第一篇：群文閱讀動(dòng)物世界四個(gè)一

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

一、議題:（）的動(dòng)物

二、選文篇目及來源

1、《翡翠鸚鵡》：來源于人教課標(biāo)版《同步解析與測(cè)評(píng)》

2、《麻雀》：來源于教材后面選讀課文，3、《白公鵝》：來源于人教課標(biāo)版《同步閱讀》

三、教學(xué)目標(biāo)

通過多文本閱讀，在閱讀比較的過程中，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動(dòng)物，可以根據(jù)主題的需要，選取不同的材料，采用不同的方法來表達(dá)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動(dòng)物，可以選取不同的材料。群文閱讀，就是比較閱讀。比較就是找相同和不同，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、設(shè)計(jì)思路

四年級(jí)上冊(cè)第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的，也基本上都是從不同的方面來描寫的，寫法也大致相同。所以還需擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物除了可以從不同的方面來寫以外，還可以選用一件事或者多件事來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

當(dāng)然，學(xué)生在理解這一點(diǎn)時(shí)，并不容易。因此在閱讀第一篇時(shí)教師要引路。即使是在閱讀第二篇、第三篇時(shí)，對(duì)于選材方面的不同，教師也要提醒學(xué)生思考的方向，畢竟學(xué)生的水平有限。另外，學(xué)生僅僅閱讀這有限的幾篇是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引向更廣闊的的天空，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀動(dòng)物小說甚至動(dòng)物寓言、動(dòng)物童話等。教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們一起來閱讀三篇文章。

2、大家齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)什么：這三篇文章都是寫___的（板書：動(dòng)物）

二、導(dǎo)讀第1篇《翡翠鸚鵡》：

1、自讀：快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、導(dǎo)填“群文閱讀記錄表”：

（1）作者寫翡翠鸚鵡，是從哪些方面來寫的？（板書：外貌、吃相、玩相、和我）

（2）這是一只（）的鸚鵡？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：可愛）

（3）最能體現(xiàn)鸚鵡可愛、寫得最精彩、給你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？

（板書：外貌描寫、排比）

（交流語言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②請(qǐng)

大

家

跟

我讀_________________________________________________。③作者用_______________，把鸚鵡的____________寫得____________。）

三、自讀第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、一篇一篇地快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、讀完一篇，先口頭填表（根據(jù)表格找讀段落句子，實(shí)在有難度的跳過），再書面填表

四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、《麻雀》

（1）作者寫麻雀，選的材料跟《翡翠鸚鵡》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：老麻雀救小麻雀）

（2）這是一只（）的麻雀？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：勇敢）

（3）最能體現(xiàn)麻雀勇敢、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？（板書：動(dòng)作描寫、心理描寫）

2、《白公鵝》（1）作者寫白公鵝，選的材料跟《麻雀》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：趕“我”、趕“牛犢”、遮冰雹）（2）這是一只（）的白公鵝？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：偉大）

（3）最能體現(xiàn)白公鵝偉大、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？（板書：動(dòng)作描寫、對(duì)比手法）

五、群文閱讀小結(jié)：

1、對(duì)象：相同，都是寫??

2、選材：不同，有寫??，有寫??，有寫??

3、方法：不同，寫不同方面的重在??，寫事的重在?? 為什么同樣是寫動(dòng)物，作者選的材料和表達(dá)方法卻不一樣呢？

推薦閱讀

六、推薦閱讀：

沈石溪：中國(guó)當(dāng)代著名動(dòng)物小說家。作品有《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》、《退役軍犬黃狐》、《一只獵雕的遭遇》等。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》說課稿

說起這次教研展示課，的確經(jīng)歷了不少波折，一開始不知道確定什么主題才好，因?yàn)橐郧澳昙?jí)老師們已經(jīng)從多個(gè)角度給我們展示了有關(guān)閱讀教學(xué)的方法了，但作為中段教學(xué)，我們也不可能去研究識(shí)字教學(xué)吧。聽課中，由于對(duì)群文閱讀的不太了解，對(duì)上課老師的課堂也找不到一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，總覺得課堂很熱鬧，學(xué)生的收獲卻并不那么精彩。后來經(jīng)過幾天的思考，覺得這也是給自己學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，于是確定了此次教研的大方向。

然而，真正著手準(zhǔn)備才發(fā)現(xiàn)，自己越來越搞不懂究竟該怎么上“群文”。從事教師行業(yè)以來，經(jīng)歷了大大小小的諸多挑戰(zhàn)，我似乎都不會(huì)像這次一樣沒有頭緒。如何把握“群文”的授課方向，成為了我需要解決的最大的難題。后來我結(jié)合本冊(cè)教材，多方查找資料，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，終于對(duì)自己的課有了一個(gè)大致輪廓。

一、群文的選擇

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個(gè)“1”定位為第三單元“中外童話”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相同主題的課外文章。其中《大林和小林》節(jié)選自我國(guó)童話作家張?zhí)煲淼淖髌罚蹲畎舻倪€是我自己》、《月光下的小汽車》從我們的《同步閱讀》教材中選擇。希望能通過對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

二、群文閱讀教學(xué)安排

我的這堂課的內(nèi)容可以分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回顧與概括；二是課外文章選讀。首先，在進(jìn)行課內(nèi)回顧的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞本單元學(xué)過的幾篇童話的圖片，意在引出他們對(duì)童話的特點(diǎn)的回顧，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我重點(diǎn)抓住童話不僅引人入勝，還能給我們有益的啟示這一特點(diǎn)，讓學(xué)生來回顧從本單元所學(xué)四篇文章中受到的啟示。由于是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，難度不大，學(xué)生的積極性都很高，也為后面的文章學(xué)習(xí)提升了一定的自信。接下來便順理成章地出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于要在40分鐘內(nèi)完成對(duì)多篇文章的閱讀，文章篇幅較長(zhǎng)，并且要能提出自己的一些見解，這就意味著不能將“朗讀”，“有感情朗讀”無限放大，只能要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性，此時(shí)，我就出示了新的閱讀方式：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等。讓他們通過快速默讀了解文本內(nèi)容，然后用跳讀，掃讀等更快速的方法，結(jié)合文本中的問題，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來，為了節(jié)約時(shí)間，還要求以同桌或小組為單位共同閱讀，一起探究問題，展示問題。學(xué)完三篇文章后，學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)更加深刻，于是我又設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己心中的童話夢(mèng)想，讓他們說出自己心中的真、善、美。接下來，我又把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式進(jìn)行展示、朗讀，既是對(duì)課堂的一個(gè)小結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的一種美的熏陶。其實(shí)，群文課它是一個(gè)開放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會(huì)比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我還展示了推薦閱讀的書目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)反思

此次的教學(xué)專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對(duì)本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先回顧教材中有關(guān)動(dòng)物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個(gè)動(dòng)物身上的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動(dòng)物的文章，本堂課選擇的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動(dòng)物身上的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時(shí)練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動(dòng)物的寫作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》評(píng)課

與其說這次群文閱讀課是一次展示，倒不如說是一次嘗試。對(duì)于群文，我們都比較陌生。從主題的確定到文章的選擇，我都很忐忑。但是，通過試講和今天的教學(xué)，以及教學(xué)前的資料搜集，我基本明白了群文教學(xué)的意義在于不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，整合信息，質(zhì)疑討論，相互分享，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，及良好的自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該扮演好自己的角色：做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)著，學(xué)生讀書會(huì)全過程的組織者，以及閱讀活動(dòng)的參與者和聆聽著。

當(dāng)然，以上所談僅僅是我們年級(jí)對(duì)群文閱讀的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還有許多不當(dāng)之處，我們的課堂還有許多不足，需要更多地探索。

第二篇：動(dòng)物的情感群文閱讀

愛迪生發(fā)明電燈的故事

在很久以前沒有發(fā)明燈泡的時(shí)候，很多人晚上的照明一般是使用蠟燭燈、煤油燈等，讓人們生活倍感不便，那時(shí)候的愛迪生內(nèi)心十分的苦惱，他決心要發(fā)明一種能夠耐用的光線明亮的燈泡。于是愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里面不斷地進(jìn)行各種材料試驗(yàn)，使用了一種碳條進(jìn)行試驗(yàn)可是這種材料十分的脆弱，根本難以作為燈泡材料，失敗之后又開始使用了釕和鉻這些材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)燈泡亮起來時(shí)候他非常高興，認(rèn)為這種材料十分適合用于制作燈泡的燈絲，可是大約幾分鐘之后燈絲也燒斷了。

幾年之后愛迪生失敗的經(jīng)歷被許多的人嘲笑，認(rèn)為他是做白日夢(mèng)，尤其是認(rèn)為愛迪生做了很多失敗的實(shí)驗(yàn)。面對(duì)別人的質(zhì)疑和不信任，愛迪生卻并沒有放棄燈絲實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，反而以此為動(dòng)力繼續(xù)展開自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，于是又試驗(yàn)了一種碳化棉簽作為燈絲材料，把燈泡中真空花，這種材料還是堅(jiān)持很久，可是在四十五小時(shí)不久就燒斷了，但是愛迪生已經(jīng)興奮不已了，他已經(jīng)嘗試了超過六千多次的實(shí)驗(yàn)了，而這一次無疑是找到突破點(diǎn)。

愛迪生又開始進(jìn)行了燈絲實(shí)驗(yàn)，功不負(fù)有心人，他發(fā)現(xiàn)了鎢絲可以作為電燈材料，為此他欣喜若狂，這種材料是燈泡的絕佳材料，發(fā)出的光線十分的明亮，又不易燒斷適合長(zhǎng)期使用。如此燈泡便慢慢的進(jìn)入了尋常百姓家，成為我們夜晚中必備的照明工具。

第三篇：群文閱讀·有趣的動(dòng)物

群文閱讀·有趣的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀《帶刺的朋友》、《小蝦》、《西瓜蟲》，感受動(dòng)物的可愛、有趣。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《小蝦》，理解小蝦有趣在哪里，作者是怎樣寫出來的。

3、在分享閱讀感受的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分享閱讀感悟和體會(huì)，積淀語言。

難點(diǎn)：拓展主題內(nèi)涵，在圍繞主題開展重點(diǎn)品讀的過程中，感悟并升華主題。

【教學(xué)過程】

一、主題回顧

師：同學(xué)們，第四單元我們圍繞“留心觀察”這一主題，跟隨課文觀察了植物開花的時(shí)間、觀察了蜜蜂和駱駝，還跟著列文虎克探索了微生物。這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一組有趣的動(dòng)物。（板書課題）

二、閱讀概覽

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽主題叢書2的第23、24、25課，看一看，作者觀察的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物給你留下什么印象？

2、指名說，填表。

3、師總結(jié)：這三篇文章通過描繪幾種有趣的動(dòng)物，向我們展示了大自然的豐富多彩以及作者對(duì)它們的喜愛之情。

三、片段分享

師：在這幾種動(dòng)物中，你喜歡哪種動(dòng)物？誰能把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

指名讀文章片段，分享閱讀感受。（有趣、好玩、可愛等都可）

四、精彩賞析

（一）賞析《小蝦》

1、師：這三位作者，都把他們喜歡的動(dòng)物寫得這么有趣，這么可愛。下面讓我們認(rèn)真讀一讀《24小蝦》，看看這些小蝦有趣在哪兒呢？請(qǐng)你在文中勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的想法或感受。

2、交流：

（1）這些小蝦，有的?? 外形：才長(zhǎng)大的、老的

（2）它們吃東西的時(shí)候非常小心。?? 吃東西：先、然后、接著、又、直到 吃飽了：有的、有的、有的（3）小蝦脾氣不好。?? 動(dòng)作

3、師總結(jié)：這樣的小蝦是多么有趣，多么可愛呀！通過作者的描寫，我們可以想像作者當(dāng)時(shí)觀察的多么細(xì)致。只要留心觀察，大自然中處處有驚喜。

4、圖畫欣賞：齊白石的蝦圖。

（二）賞析《帶刺的朋友》、《西瓜蟲》

1、小組合作學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》、《小蝦》，看看這兩種動(dòng)物有趣在哪兒？勾畫出相關(guān)句子，并把自己的感受記在旁邊。

2、全班交流。

（1）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，??（聰明、技術(shù)高明、性情急躁??）

（2）突然，我眼前一亮，??

（3）小西瓜蟲只有半粒赤豆那么大，??（4）它的嘴巴只有筆尖那么大，最有趣??（5）這時(shí)小西瓜蟲就像一只小船一樣，??

3、課件展示：小西瓜蟲

五、主題拓展

1、同學(xué)們，你們見哪種小動(dòng)物？它有趣在哪兒？ 自由談?wù)摗?/p>

2、推薦閱讀：

師：同學(xué)們，只要我們留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然中還有很多有趣的動(dòng)物，它們的外形、它們的動(dòng)作、它們的性情，還有生活習(xí)性等等，都等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！課下，請(qǐng)你再讀26、27、28三課，看看這三篇文章寫了哪種動(dòng)物，它們有趣在哪兒呢？勾畫出相關(guān)句子，并寫上自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的動(dòng)物

外形 留心觀察

動(dòng)作 生活習(xí)性 ??

【教學(xué)反思】

《有趣的動(dòng)物》這一組群文閱讀，我選取了三篇觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的文章來講，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 快速瀏覽課文，提取文中重要信息，說說自己的大體印象。2 通過勾畫句子，找出文中動(dòng)物哪些地方有趣，感受作者如何留心觀察的。

三篇文章，在教學(xué)中我選取了《小蝦》作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝦有趣在什么地方？從而總結(jié)：小蝦的有趣表現(xiàn)在它的外形、吃東西的動(dòng)作、性情脾氣等方面，在這些方面，作者觀察細(xì)致。《帶刺的朋友》《西瓜蟲》兩篇文章，放在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能相互幫助，能找出幾處來。然后全班交流一下。了解他們學(xué)習(xí)的情況。最后拓展身邊熟悉的動(dòng)物，你覺得誰有趣，有趣在哪兒？延伸到學(xué)生生活，讓他們?cè)谏钪辛粜挠^察，生活處處有驚喜。

在本課中，還有以下兩點(diǎn)需要改進(jìn)： 1 《帶刺的朋友》中，學(xué)生對(duì)刺猬偷棗技術(shù)高明這處精彩描寫沒找出來，歪倒冬眠去了，老師沒有及時(shí)點(diǎn)出，再讓學(xué)生讀一讀。拓展到生活中的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生能說出有趣之處，但表達(dá)簡(jiǎn)單平淡，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師在表達(dá)上沒做具體指導(dǎo)。學(xué)生說小狗和兔子時(shí)，還可以讓學(xué)生再想想，這些小動(dòng)物，還有哪些地方有趣？你能具體說說他們的樣子或動(dòng)作嗎？

第四篇：群文閱讀——作者筆下的動(dòng)物

群文閱讀——“作家筆下的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo) 在語言品讀、比較異同等閱讀策略中，體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，提高默讀、瀏覽、略讀、品讀等整體把握等閱讀能力。

2、促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.能用生動(dòng)的形容詞說說各篇文章中動(dòng)物的特點(diǎn)，并嘗試概括動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.閱讀了不同作家筆下的不同動(dòng)物，在習(xí)作方面受到哪些啟發(fā)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：多媒體課件

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀幾篇文章，熟知主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、喚醒童真，激趣導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，同學(xué)們認(rèn)得它們嗎？

（出示壁虎、馬蜂、熊、白鯨圖片）看來同學(xué)們對(duì)這單元的三篇課文都非常熟悉。這組課文寫的都是——?jiǎng)游铩＃ò鍟簞?dòng)物）

孩子們，我們今天繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)。

二、喚醒童蒙，有趣學(xué)習(xí)

（一）、粗讀，感知大意

1、請(qǐng)快速的瀏覽故事，并試著用最簡(jiǎn)短的一句話談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？怎樣才能做到快速瀏覽呢？瀏覽就是讓我們粗略的看。時(shí)間只有5分鐘，開始吧！

2、指名反饋

（二）、品讀，歸納動(dòng)物特點(diǎn)

1、師：瀏覽知大意是我們閱讀所有文章都必須經(jīng)歷的第一步，如果要想收獲更多，那我們還得品讀。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一步，品悟動(dòng)物的特點(diǎn)（動(dòng)物的特點(diǎn)是多方面的，有外貌、動(dòng)作、習(xí)性方面的，也有品質(zhì)特點(diǎn)方面的。你覺得咱們這三篇文章故事主要講了它們的什么特點(diǎn)呢？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次走進(jìn)文章，“品一品這些文章給我們介紹了它們的什么特點(diǎn)，你是從哪些語句品讀出的，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來，在旁邊做好批注。學(xué)生批注閱讀、師巡視（以下為預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到的語句）

3、指名反饋。在本組的四篇課文中，我們學(xué)習(xí)了《飛檐走壁的虎將》、《馬蜂與熊瞎子》以及《白鯨》。（依次出示課題）這些動(dòng)物都很有特點(diǎn)。那這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生答：壁虎 —— 飛檐走壁

馬蜂—— 兇狠

熊—— 聰明

白鯨 —— 口技專家

4、師總結(jié)：這些動(dòng)物不管是高傲還是氣派，不管是古怪還是慈愛，它們都有鮮明的特點(diǎn)。

（三）、研讀，體會(huì)表達(dá)效果

好文章總是能凈化我們的心靈，好文章也總是能震撼我們的靈魂，三篇文章我們也基本上交流完了，我相信有很多同學(xué)現(xiàn)在都還和老師一樣沉浸在南飛雁和斑羚們那或驚心動(dòng)魄、或纏綿悱惻的情感故事中，作者是運(yùn)用了哪些寫作方法或技巧將文章寫得那么感人的呢？現(xiàn)在我們通過研讀（板書：研讀）來完成有個(gè)同學(xué)開始所提到的讀這類文章要揣摩作者的寫作方法。

分小組交流交流，看看作者運(yùn)用了哪些寫作技巧？

（此處與三大點(diǎn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答相照）應(yīng)用了哪些方法來記敘，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)在故事中找一找，討論討論。

小組交流討論，匯報(bào)。再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)手法的作用，體會(huì)表達(dá)效果。

實(shí)際上雖然同為描寫動(dòng)物的文章，可是方法卻不盡相同，請(qǐng)大家看這幾段文字（出示《南飛雁》的課文片段），你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“間接描寫”，如果不能找出，運(yùn)用改變相關(guān)語句字體顏色進(jìn)行啟發(fā)。

1、全文對(duì)《南飛雁》直接描寫的語句并不是很多，而更多的是通過相關(guān)人物的語言在進(jìn)行間接的描寫。這就叫做“簡(jiǎn)介描寫”（板書）。恰當(dāng)?shù)亟柚恍╅g接描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練，間接描寫幾乎所有的作家都喜歡。

2、“虛實(shí)相生”寫法概括、介紹

大家再來看看這幾段文字（虛實(shí)相應(yīng)的兩段文字），你又發(fā)現(xiàn)了什么？（彩虹）

文中對(duì)彩虹這一特定事物進(jìn)行了比較詳盡的描繪，從美侖美化的彩虹得到啟示一直到鐮刀頭羚“消失在一片燦爛中”貫穿了整個(gè)飛渡的過程，彩虹原是虛無的影像，但她與斑羚的飛渡遙相呼應(yīng)，讓人產(chǎn)生無窮的遐想，在虛實(shí)間產(chǎn)生了一種驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果，將斑羚的精神深深的定格在我們的腦海中。

這樣的手法在安徒生《賣火柴的小女孩》一文中也有出現(xiàn)，咱們看看（出示相應(yīng)的語句）這一虛一實(shí)更突出了小女孩當(dāng)時(shí)的饑餓寒冷。（體會(huì)表達(dá)效果）

師小結(jié)：同樣是寫動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

（四）、課外閱讀延伸

1.同學(xué)們，在新群文讀本中，也選擇了6篇不同作家寫動(dòng)物的文章，昨天，老師已經(jīng)讓大家讀了，不知道大家回家后閱讀了嗎？

2.孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇一篇文章，嘗試用“章魚圖”概括文章中動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.全班匯報(bào)：你們小組選擇的是哪一篇文章？用簡(jiǎn)練的詞語概述這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說說作者怎樣表述它的特點(diǎn)的，用了什么具體事例。

《

螳螂

》──兇殘

《

大青牦 》──吃苦耐勞

《 北極母熊 》──慈愛、盡職

《 縫紉鳥

》──勤勞

4.通過這四篇文章的感悟，我們發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物——可愛，有的動(dòng)物——可敬。

1.我們第四單元以及這六篇文章都是寫動(dòng)物的，他們的寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。通過閱讀，你在習(xí)作方面受到了哪些啟發(fā)呢？

2.如果讓你寫一寫動(dòng)物，你想寫什么動(dòng)物呢？你想突出它的什么特點(diǎn)呢？讀過這篇文章，你覺得要把動(dòng)物寫得真實(shí)感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認(rèn)真觀察，注意表達(dá)方式）

師小結(jié)：同樣是寫動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

五、結(jié)束語，推薦閱讀

同學(xué)們，課上到這兒就要結(jié)束了，作家們筆下的故事總是能打動(dòng)我們的心，讓我們手不釋卷，咱們中國(guó)的沈石溪和法國(guó)的西頓就是兩位專門從事動(dòng)物小說寫作的大師，建議大家運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的通過“粗讀知大意，悟情感，研讀明技巧”的方法讀一讀沈石溪的《第七條獵狗》和西頓的《動(dòng)物小說全集》，相信會(huì)給你帶來更多的震撼與思考。1.《昆蟲記》法布爾

2.《世界動(dòng)物百科全書》（青少年版

第五篇：關(guān)于《爸爸的愛》繪本群文閱讀四個(gè)一

關(guān)于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過七本關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對(duì)爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過七本繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 爸 爸 角 色 的 多樣性———亦父亦師亦友，從中體會(huì)父子間濃濃的親情。【教學(xué)難點(diǎn)】

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力；讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛是一致的”。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明確議題

1.同學(xué)們，在生活中，誰為你做可口的飯菜？誰在你生病時(shí)徹夜不眠？誰給你無微不至的關(guān)愛？

2.古往今來，歌頌?zāi)笎鄣奈恼掠泻芏啵墙裉煳覀儾徽剫寢專覀儊砹牧陌职帧?/p>

3.我們學(xué)了《父親和鳥》這篇課文，知道了父親是個(gè)什么樣的人。是啊，父親是個(gè)愛鳥的人，用自己的愛鳥之情來感染孩子，激發(fā)孩子從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個(gè)怎樣的人？

4.今天，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”這個(gè)議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點(diǎn)是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據(jù)自己的喜好選擇一本來閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學(xué)重新組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)“工作紙 1”

三、獨(dú)立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個(gè)怎樣的爸爸，書中哪些地方令人感到溫馨。

請(qǐng)你自由閱讀故事，并認(rèn)真完成“工作紙 1”。

1.學(xué)生自由閱讀。

2.填寫“工作紙 1”的內(nèi)容。工作紙1

四、小組合作，討論交流

1.讀書的感覺真奇妙。請(qǐng)把你的獨(dú)特感受與組內(nèi)的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請(qǐng)討論討論，看看有沒有必要對(duì)自己的讀書筆記進(jìn)行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

3.選好一名代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

五、分享感悟，聆聽匯報(bào)

1.大家這么細(xì)心研讀文本，真好！哪個(gè)小組愿意把你們的探究結(jié)果跟大家分享？

同時(shí)，其他同學(xué)要一邊聆聽一邊記錄，完成“工作紙 2”。工作紙 2

2.小組匯報(bào)，并把爸爸身上的特質(zhì)板書在黑板上。

3.虛心使人進(jìn)步，我們要善于向同伴學(xué)習(xí)哦！聽完了其他小組同學(xué)的匯報(bào)，你有什么感受？請(qǐng)小組分享“工作紙 2”。

六、總結(jié)升華，感受父愛

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅(jiān)持夢(mèng)想、多才多藝，有時(shí)也干傻事??（預(yù)設(shè)：學(xué)生板書）不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛是一致的。如果要選一種來寫爸爸，你會(huì)怎么寫？

1.給每個(gè)人發(fā)一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨(dú)立創(chuàng)作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學(xué)交流。

3.全班交流，展示作品，其他學(xué)生評(píng)議，并把作品貼到黑板上。

4.總結(jié)梳理。

爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護(hù)孩子的行動(dòng)中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對(duì)孩子潛移默化的教育中??孩子們，從現(xiàn)在開始，用心體會(huì)爸爸對(duì)你的愛吧，用你們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)爸爸吧。

5.齊讀詩(shī)歌《父愛》。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課說課

【設(shè)計(jì)初想】

小學(xué)語文課本中寫母愛的文章很多，但寫父愛的文章屈指可數(shù)“。父愛如山”，父親的愛是深沉而厚重的。爸爸是陽(yáng)光，照耀我們健康成長(zhǎng)；爸爸是燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；爸爸是雨露，滋潤(rùn)我們的心田??何不挑選一些關(guān)于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛的不同與偉大呢？ 【設(shè)計(jì)思路】

通過分享七本關(guān)于爸爸的繪本，讓孩子們認(rèn)識(shí)爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來體會(huì)自己與爸爸之間的美好親情。

一、說說這三本書

今天選的這幾本書，《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》 我家里都有，應(yīng)該說看到它們的第一眼，我就被深深吸引了。作者豐富的想象，夸張的圖畫，完全顛覆了我們正常的思維邏輯。于是我就馬上搶回家。真的是用搶的速度。而且只要是到我家里來玩的小朋友我都會(huì)介紹給他們看。《世界上最好的爸爸》是我在網(wǎng)絡(luò)上搜索的時(shí)候被它的書名吸引了。

幾本書從三個(gè)不同的角度，應(yīng)該說他們之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有說必須要通過這三本書來講述一個(gè)什么道理，選擇他們的原因只是我喜歡，我覺得他們值得一讀，而且我想推薦給孩子們，二、說說我的想法、1.無壓力閱讀

今天是周四，這幾天大家一直在聽課、評(píng)課，我們也見識(shí)到了不少好課，那我想呢，既然方老師布置任務(wù)讓我來上課外閱讀，我就比較沒壓力，因?yàn)榭梢噪S便我怎么上，也沒有規(guī)定特定的教材，我覺得這樣的狀態(tài)反而是最輕松的，所以我也不想給學(xué)生什么壓力，貫穿整節(jié)課的就是我的一個(gè)想法，不能算是什么教學(xué)理念，僅僅是我自己的想法，我喜歡讓他們無壓力的閱讀。我們?cè)谡Z文課上，課堂內(nèi)教學(xué)，讓孩子們帶著問題去讀，去悟，要寫批注，要講感受，這樣讓教學(xué)扎實(shí)了，實(shí)際上讓學(xué)生也帶有一定的壓力。

我們經(jīng)常會(huì)在語文課堂中遇到這樣的情況。老師提了一個(gè)問題，打個(gè)比方說，找出你喜歡的句子，舉手的也許有二十個(gè)人。后面老師又說，還要說原因，你為什么喜歡這個(gè)句子的原因，刷，很多只手放下來了。

我很不想在課外閱讀指導(dǎo)課里面帶給孩子們這樣的壓力，所以大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我今天設(shè)計(jì)的問題不能說是很精心，但我都去思考過，我盡量不要提一些針對(duì)性很強(qiáng)的問題，也不要去提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我所拋出來的問題努力想體現(xiàn)的就是讓小朋友能暢所欲言，怎么想的就怎么說，說多少都沒有關(guān)系。不給他們?cè)斐蓧毫Α?.無限制聊書

今天我設(shè)計(jì)了三個(gè)繪本的群文閱讀，說是閱讀，其實(shí)每一本都只在表面上，點(diǎn)到為止，一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，另外很重要的原因是我個(gè)人不喜歡把一本繪本當(dāng)作一篇課文來教。既然是課外閱讀，那么最重要的閱讀時(shí)間應(yīng)該是在課外，那我們老師在課內(nèi)做什么呢？我覺得課內(nèi)是指導(dǎo)。說起來有點(diǎn)拗口，意思就是我覺得這應(yīng)該是一節(jié)“課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀課”。

通過剛才課堂上孩子們的表現(xiàn)，我不知道大家怎么想，我自己是認(rèn)為至少這些孩子對(duì)這幾本書的印象是比較深刻的，應(yīng)該也會(huì)有一部分有心的孩子會(huì)在以后去留意或者說去搜尋這幾本書來仔細(xì)讀讀，看看，我想這節(jié)課我的任務(wù)就完成了一半。、我想通過一種方式，讓小朋友來選書，說是選一本書，其實(shí)還是三本都看了。打著選書的幌子招搖過市，其實(shí)是哄騙他們對(duì)這三本書有足夠的好奇心和興趣，然后迫不及待地去閱讀。

聊書要聊什么話題呢？如果很直接地把作者簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)資料什么拿出來，我想不只是學(xué)生不喜歡，就是我們大人也懶得看。那我就讓他們來選，根據(jù)這些資料，說自己對(duì)這本書的看法。最后我還特地讓那些選擇的觀點(diǎn)有改變的同學(xué)來說為什么變化的原因，這就是起沖突的地方。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課反思

通過學(xué)校組織的繪本閱讀領(lǐng)航，我深深的體會(huì)到學(xué)生沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感。因此擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量成了學(xué)生“厚積”的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀？

一、培養(yǎng)孩子繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。

一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多。圖畫語言比文字符號(hào)直觀，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因此選擇繪畫精美、內(nèi)涵豐富的繪本作為低段兒童的閱讀材料正符合孩子的思維特點(diǎn)，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。

國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍，他沒有家長(zhǎng)、老師逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，讓孩子處于一種完全放松的愉悅狀態(tài)中。所以我們?cè)诶L本閱讀指導(dǎo)中，教師繪聲繪色讀繪本，能挖掘孩子主動(dòng)閱讀的潛能。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，孩子聽完之后會(huì)覺得讀書原來這么有趣，漸漸地他們會(huì)覺得聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。

二、教給孩子繪本閱讀方法

兒童在通向純文本閱讀的過程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，這會(huì)是孩子終生受用的一筆精神財(cái)富。低段兒童的繪本閱讀也需要教師的指導(dǎo)。

三、幫助孩子選擇優(yōu)秀繪本

最優(yōu)秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長(zhǎng)教育最偉大的導(dǎo)師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進(jìn)行閱讀。比如引導(dǎo)他們閱讀故事吸引力強(qiáng)，插畫內(nèi)容與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)，能補(bǔ)充故事內(nèi)容中對(duì)時(shí)空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足，并且使讀者對(duì)角色的認(rèn)識(shí)有提高的繪本。

繪本以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫，引領(lǐng)著孩子們飛翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點(diǎn)，讓孩子們享受著閱讀的樂趣，我們教師應(yīng)懷著一顆童心去和孩子共同閱讀。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀評(píng)課

聽了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評(píng)析：

一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。

教師運(yùn)用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話。

二、教師在引導(dǎo)時(shí)，不忘滲透語言的知識(shí)與技能。

這一點(diǎn)時(shí)我們平時(shí)最容易忽略，甚至是缺失的，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說話訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是??也是??”來介紹爸爸；用比喻句：“??像??一樣”來描述爸爸；把兩個(gè)比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野豐富，引導(dǎo)價(jià)值取向得當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，幻燈片展示多個(gè)層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的時(shí)刻，能很好的適時(shí)的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想象。很好的把握價(jià)值取向。例如：對(duì)于爸爸的打，爸爸對(duì)自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無不觸動(dòng)著我的內(nèi)心。