第一篇：最美鄉村教師事跡材——羅志忠

奉獻教育終無悔 春風化雨潤無聲

——關于推薦兩當縣最美鄉村教師羅志忠同志事跡材料

羅志忠，男，1963年出生，1980年開始工作，小學高級教師，現任教楊店學區豆坪教學點。長期的生活磨練和工作中的歷練，不僅使他養成自強不息、勇挑重擔，正視現實，戰勝挫折的精神，而且也使他學會了做人，擁有一顆真誠而善良的心。在從事教育工作三十四年來，他始終以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”為人生信條，從每件小事做起，從點點滴滴做起，用心做事業，用愛做教育，譜寫了一曲曲奉獻之歌，受到領導、同行、學生及家長一致好評。

一、思想上力爭上游，要求進步。

羅志忠老師常說：為人師者，必須以德為先，以責為重，以生為本；做學生人生的導師、生活的向導、技能的教練、學習的楷模、心靈的摯友。作為一名教師，他把全部的精力和心血都傾注在孩子們的身上。在工作之余他認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以“三個代表”重要思想為指導，認真踐行科學發展觀，認真學習新課程理論，強化理論與實踐，不斷提高自身素養，扎實工作，全心全意為教育事業服務。

二、熱衷教育事業，默默奉獻。

教育是人類社會進步的基礎，教師肩負著為社會進步培養人才的光輝使命。1980年2月，正值青春韶華之年，響應村里的號召他步入教育之門，在豆坪小學為孩子們搭起追尋夢的舞臺，青絲變白發，不悔的是無私的奉獻。教育是有溫度的，只有源頭活水，才能長青不老。1990年秋季，已而立之年的羅志忠老師踏上了他的朝圣之旅，考入成縣師范民教班，進行脫產學習。1992年8月學成歸來任豆坪小學教導主任，積極配合校長探索管理方法，蓄睿智之氣，育高德之人，固立校之本。他身先士卒，主動擔任兩個年級數學，在羅志忠老師的榜樣示范，學校的教學成績一直位居全鄉前列。

他平時總是嚴格要求自己，工作勤勤懇懇、任勞任怨，他所任的學科在楊店學區舉行的檢測中，總能取得優異的成績，本人也曾先后多次受到上級表彰獎勵。

丹心育桃李，綠葉襯紅花是羅志忠老師的從教諍言；捧著一顆心來，不帶半根草去是桃李的真誠贊譽；菁菁校園就是他的家是同事們常掛在嘴邊的一句話；愛生如子是家長們真切評價！

三、在生活中樂觀向上，潤物細無聲。

生活中的羅志忠老師樂觀向上，以豁達的胸懷迎接每一天。他每天早晨總是第一個跨進校園，打掃衛生。在學生的心中，他常常是一副笑臉友善和藹，他以自己的言行來影響感化學生，真心實意的愛學生，對他們進行情感教育是他們成長所需的沃土。他深深的知道：教師的愛似春風，能驅散孩子心頭的陰影；似良藥，能康復那些畸形變態的心靈；似火種，能燃亮失望者對人生的向往之光；似甘露，能輕輕灑在學生那嫩嫩的綠色的心田。只有用心從教，傾聽學生的心聲，關愛弱勢群體，每個人的內心才會真正的和諧，只有人的內心和諧，社會才能真正和諧。

時間飛逝，日月如梭，羅志忠老師在教育生涯已快走過三十四個春秋，多年的教育生活，讓他付出了許多。同時他也真正體會到了勤勞者的艱辛與快樂，他愛偉大的教育事業，更愛可愛的學生。他常說：“我選擇了教育，一生無悔！”面對新形勢，他一如既往，立足本職，盡職盡責，默默奉獻，以自己至真至誠的耐心，澆灌著孩子生命的五色土，讓他們快樂健康的成長。

楊店鄉九年制學校 二〇一四年五月十二日

第二篇：最美鄉村教師事跡材——李進文

甘當山區學校的教書人

——關于推薦兩當縣最美鄉村教師李進文同志事跡材料 李進文，現任楊店學區靈官教學點教師，一九八〇年三月參加工作，任教三十四年。

自從踏上教學之路起，李進文同志深感作為一名教師責任重大，事業光榮，他一心一意撲在教學工作上，憑著自己年輕有為和一腔熱血，把工作當事業，把學生當親人，把學校當家庭，愛崗敬業，勤奮踏實地在基層邊遠山區學校任教，一干就是三十四年。

三十四年中，李進文同志首先在靈官小學任教，那是一九八〇年，當時任民辦教師，每月工資只有五塊錢，離家三十多里，那時不像現在交通這么方便，只能常年住校，隔幾周才能步行回家一次，順便帶點生活用品，微薄的收入，生活有的時侯還得父母接濟。后來由于上級工作調整，李進文老師又由靈官小學調往夏莊小學任教，夏莊小學比靈官小學更遠更偏僻，自然回家更不方便，想幫助父母干農活根本顧不上，每到冬季周六放學，步行回到家時天已經黑了，為了不耽誤上課，星期天又得趁早趕回學校為下周備課，一九八四年，他爺爺和奶奶相繼去世，由于當時信息不通，交通不便，當家人前來報信時老人早已離世，最令李進文老師遺憾的是沒能見上親人最后一面，帶著悲痛的心情料理完老人們的喪事后，他又匆忙返回學校給學生上課。一九八七年教師調整，李進文老師又從夏莊小學調往顏河小學，這次調動，李進文老師幾乎是從楊店學區的北面調到了南面，顏河小學地處偏僻，不論到校回家都要翻越五家梁，來回自然只能步行在崎嶇的山路上，那時每參加一次學區會或教研活動都很不方便，多次遇到

1下雨或下雪天李進文和一同的三位教師手拄一根竹棍（因為這樣才能防滑）艱難地行進在泥濘之中。他以苦為樂，互相協作，所帶科目的教學成績連續幾年一直名列學區前列，由于李進文同志工作出色，一九九〇年教委又調動他到興化小學任教。興化小學當時的條件和現在相比，差距很大，吃水要從縣城用車去拉，生活等各方面困難重重極不便利，尤其是山高路遠，缺乏交通工具，自行車是李進文老師唯一的交通工具，當時的田西公路剛剛修通，并沒有硬化，上山自行車只能推著走，由于坡陡灣急，山上拳頭大的石頭時常散落在路上，李進文老師一次騎自行車路途中就被石頭蹭翻，由于下行的慣性使人從車上摔出幾米遠，不知昏迷多長時間，被一輛前往站兒巷運貨車的喇叭聲喚醒，強忍著疼痛直起身，這時手掌劃破了，衣服刺破了，看著這前后無人的絕境，當時多想有人前來拉自己一把啊！

后來組織考慮到李進文的家庭確實有困難又先后調動他到豆坪小學、靈官小學任教。

在三十四年的教學中，李進文老師無數次照顧過在校突然發病的學生，為他們請醫看病，倒水服藥，護送小學生安全回家。

由于李進文老師曾經經歷過一九七六年的地震，所以二零零八年“5.12”大地震發生之前時的微震，使他憑直覺感到有地震發生，他在大地震爆發之時已將全校學生安全的撤離到操場中心，大地在劇烈震動時，同學們嚇哭了，李進文老師不停地安慰著他們，他當時都無暇顧及家人，這是多么偉大的愛、無私的愛……

在三十四年來，他感到有成功的喜悅，也感到無數的虧欠。聽聞自己的學生考上大學，成為各行業的領導、成為致富領頭人他感到自己的付出是值得的。但這樣付出的背后，更多的是對家人的愧疚，他沒有盡到作為

父親應盡的義務，沒有報答父母的養育之恩，三十四年來，他長年忙于教學，無暇顧及家庭瑣事，孩子的護理等重擔全壓在妻子一人肩上，而她默默地承受著這一切。

他刻苦鉆研教學業務，積極參加教研活動，學習先進的教學經驗，取長補短，努力改進自己的教學方法。為了使自己成為一名合格的教師，跟上教育教學改革的步伐，他本人先后參加了甘肅省自學考試，分別獲得武威師范和蘭州大學漢語言文學專業專科畢業證。之后又參加了市、縣、鄉“遠程教育”培訓、“國培”、“萬名教師”培訓等，這樣一來，他感到知識更充實了，在教學上信心更大了，勁頭更足了。他本人除了教學經驗的積累，更注意新課程改革的信息，使教學方法靈活而不呆板，先進而不落后。教學上能堅持教書與育人相結合，從最后一名學生抓起，他一直認為每一個學生對于老師來說都是天上的一顆閃耀的星星。當老師要不唯親，只唯實，要把傳授知識、發展學生能力，培養學生做人作為自己教學的終極目標。

他忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作，一起工作的同志許多都改行了，認為當一輩子老師沒出息，但他的職業觀念很牢固，認為自己的選擇是正確的，當老師是自己的終生理想。在工作中李進文老師能以身作則，任勞任怨，服從組織紀律，聽從組織分配，團結同志，顧全大局。任教以來，他一直擔任班主任工作，認真履行各項崗位職責，努力完成各項教學任務，由于他本人在教學上的不懈努力和探索，曾先后多次取得優異成績，在1985年、1987年、1988年、1992年、1995年、2004年、2008年等七次被評為鄉級優秀教師，2009年獲全縣小學畢業質量測試三等獎，2012年“萬名教師培訓”中獲優秀學員獎。

李進文老師一直堅信，教育是一種崇高的事業，自然需要教師把自己的知識無私地傳授給學生，教師要有“蠟燭”和“春蠶”的奉獻精神。山區學校各項環境差，條件落后，留不住教師，因此，作為一名鄉村教師不僅要有園丁的愛心和責任心，更要有一種不怕苦和耐得住寂寞的恒心。他自己生在農村，甘愿為農村的教育事業作出自己的貢獻。

楊店鄉九年制學校

二〇一四年五月十二日

第三篇：最美鄉村教師事跡材——馮蘇桂

用心呵護未來 用愛點亮希望

——關于推薦兩當縣最美鄉村教師馮蘇桂同志事跡材料 馮蘇桂，女，小學高級教師，1982年參加工作，現任教楊店學區夏裝教學點。

人們都說?教書育人是太陽底下最光輝的事業?，這是人們對教師職業的崇敬和贊美。馮蘇桂老師卻說?我的職業和學生是太陽最燦爛的一束光輝，我用心血呵護守望。?這是馮老師對教師職業的理解和詮釋。馮老師三十二年如一日，執著而癡情地守望著她心中的那一束陽光，譜寫了一曲淡定優雅的鄉村教師之歌。

默默耕耘 無私奉獻

1982年年僅20歲的她來到楊店鄉夏莊村。該村土地貧瘠，閉塞偏僻、愚昧、貧窮、落后。為徹底改變她童年苦澀的記憶，追隨她心中的陽光，在家鄉父老鄉親的要求下，她毅然執起教鞭，走上講臺。在村里當起了十幾個學生的?孩子王?。春去冬來，寒暑往返，一干就是三十二年。馮老師曾風趣的說：?我的職業生涯，真是‘三十二年過去，彈指一揮間’！? 如今，馮老師是已面粘風塵，鬢染白裝。

三十二年來，她的學校一直是?一校、一師、一班?的?三一?學校，她一直堅守在這個特殊的崗位上，默默耕耘，無私奉獻。家住學校門口的一位老黨員和其她鄉民及村民都說，30多年來、馮老師從沒有無故放過一天假，從沒有因私耽誤學生一節課每逢刮風下雨，總是見她背著學生，拉著學生，往返在上下學的路上……

其實，三十多年來，馮老師有很多升遷和外遷的機會，但她都放棄了。她舍不得她的這一特殊的崗位。她也十分明白，也沒有人能夠真心實意，甘心情愿地去，像她那樣站在她的那個特殊的崗位上。直至今日，她還?單兵?奮戰在夏莊教學點，執著地守護著她的那片熱土上，守護著她心中的那一束陽光。她要沿著這條路一直走下去，一直走到她職業生涯的盡頭。

艱苦創業 三十二年風雨路

夏莊教學點，地處楊店鄉夏莊村，距離楊店九年制學校九公里山路，小學生入學十分不便，八十年代初，當時的公社和大隊決定在該村創辦一所小學。

隨著時代的發展和社會的進步，國家和地方越來越重視農村基礎教育。馮老師積極主動的爭取改變辦學條件，她到村里、鄉里求哥哥拜姐姐，不知跑過多少路，磨破多少次嘴皮，精誠所至、金石為開，她強烈的事業心感化了村民，感動了上級。縣鄉村三級陸續多渠道集資，將原教室改建成五間校舍，一間用作庫房，一間用作辦公室，三間用作教室，并相繼配備了木質課桌凳及相關的簡易教具和器材。平整了籃球場，添臵了籃球架，壘起了乒乓球臺，拉起了圍墻，安裝了鐵門。學校終于成了一所真正的學校模樣。如今的學校國旗飄揚，綠樹成蔭，書聲朗朗，師生與百鳥共鳴，陽光與綠水同輝。

?單兵作戰?的工作是很難想象的，誰能沒有私事，誰能沒有兒女情長。在處理家庭事務與工作的關系上，馮老師尤為痛苦，令人感嘆。

近年來，留守兒童問題是馮老師最感為難的問題，為讓這些孩子找回近乎失去的親情母愛，她經常帶留守兒童回家，拋去家務和農活，無償地為學生做些可口的飯菜，噓寒問暖，獻上溫馨的母愛。

07 年有個叫周宇的學生在家里玩耍時，腿骨摔斷了，她的父母在外地打工不能回家照顧，奶奶體弱多病，也無力照顧，為了使這個學生不缺課。馮老師堅持背她上下學，一背就是三個月。

在三十二年風雨路上，馮老師用良知指引著自己前進的方向，用行動守望者心中的一束陽光。

植根鄉土 嘔心瀝血育新人

三十多年來，馮蘇桂老師植根鄉土，與夏莊小學相生相伴，互為見證。嘔心瀝血，默默耕耘，哺育新人。

進入新的世紀，隨著教育改革的發展和學校布局的調整，夏莊小學現已成為一個教學點，隸屬于楊店學區，兩地相距九公里。同往年一樣，目前仍僅有一個教學班，四五名學生。馮蘇桂同志一人扮演著學校的多重角色，上好每堂課，教育管理好每個學生。辦公室，教室里的作息時間表，課程表，周工作安排表，應有盡有。學生檔案，學校公物、報刊圖書、教具器材管理的有條不紊。學校工作計劃，德育計劃、安全教育計劃安排得細致合理。上級文件裝訂的整整齊齊，便于翻閱和查找。語文、數學、音樂、體育、美術等各科備課細致實用，具有創新思想，且書寫規范完整，看得出沒有絲毫懈怠和馬虎。她的辦公桌上，放臵著幾沓整齊的學生作業本。翻開學生作業，可以清楚的看出學生的學習態度都十分端正，書寫認真工整規范，紅色筆跡，無論是改符號，還是評價意見都一絲不茍。作業批改記錄、學生家訪記錄、學生成長記錄等各項記錄齊全詳實。教室的學習園地里，學生的手工制作、表揚與警示、學生的作業展，每一個細微之處，無不透視出馮老師的心血和汗水。

馮老師多年個人包班教學，而她有天生的不會懈怠，積勞成疾，她患有嚴重的慢性咽喉炎，說話聲音嘶啞。每次復發，都咽喉紅腫，說話、吃飯都困難，老公勸她休息治療，她總是生氣的說：?那學生們怎么辦？?老公知道她的脾氣，犟不過她，只有含淚目送她走向學校。

馮老師雖已年近花甲，臨近退休，但她仍然不甘落后，不斷學習，與時俱進。在她的另一張辦公桌上，經常存放著幾摞厚厚的嶄新的書籍報刊，有新課程新理念的，還有師德建設和法制教育的，還有小學語文、數學等學科教學雜志報刊。還存放著幾摞學習筆記與教育心得和教學反思等。幾年來，大興教育科研之風，馮老師也毫不示弱，不斷地更新自我，超越自我。

她在做好本職工作的同時，還義務承擔起夏莊村民的科技文化教育工作和國家政策及社會公德的義務宣傳工作，主動參與村里的社會事務、積極推動新農村建設，為培養新型農民和新農村建設做出了很大貢獻。夏莊村無論是男女老幼都稱馮蘇桂為?老師?。這不是客套和逢迎，而是發至內心的摯誠的愛戴和崇敬。

馮蘇桂老師，是一位普通的山村教師，她用三十二年的時光守望著她心中的那一束陽光，她用三十二年的汗水詮釋了人民教師的豐富內涵，她用三十二年的心血塑造了一位鄉村師魂的光輝形象。

楊店鄉九年制學校

二〇一四年五月十二日

第四篇：最美鄉村教師事跡材——李彥軍

滿腔熱血育桃李丹心一片獻山村

——關于推薦兩當縣最美鄉村教師李彥軍同志事跡材料 李彥軍，男，漢族，1960年出生，1980年被錄用為民辦教師，1996年轉正，小學高級教師，曾任教楊店學區顏河小學，現任教楊店學區靈官教學點。在從教35年中，他在平凡的崗位上，辛勤耕耘、默默奉獻，用熱血和汗水書寫著自己平凡的人生，獲得了豐碩的成果，得到了各級組織的認可。先后多次榮獲優秀教師、先進教育工作者，骨干教師等榮譽稱號。

“學校就是我的家”

1980年春，他懷著無比激動的心情邁上了新的工作崗位。來到楊店鄉顏河小學這個離縣城較偏僻的村學，當時教室是一座破爛不堪的古廟和四面透風的舊倉庫，大部分學生坐著缺胳膊少腿的破桌凳上課，看著一雙雙求知若渴的眼睛，他暗下決心：“我要把學校當成自己的家”。就這樣，他像一顆種子把根深深地扎在遠離他家的這塊土壤里，一干就是十年，十年中他主動與村干部協商，維修了教室和教師宿舍，后來又組織全校師生勤工儉學，利用這些有限資金添加了二三十套新桌凳，還制作了籃球桿，爬桿，挖了跳遠沙坑等，使學校面貌煥然一新。1986年他又主動與鄉政府領導協商，在村民的大力支持下，把舊倉庫教室拆除了，1987年5月，一所嶄新的學校竣工了。1990年初，他又被鄉教管會和學區領導調至本鄉靈官小學任教，當時，校舍破爛不堪，他通過各方面協調爭取資金，經過一年時間，一所嶄新的學校建成。沒有體育教育教學用具，他就組織師生勤工儉學，利用勤工儉學籌得資金購木板和師生自伐木頭做籃桿，帶領全體師生利用勞動課堅持兩個多月，取土鋪操場，自倒兩副乒乓球臺，學校設施俱全，靈官小學成了全鄉一流村學。每年“六一” 兒童節，他都動員組織

師生積極排練文藝節目，在節日上給父老鄉親獻上了一曲曲純真的贊歌，受到了與會領導、群眾的好評。為了感謝上級領導和群眾的大力支持，他嚴抓學校和教學管理，制定各項規章制度，整頓校風和學風，使靈官小學的教學質量步步提高，連續多年畢業班升學考試成績名列前茅。1993年畢業班雙科合格率100%，受到市委、市政府表彰和獎勵，多次受到縣委、縣政府和鄉黨委、鄉政府的獎勵，獲得了縣級示范學校榮譽稱號。

學生就是我的孩子

人們常說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。在學校他既是校長又是家長，學生吃喝拉撒，大大小小的事他都得管。冬天，他給一二年級學生生火；夏天，他怕離家較遠的學生喝生水、吃干饃拉肚子影響學習，就每天給學生燒開水喝，小學生臉臟了，他動手洗。每當開學時，他就走東家串西家，動員學生及時返校，使學齡兒童及時入學，決不讓一個孩子輟學。在他的努力下，學校入學率達到100%。35年來，他所到學校沒有一個學生因各種原因而輟學。

在孩子眼中，他既是班主任，又是父母。在學習上，他對每個學生都嚴格要求，在生活上，他總是無微不至的關懷，視學生如同自己的孩子。在靈官小學任教期間，閆林林同學早年喪失母親，父親在外打工，家庭生活非常困難，孩子衣服破爛不堪，冬天來了，就用麻繩系在腰上，有時來學校沒有饅頭吃，他看在眼里，急在心里，他不忍心看著孩子受苦，自己給閆林林同學縫補衣服，每天將自己的飯菜分一份給他吃，幫他買課本、學習用具等，這一行為感動著這個孩子。后來閆林林同學寫給他一封信，為了報答李彥軍老師對自己的關愛，認他做了干爸。2003年非典期間，他天天堅持給學生量體溫，熬白蒿水喝，教室消毒等。有一次，四年級學生

陳英發高燒，他立即給上級領導和有關部門打電話，并守護陳英同學直到醫用車將她送進醫院做檢查治療，事后，家長向他感謝，他謙虛地說：“這是我應該做的”。他用自己赤誠之心贏得了家長和學生的好評。

一方水土養育一方人，每到一所學校，他都能受到學生的愛戴，家長的尊敬。正如學生家長多說：“你既是學生的家長，又是學生的父母，把孩子交給你，我們放心”。

質量就是學校的生命

35年來，他勇挑重擔，年年擔任主課授課任務，每周授課量不少于30節，始終將質量當做學校的生命。在33年的村學校長工作中，他總是將教育教學及學生安全當做學校的中心工作常抓不懈。他常對教師說：“質量是學校的而生命，我們要將質量時刻記在心上，掛在嘴上，抓在手上，要不愧于學生，不愧于家長”。

這位農村的兒子，以他寬廣的胸懷，用心用熱血塑造和培養著下一代，他認真分析，潛心研究，針對學校教學現狀，確定了“向課堂教學要質量，向教學改革要質量”。為此他率先垂范，積極投身到教育教學研究和改革中，堅守工作崗位，愛校如家，為其他教師做了表率。他在2004年寒假中，砍柴不小心砍傷腳，去醫院治療縫合四五針。2005年春開學，他的腳傷沒有完全治愈，為了不耽誤學生上課，他拄著拐杖堅持上課。當時學區校長下村學檢查工作時發現，并準假讓他休息，他卻說：“只要能走，就能上課，找人代替我上課，我不放心。”一直堅持到學生放假，這一行動感動了學生和家長，也感動了學區校長，為此得到了師生的尊敬和家長的愛戴。

高度的責任心，出色的教學成績，使他受到學生歡迎，家長的稱贊，靈官小學曾獲得市委、市政府表彰，個人曾多次受到縣委、縣政府獎勵，獲得楊店鄉黨委、政府表彰數十次，面對成績，他從不驕傲自滿，教學上的高尚品德和治學態度，為師生做出榜樣。他忠實地履行著人民教師的神圣使命和光榮職責，靈官小學的巨大變化都傾注著他的心血和汗水。

春夏秋冬，寒來暑往，35年來，他迎來送走了一批又一批展翅高飛的小鳥，也贏得了如潮的鮮花和掌聲，譜寫著山村教師動聽的樂章。

楊店鄉九年制學校

二〇一四年五月十二日

第五篇：2013最美鄉村教師事跡

2013“尋找最美鄉村教師”大型公益活動“最美鄉村教師”主要事跡

1、阿力太（新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州和靜縣巴音布魯克區寄宿制學校）：

阿力太是一名寄宿學校老師，最大愿望就是孩子們都不輟學，她的教育夢想是讓每個家在遠方、寄宿學校的孩子感受愛。因交通不便，阿力太的學生長達五個月不能回家，父母很少來探望，執教16年來，她用母親般的關愛，連接起學校教育與家庭教育情感的紐帶。為了家訪，她利用周六周日、寒暑假孤身騎馬走遍23835平方公里大草原，踩冰踏雪、跨江過河、多次遇險。為了向學生家長傳遞信息，在收不到手機信號的草原上，她隨身攜帶收音機，找到信號時就給當地專門為牧民傳遞信息的蒙語頻道打電話，通過電臺通知牧民。16年來她用壞了5部收音機。為了堅守自己的教育理想，她沒見到母親最后一面、不能守在兒子身邊、連丈夫也被她帶到高寒小學。執教16年，阿力太老師教出了300多名中專生，50多名大學生。

2、仲威平（黑龍江省伊春市鐵力市工農鄉蘭河小學）：

16年來，為了14名肢殘、智障、困難家庭孩子有學上，仲威平老師放棄調轉機會，留在偏僻鄉村教學。她相信教育平等，“人人都有出彩的機會”。她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難孩子都能上學。16年堅守，當地人評價她有“五多一少”——“走路最多，講話最多，課時最多，教材最多，備課最多，學生最少”。從家到學校，每天來回20公里山路，她騎壞了8輛自行車、落下了一身病。正因為她當年這個抉擇，曾不被人接受的14個孩子，5個考上名牌大學、1個成為汽車制造工程師、一個成為學校所在村村長，其中小兒麻痹癥的孩子目前研究生在讀；也正因為她16年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學、大專。

3、格桑德吉（西藏自治區林芝地區墨脫縣幫辛鄉小學）：

為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學。她的教育夢想就是讓門巴族孩子都能上學。格桑德吉老師所在的幫辛鄉小學是墨脫最后一個通公路的鄉，因常年泥石流、山體滑坡，從未有過完整的路。為了勸學，12年來格桑德吉老師天黑走懸崖、在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕、背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，作為校長的格桑德吉跟男老師一樣，過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。在格桑德吉老師十二年如一日的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。12年來，她教的孩子有6名考上大學、20多名考上大專、中專，而她自己的兒子卻留在了拉薩，一年才能見一次。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

4、廖樂年（廣東省梅州市大埔長教村百江德興堂）：

2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

5、廖占富、張興瓊（四川省巴中市通江縣碧溪鄉火天崗村小學、石廟村小學）：

廖占富、張興瓊是一對教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學執教，一人撐起一座學校，讓大巴山深處走出了二十多名大學生。當年，高中畢業的張興瓊在村長父親的勸說下，當上了鄉村教師，一人一校干了8年。8年后，村長父親為了留住鄉上派來的臨村代課老師廖占富，撮合兩人成婚。婚后，兩個志同道合的年輕人一干就是二十多年。三年前，丈夫被派到對面山頭小學，在一間廢棄寺廟里教14個山村孩子。兩個山頭，兩所小學，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學，隔山相望，一周見一面。他們用自己的分離和堅守，守住了大巴山深處孩子的未來。

6、吉思妞（云南怒江州瀘水縣六庫鎮氣象路云南怒江特殊教育學校）：

16年前,吉思妞是從一所普通的鄉村小學調來怒江特殊教育學校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區的學校，百姓多不識字，一直以來都是學校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉村山路，輾轉兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學校，現有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學生，吉思妞要時刻關注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學，其中還有些孩子大學畢業后愿意回來任教。

7、王金花（海南省儋州市蘭洋鎮番打小學）：

在儋州市蘭洋鎮番打小學有位30年劃船接送孩子們上下學的女“艄公”王金花，她是學生眼里的好老師，也是他們的“好母親”。從1997年轉正開始，王金花每月有450元的工資收入。為了鼓勵學生好好學習，她自設獎助學金，每月拿出工資的一半放到里邊。她教過的學生幾乎都得到過她的資助和獎勵，少則50元，多則千余元。

8、楊元松（貴州省黔西南州安龍縣萬峰湖鎮毛草坪小學）：

在楊元松的眼里，每個學生都有獨特的天賦。他注重培養有夢想的孩子，經常帶孩子走出大山參觀，給孩子講喬布斯的勵志故事，把夢想植入山村孩子心田。他還鼓勵邊遠鄉村孩子大膽追夢，并為他們創造實現夢想機會。在教學中他發現孩子們不善交流，就鼓勵孩子們用寫日記的方式打開心扉，并引導孩子們愛上寫作。看到山村出現的輟學打工潮，孩子寧愿為打工荒廢學業，楊元松就通過自己的努力將學生日記出版成書——《中國留守兒童日記》，為讓孩子們體會到成就感。26個留守孩子、220篇孩子的日記、12封孩子寫給父母的信、21幅象征孩子夢想的畫，《中國留守兒童日記》一經出版，就引發了社會對留守兒童問題的關注，也為孩子們帶來了人生第一筆稿費。高興的楊元松挨家上門給孩子送稿費，他要讓這些鄉村長大的孩子知道，人的未來不只打工一條路。

9、劉坤賢（重慶市巫溪縣高樓鄉新田村小學）：

劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”。

10、潘立華（安徽省黃山市歙縣上豐鄉上豐中心學校南源村吳家坦教學點）：

從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學，教育部門只得就地設置教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學；潘立華是校長，負責教學點的所有事務；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生發生意外。

11、“會澤七子”（云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學的7名80后教師）：

云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學位于海拔兩千多米的山崖上。學校一共有127個孩子，8名教師。除了一位五十幾歲的老教師外，其余七位都是“80后”。他們放棄了留在城里的機會，回到養育他們的大山，各顯身手，給孩子們帶來知識文化，并把山外的世界帶給這些孩子們。在里條件艱苦，他們每個老師都都身兼數職，有的兼任食堂管理員，有的兼任采購員、記帳員。雨天山路泥濘，他們去集市買菜的破面包車經常陷在污泥里，這些年輕人們就扛上鐵鍬，集體去修山路。平時這七位“80后”吃住在一起，像兄弟姐妹一樣。被當地人稱為“會澤七子”。