第一篇：2016數學教學名師事跡材料

2016數學教學名師事跡材料

**，女，2001年參加工作，**縣**中學數學二級教師。十年間對教學工作不斷總結，形成了一套獨特的教學方法與思路，先后有5篇教學論文在省、市刊物發(fā)表并獲獎，教育教學成績顯著。

治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。

教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。教學風格 多法并舉，因材施教。教學成果

2016年，被評為學校“師德標兵教學質量先進個人”、“模范教師”。2016年，被評為學校“教學標兵”。2016年，獲得學校“優(yōu)質課一等獎”。

2016年，被評為學校“模范教師”、“質量先進個人”。2016年，獲學校“優(yōu)質課三等獎”、“優(yōu)秀教師”。2016年，獲學校“質量先進個人”、“優(yōu)秀教師”。

說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于2001年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優(yōu)質、高效課堂。在探索中，她發(fā)現科學合理的教學方法與培養(yǎng)學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優(yōu)秀學生進行重點培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發(fā)展，取得了較好的教學效果。于是“培優(yōu)補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。

巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發(fā)學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優(yōu)秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受。“點將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優(yōu)秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。

為了加強學生數學積累，提高學生數學素養(yǎng),克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優(yōu)秀生除了課內學習外，有展示和發(fā)展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。她不斷加強學生數學興趣的培養(yǎng)，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發(fā)學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。

**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環(huán)境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業(yè)的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發(fā)表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創(chuàng)新，在數學教學中再創(chuàng)輝煌。愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！）

第二篇：名師事跡

無悔的追求 無私的奉獻

——奇臺四小：邱文玉

選擇了高尚的事業(yè)，便要醞釀陽光的心態(tài)；從事了復雜的勞動，就要磨礪剛毅的耐力；面對靈活的工作對象，定要有創(chuàng)新育人的方法。

—— 摘自奇臺四小語文老師邱文玉教學日記。

邱文玉老師從教20年以來一直在教育戰(zhàn)線上默默無聞地奉獻著。她在平凡的崗位上善于鉆研，勇于創(chuàng)新，以她高尚的師德，無私的奉獻精神，對教育，對孩子執(zhí)著的愛以及優(yōu)秀的教學業(yè)績，贏得了師生深深的敬意。她先后多次被評為“師德標兵”、“優(yōu)秀班主任”、“學科帶頭人”、“奇臺四小校園名師、大師”等。真正稱得上是教學改革大潮中涌現出的一名強將。

一、潛心礪煉顯風范。

作為一名教師，邱文玉老師深知欲給學生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。因此，她勇當教學教研的實驗者、踐行者，認真學習現代教育理論，不斷探索新的教學方法，進行教研教改，運用現代技術優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。教學中，她把“備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生”作為自己每天工作的信條。平時虛心向有經驗的教師請教，汲取優(yōu)秀的教學經驗和方法，力求課堂教學駕馭自由，游刃有余。還積極爭取每一次研討機會，她認為，每做一節(jié)研究課，觀摩課，對自己都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。多次參加校、縣、州組織的各種教育教學活動，主動承擔相關工作，把參與的過程作為研究、積累、提升的過程。在多年的語文教學實踐的磨礪與研究中，她的專業(yè)素養(yǎng)逐漸成長起來，形成了自己獨特的教學風格。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，她多次到網上下載于永正、孫雙金、竇桂梅等特級教師的視頻課進行學習，先進的教育理念使之受到了很大的震撼。她又開始重新審視自己教育觀、教學觀和學生觀，并在她的教學中開始了一種全新的角色轉換。在“生本教育”開始實行的今天，她又躋身于此行列，開始學習，實踐，并不斷總結。在她看來，做教師，早已不僅僅是她的一份職業(yè)，而是一份對事業(yè)的追求。

二、班級管理獻親情。參加工作近20年中，邱文玉老師一直擔任班主任，她常常融入學生，與學生進行平等的交流，從而在第一時間了解了學生的需要、內心的困惑、學習生活的誤區(qū)，并及時采用平和的方式幫助了他們，巧妙地解決了看似棘手的問題。在班級工作中，她還善于挑戰(zhàn)。她認為無奔波、無挑戰(zhàn)、安安穩(wěn)穩(wěn)的當班主任，就會使工作平平淡淡，索然無味。相反，挑戰(zhàn)愈多，工作愈扎實，戰(zhàn)斗力愈強，愈能積累經驗。每天清晨，她都鼓足干勁，準備隨時迎接新的挑戰(zhàn)，應對各種復雜局面，而每天她都能在教室里看到看到一張張富有新意的笑臉。她還始終把“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”作為育人的原則，讓學生在鼓勵中提高成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。正因為這樣，她也常常被學生的快樂和純真所感染。對于學困生的輔導，她耐心細致，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心教育。她不僅在學習上嚴格要求，督促學生珍分惜秒，努力提高學業(yè)成績，生活上更是對學生愛護有加。她帶的這一屆學生于文秀父母離異，現由年邁的奶奶撫養(yǎng)，生活上難免會遇到很多困難，她總是想盡各種辦法為她解決，每次捐資助學的機會都會優(yōu)先考慮她。她以快樂的心態(tài)帶出了和諧的班級，和孩子們也建立起朋友般的新型師生關系。她所帶的班級，班風學風好，學習成績突出，多次被評為優(yōu)秀班主任的稱號。家長們常說：把孩子送到邱老師的班里就像投進了“保險箱”。學校認為再差的班交給邱老師，也讓人放心。

三、相互學習筑和諧。

邱文玉老師無論在什么時刻都一如既往的對工作充滿熱情、一絲不茍。進入奇臺四小以來，她憑著自己精湛的教學藝術，連續(xù)被評為“校園名師”和“校園大師”。但她并沒有驕傲，在工作中只要遇到困難，她就虛心向有經驗的老師請教。為了不辜負學校對她的培養(yǎng)，她還主動帶領年輕教師，認真落實學校部署安排的各項工作，把自己的教學經驗無私傳授給別人。年輕的教師們也總是拿教學中“難啃的骨頭”與她共同探討、請教，她總是樂意地接受。老師們講公開課時，她一遍遍地聽試講，指出不足，并幫忙設計出最理想的教案。正是因為她高尚的人格魅力，同事們都愿意跟她聊，她也總是耐心地傾聽，幫助他們解決困難。她用自身的行動潛移默化地影響著身邊的每一個人，她所在的團隊也是一個非常和諧的集體。

四、碩果累累展未來 當耕耘為播種而忙碌的時候，當播種為收獲而憧憬的時候，當收獲為豐收而喝彩的時候，邱文玉老師在平凡的崗位上，做出了不平凡的成績。2003年被評為“縣優(yōu)秀教師”、2007年她所帶班級被評為“縣優(yōu)秀班集體”、2005-2013年連續(xù)多次被評為“學校優(yōu)秀班主任”、撰寫的論文《情境教學，讓學生享受語文的快樂》《在語文實踐中獲求真知》獲自治區(qū)二等獎、論文《淺談美的感知對學生語文興趣的培養(yǎng)》獲自治區(qū)三等獎。面對這些，她總是說:“成績總是屬于過去，關鍵要看未來。”

山不拒微壤，故能成其高，海不擇細流，故能成其大。邱文玉老師愿作微壤，做細流，在三尺講臺上盡情地上演昂揚的青春。

第三篇：名師事跡

我叫-------，1991年從事教育教學工作，1991年教學以來擔任英語學科教學工作和班主任工作。2009年以來擔任學校教導主任。作為名師，我有自己的發(fā)展規(guī)劃。曾主持和承擔英語高效課堂和英語閱讀教學策略等科研課題。在各級刊物上發(fā)表多篇專業(yè)論文。曾多次獲縣、鄉(xiāng)“師德先進個人”、“模范、優(yōu)秀教師”稱號，優(yōu)質課和論文多次獲縣、市級獎項。目前是學校8年級英語教師兼班主任。在從事教育工作的23年中，我一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標；“學高為師，德高為范”是我的自律信條。

一、銳意進取，不斷超越。

我從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。

二、認真教學，潛心教研。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養(yǎng)學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，我堅持經常翻閱各種書籍。備課時，我精心設計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習的興趣。我抓好學生的小組學習活動，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領小組成員一起進步。我堅持讓學生用英語寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多??在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，我在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，我積極觀看各種教學觀摩課和報告會，如縣名師送教課、模范教師的教學觀摩課、博導課、學術報告等，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學方法，提高自己的教學能力和業(yè)務水平。2010年獲得市優(yōu)秀教學論文。；我積極參加公開研討課，教學技能不斷提高，獲得好評。08年9月以來，我協同本校各學科教研組長，做好新上崗教師的幫扶的工作，肩頭的責任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以工作中經常虛心請教，耐心指導。認真組織開展集體備課、公開課及課后評課的工作，促進新上崗青年教師教學能力的不斷提高。我把各種教學觀摩課和報告會的先進理念在科組中交流學習，認真組織教師們參加各項比賽活動，在領導的支持和各位同事的努力下，大家齊心協力抓教學的好勢頭，無論是教學工作還是其他事務，均取得較好的成績。這些教師也很快成為我校教育隊伍中的骨干力量。

俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教導主任，我時刻要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手，“上情下達”，“下情上曉”，起到了橋梁溝通作用。在工作中，能以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校教學作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。

三、關愛學生，無私忘我。

作為班主任我更相信學生，尊重學生，我相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發(fā)現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優(yōu)化了班級文化環(huán)境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教學還是教研，無論是紀律還是成績方面，本人都贏得了學生和家長的普遍贊譽，多次受到上級部門的表彰。每次優(yōu)秀評選都是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。

第四篇：一年級數學名師教學課堂實錄

數學教學名師課堂實錄（小學一年級人教版）

《數數》教學

一、引入新課

師：同學們，今天我們一起學習怎樣數圖上的物品和人物。下面，哪位同學能從1數到10呢？（有幾個同學都很流利地數出來）

師：全班一起數一數吧。（全班齊數）非常流利，不錯。

二、教授新知

（出示主題圖）

師：我們看到圖中有一面國旗，那么可以用什么數字來表示呢？（出示1）生：老師還有一位老師。

師：對！不管是一位老師還是一面國旗，只要是數量只有“一”的，我們就可以用數字“1”來表示。請同學們再觀察圖，還有哪些物品的數量是“1”？

生：一個足球。

師：請你上來指一指。（指后全班都說：“對！”）生：一棟教學樓。

師：對嗎？圖上是不是只畫了一棟教學樓呢？大家看看。（全班都說：“是！”）那我們學校是不是只有一棟教學樓呢？

生：不是。

（一個學生邊說邊用手指著幾棟教學樓的方位）師：你觀察得很仔細，我們學校有好幾棟教學樓。生：國旗上有一顆大星星。

師：哦，你看得真仔細！我們看一下國旗，上面是不是有一顆大的星星？（同學們都仔細的看著，然后說：“是！”）

師：同學們都觀察得很仔細，上課時也很積極，有不一樣的意見時能大膽說出來，這一點非常好。

生1：老師，還有一個足球場。生2：有一個操場。

（教師把學生們說出來的東西一一寫在黑板上）

師：今天，老師發(fā)現同學們特別細心，昨天我們只是數了一面紅旗和一位老師，這么多的東西都沒有數出來，現在你們能說這么多，太了不起了！

（出示掛圖，全班一齊從1數到10）

師：請大家再看一看，還有哪些物品是我們沒數到的？同桌互相說一說。（學生交流）

師：下面我們來數一數我們身上都有些什么器官，比如：我有1張嘴，2只手。同學們能不能用“我有幾個什么”來說一說呢？

生1：我有2只腳。生2：我有一個鼻子。生3：我有2只手。

生4：我的這只手有5根手指。生5：我有2個鼻孔。生6：我有10根手指。

師：一只手有5根手指，兩只手有10根手指，我們數一數，好嗎？（全班從1數到10）生1：我有2只耳朵。生2：我有2條腿。

師：同學們，我們學會了數數，可以數出自己身上器官的數量。那你還能不能數出教室里的物品呢？

生1：1臺電腦。生2：8臺風扇。

生3：不對，是6臺。生4：不對，是7臺。

（教師把6、7、8三個數字寫在黑板上，讓全班同學一起數數后，讓大家選一個正確的答案）

生5：有8個開關。生6：上面還有2個。

（大家都往上面看，是有點像開關）

師：如果加上這2個，一共有多少個開關呢？ 生1：10個開關。生2：2扇門。生3：10扇窗。生4：2塊黑板。生5：2幅畫。生6：1個花瓶。??

師：剛才同學們數得都很準確，也很細心，把很多東西都數出來了。下面，我們一起來數一數每個小組有多少人。

（全班跟著老師一起數）

三、游戲鞏固

師：大家數得有點累了，下面我們來玩一個拍手游戲。老師拍手，你們來說說老師拍幾下。

（師生進行拍手游戲）

師：現在反過來，你們來拍手，老師來說拍的數。（師生互動）

師：接下來，老師說數字，你們來跺跺腳。（師生互動）

四、課堂小結

師：這節(jié)課，你覺得哪個環(huán)節(jié)最開心？ 生1：數數的時候。生2：數東西的時候。生3：玩游戲的時候。

師：同學們回家后也可以數數家里的東西。這節(jié)課就上到這里，下課！

《0的認識》教學

一、排排隊——復習數的順序

師：這節(jié)課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）（師開門）

（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地跑進教室）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，請你們來自我介紹一下吧。生1：我是數字3。生2：我是數字2。生3：我是數字5。??

師：歡迎你們來到一（2）班。（學生鼓掌）師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（指名一位學生上前，幫五位數字朋友排隊）（結果如下：5、4、3、2、1）師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。師：你的小手舉得真高，還有什么想說的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排：1、2、3、4、5。師：真不錯。

（教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上）師：有不同想法就要這樣勇敢地說出來，大家一起數。（順數，倒數）

二、找朋友——認識0的含義之一：表示沒有

（黑板上有以下幾幅圖：1只猴子，2個桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球）師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

（學生把數字小客人拉到相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖片下方）生1：1只小猴就用數字1表示。生2：2個桃子就用數字2表示。??

生5：5個氣球就用數字5表示。

師：說得真好，有幾個就用數字幾表示。當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

生：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看大屏幕。

（多媒體播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個桃子吃掉，又吃掉一個桃子）師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

（多媒體再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)的播放需配合學生敘述的節(jié)奏）師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。師：哦，老師明白了。0和1、2、3、4、5一樣也是數字一個也沒有就用0表示。這節(jié)課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。

（板書課題：0的認識）

三、猜硬幣——生動認識“0表示沒有”

師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽——

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測——）生1：2枚。生2：1枚。??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們一起來看一看。（教師倒出盒中的硬幣，放在手心—）生1：1枚！

生2：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測——）生1：0。

生2：盒子里一枚硬幣也沒有。生3：我認為用0表示。

（師打開盒子，向外倒——）生：Yeah！0枚。

師：真的一枚也沒有，是0枚。

四、關于0的故事——說說生活中用0表示的例子

師：大家還能說幾個要用0表示的例子嗎？

生1：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上一只小鳥也沒有了，就是0只。生2：草叢里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。生3：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了。一個泡泡也沒有，就用0表示。生4：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。

師：哦。花兒很美我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。不過，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。送完之后還剩幾朵？

生1：一朵也沒有。生2：是0朵。

五、直尺上的0——認識0的另一含義：表示起點

師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。

師：你看到了什么？（實物投影儀放大直尺）生1：我看到了直尺上有0。

生2：我看到直尺上有0、1、2、3、4、5?? 生3：我發(fā)現這些數字一個比一個大。生4：我看到0在直尺的最左邊。

生5：我看到直尺上是分成一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0在直尺上到底表示什么呢？

生1：表示開始。生2：表示起點。

師：不錯。0在尺子的最左邊，表示起點。

六、指導書寫0 師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣子嗎？ 生1：0像鴨蛋。生2：0像個圓圈。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，又有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說——數字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。生：0到底怎么寫呢？

（多媒體演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子，然后伸出手指，跟著大屏幕上的動作在桌子上寫一個0。

（學生在桌子上書寫）

師：請大家在日子格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。

（學生在日字格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己的0，其余學生評價。）

七、課堂小結

師：這節(jié)課，大家認識了什么？ 生：數字——0。

師：這節(jié)課我們就到這里，下課！

《

6、7的加法和減法》教學

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：很好，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動物們準備自己的菜園里收菜。瞧！它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀！可車還沒有裝輪子呢！前面我們已經學過了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中選出合適的給小汽車裝上嗎？如果你說對了呢，小汽車就會“嘟嘟”地開走了。

生：第一輛車，3和3組成6。師：答對了，小汽車開走了。生：第二輛車，4和2組成6。師：又答對了，你真棒！生：第三輛車，1和5組成6。師：太好了！請繼續(xù)看這輛車。生：3和4組成7。

師：你真了不起！這輛呢？ 生：2和5組成7。

師：你真聰明！最后一輛車全班一起回答。生：（齊答）6和1組成7。

二、發(fā)現問題，探索交流

（一）教學加法

1、屏幕顯示蘿卜圖

師：小朋友們真了不起，小動物們正在謝謝你們呢。你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀察得可真仔細，看到這幅圖，你能提出一個數學問題嗎？ 生：一共有幾個蘿卜呢？

師：要解答這個問題，你會列式嗎？ 生：1+5=6（個）。師：你是怎樣想的？

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算1+5嗎？ 生1：1和5組成6.生2：5個添上1個是6個。

師：你們可真會算。有1個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜，可以列成算式1+5=6，那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？

生：5+1=6（個）

師：你又是怎么算的呢？

生：5和1組成6,5個添上1個就是6個了。師：誰有和他不同的算法？ 生：看到1+5=6，想到5+1=6。

師：這個算法又快又好，你真聰明！一共有多少個蘿卜，既可以用白蘿卜的個數加上紅蘿卜的個數，也可以用紅蘿卜的個數加上白蘿卜的個數，結果一樣的。

2、屏幕出示西瓜圖。

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數學問題呢？ 生：一共有幾個西瓜呢？ 師：求“一共有幾個西瓜”，這樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。生：2+4=6（個）

師：還有沒有其他算式？ 生：4+2=6（個）

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的？ 生：我可以用大西瓜的個數加上小西瓜的個數，也可以用小西瓜的個數加上大西瓜的個數。

師：你真是個善于思考的孩子！那么不看圖，你會算4+2=6嗎？ 生：看到2+4=6，想到4+2=6 師：你們聽，他說得多好啊！誰能像他這樣說說自己是這樣算的嗎？（3）屏幕出示玉米圖

師：現在要出場的可是你們最喜歡的小動物了，請看，它來了。小熊正站在它的玉米地想一個數學問題呢！你們猜一猜它在想什么問題呢。

生：小熊在想一共有多少個玉米呢？

師：這也讓你猜中了，你真聰明！那求“一共有多少個玉米”，你會列出兩道不同的算式嗎？

生：3+4=7（個），4+3=7（個）

師：他說得對嗎？你們也是這樣想的嗎？誰能自己想到的算式像他這樣說一說？（4）黑板上出示小花圖。

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數學問題呀？ 生：一共有多少朵花？ 師：求“一共有多少朵花”，誰會列式呀？ 生：4+2=6（朵），2+4=6（朵）

師：如果不看圖，你會算2+4=6嗎？ 生：看到4+2=6，想到2+4=6。

（二）教學減法

1、屏幕出示玉米圖

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米。瞧，小熊在干什么呢？誰來給大家說一說，你看到了什么？

生：小熊扛走了一個玉米。

師：根據你所看到的，你能提出一個數學問題嗎？ 生：還剩幾個玉米呢？ 師：你會列式嗎？ 生：7-1=6（個）

師：根據這幅圖，你還可以提一個數學問題嗎？ 生：小熊扛走了幾個玉米呢？ 師：你會列式嗎？ 生：7-6=1（個）

師：看到這幅圖，你們是怎么列出這兩道減法算式的？ 生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉剩下的就是扛走的。（2）黑板上出示圓片圖

師：好了，現在老師擺了7個圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎？

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎？請一個小朋友在黑板上寫出來。（學生上臺寫算式）

師：為什么根據這幅圖也能列出兩道減法算式呢？ 生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就剩下3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就剩下4個紅色的圓片了。

師：你真是個了不起的孩子，說得太好了！

3、屏幕出示小棒圖

師：請你們看這幅小棒圖，拿出鉛筆把空填完整，開始！生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形圖。師：看，老師要擺什么了？ 生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢？請你們同桌之間互相說一說。生1：3+3=6（個）生2：6-3=3（個）師：你們是這樣想的？

生1：3個紅色的三角形加上3個黃色的三角形就是6個三角形了。

生2：一共有6個三角形，去掉了3個紅色的三角形就是3個黃色的三角形了。

5、教學算式的書寫

師：這些算式在日字格里該怎么書寫呢？老師先來寫一個。3+3=6，每個數占一個日字格，運算符號也占一個日字格，注意啦，運算符號一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀！你們會寫嗎？請你們在日字格里寫“3+3=6”的算式。

（學生在練習本上的日字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評比）

6、揭示課題

師：今天我們學的這些算式都是關于幾和幾的加法和減法呢？ 生：（齊答）

6、7的加法和減法。（教師板書）

三、解釋應用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子送信圖

師：接下來，我們來玩一個游戲。請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是它不知道該送到誰的家，你們愿意幫助小燕子嗎？

生：愿意！

師：想一想，小燕子應該把這封信送到誰的家呢？ 生：小燕子應該送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯！再來猜一猜，這一封信應該送給誰呢？ 生：這一封信應該送給小松鼠。

師：你真聰明！這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎？ 生：（齊答）送對了。師：這一封信呢？ 生：是小熊的信。

師：太棒了！這一封呢？ 生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦！最后一封信你們猜一猜，小燕子會送給誰呢？ 生：小猴。

師：哇！真的是小猴的信！你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢？ 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 ??

師：像這樣，得數是2的算式還有很多呢！好的，小燕子小燕子謝謝你們幫助它圓滿地完成了任務！

2、屏幕出示算式 第一組：

4+2=□

6-2=□ 2+4=□

6-4=□

第二組：

2+5=7

7-2=5 5+2=□

7-5=□

第三組：

1+6=7

7-1=6 □+□=7

7-6=□

師：聰明的小白兔也想考考你們呢！你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：（齊答）愿意！

師：你能一眼就看出第一組的四道題分別等于幾嗎？ 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 師：小白兔很滿意，請繼續(xù)看第二組算式，會填嗎？ 生：5+2=7,7-5=2 師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們。看到1+6=7，你能很快說出另一道加法算式嗎？

生：（齊答）6+1=7 師：那么根據7-1=6，你知道7減6等于幾嗎？ 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了。小白兔對你們豎起大拇指！

四、課堂小結

師：今天，大家為小動物們解決了一個又一個的數學問題，它們可感謝你們啦！它們說呀，希望下一節(jié)課再和大家一起學習呢！你們愿意嗎？

生：愿意——

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們再見！

《認識鐘表》教學

一、激趣引入

師:請同學們聽一聽,猜猜這是什么聲音。(收音機播放鐘表走的聲音)生:鐘表的聲音。

師:你們在哪里見過鐘表? 生1:我在家里見過。生2:我在校園里見過。生3:我在火車站見過。生4:我在商店里見過。??

師:是嗎?今天老師給大家?guī)砹艘恍╃姳?下面我們就一起來欣賞吧!(展示準備好的各種各樣的實物鐘表,學生邊欣賞.邊思考)師:欣賞完了這么多的鐘表,你想對大家說點什么？ 生1:我覺得這些鐘表很漂亮。

生2:這些鐘表的造型是各式各樣的,真好看。生3:鐘面上都有長短不一的針。生4:從鐘面上都能看出時間。??

師:這些鐘雖然大小不一,形狀不同,但作用都是用來幫助人們掌握時間的,鐘表在生活中的作用可大了。這節(jié)課我們就來認識鐘表

(板書課題:認識鐘表)

二、認識鐘面

師:請同學們拿出自己準備的鐘面,(展示大鐘面)仔細觀察,鐘面上都有什么?同桌互相說一說。

(學生自由討論)師:有誰愿意把自己的鐘面介紹給大家? 生1:我的鐘面上有12個數(板書:數1、2、3?12)

生2:我的鐘面上有12個大格,有3、6、9、12這些數，有一根長針、一根短針。

生3:我的鐘面上一個數也沒有,只有12個大格和根長針、一根短針。

生4:老師,我知道這根長針叫分針,短針叫時針。

師:那誰能在這個大鐘面上指一指哪根是時針,哪根是分針?(指名學生指給大家看)師:時針有什么特點? 生:時針比分針短,也粗一些。(板書:時針——短、粗)師:那么分針呢？

生:分針就長一些,細一點。(板書:分針一長、細)

三、認識整時

師:平時,我們能從每個鐘的鐘面上讀出時刻,這個鐘面上的時刻,你認識嗎?(出示7時的鐘面)生1:我知道這是7點鐘。

生2:我也認為這是7點鐘。師:咦,你們是怎么知道的呀? 生1:這個鐘面上的分針指著12,而時針指著7,所以就是7點。生2:當時針指著7,分針指著12的時候就是7點。

生3:我媽媽告訴我,當分針指著12時,時針指著幾就是幾點了 ??

師:生活中我們說7點,在數學中我們說7時,這兩種說法都可以.(板書:7時)師:看來,同學們知道的可真不少!這是我們學校的幾個作息時間,你能認出來嗎?(出示8時、3時、6時三個鐘面)小組內互相說一說,你是怎么認的?(學生小組討論)師:誰愿意說一說,這是什么時刻?你是怎么認的?(指著8時、3時、6時)生1:分針指著12,時針指著8.所以是8時 生2:分針指著12,時針指著3,所以是3時。生3:時針指著6,分針指著12,就是6時(板書:8時、3時、6時)師:我明白了:當分針指著12,時針指著幾就是幾時。這個時刻你們認識嗎?(出示電子表,顯示9:00)這是幾時? 生:這是9時

師:這種表示時間的方式,你們在哪里見過? 生1:我在爸爸的手機里見過 生2:我在家看電視時見過

師:大家都非常聰明,而且都是生活的有心人,平時對自己身邊的事物都非常關心,觀察也挺細致

(再次出示電子表)師:這是9時的另一種表示形式,“:”右邊是2個0,左邊是幾就是幾時。那你能把其余的時刻也寫成這種形式嗎?(教師點名寫,其余的學生想寫哪個時刻就寫哪個時刻,然后集體講評)師:你們通過自己的觀察、交流已經會認、會寫整時了，真了不起!同學們知道自己一天的作息時間那想不想了解別的小朋友的一天是怎么安排的呢? 請打開教材第85頁,寫出圖上所表示的時刻。

(出示5幅圖片,請5名學生板演,集體訂正)

四、拓展練習

(1)“找朋友”游戲。(完成教材第86頁的第1題)(2)撥一撥

師:請拿出自己的鐘面,聽老師報時刻,看誰撥得對。(教師分別說出:2時、4時、6時,學生撥鐘)師:現在,同桌之間一個報時,一個撥針,互換一次,看誰撥得好。(學生活動)(3)趣味練習。

師:你最喜歡一天中的哪個時刻?請你撥出來,給大家介紹一下。

(學生活動)生1:我最喜歡晚上的7點,這個時間可以看新聞了。

生2:我最喜歡下午的6點,那時就可以看《喜羊羊與灰太狼》了。

生3:我最喜歡大年三十晚上的12時,那時我們就可以放禮花迎接新年了,我也長大了一歲。

五、課堂小結

師:這節(jié)課你最大的收獲是什么?你還想提出什么數學問題? 生1:我認識了鐘表,會認整時。

生2:我知道了哪根是時針,哪根是分針。

生3:我知道要養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的好習慣。??

師:同學們的收獲真不少。現在大家都了解了鐘表,馬上就要到周末了,你們能不能給自已安排一個有意義的周末呢? 生:(齊答)可以。

師:我相信,通過大家的精心安排,你們的周末一定會過得非常有意義,在這里,我祝每一位同學周末愉快！

《9加幾》教學

一、情境引入,探究新知

師:今天,丁老師帶小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝點兒飲料。(課件展示)誰會看圖提出數學問題? 生:一共有幾盒飲料? 師:你能列算式嗎? 生:9+4=13(盒)。

師:剛才,小朋友一下子說出算式9+4=13,你是怎么算出來的?(教師邊說邊在算式旁打上“?”)組內討論一下,行嗎?(學生討論)(教師巡視,聽各小組的想法)師:老師相信你們有很多很多方法,誰來介紹一下? 生1:(指著屏暴上的飲料)我是2個2個數出來的 生2:我是一個一個數出來的

師:剛才兩個小朋友都是數出來的,還有其他方法嗎? 生:我是這樣想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就從4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就變成10盒了嗎?10盒加3盒等于13盒

師:你說得真好,你能上來用小棒演示給大家看嗎?(學生在實物投影儀上,用小棒一根一根地數,數出10根捆成一捆,放在左邊,又一根一根地數出3根放在右邊)師:誰能把他的方法說出來? 生:先從4里面拿出1給9,再9加1等于10,然后10加3等于13(教師根據學生的回答板書)師:這種方法非常好,我們叫它“湊十法”。還有其他方法嗎? 生1:我是3個3個數出來的。生2:9盒里放1盒變1箱。生3:我是直接算出來的。

生4:保持9盒不動,然后往后數4盒。生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通過湊15來算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通過數的組成來想的.9和4組成13,13可以分成9和4。(教師板書)師:剛才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12嗎?生:(齊答)真的。師:你們能否選前面的任意一種方法說一說為什么等于12? 生1:我用“湊十法”。

生2:我把9+3中的3拆開,寫成9+1+2=12。師:這個1是怎么來的? 生:我看到9還加1就等于10.于是,我就向3借了1。

師:你也是用的“湊十法”呀!真好,活學活用。大家喜歡這種方法嗎? 生:(齊答)喜歡。

二、拓展應用

師:請看大屏幕(課件展示教材第90頁第4題),草坪上還有美麗的蜜蜂和小花,你能用剛才的方法寫一寫,算一算嗎? 生:(齊答)能。

師:請你們拿出練習本列出算式,寫完的小朋友跟同桌說說你是怎么算的。(學生全體練習,教師巡視指導,指名反饋)師:誰能把自己列的算式說給大家聽聽? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左邊的只數加上右邊的只數。師:你是怎么列式計算的?(學生說解題思路)(教師邊聽邊把學生寫在練習本上的算式板書在黑板上)師:還有哪位小朋友也想來試試? 生:我算的是小花的朵數,也是用左邊的朵數加上右邊的朵數 師:真不錯,也把你的思考過程說一說吧!(學生說過程)師:說得真好!接下來就請同學們用“湊十法”很快地算出下面算式的得數(學生獨立完成)師:這個1跑哪兒去了? 生:跑到9那里去了。

師:哦,原來被9借去湊10了。這就是我們今天學習的9加幾的加法(板書課題)(學生齊讀課題)師:接下來,老師要考考你們的眼力,讓你們練就孫悟空一樣的火眼金睛!(課件出示)師:這是什么圖? 生:這是正方形.師:這個正方形里躲著幾個○?(課件的方框內跳出9個O)生:(齊數)1、2、3?一共9個。

師:(課件出示兩個同樣的正方形那么這個圖里一共有幾個O,請你猜一猜。生1:我猜13個。生2:我猜18個。

生3：我猜也是18個。

師:大家都認為有18個嗎?你是怎么猜出來的? 生:9+9=18.師:9+9怎么來的? 生:一個正方形里面有9個○,后面一個正方形里面也有9個○,不就是9+9=18(個)了。師邊演示9+9=18(個),邊問：為什么等于18? 生:一個9不動,把另一個9分成1和8,9+1+8=18 師:小朋友真聰明,我們再來猜一猜這個圖形里面有幾個O(課件出示圖形)生1:我猜20個 生2:我猜17個 生3:我猜15個 生4:我猜14個 師:為什么? 生:(指著圖形說)左邊有8個,右邊少了一排有6個,所以8+6=14(個)師:這位小朋友猜對了。(課件演示)還可以怎樣列式? 生:6+6=12,12+2=14, 師:6+6為什么等于12呢? 生:從6里面拿出一個4與第一個6湊成10。

三、課堂小結

師:剛才我們通過計算證明這個圖形有14個O。我發(fā)現小朋友們特別愛動腦筋,那么這節(jié)課你們學會了什么? 生1:我學了答案等于十幾的加法。

生2:我學會了9+9的方法。

生3:我學會了所有9加幾的計算方法。

師:今天我們學了9加幾的加法,學會的小明友起立。(師生道別,下課)

第五篇：《小學數學名師教學藝術》讀后感

《小學數學名師教學藝術》讀后感

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《小學數學名師教學藝術》這本書講述了8位名師的教學藝術：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抬起頭、往下看，抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數學和諧魅力的華應龍老師；也有把孩子帶入數學樂園，表現課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細節(jié)中體現課堂魅力的林良富老師；有引領讀者感受數學課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務于學生的學習，讓數學教育更有價值的夏青峰老師；還有對學生一視同仁，真正讓每一位學生都在學習中受益，得到不同發(fā)展的田立莉老師。書中介紹的這些老師每個人都有自己獨特的上課風格，而我主要想談談劉可欽老師的課堂給我的一些啟示。

在劉可欽老師的課堂上，劉老師并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，在這樣常態(tài)的教學中，給學生不同的感受。回想自己第一次上課時，課前充分準備了教案，不斷模擬上課，但最后上課卻是漏洞百出，自己太依賴課件，也不會去觀察學生的反應，遠遠沒有達到教案所設想的那樣。而劉老師沒有運用多媒體，僅用“黑板+粉筆+課本”這樣的教學方法教學，更多地去關注教學內容的本質和內涵，關注學生對問題的理解和表達。這是最樸實的課堂，卻也是最獨特的課堂。

真正的好老師，應該是在最普通的課堂上，也可以達到很好的教學效果。劉老師與學生交流自然、流暢，給學生充分發(fā)表自己觀點的機會，關注每個孩子的心靈感受。例如“某某同學說的很好，誰能比他說的更好”這樣的話語，大家都認為是很正常的可以鼓勵其他學生發(fā)言的，但劉老師所想到的是這樣的話語沒有考慮到發(fā)言孩子的心情，改為“某某同學說的很好，誰還想來試一試”既可以達到效果，還考慮到的發(fā)言孩子的感受。

孩子是最活潑的，但隨著年級的增長，孩子越來越沉默，在課堂中不愿意發(fā)言，課堂由此變得十分沉悶。所以幫孩子創(chuàng)造一個安全、輕松的課堂環(huán)境，對培養(yǎng)學生自信的表達是十分重要的。在課堂上，很多老師都更愿意叫讀書好的同學回答問題，因為他們的語言表述能力更好，回答更符合老師的原意：而但學生打錯時，老師便會如臨大敵，馬上糾正錯誤，反復和學生強調不要再犯這樣的錯誤，使學生覺得回答錯誤時一件很羞愧的事情。所以往往課堂上只有幾個同學回答，其他同學都很沉默，教師也無法了解他們的學習程度，這樣的課堂。而在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是愿意表達，不怕說錯話，孩子的“另類”、“錯誤” 也是常有的現象，劉老師則會抓住這樣的機會引導大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學：“是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”這樣學生不會為自己剛才的錯誤而覺得羞愧，反而樹立了自信，這樣就可以激勵更多的學生發(fā)言，表達自己的想法，得到鍛煉。

書中還有很多老師的教學引人深思，以上我僅僅舉劉可欽老師的例子來談談自己的看法。