第一篇：三講三動(dòng)上好微型黨課

“三講三動(dòng)”上好微型黨課

日前，根據(jù)黨中央的統(tǒng)一部署和要求，各級(jí)黨組織都在開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)。開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)既是對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的延展和深化，也是加強(qiáng)黨的建設(shè)一項(xiàng)重要的經(jīng)常性工作。作為煙草行業(yè)來說，當(dāng)前正處于改革創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)國際挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，在黨組織和黨員中組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，具有十分重要的意義。

筆者認(rèn)為，開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，首要的任務(wù)是要加強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)。而黨課是加強(qiáng)黨員教育的最好的平臺(tái)。然而，不少單位的黨課教育都是拘泥于空洞地學(xué)理論，從而使得黨課教育比較呆板，對(duì)黨員教育的效果也不是十分理想。那么，如何豐富黨課的形式，使得黨課的既短小精悍，又富于實(shí)效呢。日前，一些黨組織創(chuàng)新開展由黨員干部輪流主講的“微型黨課”就是很好的形式。筆者認(rèn)為，微型黨課一定要抓住黨員隊(duì)伍建設(shè)中存在的些矛盾和問題，以“三講三動(dòng)”為要求，不斷創(chuàng)新形式，改進(jìn)方法，提高效果。

一是講政治要思想觸動(dòng)。

在微型黨課活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)把科學(xué)發(fā)展觀博大精深的理論轉(zhuǎn)化為行業(yè)“兩個(gè)至上”的工作理念，用一些短小精悍的理論性、哲理性文章，以及生動(dòng)感人的故事性文章，帶給黨員干部以思想上莫大的觸動(dòng)，力求用新思維、新思路、新視野達(dá)到引導(dǎo)人、啟發(fā)人、鼓舞人

二是講責(zé)任要典型帶動(dòng)。

要把提升黨員干部責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用作為黨課的一項(xiàng)重點(diǎn)，微型黨課上除了講理論、講理念外，還可以由主講人采取講述身邊的人、身邊的事，或者自己親身經(jīng)歷的一些好人好事的方法進(jìn)行講解，進(jìn)而讓全體黨員學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，起到典型帶動(dòng)的效果。

三是講奉獻(xiàn)要以情促動(dòng)。

針對(duì)少部分黨員干部危機(jī)意識(shí)不濃，奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，可以發(fā)動(dòng)全體黨員干部積極搜尋和推薦社會(huì)上樂于奉獻(xiàn)和自強(qiáng)不息的感動(dòng)人物事跡視頻到微型黨課上進(jìn)行播放，讓全體員工通過對(duì)比，來深刻感受到自己工作的優(yōu)越性，以及工作中存在的不足，達(dá)到以情感人的效果，從而不斷提升全體員工的大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

黨課是黨員教育的重要形式，是對(duì)黨員教育最基本的形式，為此，開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，加強(qiáng)先進(jìn)性基層黨組織建設(shè)和優(yōu)秀黨員隊(duì)伍建設(shè)，必須把不斷加強(qiáng)黨課制度建設(shè)，豐富黨課形式，提高黨課效果。

第二篇：如何上好微型黨課。

如何上好“微型黨課”

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，各地認(rèn)真落實(shí)“三會(huì)一課”和黨員教育制度，提高黨員素質(zhì)，積極創(chuàng)新黨課形式。其中就如何上好微型黨課，深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。我拋磚引玉談幾點(diǎn)供大家參考。

“微型黨課”是以黨支部或黨小組為單位，以短小精悍的形式，由黨員圍繞一個(gè)主題，聯(lián)系自身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事，進(jìn)行深入淺出的講演，正確闡述、透徹講解一個(gè)鮮明正確的觀點(diǎn)。

一是在授課主體上突出“眾”。突破傳統(tǒng)黨課單純由領(lǐng)導(dǎo)、專家主講的形式，突出人人參與，要求每位黨員走上黨課講臺(tái)，變被教育者為教育者。

二是在時(shí)間安排上強(qiáng)調(diào)“短”。要求授課主體內(nèi)容切入口要“小”，課案一般控制在3000字左右，授課時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，每月開展一次“微型黨課”授課，每次主講可以是1名黨員，也可以是多名黨員，精練的授課時(shí)間克服了大型黨課人難齊、場(chǎng)地難找的困難，同時(shí)又適合不易開展集中學(xué)習(xí)的農(nóng)村黨組織組織黨課教育，從而不影響和擠占工作時(shí)間和生活時(shí)間，使黨課教育經(jīng)常化。

三是在組織形式上體現(xiàn)“活”。授課形式可以根據(jù)授課主體的個(gè)性特長、學(xué)識(shí)見解等“量身而定”，既可以是純理論的“自圓其說”，也可以結(jié)合身邊人身邊事道身邊理。

機(jī)關(guān)、學(xué)校黨員授課者為增強(qiáng)講課的生動(dòng)性和直觀性，可以利用電腦、投影儀通過制作PPT課件、幻燈片等靈活多樣的方式講課，做到黨課教育有聲有色。同時(shí)，黨組織也充分借助現(xiàn)代信息工具遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、內(nèi)網(wǎng)手機(jī)短信平臺(tái)、QQ群等載體播發(fā)黨課通知、上傳黨課課案。

四是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重“實(shí)”。學(xué)習(xí)課題包括黨的十七大精神、中國特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、推進(jìn)黨員先進(jìn)性教育、加強(qiáng)公民道德建設(shè)、深化機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)作風(fēng)建設(shè)以及職業(yè)道德、宗旨意識(shí)、干部綜合素質(zhì)教育等內(nèi)容。主講者還可以結(jié)合自身的工作、思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系身邊涌現(xiàn)的先進(jìn)典型事例和黨員思想認(rèn)識(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，選擇確定主題，開展黨課教育。

第三篇：談?wù)勅绾紊虾谩拔⑿忘h課”

談?wù)勅绾紊虾谩拔⑿忘h課”

一要貼近實(shí)際。也就是說“微型黨課”的主題一要貼近當(dāng)今時(shí)代的主旋律，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的要求，緊緊圍繞“創(chuàng)先爭優(yōu)”這一條主線。二要貼近當(dāng)前機(jī)關(guān)黨員干部在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際，注重教育對(duì)象的針對(duì)性。如選定《機(jī)關(guān)年輕黨員如何面對(duì)挫折感》這個(gè)主題。目的就在于通過授課，提高機(jī)關(guān)年輕黨員的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們面對(duì)挫折、克服困難、解決問題的能力。

短小精悍。短小精悍是“微型黨課”一個(gè)很明顯又很重要的特征。既然是“微型”，這就使得這種黨課必須是小型的、袖珍的，不是夸夸其談，長篇大論。而是要以小見大、長話短說。所以，一堂“微型黨課”，最好是10分鐘左右解決問題。這就要求授課者在構(gòu)思內(nèi)容方面一定要充分考慮“有限的限定時(shí)間”這個(gè)因素，主題力求突出，內(nèi)容務(wù)必集中。

情理交融。一堂好的黨課，對(duì)于授課者來說，既要能夠圍繞主題，把道理講深、講透、講明、講清，又要能夠富有感情，寓理于情，用真心真情去打動(dòng)和感化別人的心，以引起相互之間思想上的共鳴。而要達(dá)到情與理有機(jī)結(jié)合的效果，作為授課者一方面要具備較強(qiáng)的說理思辨水平，另一方面，從內(nèi)容上講，用身邊的典型事例教育身邊的人能收到意想不到的效果。如果有可能，講自己的親身體驗(yàn)，更能讓人相信，也更能感動(dòng)人。我就是用自己患重病以后，如何面對(duì)實(shí)際，調(diào)整心態(tài)，與病魔抗?fàn)庍@個(gè)事例來與聽眾交流的，對(duì)聽眾來說就有所啟發(fā)，有所感悟。生動(dòng)形象。“微型黨課”在形式上，可以采用PPT等多媒體課件作為輔助工具，以增強(qiáng)授課的生動(dòng)性與吸引力。在語言表達(dá)上，要求授課者能夠抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏、感染力強(qiáng)。能夠深入淺出，把抽象的理論，宏觀的政策形象化、具體化，讓聽眾聽得懂、喜歡聽、坐得住、記得牢，讓他們真切地感到聽這種黨課確實(shí)有收獲，欣賞和感受到“微型黨課”的魅力。

以身示范。作為一名黨務(wù)干部、一名“微型黨課”授課者，一定要深知榜樣的力量是無窮的，既要注重言教，更要注重身教。假如授課者僅僅是課上得好，而不注重自己平時(shí)的修養(yǎng)和形象，那么，了解你的人對(duì)你的上課就會(huì)大打折扣。只有言行一致，別人才能真心佩服你、信賴你。其實(shí)，如果授課人臺(tái)上臺(tái)下不一樣，說一套，做一套，說穿了，自己上課也沒底氣。所以，好的教員，首先必須是好人、好黨員、好干部、好領(lǐng)導(dǎo)，惟其如此，黨課教育才能收到預(yù)期的效果。

第四篇：如何上好微型課

如何上好微型課？（附視頻鏈接）

一、什么是微型課？

微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來判斷這個(gè)問題及活動(dòng)的可行性。

二、微型課的基本意義

由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。

三、微型課的注意事項(xiàng)：

1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2、要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。

4、要區(qū)別微型課與說課

“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

5、要心中有學(xué)生

在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

6、要有板書

微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

7、講述人語言要準(zhǔn)確，簡明

語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。附“微型課”視頻網(wǎng)址：

http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng)綿陽二中：羅麗莎）http://video.sina.com.cn/v/b/1691617-1273183092.html

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng)綿陽賽區(qū)-東辰：何建新）http://you.video.sina.com.cn/b/1704788-1273183092.html（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng) 綿陽七中 陳海燕）http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng) 綿陽二中 薛 波）

如何上好微型課

李 梅

一、什么是微型課

微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有15-20分鐘，其中13-18分鐘用于上課，2分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

二、微型課特點(diǎn)

微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。

微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，而由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就

班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。

在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

三、微型課的授課環(huán)節(jié)

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

四、微型課的現(xiàn)存問題

1．把微型課當(dāng)做說課。在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具體、實(shí)際地上這一節(jié)簡短的微型課。

2．不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。微型課的課題，有些是很具體的一個(gè)問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。

3．虛擬師生雙向互動(dòng)，課堂虛假。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。

4．答辯抓不住要點(diǎn)，回答散亂。許多老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。

五、如何上好微型課

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，這是學(xué)校經(jīng)常開展的一項(xiàng)教研活動(dòng)，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對(duì)提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說

課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個(gè)課文題目，如《與朱元思書》，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。

第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動(dòng)、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。

第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。微型課時(shí)間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。

第六，答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。

微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。

第五篇：如何上好微型課

如何上好微型課？

微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，其余5分鐘可用于回答評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問。微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的教學(xué)過程，是由評(píng)委來判斷上課老師的教學(xué)過程是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對(duì)完整性，但整體上仍包括引入課題，內(nèi)容講授，和總結(jié)三個(gè)步驟；它是一堂完整課教學(xué)過程的濃縮，這是微型課的基本特點(diǎn)。由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動(dòng)中.那么，如何上好微型課呢？

第一，要上課，不要說課。微型課和說課是兩種截然不同的教學(xué)形式.說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想。“說課”重點(diǎn)在“說”，說目標(biāo)、說教法、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。換句話說，微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。有些老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。這是不可取的。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講授內(nèi)容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)，去掉那些可有可無的內(nèi)容。

第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒有學(xué)生參與，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程，教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該問就問，該布置就布置，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動(dòng)，導(dǎo)致課堂虛假。有一些老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。

第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等過程都要再現(xiàn)。但由于沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由評(píng)委來判斷問題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，講課15分鐘便足夠了。學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注，教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。微型課的課堂導(dǎo)入要簡捷迅速，三言兩語就需直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出。可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。不管采用那種方法，都要力求新穎，與題目關(guān)聯(lián)緊湊，這是進(jìn)入課題的必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第五，語言精煉，板書清晰。在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為重要。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。這其實(shí)也是微型課的亮點(diǎn)。另外，微型課也要講究板書，板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點(diǎn)突出。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。

第六，答辯語言要準(zhǔn)確、簡明、流暢

答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。有些老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。我們?cè)诨卮鹪u(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。幾點(diǎn)注意：

1． 微型課，是一堂課中一個(gè)或幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)的集中展示，課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、板書、練習(xí)、評(píng)價(jià)等要素，一般都應(yīng)該有。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，這些“過程”都要呈現(xiàn)。2． 一定要將最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在前十分鐘，最好有演示實(shí)驗(yàn)，而且是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)理科特點(diǎn)。

3． 必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 4． 課堂引入很關(guān)鍵，盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引入，吸引評(píng)委的眼光。

5． 講課一定要有激情，語言生動(dòng)，語速適中，并有適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，體現(xiàn)出課堂的活力。