第一篇：無字繪本閱讀

以往，成人依仗對于文字的掌握，在孩子面前總是享有崇高的地位，即使是有較少文字的繪本，成人也愿意按照文字去講給孩子聽，而孩子也依賴于成人對于文字的朗讀和解析，才能“理解”繪本的意思（至少很多大人和孩子是這樣認為的）。但是，一旦遇到了無字書，大人往往會變得一籌莫展，而孩子則似乎得到了最大的解放，在圖畫面前，作為讀者，大人和幼兒終于平等了。什么是無字書

無字書是純粹用圖畫來講述故事或者主題的書，高質量的無字書，“圖畫就能說明一切”。典型的無字書有莫妮克.弗利克斯的無字書系列（如圖一 大風），僅憑這個畫面，我們已經能夠了解作者想要告訴我們的一切。

無字書呈現的主題和內容，都非常豐富，而且，無字書也絕非我們想象的，只適合年齡非常小的寶寶來閱讀，從中認識一些物品和他們的名稱，實際上，無字書的讀者涵蓋了各個年齡段。為什么要給孩子看無字書

由于沒有或少有文字，圖畫則承擔了全部的敘述功能。而圖畫的直觀性和圖畫與語言必然的聯系，使得無字書承擔了視覺語言、文化語言和書面語言的聯結作用。小讀者通過畫面直接獲得人物、動作、場景、序列和細節的經驗，他們一邊通過觀察獲取信息，一邊學習如何解釋這些圖像，以獲得更為完整和合理的概念；孩子們通過畫面所描繪的人物、事物和事件，學習社會流通的符號以及文學所提供的成人社會的預期，從而獲得文學的體驗和愉悅；孩子在閱讀無字書的過程中，會將圖像轉化成口語，在成人的指導下用自己的語言講述，從而體會作者的寫作意圖和手法，學習更為有效的讀寫技能。

由于沒有文字的限制，孩子們可以用多種方式講述，而不必擔心所講述的是否符合正確答案。每個讀者都可以對作品有自己的理解，而這一點在無字書的閱讀中顯得更為明顯。例如無字書《小雞和狐貍》[圖二]，講述了一只小母雞被狐貍劫走，熊、狗和公雞奮力追捕，經歷了千難萬險，當追捕者終于追到狐貍和母雞時，這對冤家已經在逃亡的過程中結成了深厚的情誼，最后，狐貍并沒有吃掉母雞，而是和她“幸福地生活在一起”，熊、狗和公雞也成全了他們，放心地返回了農場。成年人可能可以從中讀到斯德哥爾摩癥候群，可能讀到浪漫的私奔故事，而幼兒卻也可以有自己的解釋。陶鑫宇因為事先讀過《天上掉下個乖狐貍》，于是認定這只小雞是曾經被狐貍撫養過的，認為他們是父女關系。在此，由于沒有文字的限制，幼兒會更加自覺地調用已有的生活經驗、閱讀經驗來對圖畫內容和故事情節進行解釋，以使其更加合理和符合自己的經驗和情感。

建議一:“無字閱讀”這個內容可以不講;建議二:發言重點放在“親子閱讀”的重要性與您的做法上;建議三:親子閱讀的做法,既有為孩子讀書,還有陪孩子聊書陪孩子選書等內容;建議四:燈片中前25張的內容都可以不講.

第二篇：二年級無字繪本《雪人》教學設計

二年級無字繪本《雪人》教學設計

二年級無字繪本《雪人》教學設計

一、選材理由：

任教二年級閱讀可以來，和孩子一起閱讀了很多繪本，為什么要選擇一本無字繪本來作為這節的教學內容呢？

兒童心理學專家xx先生這樣描述反復閱讀無字書的趣味：

當孩子讀第1遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第2遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第3遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第4遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第5遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第6遍時，會了解一類生活的情趣；

當孩子讀第7遍時，會體驗一次好玩的游戲；

當孩子讀第8遍時，會想像一幅美麗的圖畫。

無字繪本沒有字，圖畫承擔了全部的“敘述”功能，用純粹的圖畫語言演繹出一個完整的故事。在兒童成長發展的歷程中，“看”的教育是十分重要的，通過對圖像的閱讀，不僅能提升孩子的觀察力與美感，還能讓他們有更多發揮想象的空間，并從中發掘出自己的潛力。因此，我要和孩子們一起閱讀經典無字繪本《雪人》，在教學中注重過程本身的“閱讀享受”，孩子用心去閱讀圖畫，用心去感受無字繪本帶來的樂趣、想象、美感和思考。

二、教材分析

1978年《雪人》剛剛出版時，就獲得了美國《波士頓環球報》雜志圖畫書大獎和其他許多的榮譽，成為了一部閱讀經典。有評論者驚呼：“雷蒙布力格居然用如此寒冷的主題創造了這樣一本溫暖的書，真是了不起!”

《雪人》的作者英國畫家雷蒙?布力格采取多格漫畫的形式，用大大小小167幅圖畫為讀者創作了這個發生在寒冷冬夜里的幻想故事。這本圖畫書全部用彩色鉛筆畫出來，那種柔和的暖色調，使這個冬夜里夢幻般的故事充滿溫暖的氣息。

圖畫講述了，一個寒冷的冬日，男孩堆了一個雪人。雪人竟然走進他的家和男孩成了朋友。男孩帶雪人參觀他的家，雪人拉著男孩飛上了漫天雪花的夜空??第二天，太陽出來，雪人結束了短短的一生。從情節上來看，這個故事沒有什么難度，但這樣的粗讀，就喪失了閱讀圖畫書的樂趣。作者用圖畫賦予每一個角色鮮活的生命和強烈的情感。從繪畫上看，這本書畫面質樸，但細節動人，不仔細觀察，就感受不到故事的感染力，比如雪人和男孩相處時的快樂、對彼此的信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向讀者時的悲傷等。對于二年級的孩子來講只要教師悉心引導，孩子們一定能夠呈現出他們各自心中這個溫暖的故事。

這本繪本在全世界引起巨大反響的原因不僅僅因為這個溫暖的故事，更因其豐富的內涵。雪人可以視為我們生命中最美好的人或事物，但美好總是短暫的，就像雪人總要融化一樣，如何去看待這種美麗的遺憾，這對于二年級的孩子還是有些深度的。我的教學會嘗試引導學生對生命要有自己的思考：如何去珍惜短暫的美好？如何在人際交往中實現和他人和諧相處、彼此信任的美好圖景？作為無字的圖畫書，本節課的教學要體現圖畫書的特點，通過觀察畫面、講述故事、交流感受、繼續用繪畫續寫故事等多種形式的活動，感受無字圖畫書的魅力。

三、教學目標：

1、仔細觀察圖片，能抓住細節，進行補白，生動地講述打動自己的故事情節。

2、通過小組合作學習，和同伴一起嘗試講述這個動人的故事。

3、感受雪人的可愛、純真、好奇，體會他和男孩之間因為彼此的友善、信任、真誠而營造的美好情感。

四、教學過程：

（一）揭題導入，激發興趣

師：同學們今天老師給大家帶來了一本很特別的繪本故事，你們看——（大屏幕出示封面）故事的名字是什么？

生：《雪人》

師：這是英國著名畫家雷蒙?布力格為你們創作的無字繪本，就是說這本書里面一個字都沒有，是不是很特別？！這本書誕生于1978年，比老師還大好幾歲呢。這本書有著怎樣的魅力，歷經三十多年仍舊被譽為經典呢？想不想和老師去看一看？

生：想！師：同學們先猜一猜，這個故事發生在什么季節？

生：冬天。

師：一提到冬天，你會想到那些詞呢？

生：大雪紛飛、寒風刺骨、冰天雪地??

師：是啊，冬天給我們的感覺就是——寒冷。那么這個發生在寒冷冬天的故事到底是怎樣的呢？讓我們一起走進《雪人》！

【設計意圖：教師開門見山的將《雪人》介紹給學生，并通過題目猜想故事發生的季節，以學生對冬季的第一印象為后文故事發展做鋪墊，使整堂課前后呼應，凸顯故事主題。】

（二）用心讀圖，創編故事

1、一讀，整體感知

師：因為這本書里一個字都沒有，所以老師就不能像以前一樣讀給大家聽了。這個故事要由同學們自己來講，好不好？

師：在優美的音樂中我們第一次看了這個故事，你看懂了嗎？

（生舉手示意。）

師：誰能說一說故事的主人公是誰？

生：自由發言。

①故事的主人公是男孩和雪人。

②教師引導學生為男孩取名字。

（教師板書：男孩、雪人）

【設計意圖：靜靜地讀圖是一種享受，是一種心靈的啟迪，更是閱讀無字繪本必不可少的環節。這樣讓孩子形成對繪本的整體感知。】

2、二讀，用心感受

師：現在我們已經知道這個故事發生在冬季，男孩XX（學生起的名字）和雪人一起快樂玩耍，最后又不得不分離的故事。那我們第二次再讀這個故事，同學們就要重點去想一想，故事中那個畫面你最喜歡，并試著用連貫的語言講述。學生在音樂會中專心讀圖，自由回答感受。

【設計意圖：整體感知后，學生在音樂正中再去細品故事，由自己最喜歡的情節入手，嘗試講述故事。這樣既降低了難度，激發了興趣，同時也為下面的第三次讀圖、小組合作完整講述故事奠定基礎。】

3、三讀，創編故事

師：同學們真會讀書，講述的情節是那么動人。下面我們全班同學來嘗試著來講一講屬于我們二（2）班的雪人故事好嗎？

學生第三次讀圖，小組合作講述故事后全班交流。

①堆雪人：早上小男孩剛睜開眼就發現外面下雪了，迫不及待的穿好衣服和棉靴，匆忙跑出去了堆雪人。男孩做的雪人特別高，和成人一樣高，他不得不站在凳子上把頭放到雪人的肩膀上，找來帽子、圍巾戴在雪人頭上又找來橘子做嘴，煤塊做眼睛。

②牽掛：晚上，男孩不管在做什么都會想著雪人，看電視時，刷牙時、睡覺前時不時地看向窗外的雪人。

③重點：不知睡了多久，男孩放不下雪人，起床來到屋外，雪人看到男孩，朝男孩走過來。男孩帶著雪人參觀了自己家的各個房間，客廳、廚房、爸爸媽媽的房間，自己的臥室、車庫、餐廳等地方。雪人見到了許多沒見過的東西，好奇、驚慌、喜悅、沮喪、開心不同表情在雪人臉上展現，畫的惟妙惟肖。

④高潮：雪人帶著男孩飛在空中。為了感謝男孩對自己的招待，最后雪人帶著男孩快步跑出屋外，慢慢飛向空中，天上還在飄著雪。他們飛過城市，飛過原野，看了日出前的霞光。

⑤告別：回到家門口，男孩擁抱了雪人，依依不舍的告別，男孩往屋里走時，雪人向他揮手。

⑥結束：天亮了，起床后，男孩來到屋外，看到雪人變成了一堆雪，帽子還在上面扣著。

【設計意圖：教師引導孩子們用有聲的語言講述故事，是把讀圖獲取的信息轉化為語言能力的過程。講述過程不局限孩子的思維，讓孩子享受閱讀帶來的快樂和成就感。】

（三）角色體驗，情感升華

師：孩子們，故事最后定格在了這幅畫面，小男孩背對著我們，站在融化的雪人前，你能想象他的心情嗎？如果你是男孩，你會說些什么？如果你是雪人，望著自己的朋友，你又會說些什么呢？

生1：如果我是男孩，我會哭泣，因為我最好的朋友離開了我。

生2：如果我是雪人，我會安慰我的朋友，告訴他你是我最好的朋友，我以后會在夢里去陪伴你??

師：孩子們，這個發生在寒冷冬季的故事給你什么樣的感覺？

生：溫暖、幸福、悲傷??（尊重孩子的思想，因為不同的思維方式會導致孩子看待問題的角度不同，得到的答案自然也不同。）

【設計意圖：分角色講述心情，體驗書中人物情感的過程，讓孩子和書中人物最產生情感共鳴，進而體會這短暫的相處，成就了那么浪漫而美好的生命奇遇。雪人代表生活中美好的事物，要學會珍惜。】

（四）改編結局，創作實踐

師：是啊，這個寒冷冬季里的溫暖故事讓我們覺得有一點點小遺憾，這個結局你喜歡嗎？如果不喜歡，你希望結局是什么樣的呢？

生：自由表達創意，發揮想象，只要自圓其說均可。

【設計意圖：通過讓學生自編結局，使學生的想象力發揮到極致，在鍛煉語言表達的同事，讓每個孩子心中都有一個屬于自己的，獨一無二的故事。孩子們在這樣的氛圍中會更加喜歡無字繪本給讀者帶來的特別感受。】

（五）盤點收獲，推薦閱讀

師：不管結局是分別還是團聚，《雪人》這個故事都是溫暖的，因為男孩和雪人相遇了，他們曾經在一起度過了一段非常美好的時光。

孩子們閱讀了無字繪本《雪人》你有什么收獲呢？

生自由回答。

師：無字繪本是一首旋律優美的曲子，我們可以自由填詞。我們閱讀、想象、續編、改編，最終在我們每個人心中的無字繪本都是獨一無二的。這樣的繪本還有很多。如《小雞和狐貍》、《蛋糕哪去了？》、《不得了的野餐》等等，這些有趣的繪本正等著你去閱讀，等著與你溫情相遇！

【設計意圖：盤點收貨是孩子對閱讀過程的總結，孩子們可以談一談自己的情感體驗，也可以說說閱讀方法的收獲。教師通過閱讀推薦，把更多好的無字繪本推薦給孩子們，讓孩子們暢游書海，收獲成長。】

第三篇：繪本閱讀：字母樹

字母樹

施教日期： 年 月 日

教學目標：

1.閱讀這個故事，感受想象力的奇特，敬佩“色彩魔術師”李歐﹒李奧尼的才華橫溢。

2.希望孩子們也能去進行繪本閱讀，嘗試這種小孩子式的閱讀書籍，體驗圖文結合的別樣趣味。教學重點：

1．了解色彩魔術師”李歐﹒李奧尼生平簡介。2．讀這個完整的故事。教學資源： 【內容簡介】

一棵大樹上住著許多快樂的字母。有一天，風暴襲來，字母們害怕得躲在低矮的枝葉深處。一只奇特的蟲子飛來，教字母們組成單詞來抵擋強風。后來，一只毛毛蟲又教字母們做了一件他們從來沒想過的事情，那就是——組成句子，說些有意思的事情??字母們組合在一起，寫出了“世界和平，造福全人類”。原來，當字母們組合在一起，書寫出文字時，遠比強勁的大風更有力量。1910年5月出生于荷蘭阿姆斯特丹，父親是比利時猶太商人，母親是女高音歌唱家。因家在美術館附近，舅舅們又是建筑師、畫家和藝術品收藏家，所以他從小就得以浸潤在濃郁的藝術氛圍之中。13 歲起，他隨家人輾轉美國、意大利。1935 年獲得經濟學博士學位。1945 年，歐洲掀起反猶太浪潮，他們被迫舉家走避美國。

【李歐﹒李奧尼生平簡介】

李奧尼是一個才華橫溢、不受拘束的藝術天才，繪畫、雕刻、平面設計、印刷、陶藝、攝影......樣樣精通，曾任美國《財富》雜志設計主管長達10年。其間，他多次在歐洲和美國舉辦個人畫展、設計展，并曾擔任美國平面造型藝術學會主席、1953 國際設計大會主席。1955 年獲美國平面造型藝術協會最佳廣告制作美術指導獎、1956年獲建筑聯盟金牌獎。1984年獲頒美國平面造型藝術學會獎時，他受到這樣的評價：他通過自己的藝術創作、設計創作，對設計領 域的領導和人才培養，以及通過為孩子們創作繪本，深深地影響了至少三代人。人文主義和理性主義自始至終貫穿著他的作品。

盡管李奧尼開始創作繪本時已經49歲，他卻開創了一個繪本的新時代。《紐約時報》曾不惜溢美之詞給予他這樣的評價 “如果繪本是我們這個時代一種新的視覺藝術，李歐·李奧尼則是這種風格的大家。”

他的繪本獲獎無數，其中《一寸蟲》《小黑魚》《田鼠阿佛》《亞歷山大和發條老鼠》分別于1961年、1964年、1968年及1970年四次榮獲美國凱迪克大獎。1999年10月，這位被譽為“色彩魔術師”的繪本大師在意大利與世長辭，享年89歲。教學過程：一、二、三、四、出示書名，猜測故事內容。介紹作者。簡介內容。閱讀故事。

1．逐頁閱讀，其間穿插懸疑式提問。2．激發孩子們的想象力。

五、說說你聽后的感受。

針對作者李歐﹒李奧尼或者故事本身。

第四篇：繪本

《爺爺一定有辦法》繪本閱讀指導教學設計

李玉香

教學目標：

1、創造性地指導學生閱讀繪本故事，教給學生閱讀繪本的一些重要方法；

2、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵，讀出人物語言的不同情感；聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；

3、在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。

教學過程：

一、看封皮談話導入

1、同學們，今天的讀書課，老師給大家帶來一本世界經典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領著他的孫子，走在鄉間的小路上。）再仔細看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）

師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。

2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學生讀題目）

師：根據“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）

3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現在就趕緊打開書去讀讀看。

二、品讀繪本

1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍藍的天空，天空中有無數的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。

2、（打開第一頁）師讀：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”

3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了。”

4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”

師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。

5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

師：爺爺拿著舊毯子看來看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著想著，他說——

6、（打開第五頁）師讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——

7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學猜對了？你的辦法和爺爺的辦法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。

8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。

9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”誰還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。”

師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——

10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——

11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。”

12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”

師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺的愛。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。

13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——

14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——

15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領帶。師評：剛才是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺的靈感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？

師繼續讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領帶也變得老舊了。

16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”

師：當媽媽讓約瑟丟掉領帶時，看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）

師評：我們仔細看圖，又讀懂了這么多的意思。

17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——

18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：想想這次爺爺能把舊領帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——

19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕。”師：評價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。

師接著讀：“約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。”

20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點點，真該把它丟了！”

師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法。”）

21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。師：爺爺的腦中馬上有了辦法，爺爺說——

22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認為是紐扣？我們來看到底是什么？

師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！

23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣。”師讀：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”

24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學生看圖，問：現在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學們來講。你們敢接受挑戰嗎？仔細看圖，讀懂了就講給大家聽。（學生交流，老師給予充分的肯定。）

師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。

師：通過驗證，老師發現了咱們同學讀書的能力可真高啊！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。

三、升華理解

1、同學們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學生可以從故事內容、圖畫、情感等各個方面談）

師：同學們談的感受真多啊！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看 猜一猜 讀一讀 想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復讀）。來看這幅圖。

2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學圍在他身旁，仔細看老師和同學們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學生根據表情猜想人物的心里想法。（看這位同學：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明。看老師，他會想，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）

師評：看，畫家真是太了不起，他用神奇的畫筆畫出了人物生動、傳神的表情，而且每個人的表情都是不一樣的，這樣我們就讀出了每個人心中的不同想法。再看

3、（出示第八幅圖）師：媽媽抱著小妹妹，小妹妹什么時候出生的，作家寫了嗎？（沒有）那我們從哪兒找答案？（從圖畫中找）對——

師：播放第九、第十幅圖。你發現了什么？

（媽媽的肚子大了，懷孕了。奶奶在織小毛衣，爸爸送給媽媽一雙小鞋子，他們都在為將要出生的小寶寶做準備。）師：哦，原來，圖畫也會說話呢！

3、（出示扉頁）現在我們再來看扉頁，這幅藍藍的星空圖畫，僅僅是美麗嗎？還藏著什么意思？（扉頁的藍色星空圖案和毯子的圖案一模一樣。藍色的星空表示爺爺對孫子浩瀚無邊的愛。閃爍的星星表示爺爺閃光的智慧。等等）

師評：看似簡單的一幅畫，里面包含著這么多深的情感。

師：同學們，剛才我們用反復讀的方法，又讀出了這么多的故事和情感。你看，讀繪本，我們每讀一遍，就有一遍的新發現，新收獲。其實，這本書除了我們有約瑟和爺爺的故事，故事里面還藏著另外一個故事呢。不信，你們看——

四、繪本引讀

1、（放大出示1——3頁下方的小老鼠一家圖畫）你發現了嗎？這本繪本每一頁的下方還藏著小老鼠一家的故事呢。這本書真是太有趣、太奇妙了，有兩個世界，兩個故事。

2、（老師拿出《爺爺一定有辦法》書呈現給同學們看。）師：同學們，瞧，這本書就是“爺爺一定有辦法”。里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！這么感人的故事，這么奇妙的故事，你們想繼續讀嗎？

課后，當你買到這本書，在閱讀的時候，一定要看一看，猜一猜，讀一讀，想一想，通過反復閱讀，老師相信你一定會發現更多、更新、更深的故事！

低年級繪本《丑小鴨》教學設計

［教學設計］

一、導入

同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》

二、教學過程

1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象。

學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。

（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態度。）

學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實意義

（１）.把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態度，有什么追求？

明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現。

②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果，你同意這種說法嗎？為什么？

明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻！

③揣摩下列句子的含義。

a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

b是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什么關系。

明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的。”

c他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

④請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

丑小鴨是一個_____________的形象。

明確：主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?

分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創作情況）

明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

（２）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實意義

學生可能有如下發言：

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在此。

生３：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬?霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋??他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

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教師總結：

椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫?凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

3審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？

學生思考，品評并自由發言。

明確：①情節美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝執著追求的丑小鴨；

③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

三、教學反饋

1.學生反應

生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？

生乙：當然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現在我對這個形象有了更深刻的認識。

生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

生乙：那現在呢？

生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

2.課堂練習

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數學繪本—5以內的遞減，可是小小朋友沒有把它當數學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛，不可以》 啟發精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現可預測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓太噼喱噗嚕在海里》 蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓太當然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發，來促進寶寶右腦的發育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。

優秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調很溫暖，優雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規律。《點點點》是數數。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領孩子一起領略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應避免說教，不要急于說明、詢問、考試。