第一篇：校園文化建設先進個人事跡材料

校園文化建設先進個人事跡材料

瑪尼罕中心學校

王

銀

教育家魏書生說過：“教育就是培養一個人的良好習慣”。在近20年的教學實踐中我發現：許多成績落后的同學往往是道德行為習慣相對落后。

基于這種認識，我把校園文化的落腳點放在學生良好的行為習慣的養成上，把對學生的培養目標定位在“說文明話，辦文明事，做文明人”上。

一、我在校園文化建設中育人環節的基本思路: 主題：用文化引領行為，用活動管理育人，讓德育在校園閃光。

核心：我能行

口號：讓學校的一切都講習慣，讓一切的習慣成為自然。

目標：學會學習，學會做人，學會做事，學會健體的本領。

特色是：讓位一塊墻壁都說話，讓每一棵花草都含情，讓每個心靈都凈化。

二、具體過程

第一、我把重點放在外部行為習慣養成上。

1、墻壁文化：

（1）學生行為習慣：管住自己的口，不說臟話不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾，不亂寫亂畫；管住自己的腿，不踐踏花草，不違規行走。

（2）學生學習行為習慣： 問題自己去發現，過程自己去體驗，方法自己去尋找，結論自己去總結。

2、采取措施：文明組（班）評比、學生會管理、舉報獎勵制度。

3、習慣養成定位。

①抓學生習慣養成立足實和小。

“習慣不養成，一切等于零”。這已成為教育管理者的共識。因此，培養學生良好的學校生活行為習慣，是實施素質教育的先決條件。基于以上認識，瑪尼罕第二小學從學校實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學生的習慣養成定位于“實”和“小”上，收到了較好的效果。

在“實”方面重點抓了把教育的要求落實到實處，把教育內容落實到實處，把習慣養成落實到具體的活動管理中等方面；而在“小”方面則體現：一是對學生提出的目標要求小，從點滴入手，點點到位；二是開展的活動要小，如疊被子、擦桌子、放水杯、擺臉盆等生活小事。

②抓學生習慣養成注重“小題大做”。大處著眼，小處著手，從身邊的事抓起，從點滴事做起——以小見大。

“說文明話，辦文明事，做文明人”是學校德育工作的總體要求。“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”是學校德育工作的重要途徑。基于上述認識，我們在抓學生習慣養成上，注重從平常事抓起，從點滴事做起。時時處處事事貫徹“小題大做”的原則，收到了較好的育人效果。

學校把學生活動情況作為“文明班”評比的重要條件進行量化，有力的保障了德育工作的實施，規范了學生行為，也規范了學校的辦學行為。師生的精神面貌大有改觀。

4、日常規范具體化，標準化。

路隊行走要遵規守則，課桌擺放要縱橫成行，衛生用具放置定點到位，水杯擺放錯落有致，學習用具擺放整齊劃一，被褥折疊要棱角分明，班務分工要細化到人。

第二、在進行外在行為習慣養成的同時，向內在品質養成上努力——用活動管理育人。

活動一，我結合學校實際提出學校生活六個一的指導意見，一切工作圍繞六個一開展活動。

為了引導學生開展豐富多彩的學校生活，適應素質教育的新形勢，瑪尼罕第二小學從學校實際出發，認真總結一學期素質教育的實踐經驗，理順素質教育的思路，本學期提出了學校生活“六個一”的指導意見，更加扎實有效的規范了學校教育教學行為。

一、每人讀一本自己喜歡的課外書。在讀書活動中，為了避免選書購書的盲目性，學校分別從童話、寓言、小說、人物傳記、科學等分類藏書中，印發圖書目錄，指導學生選書購書。同時為了彌補學校藏書的不足，學校還實施了“1+1大于2”的讀書工程，積極倡導學生自購圖書交流閱讀，起到資源共享的效果。

二、每人每天記一條新聞。家事、國事、天下事，事事關心；小事、大事、平常事，時時留意。通過記錄新聞，既可以豐富生活內容，又可以培養學生善于觀察、善于思考的良好學習習慣。

三、每人每天開展一小時的陽光體育鍛煉活動。為了引導學生合理安排學校生活，切實做到學習、娛樂、健身合理有序，我校特意下發了《告家長通知書》，對學生的學校生活提出了指導性的意見。讓家長從中配合，規范學生的生活習慣。

四、每人參加一項志愿者活動。增強責任心和使命感是當今少年兒童必備的素質，根據農村特點，我們引導學生開展撿垃圾等力所能及的志愿者活動，讓學生體驗生活，感悟變化，從中得到實實在在的鍛煉。

五、每人每學期參加一項勞動創收綜合實踐活動。此項活動的開展，引領學生通過力所能及的勞動自主創收。既可以通過諸如“收酒瓶”“檢廢舊塑料”進行勞動創收，也可以引導學生通過有償家務活動豐富學生生活經歷。

六、每人學會一種技能。豐富多彩的實踐活動，能培養學生的興趣與愛好，鍛煉學生自主探究的能力，起到健身益志的作用。為此，我們倡導學生充分利用自主時間，根據自己的興趣愛好掌握一種諸如下棋、手工制作、??等技能。

這樣遵循“健身益智”“活動增智”“讀書啟智”的素質教育理念，加強對學生學校生活的指導，對培養學生良好的生活習慣起到了重要的推動作用。

活動二，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

這既是對學生良好習慣養成的詮釋，又為有序、有效進行養成訓練指明方向。為此我們遵循教育規律，在學生習慣養成上注重學生外在表現的同時著力打造學生的內在品質。收到了較好的育人效果。

為了深化學生學習習慣的養成，我校根據學生實際重點提出了“四個一點”的養成舉措：這四個一點是:進步其實很簡單，只要你再仔細一點；合格其實很簡單，只要你再全面一點；優秀其實很簡單，只要你再自信一點；成功其實很簡單，只要你再堅持一點。

四個一點的實施，培養了學生良好的道德行為習慣，促進了學生的責任心，自尊心，自信心等內在品質的形成與發展。

活動三，“朝三暮四”

我們從學校實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學生的習慣養成定位于“實”和“小”上，經過一學期的踐行，收到了良好的素質教育效果。得到了上級領導和當地群眾的好評，特別是得到了學生家長的支持和稱贊。在此基礎上瑪尼罕第二小學抓學習習慣養成又推出了新舉措。

常言說：凡事預則立，不預則廢。讓學生在日常學習生活中養成制定計劃及時反思總結的習慣，是在素質教育大環境中，既不增加學生負擔，又要保證教育教學質量的有效途徑。可以與打造“有效課堂教學”并舉。因此，開學初學校在學生學習習慣培養中更具體的推出了“‘朝三’‘暮四’習慣養成措施”。

“朝三”是指每天早晨到校前后，學生必須首先解決三件事：“今天我要做什么”“準備好了嗎”“我打算怎么辦”，每天通過這三問，讓學生養成按計劃行事、做事認真仔細的良好習慣。逐步改變那種粗心大意、丟三落四，疲于應付的壞毛病。

“暮四”是指一天的學習生活結束后，讓學生自省自結學習情況。

這四個問題分別是：“今天我做了什么”“做得怎么樣”“怎樣做的更好”“我還要做什么”。如此長期訓練，使學生養成善于總結、勤于反思的好習慣，起到“今日事、今日畢”的教育教學效果。

活動四，孝心活動

在所有的習慣中，勞動習慣最值得推崇；在所有的愛心中，“孝心”最為可貴。基于這種認識，我們在學生中開展了“孝心大行動”綜合實踐活動。讓孝心在學生中發揚光大。

（一）開展節日送“禮”活動。“三八婦女節”、“春節”等傳統節日是學生奉獻愛心，表達孝意的最佳時機，因此每逢佳節到來之際，學校都不失時機地進行節日教育拓展活動，號召學生為家人送上一句祝福、獻上一杯熱茶、為忙碌的父母捶捶背、為操勞的爺爺奶奶洗洗腳??溫馨的舉動猶如一份好禮，送來了家庭的和諧，傳承了中華文明。

（二）開展每人每天為家庭做一件好事活動。逢年過節為家庭做一件好事并不難，難得是天天尋找機會做好事。為把孝心培養活動進行到底，讓學生形成終生堅守的生活習慣，有力的配合了學校開展的“說文明話，辦文明事，做文明人”的活動，深受師生和群眾的好評。

活動五，班級文化貼出來

豐富多彩的班級文化，能夠營造濃厚的學習氛圍，引領積極向上的學風和校風。為此，我們創新學生管理思路，積極開展班級文化建設，受到了意想不到的育人效果。

喜歡表現，爭強好勝，不甘心落后是學生特別是小學生的性格特點。根據學生的特點，抓住管理育人的契機，多層次、全方位為學生提供展示交流的舞臺。并號召各班充分利用教室墻壁、黑板報等有限的空間，開辟《美術天地》、《書法欣賞》、《作文世界》、《創新天地》等文化平臺，學生通過“平臺”發表作品，張揚個性，各顯其能。

這一活動的開展，讓學生增強了學習的自信心，盡享成功的快樂。就連以往默默無聞的學生也在不知不覺中找到了自己的閃光點，擁有了久違的快樂和幸福。

活動六，把安全教育作為一號工程

為了確保學生健康快樂的學校生活，我們開展了安全教育進課堂的活動。把安全教育融入整個學校教學體系之中。突出了學校工作“健康第一，安全至上”的素質教育理念。

為把安全工作落到實處，我們小學用“五個一”規范安全教育行為，收到了顯著的教育效果。

（一）每天一次安全提示。“注意天氣變化，適當增減衣服”；“ 騎車要注意安全，不要違反交通規則”；“不要隨意吃零食，小心食物中毒??”，這些瑣碎小事是老師，特別是班主任老師常說不厭的話題，每天實實在在的提示，猶如警鐘長鳴耳畔,讓學生時刻繃緊安全之弦，讓“意恐遲遲歸”的母親不再提心吊膽。

（二）每周一次安全總結。杜絕安全隱患的前提在于提高師生的防患于未然的意識。因此，學校把每周一次安全總結列入到班主任的工作計劃中，讓師生在每周的總結中發現問題，在問題中吸取教訓。

（三）每月一次應急演練。學生的安全與千家萬戶的生活息息相關，食品、消防、交通等是學校安全教育的三大主題，有效的安全技能訓練，是保護自己和他人免受危害的重要措施，是構建和諧校園的重要標志。為此，學校把安全教育作為校本課程納入學校工作管理，并根據教學計劃除對學生進行安全知識教育外，把每月一次安全應急演練作為班級雷打不動的一項日常工作，收到了較好的效果。

（四）每學期一次安全獎懲。為了避免安全教育走過場，杜絕師生對安全說起來重要，做起來次要，忙起來不要的糊涂認識，牢固樹立以人為本的教育理念，學校實行了“安全工作問責制”，并與績效工資掛鉤。有力保障學校的安全管理和安全教育的成效。

（五）每年一次健康查體。常言說：最好的醫生是自己，最好的藥物是時間。定時查體，防患于未然，不但有利于學生個體的健康，而且有利于防止乙肝等傳染病的發生與蔓延。因此，學校每學年都以告家長通知書的形式，積極配合學生家長做好孩子的健康查體工作。實現了有效預防，最早治療的目的。避免了學校安全事故的發生。

讓珍愛生命的意識深入人心，讓安全的樊籬永駐心間。學校推行的安全工作“五個一”的舉措，加強了學校安全工作的宣傳力度，提高了師生自我保護能力，推動了學校教育教學工作的順利開展。

活動七，開展校園文化展評與學習活動

（一）《弟子規》前人頭攢動

《弟子規》是依據至圣先師孔子的教誨而編撰的學生生活規范。其中大部分內容至今仍是我們效法的典范。為了有力地配合學校開展的行為習慣養成教育，學校把《弟子規》適時納入了校園文化建設中，組織師生學習。為了扎實有效的開展學習活動，學校提出了“看”、“記”“議”、“背”、“做”五字學習法。并對學習情況分不同年級、不同時段進行檢測，以此作為學校“評優”的重要依據。

（二）班級文化各顯特色

《我行我秀》、《榮譽殿堂》、《說到做到》、《星光燦爛》、《習慣養成基本法》等都是我校在班級文化建設中開辟的文化陣地。豐富多彩的班級文化，引領了健康向上的學風和校風，彰顯了學生的自主管理能力，促進了學生良好習慣的養成。其中《星光燦爛》版塊創新了對學生的評價機制，培養了學生“我能行”的各方面的積極性；《榮譽殿堂》欄目中，那一張張排列整齊的獎狀，一顆顆金光閃閃的紅星，猶如學生天真活潑的笑臉，掩飾不住成功的歡樂與幸福；《我行我秀》作業展評欄目里，學生的特色作業層出不窮，人人盡顯特長和才華。成功詮釋了“你在這點行，我在那點行”的素質教育理念??。

（三）三分鐘演講“小試鋒芒”

“老師們，同學們，上午好！今天我演講的題目是《我們的班級》??”。這是我校開展的“三分鐘” 演講的情形之一。自從實施素質教育以來，為提高學生的口頭表達能力和健康的心理素質，學校開展了“三分鐘演講”比賽活動。學生演講練習定在課前三分鐘侯課時段，內容自定、體裁不限。自活動開展以來，學生得到了鍛煉，各方面的素質不斷提高，更重要的是促進了語文教學地改革和學生良好學習習慣的養成，受到了師生的一致好評。

文化引領學生行為，活動啟智管理育人。隨著校園文化建設的不斷深入，學校的各方面的工作一定會躍上一個新臺階。

總之，“學會學習，學會做人，學會做事，學會健體的本領。”的素質教育要求，是在有目的有計劃的教育活動中實現的。我校將繼續朝著“用文化引領行為，用活動管理育人，讓德育在校園閃光”的工作主旨,遵照《瑪尼罕第二小學校園文化建設實施方案》的具體要求,加大工作力度，特別是在開展活動和設施配制方面，力爭在原有基礎上，不斷總結，取長補短，勇于創新，使我校教育教學工作再上一個臺階！

第二篇：校園文化建設先進個人材料

孜孜不倦育桃李，滿園芬芳譜新章

——趙軍同志校園文化建設事跡材料

我叫趙軍，男，漢族，生于1978年12月，陜西南鄭人，大學本科學歷，中共黨員，中學二級教師，漢中市中學語文教學研究會會員。2002年9月參加工作，現任教于南鄭縣新集中學，任年級主任、教導處副主任。作為一名普通而平凡的中學教師，我卻不甘平庸，孜孜以求。一直以來，我都堅信學習能使我進步，科研能使我成長。在參加教育工作10年的時間里，我扎根教學實踐，潛心教學研究，在校園文化建設方面做出了一定的努力，現將自己的工作做一總結匯報。

一、以教科研為要點，走個人科研成長之路。

科研是教師成長，自我發展的支撐。作為一名教師，我始終努力學習教育科研理論，通過先進的教育理論知識武裝自己。參加工作以來，無論是學校、全縣、還是全市的教科研活動或校園文化建設培訓學習，我都積極參加，潛心學習，用心實踐。在教育活動中，我善于發現問題，特別是學校文化建設工作的薄弱環節及學生學習的棘手問題，并將這些問題在自己的教育教學工作中進行大膽嘗試，不斷地進行假設、論證和修改，使自己的文化建設技能不斷完善，文化建設水平不斷提升。自2002年以來，我先后參加了漢中市教育學院舉行的教師繼續教育，漢中市骨干教師培訓，南鄭縣骨干班主任培訓活動。2003年，我加入了南鄭縣中學語文教學研究會，并經常與同行們就校園文化建設活動中的問題進行切磋、討論。2006年，我參加了省級科研課題《農村留守青少年的教育與研究》的研究小組，并組織撰寫科研課題論文。2008---2009年，我執行主編了學校第一套校本教材系列書籍《說普通話》、《寫規范字》，現刊印2000余冊，正運用于學校教學活動中；2009年，我參加了市級科研課題《遠程教育環境下的校本課程培訓教育與研究》的研究小組，多方收集材料，積極撰寫教 育科研論文。2010年，我參加了“全國中語會西部行”活動，深入教育專家的行列中，向他們學習，同他們交流討論。在全校、全縣開展的教學研究活動中，我將自己的課堂與教育研究相結合，在自己的課堂中注重滲透新的教學理念與思想，大力推行素質教育。由于成績突出，2005年，我被授予縣級“教學能手”稱號。2010年被評為南鄭縣“優秀教師”，南鄭縣“優秀共產黨員”，同時，我撰寫的教學論文《詩詞鑒賞，得分有技巧》獲陜西省教科研論文成果二等獎。

二、以文化創建平臺，為文化育人添彩。

課堂是教師實現人生價值的主陣地。文化建設的目的是為了更好的服務教育教學工作，高質量的解決教育中的問題。在平日教學中，我潛心鉆研理論知識，即使是一個細節，我也從不含糊。我知道，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。如果說平日里的身體力行是我學習與積累的基地，那么，致力于校園文化創建活動就是我進步與成長的舞臺。2009年，我參加了西安交通大學附屬中學的校園文化建設的經驗交流學習活動，與教育界的同行們共同探討農村學校文化建設的措施方略。2008年，組織創建學校文化長廊，得到了學校教師及領導的評價。2009年編寫的校本教材參與了漢中市電教館組織的教育科研成果交流評選活動。2010年擔任班主任期間，首次在班級創建了“班級八榮八恥”宣傳欄，起到了很好的育人效果，這一做法也在全校廣泛推廣。在學校舉行的多次文化創建活動中，我積極參加，并大膽將自己的學習體會運用到創建實踐中。我積極組織教師和學生開展學校文化櫥窗和班級文化角的創辦活動，教師集體辦公室的標語，學校黑板報，樓道文化宣傳窗口等都融入了我的思考。2011年，我組織建立了校園網站，為展示校園動態，建立高效快捷的校園文化信息交流平臺做出了自己的努力。2012年，在學校的大力支持下，我組織編輯出版了我校第一份校報《新星》，版面設計規范，內容豐富新穎，受到了同行們的贊許。同時，被評為南鄭縣語文“學科帶頭人”。

三、以教科研為先導，以文化建設為樂事，讓思想變為鉛字。在教學中，我始終堅持勤思、善問、好學。我利用課余時間，對自己每一次的成功與失敗進行了反思與整理，取得了點滴成果。1、2001年，在《安康文學》上發表了文學作品《父親》。2、2004年，撰寫的《開放課堂教學，培養創新能力》獲縣級教學論文一等獎。3、2005年，參加全縣青年教師賽教活動，獲縣級“教學能手”稱號。4、2007年，主持撰寫省級科研課題論文《農村留守青少年教育與研究》。5、2008年，主持編寫校本教材《說普通話》、《寫規范字》，現正運用于七、八年級課堂教學中。6、2009年，撰寫的《對班風、學風建設的幾點看法》獲基礎教育教學成果二等獎。7、2009年，制作的教學課件《大自然的語言》獲現代教育技術成果二等獎。8、2010年，被評為南鄭縣“優秀教師”。9、2010年，被授予南鄭縣宣教系統“優秀共產黨員”。10、2010年9月，撰寫的教學論文《詩詞鑒賞，得分有技巧》獲陜西省第十次優秀教科研論文成果二等獎。11、2011年，被評為漢中市“教研工作先進個人”。12、2012年，被評為南鄭縣“學科帶頭人”。

腳下之路漫漫，求索與奮進將永無止境。在學校文化建設的道路上，我還做得很不夠，但我堅信，只要情系學校發展，只要期待文化繁榮，只要學習矢志不渝，學校文化建設工作必將開出燦爛之花。

二O一二年十二月十日

第三篇：“校園雷鋒”先進個人事跡.

“校園雷鋒”事跡材料

我叫xxx,是xxx中學x年級x班的一名學生。在這個朝氣蓬勃的新世紀里,我有著廣泛的興趣——寫作、書法、彈琴、打乒乓球等等。

作為一名班長,我能夠帶頭以身作則,遵守學校的校紀、校規,能夠主動維護好班級的紀律,對于不文明的行為敢于及時勸阻。

我是一個節約資源的人。在學校我常常主動關燈;看到水龍頭沒關緊,我總會跑過去把它擰緊;吃午飯時,我總是提醒其他同學盡量把飯吃完,實在吃不完要把剩飯倒進泔水桶,要節約每一粒糧食;在家里我也很節約,比如說:淘米的時候,把淘米水存下來,之后用作澆花、澆菜。

我是一個愛護環境、講究衛生的人。班里的衛生用具亂了,我一個人獨自默默的整理;我見到地上有垃圾或雜物,會主動的撿起來放到垃圾桶里;值日時,我會把窗戶、課桌、黑板擦的一絲不茍,把地打掃的干干凈凈;我在學校里不僅自己能夠做到不摘花、不踏草,還能提醒其他同學也這樣做。

我是一個熱愛學習的好學生。在學習上,我能認真聽話每一節課,積極舉手回答問題,按時完成老師布置的作業,學習成績在班里一直保持優秀;遇到學習難題,我愛問老師,也愛獨自思考,每次試卷的附加題,我能夠正確解答,把學習當成一種快樂。

我是一個樂于助人的人。班上的值日生有事請假,我會積極主動地替他擦黑板、打掃教室;班上有同學不會的題目,問到我,我總是

盡心盡力的給同學講解,我覺得幫助同學既能減輕老師的負擔,自己也能從中得到快樂;下雨天,我見同路的同學沒帶傘,就主動上前招呼,撐傘送他們回家;看見有同學摔跤了,我馬上跑過去把他扶起;同學的筆沒水了,我會主動把筆借給同學使用;有的小同學接水困難,我就主動幫忙接水。

我是一個孝敬父母、尊重長輩的好孩子。我知道爸爸、媽媽工作都忙,我的學習很少讓家長操心,自己能做的事都是自己做,學雷鋒活動開展后,我更懂事了,幫爸爸

拖地、送生日賀卡,幫媽媽端茶、洗碗;我知道奶奶腿疼,就經常給奶奶捶捶腿,說一些笑話逗奶奶開心;我非常懂禮貌,每次在街上看到各科老師總會大聲的向老師打招呼問好;無論在學校、家里,大家都夸我是個小大人,尊老愛幼、知書達理,深受親朋稱贊。

這就是我的先進個人事跡,雖然我所做得都是些平凡的小事,但是給社會帶來的正能量卻是不平凡的,處處以雷鋒為榜樣,無論從思想上還是行為,從學習還是生活上,都表現出色,我將來一定要成為雷鋒式的好少年!

第四篇：校園文化建設先進個人事跡材料

校園文化建設先進個人事跡材料

瑪尼罕中心學校王銀

教育家魏書生說過：“教育就是培養一個人的良好習慣”。在近20年的教學實踐中我發現：許多成績落后的同學往往是道德行為習慣相對落后。

基于這種認識，我把校園文化的落腳點放在學生良好的行為習慣的養成上，把對學生的培養目標定位在“說文明話，辦文明事，做文明人”上。

一、我在校園文化建設中育人環節的基本思路:

主題：用文化引領行為，用活動管理育人，讓德育在校園閃光。核心：我能行

口號：讓學校的一切都講習慣，讓一切的習慣成為自然。

目標：學會學習，學會做人，學會做事，學會健體的本領。

特色是：讓位一塊墻壁都說話，讓每一棵花草都含情，讓每個心靈都凈化。

二、具體過程

第一、我把重點放在外部行為習慣養成上。

1、墻壁文化：

（1）學生行為習慣：管住自己的口，不說臟話不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾，不亂寫亂畫；管住自己的腿，不踐踏花草，不違規行走。

（2）學生學習行為習慣： 問題自己去發現，過程自己去體驗，方法自己去尋找，結論自己去總結。

2、采取措施：文明組（班）評比、學生會管理、舉報獎勵制度。

3、習慣養成定位。

①抓學生習慣養成立足實和小。

“習慣不養成，一切等于零”。這已成為教育管理者的共識。因此，培養學生良好的學校生活行為習慣，是實施素質教育的先決條件。基于以上認識，瑪尼罕第二小學從學校實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學生的習慣養成定位于“實”和“小”上，收到了較好的效果。

在“實”方面重點抓了把教育的要求落實到實處，把教育內容落實到實處，把習慣養成落實到具體的活動管理中等方面；而在“小”方面則體現：一是對學生提出的目標要求小，從點滴入手，點點到位；二是開展的活動要小，如疊被子、擦桌子、放水杯、擺臉盆等生活小事。

②抓學生習慣養成注重“小題大做”。大處著眼，小處著手，從

身邊的事抓起，從點滴事做起——以小見大。

“說文明話，辦文明事，做文明人”是學校德育工作的總體要求。

“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”是學校德育工作的重要途徑。基于上述認識，我們在抓學生習慣養成上，注重從平常事抓起，從點滴事做起。時時處處事事貫徹“小題大做”的原則，收到了較好的育人效果。

學校把學生活動情況作為“文明班”評比的重要條件進行量化，有力的保障了德育工作的實施，規范了學生行為，也規范了學校的辦學行為。師生的精神面貌大有改觀。

4、日常規范具體化，標準化。

路隊行走要遵規守則，課桌擺放要縱橫成行，衛生用具放置定點

到位，水杯擺放錯落有致，學習用具擺放整齊劃一，被褥折疊要棱角分明，班務分工要細化到人。

第二、在進行外在行為習慣養成的同時，向內在品質養成上努力

——用活動管理育人。

活動一，我結合學校實際提出學校生活六個一的指導意見，一切

工作圍繞六個一開展活動。

為了引導學生開展豐富多彩的學校生活，適應素質教育的新形

勢，瑪尼罕第二小學從學校實際出發，認真總結一學期素質教育的實踐經驗，理順素質教育的思路，本學期提出了學校生活“六個一”的指導意見，更加扎實有效的規范了學校教育教學行為。

一、每人讀一本自己喜歡的課外書。在讀書活動中，為了避免選

書購書的盲目性，學校分別從童話、寓言、小說、人物傳記、科學等分類藏書中，印發圖書目錄，指導學生選書購書。同時為了彌補學校藏書的不足，學校還實施了“1+1大于2”的讀書工程，積極倡導學生自購圖書交流閱讀，起到資源共享的效果。

二、每人每天記一條新聞。家事、國事、天下事，事事關心；小

事、大事、平常事，時時留意。通過記錄新聞，既可以豐富生活內容，又可以培養學生善于觀察、善于思考的良好學習習慣。

三、每人每天開展一小時的陽光體育鍛煉活動。為了引導學生合理安排學校生活，切實做到學習、娛樂、健身合理有序，我校特意下發了《告家長通知書》，對學生的學校生活提出了指導性的意見。讓家長從中配合，規范學生的生活習慣。

四、每人參加一項志愿者活動。增強責任心和使命感是當今少年

兒童必備的素質，根據農村特點，我們引導學生開展撿垃圾等力所能及的志愿者活動，讓學生體驗生活，感悟變化，從中得到實實在在的鍛煉。

五、每人每學期參加一項勞動創收綜合實踐活動。此項活動的開

展，引領學生通過力所能及的勞動自主創收。既可以通過諸如“收酒瓶”“檢廢舊塑料”進行勞動創收，也可以引導學生通過有償家務活動豐富學生生活經歷。

六、每人學會一種技能。豐富多彩的實踐活動，能培養學生的興

趣與愛好，鍛煉學生自主探究的能力，起到健身益志的作用。為此，我們倡導學生充分利用自主時間，根據自己的興趣愛好掌握一種諸如下棋、手工制作、??等技能。

這樣遵循“健身益智”“活動增智”“讀書啟智”的素質教育理念，加強對學生學校生活的指導，對培養學生良好的生活習慣起到了重要的推動作用。

活動二，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

這既是對學生良好習慣養成的詮釋，又為有序、有效進行養成訓

練指明方向。為此我們遵循教育規律，在學生習慣養成上注重學生外在表現的同時著力打造學生的內在品質。收到了較好的育人效果。

為了深化學生學習習慣的養成，我校根據學生實際重點提出了

“四個一點”的養成舉措：這四個一點是:進步其實很簡單，只要你再仔細一點；合格其實很簡單，只要你再全面一點；優秀其實很簡單，只要你再自信一點；成功其實很簡單，只要你再堅持一點。

四個一點的實施，培養了學生良好的道德行為習慣，促進了學生的責任心，自尊心，自信心等內在品質的形成與發展。

活動三，“朝三暮四”

我們從學校實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學

生的習慣養成定位于“實”和“小”上，經過一學期的踐行，收到了良好的素質教育效果。得到了上級領導和當地群眾的好評，特別是得到了學生家長的支持和稱贊。在此基礎上瑪尼罕第二小學抓學習習慣養成又推出了新舉措。

常言說：凡事預則立，不預則廢。讓學生在日常學習生活中養成制定計劃及時反思總結的習慣，是在素質教育大環境中，既不增加學生負擔，又要保證教育教學質量的有效途徑。可以與打造“有效課堂教學”并舉。因此，開學初學校在學生學習習慣培養中更具體的推出了“‘朝三’‘暮四’習慣養成措施”。

“朝三”是指每天早晨到校前后，學生必須首先解決三件事：“今

天我要做什么”“準備好了嗎”“我打算怎么辦”，每天通過這三問，讓學生養成按計劃行事、做事認真仔細的良好習慣。逐步改變那種粗心大意、丟三落四，疲于應付的壞毛病。

“暮四”是指一天的學習生活結束后，讓學生自省自結學習情況。

這四個問題分別是：“今天我做了什么”“做得怎么樣”“怎樣做的更好”“我還要做什么”。如此長期訓練，使學生養成善于總結、勤于反思的好習慣，起到“今日事、今日畢”的教育教學效果。

活動四，孝心活動

在所有的習慣中，勞動習慣最值得推崇；在所有的愛心中，“孝

心”最為可貴。基于這種認識，我們在學生中開展了“孝心大行動”綜合實踐活動。讓孝心在學生中發揚光大。

（一）開展節日送“禮”活動。“三八婦女節”、“春節”等傳統

節日是學生奉獻愛心，表達孝意的最佳時機，因此每逢佳節到來之際，學校都不失時機地進行節日教育拓展活動，號召學生為家人送上一句祝福、獻上一杯熱茶、為忙碌的父母捶捶背、為操勞的爺爺奶奶洗洗腳??溫馨的舉動猶如一份好禮，送來了家庭的和諧，傳承了中華文明。

（二）開展每人每天為家庭做一件好事活動。逢年過節為家庭做

一件好事并不難，難得是天天尋找機會做好事。為把孝心培養活動進行到底，讓學生形成終生堅守的生活習慣，有力的配合了學校開展的“說文明話，辦文明事，做文明人”的活動，深受師生和群眾的好評。

活動五，班級文化貼出來

豐富多彩的班級文化，能夠營造濃厚的學習氛圍，引領積極向上的學風和校風。為此，我們創新學生管理思路，積極開展班級文化建設，受到了意想不到的育人效果。

喜歡表現，爭強好勝，不甘心落后是學生特別是小學生的性格特

點。根據學生的特點，抓住管理育人的契機，多層次、全方位為學生提供展示交流的舞臺。并號召各班充分利用教室墻壁、黑板報等有限的空間，開辟《美術天地》、《書法欣賞》、《作文世界》、《創新天地》等文化平臺，學生通過“平臺”發表作品，張揚個性，各顯其能。

這一活動的開展，讓學生增強了學習的自信心，盡享成功的快樂。

就連以往默默無聞的學生也在不知不覺中找到了自己的閃光點，擁有了久違的快樂和幸福。

活動六，把安全教育作為一號工程

為了確保學生健康快樂的學校生活，我們開展了安全教育進課堂的活動。把安全教育融入整個學校教學體系之中。突出了學校工作“健康第一，安全至上”的素質教育理念。

為把安全工作落到實處，我們小學用“五個一”規范安全教育行

為，收到了顯著的教育效果。

（一）每天一次安全提示。“注意天氣變化，適當增減衣服”；“ 騎

車要注意安全，不要違反交通規則”；“不要隨意吃零食，小心食物中毒??”，這些瑣碎小事是老師，特別是班主任老師常說不厭的話題，每天實實在在的提示，猶如警鐘長鳴耳畔,讓學生時刻繃緊安全之弦，讓“意恐遲遲歸”的母親不再提心吊膽。

（二）每周一次安全總結。杜絕安全隱患的前提在于提高師生的防患于未然的意識。因此，學校把每周一次安全總結列入到班主任的工作計劃中，讓師生在每周的總結中發現問題，在問題中吸取教訓。

（三）每月一次應急演練。學生的安全與千家萬戶的生活息息相

關，食品、消防、交通等是學校安全教育的三大主題，有效的安全技能訓練，是保護自己和他人免受危害的重要措施，是構建和諧校園的重要標志。為此，學校把安全教育作為校本課程納入學校工作管理，并根據教學計劃除對學生進行安全知識教育外，把每月一次安全應急演練作為班級雷打不動的一項日常工作，收到了較好的效果。

（四）每學期一次安全獎懲。為了避免安全教育走過場，杜絕師

生對安全說起來重要，做起來次要，忙起來不要的糊涂認識，牢固樹立以人為本的教育理念，學校實行了“安全工作問責制”，并與績效工資掛鉤。有力保障學校的安全管理和安全教育的成效。

（五）每年一次健康查體。常言說：最好的醫生是自己，最好的藥物是時間。定時查體，防患于未然，不但有利于學生個體的健康，而且有利于防止乙肝等傳染病的發生與蔓延。因此，學校每學年都以告家長通知書的形式，積極配合學生家長做好孩子的健康查體工作。實現了有效預防，最早治療的目的。避免了學校安全事故的發生。

讓珍愛生命的意識深入人心，讓安全的樊籬永駐心間。學校推行的安全工作“五個一”的舉措，加強了學校安全工作的宣傳力度，提高了師生自我保護能力，推動了學校教育教學工作的順利開展。

活動七，開展校園文化展評與學習活動

（一）《弟子規》前人頭攢動

《弟子規》是依據至圣先師孔子的教誨而編撰的學生生活規范。

其中大部分內容至今仍是我們效法的典范。為了有力地配合學校開展的行為習慣養成教育，學校把《弟子規》適時納入了校園文化建設中，組織師生學習。為了扎實有效的開展學習活動，學校提出了“看”、“記”“議”、“背”、“做”五字學習法。并對學習情況分不同年級、不同時段進行檢測，以此作為學校“評優”的重要依據。

（二）班級文化各顯特色

《我行我秀》、《榮譽殿堂》、《說到做到》、《星光燦爛》、《習慣養

成基本法》等都是我校在班級文化建設中開辟的文化陣地。豐富多彩的班級文化，引領了健康向上的學風和校風，彰顯了學生的自主管理能力，促進了學生良好習慣的養成。其中《星光燦爛》版塊創新了對學生的評價機制，培養了學生“我能行”的各方面的積極性；《榮譽殿堂》欄目中，那一張張排列整齊的獎狀，一顆顆金光閃閃的紅星，猶如學生天真活潑的笑臉，掩飾不住成功的歡樂與幸福；《我行我秀》作業展評欄目里，學生的特色作業層出不窮，人人盡顯特長和才華。成功詮釋了“你在這點行，我在那點行”的素質教育理念??。

（三）三分鐘演講“小試鋒芒”

“老師們，同學們，上午好！今天我演講的題目是《我們的班級》??”。這是我校開展的“三分鐘” 演講的情形之一。自從實施素質教育以來，為提高學生的口頭表達能力和健康的心理素質，學校開展了“三分鐘演講”比賽活動。學生演講練習定在課前三分鐘侯課時段，內容自定、體裁不限。自活動開展以來，學生得到了鍛煉，各方面的素質不斷提高，更重要的是促進了語文教學地改革和學生良好學習習慣的養成，受到了師生的一致好評。

文化引領學生行為，活動啟智管理育人。隨著校園文化建設的不斷深入，學校的各方面的工作一定會躍上一個新臺階。

總之，“學會學習，學會做人，學會做事，學會健體的本領。”的素質教育要求，是在有目的有計劃的教育活動中實現的。我校將繼續朝著“用文化引領行為，用活動管理育人，讓德育在校園閃光”的工作主旨,遵照《瑪尼罕第二小學校園文化建設實施方案》的具體要求,加大工作力度，特別是在開展活動和設施配制方面，力爭在原有基礎上，不斷總結，取長補短，勇于創新，使我校教育教學工作再上一個臺階！

第五篇：校園文化建設先進個人事跡材料（小編推薦）

校園文化建設先進個人事跡材料

大甸子中學—李玉春

葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”從教育的角度來說，改掉一個缺點不如建立一個良好的習慣。好習慣養成了，學生的“缺點”自然而然也就改掉了。對個人來說，好習慣的養成會受益終生。對學校來說，一種優良的習慣沉淀下來就是校園文化。

由于學生所受家庭教育不同，客觀上已造成了學生之間的差別，這是我們必須面對和著力解決的問題。學校教育就是在矯正家庭教育，在調節學生之間差異的基礎上，全力做好不同學段的習慣培養，實現從小學階段到初中階段的“跳躍”，順利完成人生兩個重要而連續的“跳躍。”

鑒于此，大甸子中學把養成教育當成德育教育的根本任務和主要內容、教育教學也把其當成重點內容之一。針對學段的不同特點，有針對性地進行習慣培養，將學段有機結合，進行一體化的習慣養成教育，實現了習慣養成的階段性教育。

一、培養目標層次化，強化“階段”的有效訓練

在目標設置上，我們將習慣養成教育納入日常管理目標體系，在統一目標要求的基礎上，根據年齡特點，將習慣培養目標具體細化，梯次遞進。

一是小學初級階段從日常生活細小習慣開始抓起，培養學生生活、學習、交往等方面的習慣，讓他們能順利“起跳”。

每個孩子都是一塊璞玉，需要教師耐心細致的雕琢。小學初級階段是雕琢的“黃金時代”，主要應培養學生的生活衛生、學習和交往習慣。生活習慣好，就有益于身心健康成長；文明禮貌習慣好，品德就良好；學習習慣好，定能取得好成績。

我們根據小學生年齡特點、學習特點，以興趣為出發點，通過禮儀習慣，衛生習慣，使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質和使學生逐步養成會勞動，愛清潔的良好習慣。通過自己的事情自己做等家校聯系活動，開發和培養孩子的自立能力，培養孩子良好的生活習慣。從日常生活中的事情著手，讓學生良好習慣得到培養，特別是教育其與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，與人共享快樂的種子。

二是從小學生日常行為習慣和學習習慣抓起，培養學生良好責任心與行為習慣，使他們實現漂亮的“跨躍”。

小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣走向穩定的最佳時期，對人的一生發展起至關重要的作用。習慣培養內容和目標要順應小學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合小學生實際，堅持以學生發展為本。

我們結合小學生日常行為規范，從低年級到中高年級，將日常行為習慣、課前課后學習習慣以及日常生活習慣，都制訂了明確的目標，并列入常規管理中。早、午課前，通過小小廣播站、小小故事會等活動，培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。餐廳就餐，通過“每人一塊小抹布，自己的餐桌自己擦”，培養學生的責任心，養成良好的衛生習慣。日常生活，通過教育學生從節約每一粒米、每一滴水、每一張紙等生活小節入手，養成節約的習慣。

三是從初中培養、鞏固學生各方面的習慣，讓學生養成良好的行為、學習習慣，使他們實現成功的“跳躍”。

初中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的積累，有利于學生學習獨立性的養成。因此，我們在培養各方面習慣的同時，著重致力于學生學習習慣的養成。

在行為習慣方面，從低年級到高年級，從常規到日常行為規范，從校園文化建設到校園文化活動，處處體現著習慣養成教育，校園文化建設極大促進了習慣養成教育。

在學習習慣方面，從制定學習計劃到每門功課的具體學習方法指導，從課前、課中到課后學習，對學生的學習習慣都提出了具體的要求。通過良好的學習習慣，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。通過正確指導學生制定閱讀計劃，合理安排學生圖書借閱和閱讀時間，培養學生閱讀習慣。良好閱讀習慣的培養，使一直處于弱勢學科的語文教學走出了低谷，并出現很大轉機。

層次化、梯度化的習慣養成目標，多形式、多方式的目標呈現形式，使學生對自己的習慣養成有了明確的目標和方向，使三級跳的三個“分解動作”得到了有效訓練。

二、評價方式多樣化，強化階段的有效對接

針對不同學段特點，我們分別設計了不同層次、不同方式的評價，以加強習慣評價的實效性，實現學段養成教育的有效對接。

依照各年級的具體培養目標，每學期進行一次總體評價，從自己、教師、家長三個層面實施“三位一體”評價。

結合小學生特點，主要采用監督性評價。將習慣養成評價內容作為常規檢查的主要內容，并做到每天一小結，每周一通報。學校大隊部成立文明行為習慣互助崗，監督全校學生的不良行為習慣。各班成立學生自律隊，課間在值周區域內執勤，及時糾正監督本班學生的不良行為。每天中午和下午放學前，由班委向班主任匯報，班主任及時總結。

根據初中生特點，主要采用激勵性評價。通過行為、學習習慣標兵的評比，行為、學習習慣培養先進集體流動紅旗的頒發，極大促進了學生的主動性和集體意識。通過“學生學習習慣綜合評價量表”，有針對性地對學生的課堂學習行為進行正確的引導，幫助學生建立良好的課堂學習習慣。

三、開辟社會教育途徑，突出情的培養

通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校、家長會、家訪等多種形式，使家長充分了解學生在學校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

3、設立校外教育輔導站，通過參加訪問教育基地，培養和激發學生的“五愛”情感，從而推動學生自覺履行道德義務。

小習慣積淀大文化。小行為的背后，孕育了學生今后發展的潛力。將習慣養成教育貫穿在整個學段，堅持不懈，促進了學生的可持續發展。如今，當你漫步校園，“老師好”的問候聲不絕于耳，自信的微笑成為大甸子學校學生最靚麗的一張名片，良好的習慣已經成為全體師生一種生命的底色。

以學生養成教育為主題的學校文化建設工作，經過長期堅持和扎實工作，使學校和各項工作隨即得到提升，學校由原來的生源不足發展到生源增加，教育局為我校分配了數名新教師，無不是我校文化建設帶來的成效，校園文化建設工作為學校的發展開創了新局面。

2011年10月