第一篇：童謠創作大賽方案

臨江一小參加《“我們靚·杭州靚”》童謠創作大賽方案

作品要求：

童謠可以是新近組織創作的，也可以是近年來創作的或已在當地廣為傳誦經整理的原創作品（限杭州市范圍內）。內容要健康向上，富有童趣，體現童真，簡潔明快，幽默風趣，瑯瑯上口，易于傳唱。主要分為五項：

（1）體現中國夢：鼓勵創作描繪“中國夢”，歌頌祖國、心向黨，弘揚主旋律，倡導積極向上，奮發有為，引導未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優秀童謠作品。

（2）體現美麗城市：重點是發現杭州城市文明、幸福、和諧之美，反映杭州發展的新變化、新面貌等方面的作品。

（3）體現最美杭州人：重點是學習身邊道德模范、平民英雄、學雷鋒標兵、社會好人等最美杭州人的感人事跡，體現傳播文明、無私奉獻、樂于助人、熱愛生活、遵紀守法、誠信服務、孝親敬老等道德建設的內容。

（4）體現民俗文化： 重點是體現“我們的節日”——春節、元宵、端午、中秋等傳統節日、歷史典故、古今名人、風土人情、文化習俗等方面。

（5）其他類：體現未成年人生活成長經歷和道德實踐體驗。

時間及參賽范圍：（作品必須原創）

成人組：近三年分配教師每人一首，歡迎其他教師參與 未成年人組：3-6年級每班兩首，歡迎其他學生參與 截止時間：3月25日前發給教導處朱偉良

其他：

學校將評出優秀童謠獎若干

第二篇：童謠創作

學具歌

鉛筆盒 肚量大 學習用具排一起 學知識 學文化 鉛筆鋼筆作用大 小橡皮 真細心 知錯能改不驕傲 長格尺 超精確 厘米分米不容差

春天，你真美。

春天，你真美。你讓冰河融化。你讓萬物生氣勃勃。你讓世界鳥語花香。春天，你真美！

望星空

靜靜的夜空 月兒明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬頭望明月 想著長大去月球

新年到

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。鬧春晚，拿紅包 大家一起齊歡笑。

新年好

新年好，新年好。放鞭炮，問個好。吃餃子，齊歡笑，一年更比一年好。

端午節

端午節，真熱鬧。賽龍舟，踩高蹺。吃粽子，采艾草。歡歡喜喜過節了。

開學了

新學期，新學校，轉到民生來報道。好老師，好同學，一起快樂來學習。學知識，學禮儀，八榮八恥記牢了。學雷鋒，好榜樣，助人為樂永不忘。四季歌

春季里百花鮮，我和伙伴去郊游。夏季里荷花開，荷花開在水中央。秋季里稻花香，香飄天外大豐收。冬季里雪花飛，飛滿大地披銀裝。

新學期 新面貌

鳥兒飛，花兒笑，新學期已來到。告別故鄉的母校，來到我的新學校。新環境，新面貌，新同學對我笑。好好遵守新校規，學習成績來提高。做個人人夸獎的好學生，學好知識將來報效祖國。

向左轉 向右轉

向左轉一步，看到兩棵樹。向右轉一步，看到許多花。向后轉一步，看到遙遠的過去。

向前走一步，看到美好的未來。

禮儀之歌

講文明懂禮貌 好少年樹新風 壞榜樣不能學 好榜樣值得學 你好、再見、請、謝謝、最后加上對不起，十字箴言記心上。

母親的愛

還有什么？如此偉大。還有什么？如此牽掛。這就是母親的愛。我知道你辛苦偉大。清晨，天剛蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。

這時候，我掉下感動的淚水，我心想，一定要好好學習，報答我的母親。

魚兒游

一條小魚游啊游，孤孤單單在發愁。

兩條小魚結伴游，搖搖尾巴碰碰頭。

三條小魚嬉戲游，快快樂樂記心頭，許多小魚水里游，大家都是好朋友。

新守則歌

早自習靜悄悄，按時到校不遲到。升國旗唱國歌，穿戴整齊要肅立。尊師長愛同學，文明禮儀記心上。講誠信負責任，感恩之心不可少。

加油，運動員！

給予的越多，收獲的越多。奮斗的越多，承載的越多。堅韌的毅力，堅定的信念，收獲累累碩果。

冰城哈爾濱

冬天到 穿棉衣 戴棉帽 哈爾濱 號冰城 真熱鬧 銀裝素裹 冰燈閃耀 冰糖葫蘆 冬泳健將 打雪仗 堆雪人 抽冰嘎 放鞭炮 狗拉爬犁 妙妙妙

第三篇：童謠創作活動方案

開展段塘學校優秀童謠征集活動

一、活動目的圍繞立德樹人這一根本任務，突出思想道德內涵，注重陶冶情操，積極弘揚主旋律，豐富“做一個有道德的人”主題活動內容，普及和踐行以“務實、守信、崇學、向善”為內涵的當代寧波人價值觀，牢固樹立心向黨、愛勞動、有禮貌的價值追求和遠大志向。

二、作品要求

1、童謠可以是新近組織創作的，也可以是近年來創作的或已在當地廣為傳誦經整理的原創作品（限寧波市范圍內）。

2、童謠內容要充滿時代氣息，貼近實際，貼近生活，貼近未成年人，健康向上，簡潔明快，瑯瑯上口，易于傳唱，體現童心童趣。

3、鼓勵創作描繪“中國夢”，弘揚主旋律，倡導積極向上，奮發有為，引導未成年人愛黨、愛國、愛勞動、愛生活的優秀童謠作品。

三、征集 評獎方式

1、推薦申報。作品請在標題下面注明作者/整理者（指導者）姓名，上交班主任處。

2、組織評審。學校評審確定優秀童謠一、二、三等獎和優秀獎若干名。將最優秀的5份作品推薦參加市里比賽。

寧波市段塘學校大隊部2014/03/18

第四篇：童謠欣賞與創作實施方案

童謠欣賞與創作實施方案

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：935 更新時間：2008-8-17 13:18:39 | 【字體：小 大】

一、指導思想：

新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學應立足于促進全體學生的發展，為學生的終生學習、生活和發展奠定堅實的基礎。這一闡述，標志著我國的相信語文教學已進入了在大語文觀指導下進行教學的階段。”本校提出的“童謠欣賞與創作”的特色語文教學主題研究也正是在這一大背景下展開的。我們五年級組在學校教研課題的引領下，也將本著“發展學生”的宗旨，立足于培養、熏陶、塑造良好的個性品質，開展學童謠，讀童謠，賞童謠，演童謠，編童謠的活動。新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學應立足于促進全體學生的發展，為學生的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。”這一闡述，標志

二、基本原則：

1、合作性：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、循序性：按讀、背、賞、演、編循序漸進的原則層層推進，促進學生的發展。

3、創新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導教師，摒棄陳舊的教學思路，探索既符合教改精神又適應我校實際的教學模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把童謠的欣賞與創編納入集體備課的內容，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

三、實施方法和步驟：

該課題的流程共分為以下幾個版塊：

1、讀童謠，賞童謠。在教導處和教研組的組織下，備課組內的教師共同選擇內容，供顯示賞讀。中國五千年文化的歷史積淀的兒歌浩如煙海，教師挑選出最能代表中國文化的經典作品，或是具有地方特色、民族特色的兒歌，遞給那些稚氣的孩童朗讀。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力提高了，對課文內容的理解也會逐步加深。同時，讀童謠，賞童謠也豐富了學生的童年生活。

2、背童謠，演童謠。學生在讀童謠、賞童謠的基礎上，進一步加工、整理、完善，進行改編、表演。

3、編童謠，品童謠。

老舍先生曾經說過：“讀書可以改變你的寫作技能。”經歷了一段時間的學別人的童謠，教師要幫助學生進行歸納與梳理。即童謠的基本格式是什么樣的，主要內容來源是什么，自編童謠還有什么講究等等。這樣有利于學生自己編寫童謠。學生根據生活經驗，在現實生活中，有意或無意地獲取大量來自生活中的活生生的信息和經驗，這些信息和經驗在教學活動中的激活和利用就是自己編寫童謠的寶貴資源。在總結階段，教師還可以將全班，甚至全年級學生的作品集合，并選編優秀的作品進行小冊子地編印。然后，再進行品讀、賞析。

總之，拓寬語文學習的內容、形式與渠道還有很多很多，我們要讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力。

第五篇：童謠創作興趣小組教學小結

童謠創作興趣小組教學小結

童謠是我國傳統民間歌謠的一個重要組成部分，它既能使少兒在吟育過程中認識事物，學以知識，又能在一種嬉戲的氣氛中盡情的流露出少兒的自然天性，從而達到健康身心，啟發人生的作用。

經歷童謠學習的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。通過童謠的閱讀特別是童謠的創作，能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情。這對他們健康的情感，健康的心理形成是極有好處的。經歷了童謠學習的孩子，他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現象，在他們充滿詩意的雙眼中，在充滿愛的心靈里都是無比美的事物。

一、了解學生的思想動態，為孩子營造一個健康的成長氛圍 環境對于學生有著重要的影響，我們必須為孩子創造一個良好的成長環境。應積極扭轉社會風氣，提倡中華民族的優良傳統，宣傳團結互助、與人為善等觀念。清除媒體的不良宣傳，控制愛情劇、暴力片在孩子們周圍的泛濫，多傳播一些適合孩子們看的影視劇。家長也應保持警惕，他們的一言一行，最易讓學生效仿。

作為一名教師，我把愛學生看作高于一切，教師熱愛學生是人類復雜的情感中最高尚的情感的結晶，于是，我走進了學生的世界，常與學生同游戲、同漫步、同表演……和他們同命運，共歡笑，成了學生生活中的朋友。我常找學生談心，了解學生的思想動態。當學生有困難時，熱情地予以幫助；當學生受傷時，以一顆熱心去慰籍；當學 生苦悶時，耐心地聆聽；當學生困惑時，正確地予以引導。

積極改革教學方法，教的同時，我虛心地學，成了學生學習時的伙伴，讓學生成為學習的主人，擁有學習的主動權，他們可以選擇學習的內容，可以選擇學習的方法，可以選擇合作的伙伴，可以堅持自己的觀點，也可以反駁老師的見解。我不斷提高自身的素養，為學生作出表率，使學生學有榜樣。

二、童謠引進課堂，優化各科教學

童謠大多生動風趣，是真、善、美與完善的藝術形式的統一，我們嘗試著把童謠引進各科課堂，進行合理優化、組合，實踐證明，把童謠與各科教學互相融匯，互相促進，不但能激發學生的興趣，并且在培養學生的創新思維、豐富的想象力、敏捷的觀察力大有裨益。創作童謠，就其實質是發現美的景，美的情，美的感受。在童謠教學中，學生們欣賞著美，感受著美，并創造著美。進行童謠教學，最明顯的變化是老師們都反映，學生的語感強了，想象力豐富了，作文能力大大提高。

三、借助童謠進行導行教育

小學生天真活潑，好玩好動，喜愛各種游戲和活動，根據學生這一天性，我們都認為活動是小學生思想品德發展的源泉與基礎。讓學生積極參與，主動體驗，并促其內化為自己的行為。學生都知道在公共場所應該講禮儀、講衛生，說起來一套又一套，可是在實際生活中，他們在公共場所的表現并不見得盡如人意，知、行之間嚴重脫節。怎么辦？我還是借助童謠來創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中親自 體驗。

比如在導行環節，我出示《啄木鳥》：啄木鳥/有禮貌/看病先把門來敲/篤篤篤，篤篤篤/大樹公公咪咪笑/歡迎啄木鳥/親自登門把病瞧。讓學生讀一讀、演一演，根據童詩內容演小品。學生興趣盎然，紛紛投入緊張的改編、排練之中，敲敲門、點點頭、咪咪笑、把客迎，在熱鬧而充滿趣味的活動中，學生既感受到改編、演出的樂趣，又體驗到禮儀的重要性，活動的教育效果十分明顯，為他們日后的行為奠定了基礎。

此時我又出示《一個紙團》：一個小小的紙團/在我們腳下飛舞/是你的/是我的/還是他的/不知道 不知道//下課了/小小的紙團不見了/你撿的/我撿的/他撿的/不知道 不知道……讓學生分小組讀一讀、議一議：紙團是誰丟的？又是誰撿的呢？在此基礎上又讓學生做一做、背一背，在這個過程中我為學生提供自主探究，相互合作的時間，進一步理解含義。像這兩首童謠，簡單明了，導向清楚，非常適合用于幫助學生落實行為。利用童謠組織活動，學生的認知得到展現，情感得以渲染，行為實踐得以親身體驗，這就促進了學生的主動發展，從而提高了品德教育。

四、讓學生盡情地傾吐、表達

童謠比起其它文學體裁，形式更自由，題材更廣泛，又易誦易記，并且學生的情感更易在童謠形式上找到傾吐、表達的噴口。而面對重結構、重主題、重篇幅的記敘文，再加上，課堂上我們把語文課簡化成了學習字詞意義、分析句子結構、概括段落大意、總結中心思想、辨別修辭手法，這樣一套單調乏味的模式、繁瑣冗長的形式，使同學們望而生畏。

小學生，他們更喜歡吟誦那些節奏明快、動聽悅耳的詩化的語言。兒童文學評論家劉崇善曾指出：近年來，兒童文學往往被看作是一種簡單的教育工具，往往不顧讀者對象的特殊情況，僅從教育需要出發，也不問少年兒童是否接受，甚至對文學的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學必須重視兒童本位的問題，就是在遵循一般藝術創作規律的前提條件下，考慮到兒童這個特殊群體的心理特征，使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發育的不同情況。

學生們正是以他們稚嫩的目光、獨特的角度去抒寫自己的所見所聞所感，童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質精神，然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎？

五、注重評價發表，保持學生的創作熱情

小學生的創作童謠重在興趣。當他們把一首首童謠交給我們時，總希望能得到我們的贊賞。因此，不管他們寫得如何，我們都應給予積極的肯定，為了讓學生保持創作的熱情，我讓他們創作的童謠分別刊在班級交流。每天，他們讀著自己的童謠，欣賞著別人的童謠，都會覺得格外自豪，不由自主地發出感嘆：原來我們都是小作家了。

童謠是一種力量，一種成長的力量，指導學生在課堂內外捕拾童謠，創作童謠，歌唱童謠，就是教會學生熱愛學習，享受生活，快樂成長。