第一篇：班主任論文：班主任應該如何進行家訪？

精選范文:班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)班主任論文：班主任應該如何進行家訪？ 家訪是溝通學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。如何把握與家長、學生的談話藝術呢？ 在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？ 我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據、有數、有度。

（一）有禮 俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或學生，做到一團和氣感染家長或學生，家長才會客客氣氣，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關鍵一步。

（二）有趣 心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據 如果班主任向家長或學生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或學生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或學生的自尊，即使要談除了有據，也應有趣地談。

（四）有數 凡事預則立，不預則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

（五）有度 班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應注意以下幾個方面：

（一）要把握談話的時機 人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作）但當學生的思想比較固執，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩定下來后，再繼續談。或者學生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當的談話場所 與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現象交談語言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或學生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態度要平和，語言要委婉 班主任整天和學生打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。可是，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

（四）要平等地對待談話學生 班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應該看到，這些學生在思想感情上往往與絕大多數學生處于一種隔閡的狀態，他們對周圍的訓、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態度對待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評人，教訓人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產生反感。即使有的人表面上認錯，心里仍會不服氣的。

（五）談話時要進行角色轉換 學生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學生談話時，不要一味地責怪學生，要設身處地為學生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產生錯誤的思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點子上，學生才會接受。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位，學生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責，結果使學生心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的學生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態度，正是一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學生的位置上，設身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發現他們身上的閃光點，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。

（六）要有耐心 班主任找學生談話，應積極主動，但不能操之過急，更不能認為今天談畢，明天就變好。學生聽了班主任的談話產生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現了反復，這都是正常現象。我們不能一味責怪學生頑固或屢教不改，而要作具體的分析。比如，有些學生愛面子，在批評和勸告面前，心服口不服，對這種學生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經一些人的挑撥，又變得不服氣了，對這種學生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對少數執迷不悟，無理取鬧的學生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對方以心靈上的震懾，促其猛醒。與學生談話是教師的一項常規工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術和技巧只有在工作實踐中鍛煉，才能不斷提高。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)]篇一：班主任應該如何進行家訪 班主任應該如何進行家訪？

家訪是溝通學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長、學生的談話藝術呢？

在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據、有數、有度。

（一）有禮

俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時

具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或學生，做到“一團和氣”感染家長或學生，家長才會“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關鍵一步。

（二）有趣

心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據

如果班主任向家長或學生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或學生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或學生的自尊，即使要談除了有據，也應有趣地談。

（四）有數

凡事預則立，不預則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

（五）有度

班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)] 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應注意以下幾個方面：

（一）要把握談話的時機

人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作）但當學生的思想比較固執，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩定下來后，再繼續談。或者學生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當的談話場所

與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現象交談語言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或學生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態度要平和，語言要委婉

班主任整天和學生打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。可是，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

下頁 余下全文篇二：班主任應如何進行家訪

班主任應如何進行家訪？

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。經常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協調配合，共同促使學生進步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點看法，與大家探討:

1、要準備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對自己的工作很負責，上課時很認真聽課，勇于表達意見，寫字很漂亮，作業很工整等)，要掌握孩子在學校的動態，才能讓家長相信:老師是熱切且負責的。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)]

2、要選擇家訪的時間。

每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時候，如節假日、閑暇時或晚間，但晚上家訪時間不宜太久，以免影響家長

第二篇：班主任如何進行家訪（推薦）

班主任如何進行家訪

家訪主要是指班主任通過上門走訪、電話或書信等手段，與學生家長取得聯系，共同溝通和探討學生教育問題的方式。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質量的重要所在。就此問題本人結合工作實際談談幾點心得體會。

一、高度重視家訪，是班集體建設的起點

全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校和家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有個大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。

二、家訪目的明確，內容真實具體

家訪的作用在于了解、反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作，這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體且真實。

三、精心選擇把握有利時機，效果更佳

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家，學生取得成績時，后進生稍有進步時，學生家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。

四、談話講究藝術，力求做到“三忌三宜”

家訪時的談話時最講究技巧方式的，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說明的方法，是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其

一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒.同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免挫傷學生的自尊心，產生逆反心理,適得其反.這主要要求教育者應善于發掘學生的每一個閃光點，要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生的健康發展。其

二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動，要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純指責學生的過錯,甚至借機“告狀”,推卸責任。對于談話的內容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉知以禮,方可使學生信服.對于學生家長,應聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執一詞,互相指責。其

三、宜多啟發,忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。

五、學生在場原則

所謂學生在場原則是指家訪時讓學生在場，家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,使學生接受教育，既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素,保證意見的準確性和教育措施的切實性。

六、保證教育的延續性，確保學生的穩定、健康全面發展。

學生教育是一個長期的過程，學校的教育固然重要，然而加強與家長的聯系，多方掌握學生的動向亦必不可少,這要求我們應使家訪工作經常化,作為一項常規性的工作,無論學生在校或是放假在家，我們可以通過電話、信件等方式經常與學生家庭保持聯系,經常溝通確保學生的、健康全面地發展。

七、注重實際,加強自我約束,做到言出必行

家訪時的內容必須要體現在實際的工作中，讓實踐去檢驗自己的言行。在實踐中實現許下的諾言，確保家訪的真實性,切實可行性,真正實現學校教育與家庭教育的結合,使兩者得以配合協調。同時，班主任要及時總結,善于總結，不斷地提高自身素質，做到言必行，行必果,樹立榜樣,真正做到言傳身教,為人師表。

家訪作為溝通家庭與學校教育的重要橋梁,具有復雜性。隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響到學校和家庭的教育,所以家訪同時更使一項社會性的工作,其內容及形式均受到社會因素的影響，該如何更好地做好家訪工作將成為新時期的一項重要工作,我們將不斷根據實際的需要想方設法，在工作中充分發揮其積極作用,真正實現家庭教育與學校教育的完善教育,實現教育的目標

第三篇：班主任應如何進行家訪

班主任應如何進行家訪？

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。經常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協調配合，共同促使學生進步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點看法，與大家探討:

1、要準備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對自己的工作很負責，上課時很認真聽課，勇于表達意見，寫字很漂亮，作業很工整等)，要掌握孩子在學校的動態，才能讓家長相信:老師是熱切且負責的。

2、要選擇家訪的時間。

每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時候，如節假日、閑暇時或晚間，但晚上家訪時間不宜太久，以免影響家長第二天的工作和學生第二天的學習。如果方便的話先預約會更好。

3、要把握訪談要點。

班主任對學生進行家訪，一定要有明確的目標，制定詳盡而可行的計劃。有些老師未考慮訪談重點，見面純聊天，實屬浪費時間。家訪之前，老師要先擬好訪談要點，以下幾條可作參考:

(1)了解家長對孩子的期望與感受；

(2)家長與孩子的溝通方式及親子關系；

(3)孩子在家中的表現及交友情形；

(4)家長對學校、老師的期望與意見；

(5)其他。

4、切忌“告狀”式訪談，要多說優點。

家訪時，班主任應實事求是的介紹學生各方面的表現，做到不夸大，不縮小。不要一進門就滔滔不絕的大談學生的缺點和過失，告學生的狀，對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫的一帶而過。對家長說他孩子的缺點，從人性的觀點來看，只會加深其“老師討厭我的孩子”的疑慮，甚至容易激起學生家長的反感和怒氣。通常應先講學生的優點，再提缺點，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。只有當家長覺得老師真心與他共同幫助孩子成長，家訪的目的也就達到了。

5、要掌握家訪的時間。

有時老師會遇到喜歡聊天或談話沒有重點的家長，這時既不能直指對方毛病，也不能任由對方剝奪你的時間，所以最好一開始就說好時間。你當然不能強調自己時間寶貴，而應先為對方要付出時間感到抱歉。約定的時間是權宜的時間，老師可以視交談內容作彈性調整，如果交談不得要領，應禮貌地拉回重點或試作總結。有些家長會表示，自己有充分的時間，可以和老師無限制地暢談。在這種情況下老師也應該暗示時間:“和您交談很愉快!不過，待會兒我和別人有約，可能只能談15分鐘。”這時語氣很重要，要誠懇地表現禮貌或歉意，不要讓家長覺得老師倨傲無禮。

另外，家訪時若無特殊需要，一般避開學生本人，盡可能選擇學生不在家時家訪。老師要以自然、聊天的方式和家長交談，不要用問卷調查的方式進行，否則會破壞氣氛，甚至讓家長懷疑:你只是在完成“作業”，不是真的關心孩子。

第四篇：班主任家訪

班主任家訪“六不要”

班主任家訪是班主任工作的一項重要內容。成功的家訪既能了解具體情況，又能加強與家長的聯系，增進理解，有利于對學生的教育。但家訪也有時機、方法、技巧問題，我認為班主任家訪要避免“六不要”：

不要打電話向家長告狀。打電話反應情況雖然省時省力，但由于教師投入情感少，難以得到家長的理解和支持。一個電話過去，告一個狀，家長精神壓力大，必然對學生非常生氣，往往教育方法失當，收不到好的效果。

不要只報憂不報喜。班主任家訪往往是在學生出了問題之后進行，這是班主任一肚子的火，到了學生家里，說得全是學生的“不是”，學生站在一邊，心里惶惶然，對老師恨得要死，家長也對學生失去了信心，這樣的家訪，適得其反。

不要充當“救世主”。班主任家訪既是向家長反映學生在校情況，同時也要了解學生在家的行為表現，因此，不要一個人說個沒完，要注意詢問、聆聽家長的意見。同時，班主任要注意態度誠懇，言語謙遜。

不要盲目家訪。家訪前要做好充分的準備，同科任老師取得聯系，取得他們的意見。還可同被家訪的學生聊聊天，了解學生的家庭情況，然后制定出家訪計劃，這樣的家訪效果會好一些。

不要搞突然襲擊。家訪前先給學生通通氣，使其有精神準備。家訪中讓學生在場，這樣即可增進師生之間的信任，又可給學生提供一個講話的機會，如此對解決學生的思想問題有好處。

不要訪過而忘。家訪后班主任要做好必要的記錄，如自己談了些什么，家長什么態度，學生反映如何等，以作為以后工作的參考。

第五篇：班主任家訪時應該注意的問題

班主任家訪時應該注意的問題

班主任家訪時應該注意的問題

家庭是青少年成長的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,家庭對孩子的影響是潛移默化的。家庭教育是保證學校教育取得成功的重要條件，學校教育和家庭教育聯系起來，才能產生良好的教育效果。所以班主任的一個重要的任務是和家長建立經常性的聯系，與家長進行教育上的合作。學校和家庭都希望學生成才，這是學校與家庭合作的基礎。家庭教育與學校教育的配合，應當做到教育目標一致，教育內容各有側重，互為補充，教育方法互相協調、彼此呼應。只有這樣，才能使學校教育與家庭教育

并駕齊驅，形成合力，學校教育才能發揮其主導作用。

因此，作為班主任如何做好家訪工作顯得至關重要。在此,我就家訪過程中應該注意的問題及有關技巧談一點淺薄的看法,以期能拋磚引玉。

第一：家訪要主動預約

班主任應把家長視為教育活動的合作者，積極與家長聯系，而不應出于偶然的動機或迫使家長對學生采取強硬措施而進行家訪。這樣會使家長害怕教師家訪。進行家訪盡可能與家長有預約。預約時把訪問的內容、時間等告訴家長。這樣做的好處在于：（1）加強了家訪工作的計劃性、目的性。有利于克服教師的急躁情緒，避免對問題的簡單處理，也不會出現見不到家長而白跑一趟的現象；（2）家長有所準備，談話易入正題，雙方容易達成一致意見。預約家訪做好了，聯系密切了，還可以發展應邀家訪和電話往來，達成學校教育與家庭教育形成合力。預約家訪制度形成后，并不

排除一些偶然性的家訪。

第二：談話要尊重家長

在與家長的交往的過程中，班主任應做到文明禮貌、尊重家長。班主任通常比家長熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽學生家長的意見，交往中應仔細尋找家長意見中的合理成分，不能以教訓的口吻與家長談話，特別是學生在學校犯了錯誤的時候，班主任仍不應該忘記在談話時給對方以尊重，更不能當著學生的面訓斥家長。（班主任）否則，家長有可能將這種羞憤之情轉嫁于學生，極易形成學生與班主任的對立。當教師與家長的看法有分歧時，應講清道理，說明利害關系，做到以禮待人，以理服人。

第三：學生要客觀評價

客觀評價指客觀公正地評價學生。班主任向家長介紹情況時，要實事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長的信任，才能使學生心悅誠服。切不

可毫無根據地對學生作出能力和行為等方面的評價。班主任對學生任何不慎重的評價，都會傷害學生和家長的感情。

第四：批評要委婉巧妙

教師應當是家長的教育顧問，可以對家長提出要求。有些家長比較通情達理，對教師的提議能主動接受，積極配合。也有一些家長“護短”，往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯，明知孩子有錯，也不愿意讓別人說。班主任與這類家長對話時應避開其他教師及學生本人。談話中避免直接接觸“敏感區”，應采取迂回戰術。還應機智地幫助這類學生家長提高教育素養。

第五：溝通要注意策略

班主任在工作中難免要與單親家庭、繼父（母）家庭、隔代家庭的學生家長交往。由于家庭組成的特殊性，給交往也帶來特殊性。單親家庭的家長往往不愿在大眾場合露面，教師應主動家訪，鼓勵家長振作精神，把更多的注意轉移到孩子的未來和前途上。對于繼父

（母）家庭，班主任應采取積極態度，通過具體措施，使家長感到非親生子女的教育是自己的責任，引導家長參與教育。對隔代家庭的家訪，班主任要同老年人打交道，批評學生要注意策略，否則會使家長產生逆反心理，以致家長覺得孩子可憐而更加溺愛學生，以此作為對教師批評的補償。

總之，班主任在與各類學生家長的交往中，困難很多。但是“所有的家長都希望自己的孩子好”這是確定不移的，如果教師善于利用這一點，就能輕松應付家訪中的各種局面。取得教育學生的好效果。