第一篇：新時(shí)代教師應(yīng)爭(zhēng)做教書育人的楷模

新時(shí)代教師應(yīng)爭(zhēng)做教書育人的楷模

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全民提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”

一、教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

知識(shí)教育所謂自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這是一種能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。教師要盡最大的可能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生積極運(yùn)用各種思考、學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)中所碰到的難題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以能夠全身心投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并能對(duì)計(jì)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適。通過(guò)調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要給予適當(dāng)反饋，諸如成績(jī)的評(píng)定之類，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快感。

二、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

德育教育是教育工作的首要任務(wù)。教師不僅要在學(xué)生智力開發(fā)方面給予指導(dǎo)，重要的是在學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、審美觀和非智力因素方面加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要針對(duì)學(xué)生的具體情況，利用第二課堂開展一系列的教育，如法制教育、誠(chéng)實(shí)教育、怎樣做人的教育等。在班級(jí)德育建設(shè)中要以活動(dòng)為載體，從行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育入手，以道德理想教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際開展系列主題教育。比如利用節(jié)日或紀(jì)念日開展教育活動(dòng)。堅(jiān)持德育教育、促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。

三、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在教學(xué)工作中，我深深地感到，相當(dāng)一部分學(xué)生或多或少地存在著心理障礙，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的身心健康。針對(duì)這一情況，在班級(jí)工作中，我運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。鼓勵(lì)學(xué)生多交往，形成良好的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系是良好的班集體形成的重要標(biāo)志。這里，教師一要時(shí)刻關(guān)心每一名學(xué)生，真誠(chéng)愛護(hù)每一名學(xué)生，拉近師生之間的心理差距；二要注重師生之間、學(xué)生之間的交往與溝通。個(gè)別學(xué)生由于家庭因素，自身缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來(lái)自老師和同學(xué)的幫助，因此教師要加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交往，多鼓勵(lì)，喚起他們內(nèi)心的進(jìn)取欲望。三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、悅納自己。在促進(jìn)學(xué)生自我人格發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了良好人際關(guān)系的形成。因此，作為一名人民教師要認(rèn)真了解、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如：考試焦慮、厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥等情緒問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上述情形，要及時(shí)查找原因，必要時(shí)還要借助學(xué)校、家庭或他人的幫助，共同尋求解決的辦法，消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)或構(gòu)成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理障礙，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自制”教育。

善于自制是涵養(yǎng)性好的表現(xiàn)。每一個(gè)中學(xué)生若能做到自我控制，自我約束，則就將過(guò)錯(cuò)行為扼殺于萌芽狀態(tài)，避免發(fā)生越軌行為，為此中學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自制”教育。良好的自制性不是一朝一夕能很好形成的，尤其是中學(xué)的自制能力，它要老師的適心引導(dǎo)和教育。作為教師，在與學(xué)生接觸中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著不良情緒，主要有抑郁型、沖動(dòng)型和反常行動(dòng)型。抑郁型的學(xué)生常常悲觀、失望、沉默，不愛與同學(xué)交往，常為一點(diǎn)小事而傷感、哭泣。沖動(dòng)型的學(xué)生比較急躁、冒失，常為一點(diǎn)小事而大發(fā)脾氣，有攻擊性行為、動(dòng)作失調(diào)、且難以自制。反常行動(dòng)型的學(xué)生是極個(gè)別的，往往伴有出走、逃學(xué)的現(xiàn)象。這些學(xué)生的情緒超出了正常的心理反應(yīng)，如果不及時(shí)從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)、教育，而將其作為簡(jiǎn)單的道德問(wèn)題加以正面壓抑或壓制，則會(huì)形成學(xué)生的情緒障礙，影響學(xué)生的心理健康，從而影響學(xué)生道德、學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響學(xué)生與周圍人的關(guān)系，把他們推出心理正常發(fā)展的軌道。所以，作為一名教師，不能忽視對(duì)學(xué)生的情緒教育。平時(shí)要善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析原因，及時(shí)疏導(dǎo)，并善于把識(shí)別、控制、調(diào)節(jié)情緒的方法教給學(xué)生，讓人人都有良好的情緒。善于觀察，發(fā)現(xiàn)不良情緒，及時(shí)疏導(dǎo)。教方法，提高學(xué)生對(duì)情緒的識(shí)別與控制能力。多關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。首先，作為教育工作者要認(rèn)真組織學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，組織學(xué)生多看一些偉人的傳記，組織學(xué)生多看一些人物事跡，介紹有教育意義的戲劇，電影，電視給學(xué)生觀看，從中把握道德規(guī)范。崇尚偉大，先進(jìn)人物的道德人格，情操。從而引起學(xué)生內(nèi)心的自我勉勵(lì)，促進(jìn)自制性的形成。其次，教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)靜下心來(lái)，從眼前的小事做起，勿以善小而不為。一步一個(gè)腳印，勤勉自勵(lì)，踏踏實(shí)實(shí)。孜孜以求。逐步形成良好的自制性。再其次教師經(jīng)常組織學(xué)生自我揭短，解剖自己，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，從而提高自制能力。

五、教師不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育是全方位的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的一個(gè)組成部分。近年，在一些學(xué)校常常發(fā)生學(xué)生輕生的事件，駭人聽聞，不能不引起社會(huì)的關(guān)注，引起每一個(gè)教育工作者的思考。究其原因，是多方面的，但其中有一個(gè)不可忽視的原因，就是缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，要杜絕類似的事情再度發(fā)生，除了要端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，依法治教外，還應(yīng)補(bǔ)上“挫折教育”這一課，那么，什么是挫折教育？筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育有如下兩個(gè)方面的內(nèi)涵，其一，是指教師在學(xué)生遇到困難，遇到挫折時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、幫助，增強(qiáng)其心理對(duì)遭受挫折的承受能力。其二是指教師，尤其教師有意圖的創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，讓學(xué)生遭受挫折的磨練，從而有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境，克服困難，戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)學(xué)生愈挫愈奮、自信、自強(qiáng)的能力和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。教師應(yīng)特別注意，遭受挫折易發(fā)生心理障礙的學(xué)生大都是性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，對(duì)待這些學(xué)生，要多一份愛心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生受挫折后常表現(xiàn)出焦慮、退縮、多疑、缺乏安全感，固執(zhí)、冷漠等情緒，教師要悉心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不正常之舉，要及時(shí)了解原因，幫助其排除心理障礙；同時(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)其他學(xué)生多接近這類學(xué)生，多給他們以幫助，也要鼓勵(lì)這類學(xué)生多參加班集體的活動(dòng)，讓其在班集體活動(dòng)中得到熏陶，使其性格開朗，培養(yǎng)其接受挫折的承受力。

六、教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。一個(gè)班中，一般總會(huì)有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，在品德學(xué)業(yè)等方面，在某一方面或某幾方面表現(xiàn)不佳，落后于一般同學(xué)的水平。對(duì)于這類后進(jìn)生，需要做的工作很多，教育的方法、途徑也多種多樣。應(yīng)注意采用以增強(qiáng)后進(jìn)生自尊心為出發(fā)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。為了塑造或者改變后進(jìn)生的行為，應(yīng)爭(zhēng)取使他們把行為歸因于自己的選擇，而不歸因于外部的力量，因?yàn)橹挥腥巳ミm應(yīng)環(huán)境，而不容易做到環(huán)境適應(yīng)人。為此，教師首先要維護(hù)學(xué)生的自尊心，防止后進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的做法。其次，要造成適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，并科學(xué)地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰誘導(dǎo)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)揮自主性。

七、教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的教育。

傳身教寓身教重于言教。一個(gè)成功的教師，應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應(yīng)具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)未成年學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對(duì)未成年學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。教師作為未成年學(xué)生最主要的模仿對(duì)象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用教師的人格塑造未成年學(xué)生的人格。教師在未成年的學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂(lè)觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響未成年的學(xué)生，塑造未成的學(xué)生，使這些未成年的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，教師尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)為未成年的學(xué)生樹立可望而又可及的模范榜樣。

八、教師要有愛心。

人們常說(shuō):“茂密的森林是靈芝的搖籃,深邃的大海是珍珠的搖籃.”而班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃.在教育改革的今天,對(duì)新時(shí)期的教師提出了更高的要求.富有愛心是教師應(yīng)該具備的基本條件,教師既要做學(xué)生知識(shí)的傳授者,又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者.高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，作一名教師，最基本的東西就是愛。愛，既是教師一種職業(yè)高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過(guò)程中起著十分重要的作用。教師對(duì)學(xué)生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，有了它，教師才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂(lè)于接受你，收到良好的教育效果。因此，愛，是教師搞好班級(jí)管理工作的前提。

在對(duì)學(xué)生的教育管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重、理解、愛護(hù)、關(guān)心和信任每一個(gè)學(xué)生，做到一把鑰匙開一把鎖，有了良好的師生關(guān)系，就能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更為良好的育人環(huán)境。

第二篇：學(xué)習(xí)教書育人楷模 爭(zhēng)做人民滿意教師

學(xué)習(xí)教書育人楷模 爭(zhēng)做人民滿意教師

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這是韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的定位。這個(gè)定位固然不錯(cuò)，但是稍顯狹隘。我們常說(shuō)教書育人，所謂“教書”，正合韓愈所說(shuō)的“傳道授業(yè)解惑”，但是“育人”呢？韓愈并沒(méi)有提到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的部分，但是《師說(shuō)》將教師的重要性異常明確地提了出來(lái)。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)重要性越發(fā)的受到人們了的關(guān)注。人們總把教師比作蠟燭，比作春蠶，比作粉筆，近代的捷克大教育家夸美紐斯把教師這個(gè)職業(yè)稱作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。作為一名人民教師，我在這些稱贊中看到的不僅僅是尊重和推崇，更多的是期望和責(zé)任。去年教師節(jié)，胡錦濤主席在中國(guó)人民大學(xué)及其附屬中學(xué)看望慰問(wèn)師生員工時(shí)說(shuō)：廣大教師和教育工作者認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠實(shí)履行人民教師的神圣職責(zé)，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展付出了大量心血，作出了巨大貢獻(xiàn)。并稱贊教師充分展示了人類靈魂工程師的優(yōu)秀品質(zhì)。看了胡總書記的話，我不禁想到了自己。作為一名大學(xué)教師，我能毫不愧疚地總書記對(duì)教師的稱贊么？

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。鄧小平同志指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶。學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要靠教師在道德品質(zhì)方面做好表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，成為學(xué)生心中的榜樣和楷模。教師這個(gè)職業(yè)如此重要，這就要求我們每個(gè)教師都必須嚴(yán)格要求自己，努力做一個(gè)讓人民，讓社會(huì)滿意的社會(huì)主義合格教師。

先賢推崇教師，人民尊重教師，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷教師，作為一名教師，我們?cè)跄茏屵@些期望的眼光落空呢？怎樣做一個(gè)讓人民滿意的教師呢？

前段時(shí)間國(guó)家舉行了全國(guó)教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國(guó)教書育人楷模的先進(jìn)事跡，感到了深深的感動(dòng)和震撼，同時(shí)我也對(duì) “如何做人民滿意的教師”作了反思。自己覺得差強(qiáng)人意的工作教學(xué)成績(jī)能和那些教書育人模范比較么？那些模范做到的事，自己真的做不到么？我想，不是自己做不到，只是自己的心沒(méi)有用到罷了。“教書育人楷模”吳邵萍，是南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，她就說(shuō)：“孩子的事沒(méi)有小事，再微小的細(xì)節(jié)，我們做老師的都不能忽略。”她是這么說(shuō)的，更是這么做的。在她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有個(gè)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小而不愿意上幼兒園，每天午睡時(shí)候都做噩夢(mèng)，于是吳邵萍就特別關(guān)注這個(gè)孩子，每天親自從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)，和他一塊游戲來(lái)增進(jìn)感情，午睡做噩夢(mèng)嚇哭了，就抱著孩子在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不影響其他孩子休息，經(jīng)常要抱著孩子轉(zhuǎn)悠很長(zhǎng)時(shí)間，每次胳膊都要酸痛好久，但是吳邵萍從未抱怨過(guò)一句，至始至終都盡心盡力的呵護(hù)園里的孩子們。她做的都是平凡的事，但這些事都不簡(jiǎn)單。就是這樣，那些極為平凡的事，當(dāng)你用心地堅(jiān)持做了很長(zhǎng)時(shí)間后就變得不再平凡了。

“教書育人楷模”汪金權(quán)，是湖北省蘄春縣第四中學(xué)高級(jí)教師。23年來(lái)，他“蝸居”山區(qū)中學(xué)教書育人；生活條件清苦，但他卻甘之若

飴，同時(shí)還長(zhǎng)年資助困難學(xué)生。他本來(lái)可以擁有一個(gè)令人羨慕的名校教師的工作，但為了支援山區(qū)的教育事業(yè)，他毅然放棄了，在四中一待就是23年。汪金權(quán)說(shuō)：“我是從山區(qū)走出來(lái)的，當(dāng)時(shí)看到四中很需要老師，為了支持山區(qū)教育，就義無(wú)反顧地到最偏遠(yuǎn)的學(xué)校來(lái)了。”安貧樂(lè)道、甘為人梯，汪老師始終安守著內(nèi)心的那份純凈，在教書育人道路上默默跋涉。他還說(shuō)：“我對(duì)當(dāng)初的選擇毫不后悔，我在這里實(shí)現(xiàn)了人生的追求。”在他的身上，我看到的是“奉獻(xiàn)”的光輝。是的，教師就是這樣一個(gè)職業(yè)，大愛無(wú)私，當(dāng)你選擇了這個(gè)職業(yè)，便注定為之奉獻(xiàn)所有，汪老師正是我們這條路上的航標(biāo)，為了深愛著的教育事業(yè)，堅(jiān)定的教育理想，我會(huì)緊跟“教書育人楷模”們的腳步，努力做一名讓人民滿意的教師。

“教書育人楷模”黃金蓮，是福建省三明特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)。她說(shuō)“學(xué)校就是我的家”。她說(shuō)“我熱愛這項(xiàng)可以創(chuàng)造奇跡的工作”。她還說(shuō)： “一個(gè)人，肢體可以殘疾，但是，心不可以殘疾。只要我們多給他們一點(diǎn)幫助，他們就會(huì)有希望。”于是，19年來(lái)，這位“校長(zhǎng)媽媽”從沒(méi)有放棄過(guò)一位學(xué)生，也從未放棄過(guò)她所從事的特殊教育事業(yè)。無(wú)論有什么困難，她都義無(wú)反顧地?fù)纹穑拖癞?dāng)年她義無(wú)返顧地走上特教的講臺(tái)那樣。

孔子云：三人行，必有我?guī)煛Ｎ覀兩頌槿藥煟透鼞?yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家選舉出來(lái)的這些“教書育人模范”，他們的品德，他們的成績(jī)，都是我們教師學(xué)習(xí)的最好榜樣。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“教書育人模范”事跡的學(xué)習(xí)，努力向他們的精神高度靠近，力求成為讓人民

滿意的教師。

另一方面，提升自身的素養(yǎng)和能力也是成為讓人民滿意的教師過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，一名合格的人民教師必須有高尚的師德，前文寫了：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。其實(shí)應(yīng)再加一句：教師大計(jì)，師德為本。胡錦濤總書記曾說(shuō)：“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。”我國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”所謂學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都必須要慎之慎之。我們教師必須胸懷祖國(guó)、熱愛人民、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。只有發(fā)自內(nèi)心、表里如一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們受到教育、感染和熏陶，引起他們的共鳴和效仿。

教師職責(zé)所在，乃是教書育人，育人者以德，教書者則以學(xué)，一名教師，在有高尚師德的同時(shí)，還必須有高深的學(xué)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”開頭就說(shuō)了“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，如果教師沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，又怎么去傳道授業(yè)解惑呢？但是，我們不可能把所有知識(shí)都掌握，在教學(xué)過(guò)程中難免被學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)住，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生一屆一屆更替，但是教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題卻是大同小異，我們可以被一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)住，但絕對(duì)不能被另一個(gè)同學(xué)再一次問(wèn)住。在專業(yè)性知識(shí)上，我們應(yīng)力求精深，但這還不是全部，在總體知識(shí)上我們還應(yīng)力求廣博，作為大學(xué)教

師，我們的學(xué)生遇到的不會(huì)僅僅是專業(yè)上的問(wèn)題，像生活上的問(wèn)題我們也必須學(xué)著去解決。“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等都是我們學(xué)習(xí)的好途徑，只要我們持之以恒，做一個(gè)有心學(xué)習(xí)的人，處處留心，時(shí)時(shí)積累，定會(huì)匯合出知識(shí)的海洋。成為一名令人民滿意的教師。

教師這個(gè)職業(yè)，除了道德與學(xué)識(shí)，方法也是十分重要的。著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。”教師要練就扎實(shí)的基本功，掌握多種教學(xué)方法。既要繼承傳統(tǒng)的，又要借鑒國(guó)外的；既要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，又要更新儲(chǔ)備知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法。一句話，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇最適合的、收效最大的方法。孔子還說(shuō)過(guò)“因材施教”，傳承千年，這依然不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方法。

作為一名大學(xué)教師，我還是一名黨員，胡錦濤總書記曾說(shuō)：發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。加強(qiáng)自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好本職工作。在大學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于制定教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)合理的調(diào)和設(shè)計(jì)，能夠有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，其中包括教材的選定等等，教師把課上好遠(yuǎn)比把課上完重要得多。參考科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。具體到我們

學(xué)校，要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展觀，就是要尊重全校師生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。作為一名大學(xué)黨員教師，要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，更要結(jié)合自身實(shí)際情況，認(rèn)真貫徹執(zhí)行胡錦濤總書記“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。加強(qiáng)自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好本職工作”的講話。在教學(xué)方法上有新思路，在教學(xué)成績(jī)上有新突破，努力做讓人民滿意的教師。

改革開放以來(lái)，新中國(guó)由一窮二白、百?gòu)U待興走向繁榮富強(qiáng)、欣欣向榮。我們的教育事業(yè)與祖國(guó)共命運(yùn)，同呼吸，蓬勃發(fā)展，成就卓越。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，在新中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中教師發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為人民教師，我不能辜負(fù)人民的期望，就算肩上的擔(dān)子再重，也要努力做一個(gè)讓人民，讓國(guó)家滿意的教師。

第三篇：弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做新時(shí)代楷模（推薦）

弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做新時(shí)代楷模

輕工與食品學(xué)院11級(jí)輕化工程第一團(tuán)支部團(tuán)日活動(dòng)

輕工與食品學(xué)院11級(jí)輕化工程第一團(tuán)支部于2012年4月5日星期四在華南理工大學(xué)大學(xué)城校區(qū)A4-505教室開展了主題為“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做新時(shí)代楷模”的團(tuán)日活動(dòng)。

活動(dòng)在下午3時(shí)45分準(zhǔn)時(shí)開始。首先，團(tuán)支書向同學(xué)們介紹了雷鋒同志的生平，講解了“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”的來(lái)源。之后，大家一起觀看了電影《雷鋒》。大家看得十分認(rèn)真投入，通過(guò)電影看到了雷鋒同志犧牲假日休息時(shí)間到工地來(lái)搬運(yùn)磚塊，送老大娘到目的地，捐錢給災(zāi)區(qū)，幫小學(xué)生一起植樹等等幫助別人的無(wú)私舉動(dòng)。但雷鋒從不留下姓名，只是默默地奉獻(xiàn)著，只是留下眾多光輝事跡。

看完電影，同學(xué)們深受感動(dòng)，雷鋒光輝而又偉大的身影深深地印在了大家的腦海中。雷鋒，這個(gè)光輝的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光芒。他把自己的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的壯舉，他所做過(guò)的每一件事情都是平凡的，然而正是這無(wú)數(shù)的平凡構(gòu)成了他的偉大。作為一個(gè)普通士兵，他用他那短暫的二十二個(gè)春秋鑄就了生命的輝煌，放出了熠熠的光輝。他將自己那些平凡的腳印，一個(gè)個(gè)清晰地刻在人們的心中。

“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。”雷鋒永不停息地為人民做下了一件又一件的好事，這些事情也許稱不上是多么偉大的壯舉，但正是這一點(diǎn)一滴的為人民排憂解難的好事，猶如一磚一石，構(gòu)筑起了雷鋒助人為樂(lè)的精神大廈，高高地聳立在人民的心中。

窗外的星格外明、分外亮，它是雷鋒精神的化身，高懸在人們的心空中永不隕落。因?yàn)樗呀?jīng)成為一種不朽的象征——象征著我們民族勤勞、簡(jiǎn)樸、關(guān)心他人、克己奉公的優(yōu)良傳統(tǒng);同時(shí)它也成了一種永恒的啟示——啟示著我們一代又一代青少年奮發(fā)向上、不斷努力，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奉獻(xiàn)出每一分光和熱。

第四篇：教書育人楷模

2015全國(guó)教書育人楷模——何雅玲

一、人物簡(jiǎn)介

何雅玲，女，漢族，1963年9月出生，中共黨員，西安交通大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院教授。她長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)工作一線，教學(xué)成效顯著，多次被學(xué)生評(píng)為?我心目中的優(yōu)秀教師?。她獨(dú)立指導(dǎo)碩士、博士研究生100余名，其中一人獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文。她注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，精心培育青年教師和學(xué)生，所帶團(tuán)隊(duì)獲評(píng)國(guó)家首屆優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。她擔(dān)任973項(xiàng)目首席科學(xué)家，主持完成多個(gè)科研項(xiàng)目，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。曾獲全國(guó)模范教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

二、學(xué)術(shù)科研成果

獲科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，其中，國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教育部自然科學(xué)一等獎(jiǎng)及科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)(當(dāng)年最高獎(jiǎng)是一等獎(jiǎng))。出版著作、教材10部。發(fā)表論文500余篇，其中國(guó)際期刊200余篇，國(guó)際會(huì)議100余篇，被SCI收錄200余篇，EI收錄400余篇。申請(qǐng)發(fā)明專利25項(xiàng)，獲發(fā)明專利授權(quán)17項(xiàng)，獲得國(guó)家版權(quán)局授予的軟件著作權(quán)20余項(xiàng)。國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議主旨、特邀報(bào)告40余篇。指導(dǎo)碩士生、博士生100余名，培養(yǎng)的研究生多名在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)。1． 1995年獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2． 1997年獲國(guó)家教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。3． 1999年獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。4． 2001年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。5． 2002年享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。6． 2002年獲教育部題名自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。7． 2002年獲全國(guó)優(yōu)秀教師寶鋼特等獎(jiǎng)。8． 2003年獲陜西省首屆?教學(xué)名師?。9． 2003年獲陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)二等獎(jiǎng)。

10．2003年入選西安交通大學(xué)?騰飛人才特聘教授獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃?。11．2004年獲中華全國(guó)總工會(huì)?全國(guó)先進(jìn)女職工?榮譽(yù)稱號(hào)。12．2004年獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金。

13．2004年獲國(guó)家人事部、教育部授予的全國(guó)模范教師榮譽(yù)稱號(hào)。14．2004年獲國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。15．2004年獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。16．2004年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才。17．2005年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。18．2005年獲陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。19．2005年獲陜西省優(yōu)秀教材貳等獎(jiǎng)教材。

20．2006年入選新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人才。21．2006年獲第二屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。

22．2006年獲首屆陜西省優(yōu)秀科技工作者榮譽(yù)稱號(hào)。23．2006年入選教育部長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授。24．2007年入選首屆國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。25．2008年入選教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。26．2009年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。27．2009年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

28．2010年獲何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。

29．2011年獲教育部高等學(xué)校優(yōu)秀成果自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。30．2011年入選陜西省有突出貢獻(xiàn)專家。31．2012年獲國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。

另外，獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

2015年9月5日，當(dāng)選全國(guó)教書育人楷模。[6]

2015全國(guó)教書育人楷模—程惠芳

一、個(gè)人簡(jiǎn)介

女，1953年10月出生，浙江東陽(yáng)人，博士、教授、博士生導(dǎo)師。主要從事國(guó)際直接投資、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論和政策等教學(xué)研究工作。先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，在《經(jīng)濟(jì)研究》、《世界經(jīng)濟(jì)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文近100篇，出版專著10多部，獲省部級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。1997年享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，入選浙江省?151人才工程?第一層次人選和重點(diǎn)資助對(duì)象。現(xiàn)為浙江工業(yè)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)博士點(diǎn)和省重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，浙江省人文社會(huì)科學(xué)國(guó)際貿(mào)易重點(diǎn)研究基地負(fù)責(zé)人，浙江省政府研究室特邀研究員，浙江省政府經(jīng)濟(jì)建設(shè)咨詢委員會(huì)委員，紹興市委市政府專家咨詢委員，中國(guó)金融學(xué)會(huì)金融工程專業(yè)委員會(huì)副主任，第八、九屆省政協(xié)委員，浙江省金融工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，浙江省民營(yíng)企業(yè)國(guó)際合作促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，2003年榮獲?浙江省中青年突出貢獻(xiàn)專家?和省?三八?紅旗手榮譽(yù)稱號(hào)，2006年被評(píng)為浙江省十大杰出女性。

堅(jiān)持開放辦學(xué)，教書育人，并具有開拓創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。積極參加省委、省政府及地市經(jīng)濟(jì)決策咨詢，為政府和企業(yè)決策服務(wù)。主持研究的浙江省實(shí)施?走出去?戰(zhàn)略等多項(xiàng)科研成果被省委省政府采納，并已產(chǎn)生顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

二、學(xué)術(shù)科研成果

1、中國(guó)民營(yíng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展中的政府服務(wù)創(chuàng)新研究，國(guó)家自然科學(xué)基金，2006.1-2008.12；

2、外商直接投資區(qū)位集聚與區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展研究，國(guó)家自然科學(xué)基金，2004.1-2006.12；

3、跨區(qū)域創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資合作與金融創(chuàng)新的戰(zhàn)略研究，國(guó)家科學(xué)技術(shù)部，2003.11-2005.6；

4、中國(guó)民營(yíng)中小企業(yè)對(duì)外直接投資發(fā)展戰(zhàn)略與政策，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金，2001.10-2003.12；

5、國(guó)際產(chǎn)業(yè)資本流動(dòng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)外均衡發(fā)展研究，國(guó)家自然科學(xué)基金，1999.12-2002.12；

6、我國(guó)對(duì)外直接投資比較優(yōu)勢(shì)研究，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金，1993.1-1996.12；

7、浙江民營(yíng)中小企業(yè)對(duì)外直接投資發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究，浙江省自然科學(xué)基金，2002.1-2004.12；

8、開放浙江的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)論，浙江省哲學(xué)社科規(guī)劃重大委托課題2，005.3-2005.12；

9、十一五時(shí)期浙江省對(duì)外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略研究，浙江省哲學(xué)社科規(guī)劃重大委托課題，2004.10-2005.9；

10、杭州與上海外商投資環(huán)境比較及對(duì)策研究，浙江省哲學(xué)社科規(guī)劃重大課題，2002.1-2003.12；

11、浙江進(jìn)一步接軌上海，促進(jìn)內(nèi)外資經(jīng)濟(jì)互動(dòng)融合研究，浙江省哲學(xué)社科規(guī)劃重大招標(biāo)課題，2003.7-2003.12；

12、浙江省實(shí)施走出去戰(zhàn)略的對(duì)策研究，浙江省哲學(xué)社科規(guī)劃重大招標(biāo)課題，2000.4-2000.11；

13、浙江民營(yíng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展中政府服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制研究，浙江省科技廳，2006.1-2007.12；

14、浙江循環(huán)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)大省戰(zhàn)略研究，浙江省科技廳重大項(xiàng)目，2004.1-2005.12；

15、民營(yíng)科技企業(yè)投融資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究，浙江省科技廳重大招標(biāo)課題，2002.11-2003.11；

16、中國(guó)浙江網(wǎng)上技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展模式及支撐體系研究，浙江省科技廳，2002.3-2003.12；

2014全國(guó)教書育人楷模——陸繁偉，個(gè)人簡(jiǎn)介

山東省棗莊市共青希望學(xué)校校長(zhǎng) 山區(qū)教育領(lǐng)跑人

23個(gè)春夏秋冬、翻越208座山頭、2400次家訪、46本教學(xué)日記、82000元捐款，陸繁偉懷著對(duì)教師這份崇高職業(yè)的熱愛，在貧窮的山溝溝里給孩子們營(yíng)造了知識(shí)的溫房。他如同大山中閃亮的明星，為山區(qū)學(xué)子點(diǎn)亮求學(xué)之路。

辦學(xué)條件差、教師隊(duì)伍老化、學(xué)生流失較多、留守兒童管理困難等問(wèn)題，往往是山區(qū)農(nóng)村教育的真實(shí)寫照。偏居沂蒙山區(qū)一隅的山東省棗莊市山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)，亦不例外。

然而，在這里，卻有這樣一位小學(xué)校長(zhǎng)，他23年如一日，從教師到校長(zhǎng)，用踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，一步步破解著這一道道教育難題——自己動(dòng)手建教學(xué)樓、維修校舍；以自己的熱情感動(dòng)退休教授到學(xué)校培訓(xùn)師資；以豐富多彩的活動(dòng)留住學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，享受和城里孩子一樣的教育；想方設(shè)法關(guān)愛留守兒童，讓外出務(wù)工的父母和留守在家的老人都放心……

這些年來(lái)，他先后翻越208座山頭，到學(xué)生家里走訪2400多次，寫下了46本、幾十萬(wàn)字的教學(xué)日記，用微薄的工資資助學(xué)生，累計(jì)達(dá)82000多元……山亭區(qū)教育局局長(zhǎng)高玉龍介紹說(shuō)，?他特別熱愛教育，擅長(zhǎng)解決教育發(fā)展中的難題，他是山區(qū)教育的‘領(lǐng)跑人’。?

他，就是全國(guó)優(yōu)秀教師、徐莊鎮(zhèn)棗莊共青希望學(xué)校校長(zhǎng)陸繁偉。

第五篇：作為教師應(yīng)如何教書育人

作為教師應(yīng)如何教書育人？

教育，即教書育人。做為一名教師，怎樣才能做到既教書又育人呢？教書育人是一個(gè)整體，不能簡(jiǎn)單地把兩者分開。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。” “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，教育成為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略要地。教師是人類靈魂的工程師，是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者。在教學(xué)活動(dòng)中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平能否處于世界先進(jìn)之列，教師起著主導(dǎo)作用。作為一名教師，要適應(yīng)科技發(fā)展、教育發(fā)展，要擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，必須首先加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自己的思想道德水平，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能在課堂教學(xué)——素質(zhì)教育的前沿陣地上培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、高素質(zhì)的合格人才。通過(guò)師德師風(fēng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)及先進(jìn)模范人物事跡的啟迪，我認(rèn)為，教師的思想道德應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

教師要熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使用感。要認(rèn)識(shí)到，在科技迅猛發(fā)展的今天，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的重要陣地；還要認(rèn)識(shí)到，教育的發(fā)展，關(guān)系于國(guó)家的富強(qiáng)和民族的興衰。教師從事的是光輝而神圣的事業(yè)，在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高民族素質(zhì)的偉大事業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們應(yīng)該全身心地投入，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新教育觀念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展而努力、自覺、主動(dòng)工作。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人們的道德觀念及價(jià)值取向發(fā)生深刻變化，商品經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面效應(yīng)沖擊著社會(huì)、波及到校園的時(shí)刻，仍要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻(xiàn)身精神，甘于清貧，甘于寂寞，愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、對(duì)真誠(chéng)熱愛，平等相待。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是人，是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有正常的生理需要，渴望理解和尊重。教師要與學(xué)生平等相處，要尊重學(xué)生，因材施教，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的教育氣氛，使每個(gè)學(xué)生都得到平等、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生的愛。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)作出這樣精辟的論述：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和與睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”“愛是教育的潤(rùn)滑劑”，師愛是理智與感情的統(tǒng)一，既體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，更貫穿于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求；既表現(xiàn)在個(gè)別接觸中，更融化在集體教育中；既要愛優(yōu)秀學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

嚴(yán)，是一種更強(qiáng)烈的愛，是一種最大的尊重。如果說(shuō)，師愛是育人的根本，那么師嚴(yán)則是育才的保證。我國(guó)古代教育家始終提倡嚴(yán)教的，“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”，正是嚴(yán)格要求的真實(shí)與照。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是學(xué)生思想、生活中的益友。

三、對(duì)自己講究修養(yǎng)，以身作則。

作為教師，若想嚴(yán)于待生，必須嚴(yán)于律己，這是一切育才者不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物。”教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他們一言一行南昌航院會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，自覺、率先垂范，這樣才能真正為人師表。只會(huì)“言傳”，不會(huì)“身教”的老師不是一個(gè)合格的老師。把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，德以修己，教以導(dǎo)人。

四、針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈。

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)？這是教師在教書育人過(guò)程中要注重的問(wèn)題。教書育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

五、通過(guò)教師自身形象塑造，為學(xué)生樹立榜樣。

教書育人能否收到實(shí)效，要害在于教師能否在學(xué)生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。

1、要具有學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先一點(diǎn)就是要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動(dòng)接近你和求教你，才有教書育人的效果。

2、關(guān)心熱愛學(xué)生。愛是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱

愛兒童。”羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是聰明，都不能充分地或自由發(fā)展。”沒(méi)有愛，就沒(méi)有真正的教育。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表形成了師德的有機(jī)整體，三方面缺一不可。作為老教師，今后，要更加愛崗敬業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感，樹立育人為本的思想，熱愛學(xué)生，言傳身教，學(xué)而不厭，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成，有向往有行動(dòng)有堅(jiān)持，方會(huì)使剎那變成永恒，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。昨夜微霜初渡河，今晨秋風(fēng)凋青發(fā)。每一項(xiàng)新的工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我告誡自己只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在，只要放手去干，事業(yè)便會(huì)充滿陽(yáng)光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力。還是魏書生說(shuō)得好：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。

教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

我認(rèn)為教書和育人兩方面既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，教書是與人的一部分，是育人的基本方法，而育人是教書的最終目的。因此我將從兩方面來(lái)談“教書育人”：

教書方面：我所從事的是數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)是最抽象的學(xué)科之一，因此在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)由抽象變具體，再由具體化抽象是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。所以我覺得數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)有系統(tǒng)的理論知識(shí)，掌握更多的解題方法和技巧同時(shí)了解更多的數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)小故事，以便調(diào)節(jié)略顯枯燥的數(shù)學(xué)課堂同時(shí)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。其次要認(rèn)真?zhèn)湔n、專研業(yè)務(wù)、提高水平，保證每節(jié)課的教學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的目的。最后要建立良好的師生關(guān)系，親其師方能信其道。融洽的師生關(guān)系不僅會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量還能使教師和學(xué)生樂(lè)于交流知識(shí)。

育人方面：作為一個(gè)剛剛踏入教師崗位的人來(lái)說(shuō)教書方面做到以上幾點(diǎn)難度不大，但是育人卻是個(gè)難題，我現(xiàn)在擔(dān)任初一的班主任，學(xué)生正處在人生觀、世界觀塑造的年齡，我認(rèn)為教師在育人方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先要有責(zé)任感，不要總埋怨中國(guó)的教育問(wèn)題多，自己班級(jí)學(xué)生素質(zhì)差，找種種原因推卸責(zé)任，說(shuō)這是學(xué)校的責(zé)任，是家長(zhǎng)的責(zé)任，而應(yīng)大膽的站出來(lái)說(shuō)“是我的責(zé)任”。其次教師要自律。老師是學(xué)生的焦點(diǎn)，一舉一動(dòng)，一言一行都是示范教材，因此為人師者尤要加強(qiáng)自律。最后要多了解學(xué)生，教育方法得當(dāng)，學(xué)生的心里狀態(tài)、情緒是教師在教育過(guò)程中首先要注意的同時(shí)還要注意語(yǔ)言和方法。

教書和育人的有機(jī)結(jié)合最終才能達(dá)到教書育人的目的。