第一篇：南京市高中英語教研組長經驗交流會議發言材料

南京市高中英語教研組長經驗交流會議發言材料

大廠高級中學英語教研組

首先非常感謝曹老師提供的這樣一個交流平臺，以往的經驗交流會讓我有機會學習了解那些重點校、名校是如何扎實有效地抓好教研組工作的，今天我也把我校英語教研組的基本概況和學科建設的一些做法如實地向大家匯報。

一、大廠高級中學英語教研組概況

大廠高級中學現在是一所獨立高中，現有35個教學班級，學生1500人左右。英語教研組目前共有專任教師19人，其中中學高級教師6人，中學一級教師10人、二級教師3人。有4人到澳大利亞接受不同程度的TESOL培訓；已有3人攻讀教育碩士并已經畢業、有3人目前正在攻讀另有1人剛剛被錄取；有1人為市青優兼江蘇省優秀英語教師，2人為市青優兼沿江工業開發區英語學科帶頭人，1人為區學科帶頭人；有3人曾在市優質課競賽中獲獎；有3人被評為南京市普通高中教學/教育先進個人；有1人被評為江蘇省高中英語課程教材改革實驗工作先進個人。教研組先后被評為“學校優秀教研組”、沿江工業開發區“巾幗文明示范崗”、沿江工業開發區“五一巾幗標兵崗”、“第四屆南京市普通中學先進教研組”和“ 江蘇省高中英語課程教材改革實驗工作先進集體”。

二、大廠高級中學英語教研組學科建設情況

過去的五年以來，我校英語教研組以新課改的理念與精神為指針，采取了多種方式努力提高我校的英語教學水平。現將我們的做法總結如下。

1、客觀分析我校生源現狀，扎實完成階段性目標。

我校是省三星高中，且常駐人口只有20來萬的行政區域內還有另一所實力雄厚的四星名校，所以我們的生源質量可想而知。一味被動地抱怨生源差是無濟于事的，只有積極主動地尋找應對策略。經過分析，教研組老師一致認為我們的階段性目標就是：在高一高二階段重在抓好初高中銜接和夯實語言基礎知識，既防止學生過早分化也為進入高三后的學習打好基礎。我們具體實在的做法包括：朗讀習慣的培養（早讀、每單元主副閱讀課文朗讀三遍、指定重點段落的背誦）、扎實細致的詞匯鞏固措施（抄寫、單詞詞性詞義整體的第一遍默寫、重點詞錯詞的二次默寫、詞匯應用練習、《雙語報》和《二十一世紀英文報》中學生版的課外泛讀以鞏固和拓寬詞匯）、聽力訓練、“周周清”過程性檢測、高中英語學習方法的指導等。當然在這一方面我們得到了教研室曹老師的多次指導。過去的五年曹老師先后三次去我校進行教學視導，尤

其是去年11月份在我校四星驗收前夕還和我們一起磨課，對高一至高三的英語教學提出了諸多寶貴建議，讓我們受益匪淺。

2、認真落實集體備課制度，提高教研活動的質量。

我校一直強調教研組與備課組的建設，目的是整合發揮集體的智慧和力量，促進英語教學水平的整體提升。抓手之一就是落實集體備課制度，提高每周一次的教研活動質量。近年來我校一直實行三次備課制度。具體做法是先由各個成員負責單元的某一板塊的主備，教研活動時集中討論各個板塊的教學目標及需要強調的重點和需突破的難點，討論后再次修改備課內容，最后交給備課組長統編。在三次備課的基礎上，形成適合我校生源的導學案，每單元印一次裝訂好發給學生。導學案的使用對于英語這樣的文科課程尤其實用，課堂容量增加了，重難點突出了，講練結合了，上課的教學效率自然提高了。另外，導學案也方便學生特別是平行班的學生課后的復習鞏固，因為課后導學案就等同于內容翔實的課堂筆記。三次備課制度促進教師積極開展教學研究，鼓勵教師發揮主觀能動性，通過提升教師的教學能力和課堂教學效率最終提高學科教學質量。

3、精心組織各類公開課，使公開課的效益最大化。

根據區校教務部門統一的安排，每學期每個任課教師要在備課組內圍繞某一個專題在不同層次的班級開設“同課異構”形式的“推磨課”、有“新秀杯”賽課的組內預賽、有享受津貼的骨干教師的示范課、有校園開放日的推薦課、有區教研室組織的區內研討課等各種形式的公開課。教研組成員之間互相聽課、互相學習、互相討論與交流的教研氣氛濃厚，大家自覺認真聽課真心實意評課，在各種觀點意見的交匯和反復磨課的過程中，授課人和聽課者互相啟發各有收獲，使得公開課的效益達到最優化。比如去年年底我組一位教師要準備區青優評比的公開課，聽完試講課后大家共同診斷出謀劃策，大到教學內容的設計小到環節與環節之間的鏈接過渡話語都替他謀劃好，最后正式的課上得很出彩，目前該教師已經通過市青優評選的第一輪筆試。

4、協助學校進行每年一次的高三年級英語教學視導。

我校在每年的10月中旬左右都會組織各學科的備課組長和骨干教師對高三年級的教育教學工作進行多方面的全面視導。通過深入課堂聽課、與教師的課前課后交流、檢查學生作業本和錯題整理集、檢查教師備課筆記本、對學生進行問卷調查等方式，全面了解高三各學科的教學情況，及時反饋視導評價并對今后的工作提出建設性的意見。

5、開發校本選修課程教材，為學生開設豐富多彩的選修課程。新課改的大背景要求普通高中在實施國家必修課程的同時，也要積極開發和合理利用其它課程資源，因為它們是英語課程實施的重要組成部分。英語學習的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。通過提供豐富的課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。我們在2006年由高一備課組老師負責自主選編開發了校本教材《英語國家文化背景介紹》，并從2007-2008學年開始在高一年級開設這門校本選修課，每周一課時；又在2007年初由高二備課組老師負責開發了《世界名城巡覽》這本選修教材，并從2007-2008學年開始在高二年級開設，每周一課時。同時我們還利用《學生雙語報》或《二十一世紀報·中學生版》為每屆高三年級的學生開設“報刊選讀”校本課程。總之，我們的兩本校本教材所選編的材料語言真實、內容廣泛，增強了英語教學的開放性和靈活性，精美圖片和影像資料的幫助能激發學生英語學習的興趣，從而培養和提高學生的綜合語用能力；另一方面可以拓寬學生的知識面開闊他們的國際視野，增進學生對英語國家文化及世界上其它城市的了解，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。

6、開展研究性學習等各種課外活動，提高學生英語學習的興趣。我校分別在高中三個年級開設了研究性學習活動，并且組織和指導學生進行英語短劇表演、開展大廠高級中學英語口語大賽、單詞拼寫大賽、英語聽力比賽、英語角、英語俱樂部等豐富多彩的課外活動，也取得了一些成績。在2005和2006年的全國中學生英語能力競賽中有2人次獲高二年級組二等獎、3人次獲三等獎。此外，我校高二年級的學生曾在中國中學生英語風采大賽南京賽區的比賽中榮獲團體一等獎和個人一等獎；在2007年底由南京市教育局、南京市電視臺聯合舉辦的“第四屆中小學生英語口語電視大賽”的預賽中，我校代表隊在強隊如林的高中組預賽中取得第六名的好成績，順利進入最后的決賽最終獲得三等獎。另外，2007年底在市教研室組織的高二學生英語單詞競賽中，我校參賽的五名學生1人獲二等獎4人獲三等獎。

三、大廠高級中學英語教研組教科研成果

我校英語教研組全體教師有較高的綜合素質和良好的職業道德，長期在教學第一線辛勤耕耘默默奉獻，為學校教育教學質量的提升而兢兢業業地工作。同時也自覺加強業余的自主學習以促進自身的專業成長。隨著2005年秋季普通高中課程改革的起步，教師面臨著教學理念、教材、教法、學生等各方面更大地挑戰。因此，我們每月確定一個業余自主學習的主題，推薦閱讀相關的專業文章。每次學習的專題都結合教學實際，有的放矢。老師們還結合教學實踐和業余的理論學習撰寫教育教學論文，不斷總結和完善自己。2006年以來本組教師共有30多篇文章在各級各類報刊、雜志上發表；有40多篇論文在省、市級論文評比中獲獎。在2006年的高考中我校的英語均分超省、市均分，其中朱利先老師所帶的高三（1）班以125.5分的均分名列南京市所有三星級學校高三畢業班之首，因此2006年8月底朱老師應南京市教研室的邀請在全市高三英語教師培訓會上介紹了我校2006屆高三英語總復習的經驗；

四、存在的問題和今后努力的方向

總體上看本組教師對課題研究、論文撰寫、校本教學資源的開發等教科研工作的主觀積極性不高內驅動力不足。2010年度19位教師中只有7人有論文在區級以上獲獎，只有李斌老師的兩篇論文在國家級核心和一級刊物上發表，其他老師都沒有。我校總共有35項個人課題取得南京市第五期個人課題的立項，其中外語組只有3個課題。

導學案的編寫質量還有待提高。目前各個年級的導學案體例、模式各不相同，起始年級和畢業年級的導學案側重點不清晰，或拔高要求或不能緊扣考點。同時我們還要落實曹老師在2010年5月12-13日去我校視導時提出的建議，就是在導學案中必須包括學法及學習策略的指導，以利于培養學生的自主學習能力。

以上是我校英語教研組最近幾年的工作概況，懇請各位同行專家的指導。

第二篇：2009.9.4教研組長會議發言

2009.9.4教研組長會議上的發言

校本研訓工作，就是為了要推進新課程的實施及提高教師素質、提高教學質量。因此，我們將校本研訓的著力點放在了教學和課程改革中所遇到的實際問題上；切入點放在了教師教學方式的轉變上；生長點放在了促進學生發展和教師自我提升上。本著這樣的思路，希望組長們切實做好組內的學習工作，教育教學常規管理工作。那么這里我想提幾點建議，供組長們參考。

一、反思。

1、是不是要求認真制訂個人三年發展規劃或者學計劃，將學校要求的期中、期末教學反思和自己的發展規劃或者學和學期計劃對照，反思自己的教學得失，及時總結經驗教訓。

2、結合課堂教學，認真做好課前、課中、課后的反思工作。

課前反思：反思上一堂課我的缺點在那里，在這一節課我如何補上等等？如果是老教師還可以反思這一次和上一屆教的時候應有什么改動。新課程的理念如何滲透，三維目標如何落實，教學策略怎樣運用等等。教學設計時問題設置有沒有梯度性，各種性質問題是否都具備，還是單一，（比如我的問題是側重信息辨析，還是信息整合類？）課中反思：根據教學實際,及時反思調整教學策略。然后是課后反思： 上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功之處，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的東西，從而找到改進的切入口。是教師對教材掌握還不夠，還是教學目標合適，達

成的有效教學究竟在那幾個維度上，注重的是只是的記憶還是思維演繹等等，都可以知道組員思考，反思。

二、抓好教學管理常規，提倡集體備課。

組織好每周1次的教學研究活動。主要內容有組織備課組集體備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見、調查問卷等。學習教學經驗，討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

建議教研組每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。

組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每月至少集體備課一次

注意積累資料和總結經驗。我看仁愛、蛟川老師經常性出試卷，我們是不是不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。網上下載是一個途徑，但拿來之物畢竟是別人的，與自己的業務成長是沒有好處的。

三、業務學習學習的重要性我想不用再說了，我們大家也都知道，可是知道是一回事，做又是一回事。所以我們是不是利用教務處安排給我們的每周一次教研活動的時間，進行一些業務上的學習，考試，討論都可以。之一點語文組做的還是可以的，學習資料也是蠻多的。應該說是有好處的，想語文教研員老師，就因為我們曾經好好準備文學常識考試而

大力表揚我們，提到好幾次，當然并不是因為要表揚而這么做，我想我們更重要的是提高我校教師的業務能力和素養吧。

（1）自我超越：能夠不斷理清個人的真實愿望、集中精力、培養耐心、實現自我超越。自我超越首先要對學習的方式有一定的認識，學習一般有三種類型：個人學習、組織學習和學習型組織，這三種方式是不斷深入的，個人學習是基礎，而學習型組織是最終要實現的目標。另外，自我超越強調對人性的假設即 “自我超越人”，它區別以往的人性假設，其最大的特點是把組織成員看作不斷成長的、可以通過學習而不斷提高的。因此，我們所從事的事業在業務上個人只有不斷的學習，才能在不斷的變幻中更好的掌握和運用。

（2）改善心智模式：心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢。每個成員都要有改善自己心智模式的要求。心智模式是認知心理學的一個概念，是指人們的思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。改善心智模式是艱難的事。首先要正確的看待自己，要了解自己的長處和不足，要管理好自己、要控制好自己。要正確地對待別人、理解別人。在這個基礎上，我們要做到有正義感、講正氣；要有責任感，對家庭、對集體、對社會負起應有地責任；要有同情心，對周圍同志遇到困難主動幫助、在精神上給予安慰。在團隊內做到理解人、關心人、愛護人。另外還要學會有效地表達自己，對語言藝術、語言技巧進行潛意識地揣摩等。尤其要注重開放心靈，容納別人的想

法，經常對自己進行反思，保持團隊的團結與和諧。

（3）建立共同愿景：就是組織中人們所共同持有的意象或愿望，簡單的說，就是我們想要創造什么。擁有一種能夠凝聚、并堅持實現共同的愿景能力，是單位賴以可持續發展的核心和原動力。共同愿景的實現有賴于組織對共同愿景的整合，凝聚成共同衷心想實現的目標，不需組織要求而發自內心的想如此。它幫助組織培養成員主動而真誠地奉獻和投入，而達到一種理想的執行力。

（4）團隊學習：是發展成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。學習是個終身的過程，個人的學習只限個體更好對業務和組織的理解，團體學習之所以重要，是依附共同的愿景對個人智能以集思廣益的方式進行整合，而找到一種最佳方式。

（5）系統思考：要求人們用系統的觀點對待組織的發展。系統的思考主要是運用學習和理解，是融合五項修煉成就為學習型組織的基礎。

第三篇：高中英語教研組長發言稿

高中英語教研組長發言稿

會同三中林興華

受教科室x主任的委派，這個星期的例會上要求我就如何建設和諧奮進的教研組做個簡單的介紹。接到這個任務，我是誠惶誠恐啊。我擔任高中英語教研組組長的時間并不長，很多東西都在學習中，更談不上經驗之說了。我就我的親身感受說幾句。如有不到之處還望大家海涵。

今年是我到三中的第十個年頭，在這十年中，我目睹了學校的發展，也經歷了自身的成長和教學理念的改變。經歷了由傳統教學到現代課堂教學的改革。這是一個探索而又不容易的過程。記得剛到三中時，大家都怕別人去聽課，怕上公開課，對一些集體活動也不是那么有激情，當然這其中也包括我們英語組。但到現在，我們高中英語組的所有老師都不怕別人來聽課。也不怕上公開課，甚至敢主動邀請學校領導去聽課。學校有什么集體活動，都是積極配合。同行之間能夠毫無保留地互相幫助。這樣的局面確實讓人欣喜，也讓我感動。

我們教研組之所以能夠和諧，奮進，充滿活力和激情，首先得感謝學校領導讓我們以教研組為單位在同一個辦公室進行集體辦公，這使得我們整個教研組各個成員之間得以零距離接觸。這樣方便大家彼此了解，溝通，而且更有利于大家進行集體備課，交流意見。為教研組的發展搭建了一個很好的平臺。

其次，作為教研組長，要尊重每一位老師，因為他們是有血有肉，有思想，有感情的人。要善于發現他們身上的閃光點。每個老師身上都有值得我學習的地方。從他們的身上我學會了工作要敬業，更要專業；做人要熱心，大度，開朗。更重要的是不要太計較，心里要有陽光，因為一個人內心出充滿陽光，他看到的世界便是陽光的；如果他內心充滿黑暗，他看到的世界便是黑暗的。只要我們不太計較個人得失，認同了我們是一個集體，一切都是為了這個集體服務，做起事來便沒有什么困難的。讓我很感動的是現在高一年級英語備課組，不論有什么任務，他們從不推辭，都是欣然接受。而尤其讓我感動的是高三英語組備課組長李杰老師，他總是說“有事你說話，我們全力配合教研組的工作。”在這些老師的感染下，現在的高中英語教研組都有了一個共識。那就是我們是一個集體，是和諧，勤奮的集體。大家都只想將我們組搞的更好。

另外，教研組的建設和發展，其實是老師不斷成長和自我提升的過程。需要時間，需要認同與鼓勵，也需要激勵。讓我印象最深的是當初建博客的事。我只說了一句話：“誰在一個星期內建成了博客，我請他吃早飯。”結果不到一個星期，他們都有了自己的博客。隨后便有了很多優秀的博文。是老師們缺那么幾塊錢的早餐錢嗎?不！只是他們的勞動需要認同與肯定。在此我想說，如果學校能多些實質性的鼓勵與肯定，我想我們以后的教研氛圍會更濃，教學效果會更好的。

還有，我認為教研組的建設與穩定，確實需要一些集體活動。這樣的活動會起到粘和劑的作用，將每一個老師緊緊地團結在一起。我們英語組的和諧，奮進與充滿激情，都是在這樣的活動中得以體現的。

最后我想說的是，網絡教研真的是一個很好的平臺。在這里，老師之間可以互相探討和交流。平常沒時間，沒機會說的話或者教學心得在這個空間里都能得到展現。如果有更多的領導能到這個空間里來和老師交流，溝通，就會發現，其實我們的老師是熱愛我們的工作的，是敬業的，也是專業的。只是他們的熱情需要進一步的點燃，他們的工作需要認同，肯定與鼓勵罷了。

我的說話完了。謝謝大家！

第四篇：教研組長會議

橋頭第一小學教研組長會議

（2012-2013學第二學期）

各位教研組長，大家下午好！

今天我們召開各年級學科組教研組長會議，主要就開學至今的教學、教研情況作一反饋，梳理存在的問題，提出改進措施。

一、值得肯定的方面

1、各學科教研組能認真落實學校安排的各項工作任務，按要求開展各項活動，按時完成、上交各種計劃、表冊，比如：制定教研組工作計劃、校本教研工作計劃、集體備課工作計劃、完成縣級小課題申報、縣級校本教研主題申報等工作，尤其是縣級校本教研主題申報工作，時間緊，但能認真對待。

2、各組能按既定的工作計劃和安排表進行活動，活動分工明確，準備充分，其中教研組

集體備課活動逐步趨于規范，通過和蹲點領導交流，有些教研組的校本教研活動主題明確，教研形式豐富，能及時梳理教研成果，并進行細一步工作思路的調整和改進。

3、通過近期各種集備課的課堂教學聽課、推門課情況來看，整體上教師都能按教學設

計進行教學，課堂上能做到關鍵點切入、重點突出、難點突破，注重發揮學生主體作用，課堂教學秩序井然。

4、教師群體教研意識顯著增強，教研氛圍比較濃厚，除組長、主持人外，其他教師都能對某一問題發表自己的意見建議，5、我校校本教研工作得到上級部門的肯定，被確定為首批校本教研示范校，這與在座各位教研組長的辛勤工作和無私奉獻精神是密不可分的。

當然，在看到成績的同時，我們也不能回避客觀存在的問題，只有揚長避短，過而改之，我們的教研工作才能得到更穩定、健康的發展，下面就教研工作中存在的問題和大家交流。

二、存在的主要問題

1、校本教研還不夠規范：一是，校本教研主題大而空，不利于研究和解決問題，二是，個別組校本教研計劃空泛，沒有校本教研主題及確定背景的闡述說明，沒有圍繞主題將設計開展哪些活動，沒有對主題預期實現目標的說明，校本教研計劃等同于教研組計劃。三是，文本稿版面上正文字體前后不一，有些段落有文字底紋。

2、教研環境制約教研活動實效性，如：活動時間內，我們有些老師的孩子一會來問問作業，一會又有其他的事情，干擾活動進行；再如，有些教師手機沒有設置成靜音或會議狀態，手機鈴聲突然響起或接聽電話，其實，這些都是一種習慣。

3、最突出的問題是：教研活動時間有限，教研內容有些流于形式，內容單調，缺乏對具體問題的深入研究與探討，實效性不高，有時集體交流游離于主題之外，突出主題不明顯，比如：課例式校本教研，基于課例，研究問題，但演繹成單純評課活動，沒有“研”的實效有時，在研究中出現了問題，不知該怎樣調整研究思路，生成的問題得不到有效解決，有時，教研成果特別有價值，但得不到推廣與應用。

4、四至六年級導學案課堂教學中，部分導學案設計不合理，課堂教學與導學

案脫節，課

堂上“教”與“學”的時間、時機不能很好把握，導學案有效設計及使用和學生自主學習能力研究亟待加強。

5、綜合組校本教研活動有待加強：隨著我校專業教師數量的增加，為了便于學科組有效

開展活動，學科兩人以上的都應建立教研組，綜合組應該有體育、音樂、美術、信息技術、科學、思品、綜合（七個組），但由于思品、綜合都有兼職，所以未建小組，這樣，綜合組共建5個教研組，但由于監管不到位，綜合組常規教研規范性亟待提高。

三、改進措施

1、回頭看：一看校本教研主題是否緊緊圍繞本年級學科、教師、學生特點，是否是亟待解決的教師最困惑的問題，建議將主題再細化，可操作。二看教研組校本教研工作計劃，明確寫出本組校本教研主題是什么、圍繞這個主題開展什么活動、預期成果怎樣體現。教研組長組織小組成員再醞釀，就在已經上交的主題下提煉出核心問題，改動后再上交。（申報表、計劃、活動安排），教導處形成校本教研主題一覽表。

2、讓“教研組”成為學習之家：一是當好“家長”，教研組長是校本教研的組織者，是教學實踐的引導者，還應是教師專業學習與成長的促進者。所以，教研組長要有主動參與教研的工作熱情，要有不斷自我提升教育素養的意識，還要有交流、共享、協調、服務的團隊精神，以自身良好的專業精神感染并帶領整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。

二是安頓好“家”，根據教研內容和形式安排好教研場所，避免“研”不專一的情況。二是加強學習：一學教育理論及教學專著，提升理論素養，提高教師職業品味；二學主題理論，廣開言路，為校本教研的正確運行提供理論支持。

3、常規教研與日常教研并重。每雙周1-4為常規教研時間，組長要與主持教師提前溝通本次活動怎樣安排，研究焦點及形式怎樣，切實做到“研”之有效。另外，由于教研中新問題的出現，可隨時在其余時間穿插安排教研活動，比如：在教研中遇到新問題需進行理論學習或要將生成的成果應用于課堂進行驗證、或需要圍繞新內容開展研討，便于解決問題或應用成果的及時性，不一定要等到下一次活動時再實施，要注意行為的及時跟進。

4、各教研組長精心組織，加強小課題研究、校本教研、集體備課三位一體，連環推進的教研模式，教師個人小課題研究、教研組集體備課都圍繞校本教研小課題展開，具體做法是：以課題研究為載體，以課堂為主陣地，通過集體備課的“三備一實施一反思”（主備人個人一備、集體備課二備、主備人授課（實施）、主備人反思三備）的行為跟進，形成備課、說課、上課、評課一條龍活動，踐行在小課題研究狀態下的教學行為，及時捕捉課題研究中遇到的問題，準確把握研究方向，促進課題研究順利開展，通過對課題的聽、說、議、評等教研活動，找到在校本教研和教育創新上的新的途徑，積極有效地推進校本教研的深入開展。同時要注重組內資料的積累，留下教研的足跡，形成本組校本教研完備的成果：教（學）案、反思、敘事、案例分析等。

5、四至六年級導學案課堂教學中，要加強導學案設計與使用的研究，切實做強學案導學教學模式。

6、教研文化建設：合作、反思、學習文化，例：要為執教老師發現一個亮點，找出一個缺點，提供一條建議，寫出一個聽課小記等

“沒有規矩，不成方圓”，作為學校來講，為確保校本教研的實效性應做到：

1、加強校本教研管理制度和教研評價機制建設，用于提醒、督促教師增強教研意識，規范教研行為，并將教師參與校本教研進行考核，納入評先評優、外派學習、績效考核之中，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學習”、“我要研究”等的良好局面與良性循環狀態。教研活動不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質量、促進學生全面發展的一個捷徑，是教師成長的一條通道。

2、讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評課活動中。經過幾輪活動，教師的教育理念和教學實踐經驗能較自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習慣已初步形成，活動的效果和活動方式得到學校領導和教師的一致認同。學校關于公開課的備課、聽課、評課制度將相應地進行調整、補充和完善，使之一個操作性強、富有成效的教研活動制度，為教研組建設和持續性發展提供有力的保證。另：

1、關于檢測，每月一次，組長出題，提前將試題交教導處，并告知測試時間。

2、《青海教育》《西寧教研》《大通教育》征稿，每個教研組定期將組內論文、主備人反思、基于主題的案例分析、二度備課精品教學案等定期上交。

3、督導檢查：“規范課程設置”、“規范作息時間”、“家庭作業總量”、“嚴禁亂頂教輔資料”、“嚴禁有償家教”、“嚴禁節假日補課”等“三嚴格”“三嚴禁”落實情況，采取聽匯報、查閱資料、現場察看、個別訪談、召開學生座談會等進行檢查。為此，說明：

一、小學一二年級不留書面家庭作業；其他年級嚴格控制作業量，語、數、英總量控制在1小時以內。

4、六年級特長必測項目的考核：

常言說得好：學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有加強教研組的建設，搭建起行之有效的各種教研平臺與教師專業化訓練的舞臺，才能引導、激勵每一位教師向專業成長的目標挺進，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

第五篇：教研組長會議

各位領導、各位組長：

今天我們在這里召開教研組長例會。多年學校管理的實踐中，我深深的感到學校教研組長這支隊伍非常重要。教研組長是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。在很大程度上，教研組長的觀念影響著學校本學科發展的方向，教研的科研水平決定著學科教科研的高度。今天，我們在這里研討一下教研組長如何開展工作，這里也可以說是教研組長的論壇，這里不定基調，望大家暢所欲言，表達想法，出謀劃策，說出來供大家參考。我先引入話題，轉達學校對教研組建設的指導思想。

一、教研組長任務：

歸結起來，作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教育教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教育教學特色。為了完成這三大任務就要組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。

二、教研組組長的角色與定位

1． 教研組長的工作不能只是傳達學校布置的工作，組織一下例行的公開課、進行各項檢查以及考試的擬題與閱卷等工作。教研組長應該思考如何開展教學研究。教研組長是組內業務的“權威”，在本學科領域內是該校的“領銜人物”。教研組長的工作性質客觀上要求其業務精湛。教研組長不僅是學生的老師，他還是教師的教師，要和教師共同成長。只有這樣，我們教研組長這個沒有權力的“領導”（為了發揮教研組長的行政權威，本次學科優質課教研組長牽頭評選出本組的優質課人選，現在只剩下兩科沒報名，還有一個綜合實踐，今天下午一點開始匯總），才能在組內“有影響力”，才能靠智慧點燃智慧，才能領起你的教研組！

2、教研組長是校委會和教研組老師的橋梁，處于“中間受擠”的位置，這就意味著：對于不同、差異、甚至另類要學會尊重和接納，要學會“求大同，存小異”，要學會很好地與學校領導合作、與同事合作，在合作中多贏共進。組織好每周一次的教研組活動，做到準備充分，內容落實，時間保證，并有活動記載。教研組長在活動前務必提前按照本組工作計劃，遵照學校安排備好活動，做到活動方向有把握，活動時間有分配，活動重點有側重，并做好記錄。使整個教研組內可以互通信息，相互借鑒，才能其樂融融。

3．教研組長應關注組內教師的利益、關注學校大發展，通過努力，使青年教師迅速走向成熟，中老年教師可以不斷地消除“職業倦怠”，煥發青春，邁向“專家”的行列。教研組長是學校的一線管理人員，在一定程度上對教師的輿論會產

生導向作用。為了更好的做好學校管理，使全校一盤棋，一條心，教研組長要在組內引導積極向上的言論，創造良好的輿論氛圍，以便使學校的各項管理工作更好的得以落實。

三、對教研組考核制度

（一）考核目的為加強教研組長職責，督促教研組長的實際工作。增強教研組集體研討的氛圍，以促進我校教學、教研活動的有效開展，進一步提高管理及教研水平。

（二）考核細則

1、制定計劃（10分）

學期初，會同全組教師對上學期教研工作做全面分析，根據學校工作計劃提出本組教學工作計劃，每大周開展一次教研活動，針對每一次工作任務提出具體措施和日程安排。沒有教研組工作計劃扣5分，缺一次教研活動扣2分，活動沒有具體措施和日程安排扣2分。期末有工作總結，無總結扣5分。

2、集體學習（10分）

組織組內成員學習教育理論，新課標，專業文章，號召組員開展講座和專題性研究。不組織集體學習扣10分。組內成員開展講座獎勵5分/次。

3、集體備課（10分）

會同年級組教師做好集體備課計劃，并做出相關安排、組織實施。不完成此項工作扣10分。

4、開展聽評課活動（10分）

組內制定學期聽評課計劃，有為解決某一問題的聽課要求。沒有制定聽評課計劃扣5分，聽評課落實不力扣5分。同時按要求參加學校要求的聽、評課，不參加一次扣1分/人次。

5、教學質量及質量分析（15分）

要求學科組教師的教學成績在聯考學校進入一檔，學科整體沒進入一檔，教研組成員每人扣5分。沒進入一檔的教師扣10分；整體進入一檔，沒進入一檔的教師扣10分。結合期中、期末考試至少進行兩次質量分析，與組內教師一起分析學生知識能力上的缺陷，提出補救措施，要求教師做到培優幫困，因材施教，并如實填寫好培優幫困記載表。不進行質量分析扣5分，沒有培優幫困措施扣5分。

6、研究命題（10分）

結合新課標，新教材，根據需要或學校要求安排年級組編制配套的學科過關題，并進行審閱，督促年級組落實訓練。不完成此項工作扣10分。

7、教改實驗（10分）

有課題的，要加強課題研究，收集整理好課題研究檔案；沒有課題的，可就教學某一具體問題提出研究方案，并進行研究。沒有課題或問題研究的扣5分，走形式，研究活動不落實者扣5分。

8、組織活動（15分）

每個教研組每學期進行的學校征文、演講等比賽活動。由教研組長組織安排落實。不組織活動者扣5分，教研組長推卸責任者扣5分，組內不團結者扣5分。

9、常規檢查（10分）

每月對組內成員的教學常規進行一次檢查，作好記載，并將相關資料上交教務處。不完成此項工作者扣5分，檢查中發現問題，不提出整改意見或隱瞞不報者扣5分，所有檢查資料和活動資料沒有收集上交教務處存檔扣10分。

（三）考核說明

1、本考核按學期進行，每學期分為“優秀”（85分以上）和“合格（85分以下）”“不稱職（70分以下）”三檔。

2、在期末學校考核時，按教研組長考核等第，根據量化細則，給予教研組長獎勵量化分數，同時一、二檔給組員相應的獎分的一半計入量化獎分，三檔組員無分。

3、具體考核主要以教導處檢查記錄為依據，由考核小組確定考核等次。本考核辦法本學期試行，自通過后正式實施。解釋權在教導處。

四、在我們學校教研組工作中困難很多：

1、事務性多，教研功能萎縮

2、教研組活動內容空泛

3、分散因素多多，集體備課處于應付狀態

4、教師情況復雜，容易得罪人

教研組長們，教研組工作的有序開展，離不開教研組長的合理計劃；教研組民主、和諧的氛圍，離不開教研組長的精心打造；教研組“教學研究”的順暢推進，離不開教研組長的科學引領。因此，教研組長在學校發展、教師專業成長等方面起著舉足輕重的作用。一個優秀的教研組長，應該努力成為業務精湛的專家、癡心課改的先鋒、終身學習的楷模、共享合作的贏家。為穩步提高我校教學質量，使我校教學質量實現可持續發展，教導處要求各教研組長要明確自己的職責并履行好自己的職責。