第一篇：高校教師“紅七條”

高校教師“紅七條”內容

高校教師不得抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果，不得索要或收取學生及家長的禮品、禮金，不得對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系。今天下午，教育部新聞發言人續梅向新京報記者介紹，針對近來暴露出的高校教師師德突出問題，教育部已首次劃出針對高校教師的師德禁行行為“紅七條”。

“紅七條”被收錄在今天正式對外公布的《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中，續梅稱，《意見》與此前教育部公布的針對中小學教師違反師德行為的規章一道，構成了對教師師德的全覆蓋和全口徑管理。

今年初，教育部正式公布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，規定中小學教師如騷擾學生、體罰學生、要求學生有償補課等行為，就屬“違反師德”。

“高校師德建設工作一直以來都是各部門齊抓共管，沒有明確責任人和牽頭部門，導致誰都可以管，誰都管不好的現狀。”教育部教師工作司負責人介紹，這次《意見》就要求高校明確牽頭部門，由相關責任部門組成師德建設委員會。

附：高校教師“紅七條”內容 高校教師不得有下列情形：

損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系;其他違反高校教師職業道德的行為

第二篇：教育部劃高校教師紅七條

海南工商職業學院關于轉發 《教育部劃高校教師紅七條》的通知

各系部、各部門：

根據《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》文件要求，教育部提出建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，即：

一、損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;

二、在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;

三、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;

四、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;

五、在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;

六、對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系;其他違反高校教師職業道德的行為；

七、其他違反高校教師職業道德的行為。

望各位老師進一步增強教師主人翁意識，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執教，發揮自身示范作用，引領學校師德師風建設。

海南工商職業學院 2014年1月7日

第三篇：高校教師發聲亮劍發言稿七

高校教師發聲亮劍發言稿七

回首過去，1840年鴉片戰爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，人民生活在水深火熱之中。到了清朝，閉關鎖國，帝國主義的入侵、一系列不平等條約的簽訂、日本侵略者的侵華戰爭，使祖**親千瘡百孔。落后于世界100年，這些恥辱讓我不曾忘懷而且銘記于心。

還看今朝!1949年新中國的成立讓中國人民站起來了;從神舟一號的發射成功到神舟九號的發射成功更讓中國在世界之林站穩了腳跟;這一切，都歸功于中國共產黨的正確領導，沒有共產黨就沒有新中國，就沒有我們現在的幸福生活。展望未來，人民的生活會更加富裕，社會一定更加和諧，國家一定更繁榮富強。中華民族，多么神圣與偉大的名字，它是一個五千年文化熏陶的民族。堅強、獨立、不服輸，團結，奮進……這些詞，用來形容我們偉大的中華民族再適合不過了。“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族也互相離不開”，時刻銘記這三個離不開的思想，已成為我們神圣的職責。

但是最近新疆發生多起重大暴力恐怖事件，其共同特點是暴恐團伙均帶有宗教極端色彩。暴恐事件表面上是暴力恐怖團伙作案，實質是伊斯蘭極端宗教思想擴散的結果。當前，新疆正處在歷史上最好的發展時期。天山南北正在發生著令人振奮的新的歷史性變化，新疆呈現出經濟大跨越、民生大改善、城鄉大變樣、民族大團結的全新氣象。但毋庸置疑的是，我們仍然面臨著復雜、艱巨的反分裂斗爭任務。我們必須堅決反對意識形態領域內的分裂主義思想，樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀，決不許民族分裂主義打民族宗教旗號鼓吹分裂思想。不管分裂主義勢力打什么旗號，它總是破壞民族團結、制造事端，破壞社會穩定和諧，實施暴恐活動。

特別是近年來，“三股勢力”為了達到他們分裂祖國的罪惡目的，大肆篡改宗教教義，編造異端邪說，通過各種方式，從意識形態、經濟制度、法律規范、文化藝術、倫理道德、風俗習慣等方面進行宗教極端思想滲透，對宗教人士進行全方位的腐蝕、煽動和蠱惑，甚至把黑手伸向校園，想方設法利用宗教極端思想毒害、腐蝕青少年，成為宗教和諧的最大威脅。宗教極端勢力打著宗教旗號，在信仰上極端化、行為上狂熱化，它已不再是宗教本身，而是宗教蛻變的異化現象。從今年所發生的多起暴力恐怖案件看，暴恐分子殺害無辜群眾，制造社會恐怖和民族分裂，破壞新疆社會穩定、經濟發展、民族團結，破壞各族人民的幸福生活，因此，宗教極端勢力已成為新疆社會穩定最現實、直接的嚴重危害，必須堅決依法嚴厲打擊。

“維吾爾族是愛美的民族，傳統的艾德萊斯綢服裝和小花帽是多么漂亮，還有現在各式各樣的現代服裝時尚又好看、又得體，但是有的人非要去穿又黑又長又難看的吉里巴甫服，在夏天時，厚厚的黑袍子熱得透不過氣來。這種穿著打扮完全扼殺了我們女人的愛美天性和人生自由。”

黨和國家的好政策給人民群眾帶來了幸福的生活，我們不允許有人破壞這來之不易的幸福生活，為此我們要加強自身免疫、提高鑒別力，提高思想警惕，保持清醒健康的頭腦，堅決抵制極端宗教思想的滲透，用好去極端化的“十大處方”。作為教育戰線的工作者，每一步、每一階段都離不開黨的培養和照顧，離不開黨的民族政策的照耀和引導。我將努力發揮自身優勢，帶頭抵御宗教極端思想的滲透，努力凈化醫療環境，做好民族團結的衛士。積極弘揚主旋律、傳播正能量，在診療過程中引導病人認清宗教極端思想的本質及危害，不斷增強政治意識，維護好新疆的和諧穩定局面。讓每位來訪患者身心健康，充分滿積極向上的正能量。

同時我們要果斷向宗教極端勢力發聲亮劍，就是認清了當前形勢的長期性和復雜性以及遏制宗教極端思想滲透的必要性，在今后的教育工作中，我會積極的參加“去極端化”專項活動，我們可以看到，堅決抵御宗教極端思想在工作中的滲透，專項活動循循善誘，把“去極端化”宣化做實、做細，并且點面結合，用人們喜聞樂見、易于接受的方式傳播正能量，極力壓縮宗教極端思想傳播的空間。

也許一個人的力量是微弱的，但中國13億人口一起努力，那則是一支龐大的隊伍。就讓我們弘揚偉大的中華民族精神，讓中華民族在世界民族之林更加燦爛、更加輝煌吧!

第四篇：高校教師紅七條內容具體是哪些？

高校教師紅七條內容具體是哪些？

【導語】：高校教師丑聞屢有發生，這才使得高校教師紅七條的誕生，但具體是哪些內容呢？

高校教師不得有下列情形：

1、損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;

2、在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;

3、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;

4、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;

5、在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;

6、索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;

7、對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系;

8、其他違反高校教師職業道德的行為

第五篇：高校教師師德禁行紅七條心得體會

學習高校教師師德禁行紅七條

心得體會

姓名

教師是人類靈魂的工程師，他們不僅僅承擔了要教好書的責任，更承擔了要育好人的責任，因此，身為一名教師，處處要擔負起“為人師表”四個字。

同樣的，作為大學一線教師的我們，更是守護在同學們走上社會的最后一道道德的防線上。換言之，如果我們為師僅僅有才卻無德，那么將來我們的學生畢業了走上社會了能夠德才兼備嗎？

本學期，按照學校要求，我們統一學習了《高校教師師德禁行紅七條》。而這七條內容，不僅僅是對我們教師隊伍“才”的要求，更多的，是上升到了道德高度，是對我們廣大教師“德”的要求。

而作為一線教師的我們，我認為，學習《高校教師師德禁行紅七條》，可以從以下幾個方面入手。

一、肩負人民教師神圣使命

人民教師為人民。人民教師的神圣使命是黨和國家，是廣大人民群眾授予我們的。教師行業之所以會受到很多人的尊敬，不是因為我們個人多么的高尚多么的偉大，而是因為我們肩上肩負的教書育人的職責的神圣與偉大！

我們，因職責而神圣，因職責而受人尊敬。

我認為，身為一名人民教師，我們首先做好的就是不要辜負“人民”二字，不要辜負自己的職業名稱。我相信，這個應該才是《高校教師師德禁行紅七條》中對于高校教師“不得有損害國家利益、損害學生和學校合法權益的行為；不得在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行”的真實表述。

我們不僅是教師，更是一名人民教師。“教師”是我們的簡稱，“人民教師”才是我們的全名。而我們肩上的擔子，是黨和國家，是人民賦予我們的。我們，不能辜負了他們對我們的信任！

二、做好人民教師基本職責

古人有云，“師者，傳道授業解惑也”。又有云“達者為師”。身為教師，我們所擔負的責任不僅僅是教書傳達知識那么簡單，我們是要授業，授予學生一個行業的知識精化，授予他這個行業的技能、知識能力、還有行業的道德。而“達者為師”一句話，又道出了身為教師，首先自身就要足夠“通達”。試問一下，假如身為一名教師，自己都不夠“通達”，思想上沒有一定的認識，身為一名教師，自身卻在干著與自己身份不相符的事情，談何為一名教師呢？

因此，“不得在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響”不僅是對我們職業的要求，更是對一名教師人品的最低要求。如果我們連這個都做不到的話，那么恐怕，不夠“通達”的我們，是不可能成為“達者”，成為“教師”的吧。

三、熱愛并尊重自身的行業

常言道“做一行，愛一行”。對于有著“人類靈魂的工程師”之稱的我們，更應該熱愛自己的行業，將自己全身心的投入到“傳道授業解惑”的工作中，而不是僅僅把自己的行業當做一項任務，“當一天和尚撞一天鐘”。如果我們對我們自己的行業都沒有一顆熱愛的心，無法做到熱愛自己的行業，反倒是占著人民教師的位置去搞所謂的“副業”，我認為這是對“人民教師”這一行業的褻瀆，也是對成百位你的學生的不尊重，更是對學生背后千萬家長一片殷切期望的辜負。

“不得有影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為”，勢在必行！

四、熱愛并尊重自己的學生

老師之所以被稱為老師，是因為她要去教授學生。而一個不受學生喜愛，甚至沒有學生愿意讓她去教的老師，無疑是不幸的、失敗的。學生是老師的根本，而對于老師來說，他們不僅僅要做到傳道授業解惑，我認為他們更應該做到熱愛并尊重自己的學生。

不可否認的是世界上有好學生的存在，就必然會有著一群被稱之為“壞學生”的存在。但是，好與壞究竟是怎么衡量的呢？學習成績不好就一定是所謂的“壞學生”嗎？或許這個概念有待爭議。但是可以肯定的是，假如一個在招生、考試、學生推優、保研等工作中通過徇私舞弊手段走上所謂“人生巔峰”的學生，從他的內心的德來說，一定不能說他就是一個“好學生”。

同樣的，作為一個人民教師，怎么樣才是熱愛自己的學生呢？或許你教出來的一個班級、兩個班級中只有一名考上研究生的同學，甚至連一名都沒有。可是，假如他們都是人品非常棒的學生，誰又能說你這個老師做的失敗呢？要知道，一個高智商高學歷的人走上邪路對社會的危害性遠遠大于一個普通人對社會的危害性的。而這個社會需要的，不僅僅是高學歷的人才，更是品德良好的人才。而品德高尚的人，才是社會主義和諧社會的根本要求的。

熱愛并尊重自己的學生，我認為，不需要做太多，對他們每個人待以誠，給予信，持以平就可以了的。

五、熱愛并尊重自己

教師是一種職業，在我們成為教師的那一刻，我們就需要無時無刻不記住，我們不僅僅是一個人了，同時我們還是一名肩負神圣職責的人民教師。

同樣的，反過來，作為一名教師的同時，我們還是一個人。而作為一個人，生存在這個社會中就不可避免的要接觸各種各樣的事。沒錯，我承認夢想與現實是有一定的距離。盡管我們每天在課堂上向同學們講述世界上最先進最前沿的知識技術，跟他們描繪最美妙的夢想藍圖，甚至晚上加班加點為孩子們批改作業。但是回家之后，我們依舊要面對那個冰冷的，沒有一絲絲溫度的灶臺，依舊要面對空無一人的房間，依舊要在自己僅有的那一絲絲休息時間里同柴米油鹽打交道。

但是，那也并不意味著我們就認為我們需要一些“補償”，需要通過所謂的“索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物”去讓自己過得更好，或者是把自己在生活中的不滿，把自己的各種抱怨撒向工作中，去通過欺騙心智還不成熟的孩子們甚至跟孩子們“發生不正當關系”來獲得自己的滿足。

老師們，我們得到的真正補償，是我們教授出來的一個個人才呀！是我們辛辛苦苦三四年后，那些秉持著“一日為師，終生為父”理念，不管行走到何方，都始終把我們——他們的老師，放在心中的一棵棵棟梁呀！

熱愛自己，尊重自己。也讓他人可以尊重自己。

熱愛自己的行業，好讓自己這個令人尊重的行業真正可以受人尊重。

我是一名人民教師，我為我自己的職業感到驕傲！

2016年 8 月 8 日