第一篇：金塘鎮白土分校2012年幫扶困難學生的典型材料

金塘鎮白土分校2012年幫扶困難學生的典型材料

我校多年來始終堅持開展形式多樣的“愛心結對幫扶”活動，以“關愛是教師的職責，幫扶是教師的義務”的理念，組織廣大教職工參與到“愛心結對幫扶”活動中。在教職工中形成了一個“愛心幫扶是每一位教師的責任，愛心幫扶光榮”的集體氛圍。據不完全統計，自開展活動以來，全校教職工幫扶困難學生捐款2000多元，捐助各類物品折款數共達2000元，找學生談話達10人次，義務輔導學生20多人次，家訪30多人次。“愛心結對幫扶”促進了該校新型的師生關系的形成，促進了良好校風的形成。

一、堅持“兩德雙馨”理念，營造“愛心幫扶”氛圍 自2009年開始，區教育局提出“愛心結對幫扶”活動起，學校就提出全體教職工都要積極與經濟困難家庭的學生以及在思想品德、文化學習、心理健康等方面有問題、有困難、有障礙的學生結成“對子”，實實在在地為特困學生解決問題的要求。而且建立了每學年度一次的簽訂協議制度和每學期統計匯報幫扶工作情況制度，常抓不懈。學校以每年的“師德教育月”為契機，年年作動員，年年有總結。做到了人人都有幫扶困難學生的對子，每學期都有幫扶活動計劃小結，切實使“愛心結對幫扶”活動落實處。我們的主要工作有：

1、學校領導高度重視“愛心結對幫扶”工作，把落實此項工作作為貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現。成立了由校長擔任組長，班主任為組員的“愛心結對幫扶”活動 小組。每學期都把幫扶計劃和實施方案列在學校、支部和工會工作計劃中，每年排一次幫扶對子表。做到了活動有計劃、有要求，人員落實，幫扶內容落實。

2、學校黨支部充分發揮黨員的模范帶頭作用，以黨員為排頭兵，帶動全體教職工積極參與“愛心結對幫扶”的活動。黨員負責學生中困難最大的學生，黨員負責自己所在組室的幫扶活動落實。在多次的捐款活動中捐款最多必然是行政、黨員。

3、具體措施到位，把幫扶活動落到實處。針對每年特困生、學困生都要流動的具體特點，及時統計更新的幫扶學生名單，調整幫扶對子，保證特困生、學困生一個不漏，都能得到關愛和幫扶。每學年初學校要求結對教師與學生見面、與班主任交流，走訪家庭、在充分了解幫扶學生的情況后，制定出具體的幫扶措施。工會每學期初還要求教職工填報《“愛心結對幫扶”表》，期末填報《“愛心結對幫扶”情況反饋表》，采取書面的形式寫出幫扶的具體過程、體會和建議等，及時把握幫扶活動動向。并把每年的這些材料和表揚信工會裝訂成冊形成檔案，做到了幫扶活動信息及時準確。

4、學校為加大對“愛心結對幫扶”活動的工作力度，把幫扶活動列入對教職工的考核工作中，在干部、教職工考核體系中設立了幫扶工作專項考核內容，有數據項目、加分項目。并在全面摸底的基礎上，抓好典型，以點帶面。學校每年都要組織全體教職工召開“愛心結對幫扶”經驗交流會，對“愛心結對幫扶”活動進行全面總結，大力宣傳、鼓勵和表彰身邊的幫扶典型人物和事跡，總結教職工在“愛心幫扶活動”中形成的先進理念，在校園網上進行宣傳，不斷激勵教職工努力做好“愛心結對幫扶”工作，營造濃厚的“愛心幫扶”氛圍，形成學校良好的教育環境。

二、多種形式實施幫扶，效果突出反響較大

我校在“愛心結對幫扶”活動中，采取了一方面多方搜集幫扶教師的經驗，聽取學生對幫扶工作的建議，另一方面利用全體教職工會、座談會、班主任會精心指導教職工在幫扶工作中面臨的棘手問題。近幾年我們遇到最為突出的問題是，留守兒童約計10多人，針對這些平時缺少母愛、父愛，有逆反抵觸情緒、有稱霸心理的特點，在整個的“愛心結對幫扶”活動中，強調幫扶教師不單從經濟上幫助這些學生，更重要的是在精神上鼓勵和幫助這些學生。學校除利用多種形式組織幫扶，捐款、捐贈學習用品和衣物外，還針對困難家庭和的特點，盡量多地開展一些有利于學生身心發展的活動，并讓這些學生參加學校組織的活動中來，給這些學生多

與人接觸交流的機會，使每一個學生都能在關愛中成長。經過近幾年的幫扶工作實施，學校形成了除平日隨訪關心和幫助學生外，學生家庭出現問題，學生有了問題必交談或必訪；節日期間必訪的“三必訪”制度。形成了教師，特別是班主任平日走訪與假期走訪相結合；普遍家訪與重點家訪相結合；輔導學習與經濟幫扶相結合；促膝談心交流思想與開展心理咨詢相結合的“四結合幫扶”教育形式，為特困生、學困生解決了很多實際困難，受到了學生和家長的稱贊。幾年來，學校每年都收到來自社會、家長和學生送來的發自肺腑的表揚信和感謝信。我校不僅組織教職工關心本校的特困生、學困生，而且還重視關愛社會弱勢群體，還為學校患病的教師和教職工的家屬、子女捐款、捐物。近幾年來，學校全體教職工以真情博愛的胸懷，為困難學生群體做到了盡心盡力。贏得社會肯定和稱頌。

三、典型事例

1、群體幫扶成績顯著

(1)學校在開展“愛心結對幫扶”活動中，所有老師都能根據不同學生的實際情況，主動開展活動，有的老師給學生購買衣物、訂書報和學習用品，買食物、還有的老師把學校工會組織文體活動，發的紀念品、過年過節法的物品接著走訪送給了幫扶的學生；還有的老師幫助下崗學生家長找一份合適的工作，解決其家庭的后顧之憂；還有針對性的開展思

想品德教育，學習輔導，心理指導和家庭走訪等，有的老師利用休息時間為學生義務輔導功課，提高學習成績；有的老師經常主動找學生談話轉變學生自卑心理，鼓起學習的勇氣；有不少老師在幫助經濟困難家庭的學生時還重點培養了學生自尊、自強和自立的精神，引導學生健康成長和全面發展。

2、先進典型層出不窮

在幫扶活動中我校有許多教師表現非常突出，主要有梁城英等老師。

(1)黃維老師對不同家庭、不同性格和不同類型的學生，總是以慈母般的愛心去關心幫助他們，用拳拳愛心關懷了許許多多孩子的成長，受到學生的尊重和愛戴。

（2）車江老師幫扶五（1）班朱海浪同學，送各種食品和學習用品等合計一佰余元，使學生家長深受感動。

全校教職工中的愛心幫扶事跡枚不勝數，在“愛心結對幫扶”活動的推動下，現在我校已初步形成了以師德建設帶動德育工作，以德育德，以人格育人格的“兩德雙馨”辦學特色發展方向。

金塘鎮白土分校

2012年9月1日

第二篇：金塘鎮第一小學2012年幫扶困難學生的典型材料

金塘鎮第一小學2012年幫扶困難學生的典型材料

我校是鎮內規模較小的學校。學校雖然規模小，但由于學校所處的環境招收的家庭經濟困難學生數量也不斷增加。學校始終堅持“扶弱幫困，和諧育人”的方針，完善制度，多措并舉，加強領導，促進了學生工作順利開展，幫助了家庭經濟困難學生順利完成學業，推動了和諧校園建設。2名學生家長給學校寄來感謝信,紛紛表達對學校領導、老師向其家庭伸出關愛之手、幫助孩子完成學業，幫助家庭渡過難關的感激之情。

一、加強領導，為資助經濟困難學生提供組織保障 家庭經濟困難學生資助工作既是共同富裕戰略的一個重要組成部分，又是高等教育以人為本、關心人、幫助人的具體體現。幫助家庭經濟困難學生已經不僅僅是一個經濟救助的問題，而是一個涉及學生思想、心理、學業、就業等一系列的綜合性的、社會性的教育問題，若不能及時地、恰當地解決好經濟困難學生問題，不僅影響家庭經濟困難學生的身心健康和正常發展，更影響著我國國民素質的全面提高和社會的穩定與發展。

做好資助經濟困難學生，無論是從講政治的高度，還是從義務教育的定位和學校發展的角度，都有其十分重要的意義。對此，學校黨委一直重點關注經濟困難學生問題，加強

領導，健全制度，完善措施，物質上資助，精神上關注，將黨和政府的關心送給每一個家庭經濟困難學生。學校成立了校長為組長,班主任為成員的幫扶小組。領導小組定期研究、決策、指導和檢查全校的資助經濟困難學生，形成了齊抓共管的資助經濟困難學生管理體系，為資助經濟困難學生工作的開展奠定了堅實的組織基礎。

二、建章立制，為資助經濟困難學生提供制度保障 在資助經濟困難學生各項制度實施過程中，學校始終堅持“以人為本”的原則，讓每一名經濟困難學生都能切實感受到黨和政府對他們的關心。由于入學新生的家庭經濟較難認定，學校按照“先入學后核實再資助”的原則，使這些同學順利的入學。

三、多措并舉，為資助經濟困難學生提供資金保障 資助是幫扶家庭經濟困難學生的主要形式，資金是解決經濟困難學生資助的重要保障。學校從實際情況出發，多措并舉，積極探索資助家庭經濟困難學生的有效途徑，較好地解決了資助經濟困難學生問題。

大對家庭經濟困難學生補助專項資金投入的力度。近幾年，除足額下發國家和省政府下撥的學生困難補助專項資金外，學校還自籌資金用于補助家庭經濟困難學生。

1、積極拓寬捐資渠道

為進一步加大資助經濟困難學生的力度，學校廣開渠道，多方面籌措資金，確保資助經濟困難學生工作的健康發展。

2、組織教職員工捐助。經濟困難學生的學習生活狀況時刻牽動著學校領導和教職工的心。學校開展了“愛心一日捐” 和“師生結對子”愛心幫扶活動。學校領導率先垂范，每人聯系一名經濟困難學生，定期談話，給予錢物資助。其他老師、黨員紛紛投入到了經濟困難學生幫扶工作中來，全校教職員工幫助經濟困難學生已經蔚然成風。學校開展的教職工的“愛心一日捐”已形成了制度化同時，各個年級根據學生的情況，也不定期的開展了困難學生的幫扶活動。廣大教職工把關心經濟困難學生變成了自覺的行動。五（1）班朱老師，視學生為親生子女，該校的黃宇明同學因家庭困難，她資助衣物、錢，使該同學和其他同學一樣充分感受到家的溫暖。

3、做到經濟資助與思想教育相結合

學校在高度重視對經濟困難學生經濟資助的同時，還十分重視對家庭經濟困難學生的思想、學習和心理健康的教育，教育學生“感父母養育之恩，知師生關愛之情，感學校培養之恩，知社會關愛之情”，教育他們誠信做人，逆境勵志，家貧志堅，發奮學習，樂觀向上，努力成材。多年來，我校經濟困難學生，積極進取，表現出良好的精神風貌，以

優異成績回報黨和國家對他們的關懷和培養，他們將感恩之心化為學習動力和實際行動，自強不息，勤奮學習，取得了可喜的成績。

資助經濟困難學生工作，是一項系統而復雜的工程，是學生工作的一個嶄新課題，需要全體教育工作者不斷的學習、探索和創新，為學生的成長成材，為構建和諧校園做出積極的貢獻。

金塘鎮第一小學

2012年7月16日

第三篇：近三年學校幫扶困難學生入學的典型材料 1.1.6

幫扶困難學生入學的典型材料

（2012~2013學）

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，本學更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。本校主要是從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動，讓人人獻出一點愛。本校每學期從學校運轉資金中拿出小部分作為幫扶資金，同時發揚勤儉節約的優良傳統，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，本校力求做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由班級的班主任進行清點，建立班級貧困資金，由校人統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

幫扶困難學生入學的典型材料

（2013~2014學）

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，本學更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。本校主要是從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動，讓人人獻出一點愛。本校每學期從學校運轉資金中拿出小部分作為幫扶資金，同時發揚勤儉節約的優良傳統，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，本校力求做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由班級的班主任進行清點，建立班級貧困資金，由校人統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

幫扶困難學生入學的典型材料

（2014~2015學）

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，本學更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。本校主要是從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動，讓人人獻出一點愛。本校每學期從學校運轉資金中拿出小部分作為幫扶資金，同時發揚勤儉節約的優良傳統，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，本校力求做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由班級的班主任進行清點，建立班級貧困資金，由校人統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

第四篇：礦坑村幫扶困難家庭學生入學典型事例2012.6

礦坑村幫扶困難家庭學生入學典型事例

（2011~2012學）

礦坑小學

2012年6月10日

愛心澆灌，鑄就堅強翅膀

貧困學生的成長，不僅需要生活上的關心，更需要思想上的關心和心靈上的溝通。一個單親家庭的孩子叫佳宏，父親又無業，是礦坑村黨員干部一直資助著的孩子。家庭的困境使他輟學在家，當時小學二年級的佳宏一邊在家照顧弟弟妹妹，一邊偷偷地跑去學校，含著眼淚聽著校園里飄蕩的朗朗讀書聲。礦坑村領導干部了解到他的情況后，及時的為他進行了捐贈，使她重返校園。鑒于佳宏的家庭情況，礦坑村領導一致決定安排他每天的中飯。

礦坑村領導定期到學校詢問佳宏的學習情況和身心健康情況。四年級的時候，他的成績明顯退步了，礦坑村書記找老師了解情況以后，苦口婆心地找他談了一個下午，教育他要克服心理上的自卑感，樹立起自信心，要有戰勝困難的信心和勇氣，之后給他買了一些學習資料，每天中午和他一起學習，還鼓勵他多參加學校的活動。在村領導的關懷愛護下，佳宏的成績突飛猛進。在礦坑村領導的關愛下，貧困對這個孩子而言只是一場暫時的暴風雨，他們錘煉出了堅強的意志展翅高飛，期待著暴風雨過后的燦爛陽光。

第五篇：礦坑村幫扶困難家庭學生入學典型事例2013.6

礦坑村幫扶困難家庭學生入學典型事例

（2012~2013學）

礦坑小學

2013年6月22日

資助小學生鐘夢佳

鐘夢佳，女，12歲，礦坑小學六年級學生，家住礦坑村壩子里，與母親、爺爺、奶奶生活在一起。

幾年前，鐘夢佳的父親在建筑工地干活，不慎從高樓墜下，奪走了年僅36歲的生命。由于違規施工，車主及老板僅給了3000元的賠償費。鐘夢佳的母親是名下崗女工，身患高血壓等疾病。父親去世后，鐘夢佳和母親搬到了爺爺、奶奶家生活。爺爺、奶奶都已60多歲了，身體都不好，憑著每月一百多元的低保金維持生計。為了節省錢, 母親有時中午飯都不吃，家里買不起液化氣罐，夏天在院子里搭爐灶拾柴禾做飯。今年春節后，家里實在擔負不起她的學習費用，并有意讓她出去打工，補貼家用。

礦坑村近年來一直深入開展“關愛女孩”的活動，在得知鐘夢佳的情況后，礦坑村領導和黨員代表去探訪她，回來后礦坑村領導及黨員干部為她籌款。

鐘夢佳是個品學兼優、多才多藝的小學生，學習勤奮用功，在班級47名學生中每次考試都進前十名，愛好唱歌跳舞，深受老師和同學的喜愛。今年4月，她收到礦坑村的助學獎學金，解決了她一年的學習費用。鐘夢佳說:“感謝礦坑村的黨員干部們的資助與支持，沒有他們的資助，我就不能坐在寬敞明亮的教室里學習，我爭取用優異的成績報答他們。”