第一篇：2012優(yōu)秀家訪手記評選方案

2012-2013年度馬橋小學(xué)教師 “優(yōu)秀家訪手記”評選方案

去年年8月，全省組織教師集中開展“課外訪萬家”活動，為宣傳感人家訪的事跡，展示家訪工作成果，總結(jié)家訪工作經(jīng)驗，拓展家訪工作思路，經(jīng)研究，決定開展“家訪手記”征文評選活動，特制訂如下評優(yōu)實施方案。

一、優(yōu)秀家訪手記征文要求

1、征文主題

以“走進學(xué)生家庭，走近學(xué)生心靈”為主題，認真總結(jié)和反思教師家訪工作。

2、征文對象 全校教師。

3、征文上交時間

2012年12月15日之前將家訪手記上交

4、征文內(nèi)容

①家訪過程中的所見、所聞、所思、所感，嚴(yán)禁從網(wǎng)上抄襲下載；

②家訪工作個案得失分析；

③對教育新背景下家訪工作的新認識、新觀念、新思路； ④家訪工作在學(xué)校教育工作中的地位、作用，存在的困難、問題以及做好家訪工作的對策、思路等。

二、優(yōu)秀家訪手記評選標(biāo)準(zhǔn) 評選標(biāo)準(zhǔn)參照征文內(nèi)容

三、優(yōu)秀家訪手記評選時間 ①評選時間

2012年12月15日——2012年12月25日

②評選程序 1、12月15日由比訪辦主任負責(zé)收集家訪手記。2、12月16日把家訪手記征文上交到學(xué)校教導(dǎo)處，學(xué)校組織專班集中評獎。

四、學(xué)校評選小組成員 組 長：周海林（校長）

副組長：袁義勛 但朝霞 許祖雁 成 員：王思平嚴(yán)輝 潘政法

五、獎項設(shè)置：

評選出5篇優(yōu)秀手記，每篇獎勵50元，并參加全區(qū)評比。

六、具體要求

1、征文內(nèi)容必須真實、感人，必須配有家訪圖片；

2、此項評比作為考核老師的重要工作，計入績效考核總成績中。

第二篇：中嶺中學(xué)家訪“優(yōu)秀手記”評選方案

中嶺中學(xué)家訪“優(yōu)秀手記”評選方案

家訪是教師工作的職責(zé)之一，是學(xué)校教育的延伸和家庭教育的補充，是建立和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和構(gòu)建和諧教育的重要紐帶，為了使我校“課外訪萬家” 活動深入人心，宣傳更多家庭的感人事跡，特針對教師家訪手記，制訂如下評優(yōu)實施方案。

一、活動形式

1、由各年級分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，辦公室主任負責(zé)收集家訪手記，年級組織初評。

2、各年級把初選出的優(yōu)秀手記征文上交到學(xué)校德育處，學(xué)校組織專班集中

評獎。

二、活動時間

每月評選一次。

三、獎項設(shè)置：評選出2—3篇優(yōu)秀手記，上報中心學(xué)校，力爭參加全市評比。

四、各年級負責(zé)人：（初評）

五、六年級組楊中夫（團支部書記）

七、八年級組趙麗莉（辦公室主任）

九年級組： 張琴（辦公室主任）

五、學(xué)校終評小組成員：

組長：胡永乾（校長、家訪總責(zé)任人）

副組長：曾波（政教副主任、家訪總督辦）

成員：胡永乾曾 波涂紫陽（學(xué)校家訪簡報編輯）

六、具體要求

1、征文內(nèi)容必須真實、感人。

2、語言精美、構(gòu)思精巧。

3、此項評比作為考核老師的重要工作，計入績效考核總成績中。

中嶺中學(xué)

2011-9-20

第三篇：優(yōu)秀家訪手記

讓陽光照進每個孩子心里

黃陂區(qū)王家河中心小學(xué)李正想

雖已進入初冬，可天氣似乎沒我們想象的那么肅殺。究其原因，大概是我們學(xué)校正熱火朝天的開展著“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪玩家”的活動吧，它讓老師們忘了寒風(fēng)的徹骨，忘了一天工作后的疲憊，有的只是走訪的熱情與興奮。今天是星期四，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，全校教師按計劃進行“訪萬家”活動。由我們班班主任重新擬定出一條家訪路線，將走訪對象鎖定在陳洋家，并與各科科任教師一起帶好了照相機、家訪手記等必備物品，一同邁向家訪之路。陳洋因為多次不做作業(yè)，在學(xué)校我與他有過多次面對面的交流，每一次我總是首先對他的優(yōu)點進行充分肯定與贊揚，然后對它存在的問題一一指出。每次聽完我的教誨后，他總是點頭認錯，并當(dāng)面承諾，以后改正。可是他的話最多只能管三天，事后又拋到九霄云外，依然如故。面對這種情況，我似乎束手無策，于是我想了很多辦法試圖去改變他。如：他做了一件好事，我就大力表揚；字寫得好，要求全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)；有學(xué)生作業(yè)不會做，只要他會做，就讓他去講給別人聽。每一次他都很樂意、很興奮，但怎么做也沒能讓他按時完成作業(yè)。我們試圖借這個機會，通過學(xué)生、教師、家長面對面的溝通，激勵陳洋，調(diào)動他學(xué)習(xí)上的積極性。

陳洋似乎知道我們要到他家走訪，他早就在門口等著我們。當(dāng)我們快走到陳洋家門口時，只見他連忙用手語告訴正站在門口與鄰居手勢交流的母親。當(dāng)我們來到這里，他母親熱情的雙手不停揮舞著，從她得那種肢體語言中我們讀懂了那是請我們到她家里就座，表情中透露出一種高興與喜悅之情。

在陳洋母親的帶領(lǐng)下，順著較窄的樓梯上到二樓。不到30平方米的小房，被分為一室一廳，客廳里擺著簡陋的家庭用具，透出幾分寒酸，這就是陳洋居住的出租屋。見到這種情況，我不由想起陳洋的父親在外打工的艱辛，正因為如此，所以對孩子缺少管教。而陳洋的母親是一個啞巴，對孩子的管教帶來一定的難度，造成了教師與家長電話溝通的障礙，缺少合力教育。但有一點我堅信：陳陽的父母是十分重視孩子的學(xué)習(xí)，不然怎么會不惜代價，毅然在街上租下房子，將孩子轉(zhuǎn)到王家河中心小學(xué)就讀呢？

剛剛招呼我們就座，他母親就又慌著燒水，其間我發(fā)現(xiàn)陳洋坐立不安，于是我們就告訴他：“陳洋，這次到你家，我們不是來告狀的。”聽到這話，他才放心坐了下來。陳洋母親坐下來之后，嘴里不停地“啊、啊、啊……”地叫，并不停地打手勢，經(jīng)過陳洋的翻譯，我們才知道她所說的大概內(nèi)容：“是不是孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)？是不是在學(xué)校犯事了？”我讓陳洋告訴他母親：“陳洋是一個頭腦靈活，十分聰明的學(xué)生，在學(xué)校里比較聽話，沒有犯什么事。” 接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說了一遍。可以想象他媽媽心里一定美滋滋，因為整個談話過程她就沒忘給我斟茶，臉上一直面帶笑容，并且不停地用手勢表達對我們的感謝之情。

談完這些之后，我們不失時機地問陳洋：“你父母對你的要求高不高？對你的付出多不多？他們這么做到底是為什么？”當(dāng)我們問完之后，只見陳洋眼角里閃動著淚花，他向我們介紹了爸爸在外是怎么辛苦，媽媽在家是怎么操勞。說到這里，陳洋激動起來，站到我們跟前說“老師，我錯了。以后我一定的改掉不做作業(yè)的壞習(xí)慣”。

陳洋的母親，隱隱約約聽出了我們之間的交流之后，她不停地用手示意著，當(dāng)然更多的是感謝，還表示出老師對孩子教育和教學(xué)很嚴(yán)格，花了很多時間輔導(dǎo)學(xué)生，在這么忙的情況下，還抽出時間家訪，讓她非常感動。接著她又面對著陳洋不停地打著手勢，從這些肢體語言中我們看出她是趁熱打鐵在對陳洋進行教育，告訴孩子要認真學(xué)習(xí)，聽老師的話。此時陳洋從我們和她母親的交流中似乎明白了什么，他站到我們面前誠懇地說：“老師，我不會讓你們失望的，請你們相信，我一定改正錯誤。”我們摸了摸陳洋的頭，不住地點頭說“我們相信，我們相信”。

一個半小時的家訪，在不知不覺中就結(jié)束了，在我們要走之時，他母親要留我們吃晚飯，陳洋拉著我們的手不放，一定要留我們吃飯，我們推辭了。離開陳洋家時，看著這對母子，心里不由得升起一種難言之情：每個家庭都有勤勞的父親、樸實的母親、懂事的孩子，我們的身上的擔(dān)子是多么沉重啊！

對陳洋同學(xué)的這次家訪，我不由產(chǎn)生一種深深的感悟，這是以往所無法體驗到的。家訪能體現(xiàn)“以人為本”的核心思想，是教師走進學(xué)生家庭，對學(xué)生進行的一種訪問，也是對教育教學(xué)工作的重要補充。它是教師關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學(xué)生進行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，通過家訪，可以促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過程中充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

第四篇：優(yōu)秀家訪手記

讓陽光照進每個孩子心里

保福小學(xué)：徐正忠

家訪對象：竇波

學(xué)生信息：

1、學(xué)生信息：自習(xí)課不遵守紀(jì)律，好講話，自控能力差，學(xué)習(xí)成績一般，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、父親常年在外打工 母親殘疾（聾啞人）

家訪目的：了解父母對他的教育方法，改進學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。

家訪時間：2014年10月14日下午 16：00--16：30

雖已進入深秋，可天氣似乎沒我們想象的那么肅殺。究其原因，大概是我們學(xué)校正熱火朝天的開展著“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪玩家”的活動吧，它讓老師們忘了一天工作后的疲憊，有的只是走訪的熱情與興奮。

今天是星期二，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，全校教師按計劃進行“訪萬家”活動。由我們班班主任重新擬定出一條家訪路線，將走訪對象鎖定在竇波家，帶好了照相機、家訪手記等必備物品，一同邁向家訪之路。

竇波因為多次不做作業(yè)，在學(xué)校我與他有過多次面對面的交流，每一次我總是首先對他的優(yōu)點進行充分肯定與贊揚，然后對它存在的問題一一指出。每次聽完我的教誨后，他總是點頭認錯，并當(dāng)面承諾，以后改正。可是他的話最多只能管三天，事后又拋到九霄云外，依然如故。面對這種情況，我似乎束手無策，于是我想了很多辦法試圖去改變他。如：他做了一件好事，我就大力表揚；字寫得好，要求全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)；有學(xué)生作業(yè)不會做，只要他會做，就讓他去講給別人聽。每一次他都很樂意、很興奮，但怎么做也沒能讓他按時完成作業(yè)。我們試圖借這個機會，通過學(xué)生、教師、家長面對面的溝通，激勵竇波，調(diào)動他學(xué)習(xí)上的積極性。

竇波似乎知道我們要到他家走訪，他早就在門口等著我們。當(dāng)我們快走到竇波家門口時，只見他連忙用手語告訴正站在門口與鄰居手勢交流的母親。當(dāng)我們來到這里，他母親熱情的雙手不停揮舞著，從她得那種肢體語言中我們讀懂了那是請我們到她家里就座，表情中透露出一種高興與喜悅之情。在竇波母親的帶領(lǐng)下，順著較窄的樓梯上到二樓。不到30平方米的小房，被分為一室一廳，客廳里擺著簡陋的家庭用具，透出幾分寒酸，這就是竇波居住的出租屋。見到這種情況，我不由想起竇波的父親在外打工的艱辛，正因為如此，所以對孩子缺少管教。而竇波的母親是一個啞巴，對孩子的管教帶來一定的難度，造成了教師與家長電話溝通的障礙，缺少合力教育。但有一點我堅信：陳陽的父母是十分重視孩子的學(xué)習(xí)，不然怎么會不惜代價，毅然在街上租下房子，來陪讀呢？

剛剛招呼我們就座，他母親就又慌著燒水，其間我發(fā)現(xiàn)竇波坐立不安，于是我們就告訴他：“竇波，這次到你家，我們不是來告狀的。”聽到這話，他才放心坐了下來。竇波母親坐下來之后，嘴里不停地“啊、啊、啊??”地叫，并不停地打手勢，經(jīng)過竇波的翻譯，我們才知道她所說的大概內(nèi)容：“是不是孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)？是不是在學(xué)校犯事了？”我讓竇波告訴他母親：“竇波是一個頭腦靈活，十分聰明的學(xué)生，在學(xué)校里比較聽話，沒有犯什么事。” 接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說了一遍。可以想象他媽媽心里一定美滋滋，因為整個談話過程她就沒忘給我斟茶，臉上一直面帶笑容，并且不停地用手勢表達對我們的感謝之情。

談完這些之后，我們不失時機地問竇波：“你父母對你的要求高不高？對你的付出多不多？他們這么做到底是為什么？”當(dāng)我們問完之后，只見竇波眼角里閃動著淚花，他向我們介紹了爸爸在外是怎么辛苦，媽媽在家是怎么操勞。說到這里，竇波激動起來，站到我們跟前說“老師，我錯了。以后我一定的改掉不做作業(yè)的壞習(xí)慣”。

竇波的母親，隱隱約約聽出了我們之間的交流之后，她不停地用手示意著，當(dāng)然更多的是感謝，還表示出老師對孩子教育和教學(xué)很嚴(yán)格，花了很多時間輔導(dǎo)學(xué)生，在這么忙的情況下，還抽出時間家訪，讓她非常感動。接著她又面對著竇波不停地打著手勢，從這些肢體語言中我們看出她是趁熱打鐵在對竇波進行教育，告訴孩子要認真學(xué)習(xí)，聽老師的話。此時竇波從我們和她母親的交流中似乎明白了什么，他站到我們面前誠懇地說：“老師，我不會讓你們失望的，請你們相信，我一定改正錯誤。”我們摸了摸竇波的頭，不住地點頭說“我們相信，我們相信”。一個半小時的家訪，在不知不覺中就結(jié)束了，在我們要走之時，他母親要留我們吃晚飯，竇波拉著我們的手不放，一定要留我們吃飯，我們推辭了。離開竇波家時，看著這對母子，心里不由得升起一種難言之情：每個家庭都有勤勞的父親、樸實的母親、懂事的孩子，我們的身上的擔(dān)子是多么沉重啊！

對竇波同學(xué)的這次家訪，我不由產(chǎn)生一種深深的感悟，這是以往所無法體驗到的。家訪能體現(xiàn)“以人為本”的核心思想，是教師走進學(xué)生家庭，對學(xué)生進行的一種訪問，也是對教育教學(xué)工作的重要補充。它是教師關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學(xué)生進行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，通過家訪，可以促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過程中充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

第五篇：家訪手記

在孩子的心中播下愛的種子

劉世姣

這學(xué)期，我們學(xué)校把“雙進”活動推進了一個新的高潮。只要有空，不管是白天，還是晚上，都有老師走村串戶，進行家訪。我也不例外，走訪了很多家長，走進了很多學(xué)生的家庭。每次回來都思緒萬千，不能入眠。那含淚的情景，那祝福的話語，那殷切的期盼，總在我腦海里呈現(xiàn)。

我是這學(xué)期接手當(dāng)二（1）班的班主任，對本班的孩子不是很了解。在我的眼中，他們個個都可愛，都需要被愛。我會給孩子更多的愛，讓他們體會到生活的溫暖，讓他們有足夠的信心抬起頭做快樂堅強的孩子。下面就來說說我班的“小不點”。

孫永皓是我班的“小不點”，長的機靈可愛。可他身上卻存在著一些不好的習(xí)慣：不愛整潔；作業(yè)做得亂七八糟，有時干脆不做。發(fā)現(xiàn)后，我找他談了幾次，卻沒有什么改變。我想一定和他的家庭有關(guān)系。正當(dāng)我準(zhǔn)備走訪他家時，在學(xué)校門前的服裝加工廠見到他兩次，一次見他一人蹲在地上玩泥巴；第二次見他在給別人抬什么東西。我感到很納悶。

后來我找他了解到情況：爸爸就在學(xué)校前的加工廠上班，很晚回家；奶奶在給這個加工廠做飯，每晚7：00多回家，等奶奶忙完后他才能回家；媽媽就更忙了，在工廠上班，幾班倒，難得見到人。看來家里是沒有人管他的學(xué)習(xí)，孩子的一些壞習(xí)慣也就找到根源了。我只覺得這樣下去，孩子就會變成“雙差”生了。我一定要想法幫幫他呀！

正在我有所想法時，一天他爸爸急匆匆走進辦公室向我說明他家的具體情況，希望放學(xué)后孩子能在學(xué)校做家庭作業(yè)，做完后就可以和奶奶一起回家，兩不誤。我聽后也很滿意，就讓他在辦公室做，給孩子提供一個學(xué)習(xí)地方吧。我晚上沒有事，也不急著回家，備備課，改改作業(yè)，陪著他。有時就和他談?wù)勑模f說他家里的事。孩子開始有點怕我，后來時間長了，相處得很融洽，就無話不說了，我就象是他的一個好朋友似的，我也越來越喜歡他了。

我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)比以前認真多了，特別愛讀書了，那讀書的可愛樣，我有時見了都會偷偷地笑。兩次考試都有很大進步，我覺得應(yīng)該找時間和家長交流，說說孩子的變化。

他家就在菜場，離學(xué)校也不遠。10月18日晚7點多鐘我找到了他家，迎接我的是他奶奶，熱情地領(lǐng)我入座，（看起來身體很好，大概60歲左右，）后面跟著的是“小不點”，他端著一個大碗，碗里裝有一點米飯，上面全是火腿腸，笑瞇瞇地望著我，和我打招呼。還沒有等我說，奶奶就迫不及待地告訴我他的變化，說孩子越學(xué)越帶勁，特別是兩次考試都考出90多分的好成績，這對孩子的鼓舞很大。看到一老一小開心的樣子，我也非常的高興！是的，家境不是很好，大人為了生計都在奔波，我們不可誤了孩子呀！孩子有希望，我們家長才有希望。為了孩子的健康成長，我和奶奶又交流了半個多小時，談得非常愉快。

從“小不點”家出來，我在想：是什么力量讓他有了改變？那就是信任和希望。我們付出特別的愛，在孩子的心中種下愛的種子，收獲的將是學(xué)生的堅強、自信和成功。家訪，不僅感動了家長，也感染了學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了。在家訪中，不僅讓學(xué)生得到了思想的啟迪，同時也輔導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。家長、老師和學(xué)生共同努力，孩子的明天將更加美好。

他只是我班孩子中的一個，還有許多讓我感動的人和事，只要看到那稚氣未脫的笑臉，求知若渴的眼眸，就驅(qū)使我這個班主任責(zé)無旁貸，義無返顧地履行自己的職責(zé)。我會用愛去呵護，用心去感悟，用身去踐行。