維過(guò)程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。例如，小明有2朵花，小軍有1朵花，他們一共有幾朵花？教師請(qǐng)一位小朋友拿2朵花站在前面，再請(qǐng)另一位小朋友拿1朵花并排站好，讓其他幼兒回答。小朋友們?cè)?回答有3朵花后，教師應(yīng)肯定他們算得對(duì)，同時(shí)再提出問(wèn)題：“你們是用什么方法算的？”不論幼兒能否答出 是用加法，教師都應(yīng)進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)顯示加法的含義。教師可將兩位小朋友的花合并握在一只手中，邊說(shuō)明：“要算出一共有幾朵花，就要把兩個(gè)小朋友的花合在一起，就是2朵花加上1朵花，共有3朵花，用的是加法，加法得出的數(shù)是變多了。”這樣，幼兒既看到了兩個(gè)數(shù)合并的過(guò)程，又看到了合并的結(jié)果，具體地理解了加法的含義，就將具體的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后轉(zhuǎn)化成為具體的算式2＋1＝3。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面要符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，從而提高幼兒抽象、概括的能力。BR

三、進(jìn)行兩種比較 比較”是一種用以確定客觀事物、客觀現(xiàn)象間有相同、相似和差異特點(diǎn)的過(guò)程和邏輯方法。口述應(yīng)用題 教學(xué)要突出以下幾種“比較”訓(xùn)練。1.順逆比較 順逆比較，是要求幼兒掌握驗(yàn)證解題正確與否的一種方法，它有利于培養(yǎng)幼兒逆向思維能力。這種方法是 計(jì)算出結(jié)果后，與原來(lái)的已知數(shù)進(jìn)行比較。例如：小紅有1支鉛筆，媽媽又給她買(mǎi)了1支，小紅現(xiàn)在一共有幾支鉛筆？這是道加法題1＋1＝2，把得數(shù)2和已知數(shù)1相比較，顯然，得數(shù)比相加前的已知數(shù)多了，說(shuō)明這道題用的 算法是對(duì)的。2.數(shù)量關(guān)系與實(shí)物比較解答口述應(yīng)用題的教學(xué)有加法和減法兩種，要把加法和減法中的數(shù)量關(guān)系和實(shí)物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的比較，使 幼兒真正理解加、減法的真正含義。例如：盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果，小倩吃了2個(gè)，盤(pán)子里還有幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)實(shí)物與數(shù)量關(guān)系的一一對(duì)應(yīng)，讓幼兒進(jìn)行觀察比較：5 個(gè)蘋(píng)果，少了2個(gè)，還有3個(gè)蘋(píng)果。這樣使抽象 的算式題與具體的情景相聯(lián)系，使幼兒在數(shù)量關(guān)系和實(shí)物的比較中掌握加減法的真正含義，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒 的邏輯思維能力打下了基礎(chǔ)。文中所述的是基本方法的訓(xùn)練，不能概括一切思維的訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加以訓(xùn)練，使之更加規(guī)范化、科學(xué)化，更加切合幼兒的思維實(shí)際。在“口述應(yīng)用題”教學(xué)中，優(yōu)化思維方法訓(xùn)練，把科 學(xué)的思維方法化為幼兒思維的工具，這既是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的重要途徑。