第一篇：小學教育科研工作典型經驗材料

立足校本搞科研 學校教師齊發展

——小學教育科研工作典型經驗材料

幾年來，我校教科研工作，始終堅持以積極穩妥地推進素質教育，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的思想指導下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論。緊緊圍繞新的課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益。學校教育科研工作在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。

一、加強培訓，轉變觀念，提高科研水平“教師的工作離不開研究”，對于這種說法，相信沒有一位教師會提出疑義。但一提到“科研”，很多教師立刻覺得深不可測。其實教師要搞的科研就是用科學的態度，理性地去整理我們已經在做的教學工作，將我們所做的研究條理化、規范化、嚴謹化。將我們的教育行為與教育理念、學生的發展以及個人的提高聯系起來思考，這就是科學的態度。為了使廣大教師具有這種崇尚科學的態度，學校領導班子達成了“教師是教育教學研究者”的共識。我們搞科研的目的是立足我校實際，是為了解決教學教研工作中的重點、難點問題。校長親自主持市級重點課題《以教科研促進學校管理》，目的是研究如何提高我校干部、教師兩支隊伍的科研素質，提高學校管理水平。

⒈加強理論學習，提高教師理論水平。我校教科室始終把提高教師業務素質作為教育科研工作的重點。為把這一工作落到實處，我們規定了理論學習內容為《新課程標準》、《給教師的100條建議》、《區教科研通訊》以及邱學華的嘗試教學法、李吉林的情境教學法等現代教育教學理論。規定教師每人訂閱一份報刊，充實學習內容。教科室采取定期集體輔導和個人自學相結合，通過座談會、專題科研方法輔導講座、研討會等形式來培訓教師。期末對教師的新理念、新課標和教育科研理論進行測試，收到了較好的效果。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，建立了一支師德高、業務精、功底硬、作風實、善創新的優秀教科研教師隊伍。同時教科室為各課題收集相關的理論資料，分發各課題組學習參考，提高課題研究的理論水平，促進課題研究健康有序地發展。

⒉加強培養學?？蒲泄歉申犖椋岣呓處熃炭蒲心芰?。首先我們努力提高課題組人員理論素養。我們組織課題組成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營養，并及時將有關課題研究的資料分發給大家。在此基礎上，形成學習制度，每個課題組有固定的理論學習時間（每兩周一次，由課題組自行安排），每位教師要寫好理論學習心得，定期交流檢查。

其次增強課題研究人員的科研能力。積極組織課題研討活動，指導教師精心選擇適宜的科研方法，對課題組成員進行科研方法的培訓，提高教師的教科研能力。

二、完善學校科研工作組織制度，創設科研氛圍

學校整體科研工作實行“校長→學校教科室→各課題組”層級管理，具體由教科室主任負責全處的教育科研工作。隨著教育科研在學校教育教學工作中的普及，一套保證教育科研工作能持久健康地發展的相關制度日益完善。我校先后制定了《教科研工作管

理條例》、《課題研究管理辦法》、《教科研工作獎懲條例》、《教科室人員職責》等規章制度，并有專門的科研管理檔案。為鼓勵教師參與教科研活動，我?！八闹聘母铩睂@項工作也作了專門的規定，教師綜合積分評定設置了教育科研課題研究一項。對村級小學有不同的要求，每個村小都有自己切合實際的制度。

我們還注意加強交流，創設學校內開展研究工作的整體氛圍。由于大部分教師搞科研尚在嘗試階段,在全處范圍創設開展科研活動氛圍尤為重要。我處科研工作的努力方向是將科研與教育教學研究工作完美地結合起來，立足教研提高校本科研，教研主攻課堂，科研主攻課題；立足實踐，在實踐中探究問題，找出研究問題的方法。我們是分兩步走來實現這一目標的，即先實現“由實踐到理論”再向“從理論到實踐”過渡。

1、“由實踐到理論” 這種提法是針對我?？蒲泄ぷ鞯膶嶋H情況提出來的。很多教師對于開展科研工作有畏難心理，或不愿或不敢承擔課題的研究，有些老師參與了某些課題的研究，也是被“點將”吸納進課組的，比較被動，很多老師還不能成為研究的主體。所以要在這種條件下開展科研工作，我們認為首先應該幫助教師形成一種意識：科研是教師工作的一種需要。教師工作中會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，老師們無不在思考怎樣尋求更好的“招兒”來應對時時出現的新問題，以這樣的態度工作本身就是在研究。雖然這種研究還不能直接與“科研”畫等號，但這就是科研的堅實基礎，這種研究一旦有了科學理論的支持與糾正，就將成為科研。

要搞科研，教師觀念的轉變是前提。作為小學教師，我們是具備搞教育科研的條件的，因為我們工作的本身就具有科研的性質。我們的工作中需要把握教育的規律、學生發展的規律等一些本質性的東西，探索這些規律的過程本身就是科研。盡管由于我們科學理論掌握不足，科學研究的基本技能匱乏，直接影響了我們研究工作的開展，但我們能夠正視自身的缺欠，認為不足是可以彌補的。因此，我們鼓勵教師多撰寫心得體會、教學札記，并且在此基礎上進一步升華成教學論文，參加各級論文評選，提高了教師教育科研的積極性。

2、“從理論到實踐”

“從理論到實踐”需要經歷一個從點到面的過程。首先，我們形成了學校的教育科研骨干隊伍，這些教師率先變被動參加教育科研為主動參與，并帶動其他老師自覺地開展教育科學研究工作，在工作中遇到問題，善于研究，能在課題組內有意識地運用科學的方法去解決。

“小學生語文學習評價改革”這一課題，就是一個由點到面的例證。參與這項實驗的教師，在教科室人員的指導下，以科學的方法，從理論及實踐兩方面積累，提升了自己從事研究的信心。目前這個實驗組已經積累了很多經驗，實驗教師也獲得了豐碩的回報，他們當中有17人被評為市、區級教學能手或骨干教師。他們的成長給其他老師帶來了積極的影響。

三、加強學?？蒲锌茖W管理，促進科研工作有序、高效開展。

1、加強課題組自身建設

課題組建設包括組織建設、制度建設和思想建設。組織建設方面要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結構合理，以形成合力；制度建設上要求形成一套符合我處實際的制度，以使課題組開展活動有章可循。近年來我們先后制訂、完善了“理論學習制度（定期交流、檢查、測試）”、“教學研討制度(周前調講)”、“課題研究考核制度”等，出臺了“學校教科研管理條例”，采取積分制的辦法，對每位課題組教師進行學期考核；思想建設上進一步要求大家始終樹立熱愛科研、積極投身科研的思想。

2、加強課題研究過程管理

這也是科研工作的重中之重。新課題研究伊始，課題組重點抓實驗計劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報課，抓實驗研討活動，抓每個實驗課題的進度及實驗情況評估，抓實驗資料整理和論文心得寫作。每期初教科室將每個課題組的進度開展情況列成表格、宏觀控制，確保每個課題組按計劃進行活動。同時每個課題組成員認真填寫《課題研究手冊》，建立個人檔案；每個課題組都要定期召開課題組學習會議，記錄好每次會議、研討、活動情況，收集好各類資料，并定期交流，并由校長室、教科室檢查評比。

近年來，我處的課題研究，除了課題組的平時研討外，還組織了幾次大規模的課題研究活動，如“羅莊區小學集體備課現場會”，并邀請市區科研專家、兄弟學校的領導老師來校參加活動，與課題組教師開展學術沙龍，共同探討課題研究中的問題與困惑，促進學?？蒲泄ぷ骺茖W、有序地開展，使課題研究充分體現研究性。

3、強化激勵措施 我處的經濟條件在全區來說是比較落后的，但是為了確保各項課題研究扎實開展，每年學校教科室都要根據《教科研管理條例》，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行專題考核，并對考核獲優秀的教師給予一定的獎勵。

四、加強課題規范操作，提高課堂教學效率。

1、認真組織課題研究，提高課題研究的水平。

幾年來，我校始終堅持科研課題的研究工作，每個課題組，對照學期計劃，都開展了豐富、有效的課題研究活動。如我校搞的“教師集體備課研究”，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽課，課后上課教師先談設計思想，然后課題組教師中肯的評議，肯定優點，提出建議。通過這樣的活動，促進了學校教科研水平的提高，同時也促進了學校全體實驗教師的發展。2003年，以羅莊區課堂教學達標驗收中，我處教師課堂達標優秀率名列全區之首。

2、規范課題管理，提高課題研究質量。

為了規范課題研究，我們教科室認真對學校每項課題進行學期評估，以促進每個課題健康有序地開展，使教科研真正落到實處。我處采用積分制的形式，對教師的學期教科研情況進行考核。同時，我校積極做好課題的評估工作，市級課題《農村小學教師集體備課之研究》順利地通過了市教科所的結題鑒定。課題研究以研究規范，工作扎實，材料豐富，過程有序，成效顯著獲專家、領導的一致肯定；另外還有多項區級重點科研課題通過了區級結題鑒定。

五、以課題研究促進新課改

1、加強“語文學習評價方式”的研究

當前語文教學存在著重知識、輕能力，重結果、輕過程，重書本、輕實踐的弊端。為了落實語文教學的目標，我們對語文教學的評價進行了改革，注重對學生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養，編發了《小學生語文學習積累手冊》。每學期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學生進行專項技能考核。考查內容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學的量化測量手段，有力地促進了語文課堂教學的改革，這項改革在省、市兩級教育科研部門立項，是省“十五”規劃重點課題，此項改革走在了全省教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定。

2、學生“自主合作學習”的研究 我校被省教科所審批為“創新教育”實驗基地，課題“自主合作學習”自2000年在市教科所立項以來，課題組進行了深入細致的研究。我們嚴格按實驗計劃開展實驗工作，定時召開研討會，討論解決實驗過程中的問題。組織全體實驗教師編寫了《我的教育故事》（學生自主合作學習專輯）。階段總結成果在全省“創新教育”會議上交流，并被評為一等獎；《回聲》課堂教學案例發表在省教育科學研究所張志勇主編的《創新教育實驗與研究》一書；有16位教師參加區以上課堂教學改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學生“小組合作探究學習”已推廣全處，學生的自主學習能力大大提高。

3、其他課題的研究不斷深入

1999年我校被省教科所審批為心理健康教育實驗研究基地，課題《班主任工作滲透心理健康教育》在市教科所立項，階段成果獲省二等獎。2000年課題《體育課與學生健康的研究》在國家體育科學研究學會立項，同時我校被審批為實驗研究基地。2003年省級課題《循序自主作文》的子課題在我校啟動，目前已取得了階段成果；數學學科學習邱學華的“嘗試教學法”理論，并運用于課堂實踐。我們注重了科研課題在教研中的指導作用，把課題研究和教學實踐的結合起來，注重了材料的提取和積累，不斷分析、歸納、總結，有125篇論文及階段總結參加省教科研成果評選獲一、二等，有300余篇論文獲區一、二等獎，有6個學科教學課件獲區一等獎。2003年又有6項課題在區里立項，現已開題實驗。

第二篇：大興中心小學教育科研工作典型經驗材料

強化科研興校 促進師生發展

——大興中心小學教育科研工作典型經驗材料

各位領導、各位專家、各位老師、大家好！

我們大興中心小學，始終高擎“科研興教，科研興?！钡拇笃欤蚪炭蒲幸?，向教科研要名師，向教科研要質量。工作務實唯實，不唯科研而科研，不為掙加分裝門面。以科研深化落實“學生、教師、學校一同成長”的辦學思想，努力創辦科研型名牌學校。自2年以來，我們響應區教育局的號召，始終立于教育改革前沿，敢立潮頭唱大風，盡管有時難免“四海翻騰與五洲震蕩”，然我們致力于科研教的癡心不改。

一、端正指導思想，確立工作目標

（一）指導思想

1、高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平的“三個面向”和江澤民“三個代表”的重要思想為指導。

2、培養具有“創新精神”與“實踐能力”的學生，關注學生的終身學習。

3、教育科研是教師專業成長的必備條件。

（二）工作目標

1、以教學為本，為教學服務，追求教學的最佳效果。

2、關注學生的全面發展，關注師生的校園生活質量。

3、關注教師的成長，促進學校的發展。

二、課題多層滲透，措施保障有力。

（一）科研興校的奠基工程，為教師洗腦

第一次全區科研工作會議以來，盡管素質教育喊得“驚天動地”，但應試教育同全國一樣“濤聲依舊”，不過是新瓶裝舊酒，“桃花依舊笑春風”。教干教師的管理與執教依然“山還是那座山，河依然是那條河，月亮還是那個月亮”，典型的“日出而作，日落而息”，“汗滴禾下土”的小農運作方式，了無生機與生趣。再不就是“加班加點”、“題海戰術”搞得“天怒人怨”。學校成了軍營、成了監獄。榨取式的教育使學校缺少了持續發展的動力。我們認識到走出這一惡性循環的怪圈，除從根本上更新管理者的觀念之外，很重要的一條就是努力提高師資水平，鼓勵、幫助教師走科研之路。

我校于2001年成立了“教育研究學會”，定期舉行沙龍、倡導讀出學習、研究之風，創辦刊物《大興小學教科研》，同時我們加大投入征訂各種教科研刊物，購買了大量的音像制品?；I集專項資金派員到北京、濟南、青島、上海、徐州、江西、甘肅、新疆等地學習，每年達近百人次。2002年到2003年，我校有四位老師先后參加了省級骨干教師長期培訓，二人被評為優秀學員。同時啟動了“厭學研究”、“現代科技”等課題。我校教師開始步入科研興校之路。

（二）推動教科研發展的動力系統：完善管理與評價機制。

隨著教育科研在教育改革與發展中地位的不斷提高，教育科研已為我校教育發展的一個重要組成部分。進一步改進和加強教育科研管理，已成為促進教育科研不斷走向繁榮和發展的內在要求。我們主要做了三點：

1、構建激勵性管理機制：教科研管理從某種角度看，實質上是對從事教育科研工作人員的管理，主要從精神上和物質上給予獎勵。教育科研的性質和特點決定遵循激勵性原則尤為重要。審視我校的管理機制，我們發現了許多弊端。必須加以改革。通過黨員會、教代會，骨干調度會，充分研討論證，出臺了《大興中心小學教科研管理辦法》，在職稱評定，評級晉優等方面體現出教育科研的價值。對已結題的優秀教科研成果和做出突出貢獻的實驗教師和課題主持人給以表彰獎勵。

2、改革評價方法：以往我校的教科研大多由教師個人開展，學校少人過問，更談不上具體指導和物質上的支持，基本上處于自發狀態，只是在立項和結題時給個人加分，教師的積極性不高。最近幾年，我們研究教科研管理的原則和方法，吸收了多元評價，定量與定性評價，過程評價，分層評價，發展性和創新性評價的管理內核，引進了統計學的方法，解決了長期困擾我們的評價中的一些問題，保證了教科研的順利進行。近期又出臺了一些獎勵政策，進一步調動了廣大教師的積極性。

3、通過課題研究，構建學生的發展性評價。

學生的發展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚、更宜于個性自由全面的發展；也因為每個人本身都是獨特的存在，不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓?；诖?，我校將對學生的評價作為主要的研究課題，一批評價性研究課題在各級立項。如《小學生主體性評價研究》、《情感體驗教學模式的研究》、《小學生家庭教育研究》、《小學生厭學的研究》、《小學語文教育激勵性評價的研究》、《五分制評價》、《檔案袋評價》等。通過評價的改革研究，使學生找回失落的自信，促進主動發展。

（三）新課題不斷立項，向全方位多學科滲透

走進我校教育科研，你會發現我，它不僅僅是停留在口頭，也不僅僅局限在課堂內，而是滲透到課程與教學的方方面面，成為實實在在的東西?，F在我校共有區級課題十一項，市級課題五項，省級課題三項，國家級課題二項。主要體現在：

1、在強調以德為核心，注重德育的針對性，實效性和滲透性方面，我們有國家級課題《小學生文明禮儀與道德教育的深化研究》和市級課題《小學生德育活動中文明禮貌的滲透研究》。

2、以培養學生創新能力和實踐能力，提高科學素養為重點，我校有省級課題《現代科技在小學學科課中的滲透》。

3、強調課程結構的綜合性、基礎性、選擇性、實踐性、我校有《綜合實踐活動》省級課題。

4、隨著出生率的降低，小班化教學成為必然，從2002年開始我們進行了《小班化教學》的研究。

5、在語文研究課題方面，除了常規的課題外，我們的《韻語實驗教學》研究已經進行了三年，效果十分明顯。

6、在關注兒童的思維、情感等領域，我校市級課題《小學生心理健康研究》已進行了三年。

7、《提高課堂教學效率》的研究在中央教科所立項

8、《家庭教育研究》在區立項。

9、校本課題有《五分制評價策略研究》 ??

縱觀我校課題，涉獵范圍廣，涵蓋了教學教管的方方面面，體現出一種全新的教育理念和辦學模式。

三、研究長抓不懈，科研初見成效。

幾番風雨，幾度春秋，我們始終咬定青山不放松。通過幾年的系列學習、培訓，課題研究，教師的觀念不同程度地被更新，思想被激活，教學能手，骨干教師隊伍在壯大，群體素質得到提高。可以說，我們搞教育科研是盤活了教育資源，使“科研興校、科研興教”落到了實處。我們的投入——值!幾年前，我們的課堂教學一直徘徊不前，成了制約教學質量的瓶頸。講課比賽很難突破區級一等獎，而現在我們突破了市級一等獎的大關。學具課獲全國二等獎；多種教學媒體錄相課獲國家一等獎；現代科技錄相課二節獲國家一等獎，一節獲特等獎，三節獲省一等獎。

幾年前，我校教師的論文很難在區獲一等獎，而2003年一年在國家、省、市、區獲達到200人次以上，有數十篇在各級刊物公開發表。我校教師編寫的青少年科技活動方案有兩篇獲國家一、二等獎。入選中央教科所資料庫。

我校的教學質量幾年來穩居全區前三四位，多次被評為辦學先進單位，教學質量評估先進單位。

我校航模隊獲全市團體冠軍，并代表我市參加全省航模大賽獲全省團體冠軍；青少年科技創新大賽獲市團體一等獎、省二等獎。2003年僅科技活動一項，有61人次在市、省、國家級比賽中獲獎。學校被評為省市級科普示范學校和國家級現代科技示范學校。

向科研要人才，要質量成為現實。

四、前景光明，任重道遠。

通過幾年的教育科研的實踐，我們覺得路越走越寬，機遇與挑戰也越來越大。

1、理論先天不足，需長時間充電，否則難以深入。

2、課題立項多，管理力度、教科研能力跟不上，研究深度不夠。

3、研究的方式、方法單一，測量手段落后，定量分析偏少。

4、個別課題沒能解決實際問題。

“路遠兮，吾將上下而求索!”盡管科研之路充滿坎坷，但我們矢志不移，我們將在區教育局的領導下，向兄弟學校學習，一步一個腳印地走下去!26

第三篇：小學典型經驗

江蘇路第五小學是一所歷史名校，由美國教會創建于1922年，是中西女塾的附屬小學。自五十年代起，學校始終堅持全面貫徹黨的教育方針，并取得顯著成績，曾被評為全面文教戰線先進集體。1970年，學校被列為長寧區重點小學。八十年代，學校遵循“在繼承中發展，在整頓中提高，在改革中前進”的原則，提出了整體改革設想，并且不斷實踐、升華，取得了令人矚目的成績。九十年代，學校致力于“小學生和諧發展教育”的探索，堅持在教學實踐中，滲透“和諧教育”思想，注重對學生進行素質教育，使學生的良好的育人氛圍中，生動活潑地學習，愉悅健康地發展。學校經過多年探索和發展，形成了以“和諧教育”的思想為指導，使社會、學校、家庭教育等各要素相互協調，堅持“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的總體目標，使學校成為“求知的學園，活動的樂園，生活的花園，溫馨的家園”。學校連續九屆十八年被評為上海市文明單位?，F為聯合國教科文組織EPD教育項目研究成員校、上海市科研先進集體、上海市師資培訓中心校長培訓實驗基地、長寧區數學實驗基地……成為一所具有優良校風、優美環境和優質教學的實驗校。

參加泉州市優秀中青年校長培訓，我有幸到江蘇路第五小學掛職學習，聆聽邵春安校長、左玉珍副校長及學校各職能部門的經驗介紹，觀摩學校日常教育教學活動及學校日常管理，參加學校召開的行政例會、校長辦公會，深入課堂聽課，參與學科教研組活動，閱讀學校教育教學活動、學校日常管理工作形成的的各種文檔材料，與教師交流訪談。通過一系列的學習與實踐，我領略了名校的風采。江蘇路第五小學讓我由表及里深度地了解了名校的管理理念、管理方式、管理藝術，給我很多的收獲、思想的啟迪和深度的思考，我深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福。如何以先進的教育理念引領學校內涵發展，江蘇路第五小學成功的經驗為我們提供了典范。

一、樹立先進的辦學理念，形成辦學特色

作為學校思想的核心理念是統領學校全局，引領學校內涵發展，形成辦學特色的靈魂。江蘇路第五小學在現代教育理念的指導下，堅持“內外協調、內涵提升和和諧發展”的方針，把學校發展的歷史傳統和先進的教育發展的新理念緊密結合，確立“校高則立、校特則興、校諧則美”的辦學理念，樹立了“全面發展的教育質量觀，整體優化的教育生態觀，和諧匹配的教育過程觀和民主融洽的師生觀”的和諧教育的觀念，以把學校辦成“學生主動發展的搖籃，教師專業成長的基地，社區文化交流的中心，創上海一流學?！睘檗k學目標。學校在先進的辦學理念和指導思想的引領下，把辦學目標不僅鎖定在以教學為目標的辦學質量上，更著眼于學生未來的可持續發展，學校倡導使學生全面發展的教育，使學生全體發展的教育，使學生主動發展的教育，以營造優質教育環境和空間，滿足社會、家長的需求，滿足學生未來發展的需求。隨著學校的發展，學校重心由“外延發展”逐步轉向“內涵發展”，關注課堂，關注學生、關注教師的發展。緊緊圍繞“校有特色、課有特點、師有特技、生有特長”這一中心構建體現學校特征的校本課程體系，探索課堂教學策略，提高課堂教學效率，努力形成課堂教學嚴謹扎實、課外活動豐富多彩，使學生的全面素質得到充分的發展，把江五小學辦成藝術、英語、計算機、科技航模式等特色的長寧區乃至上海市的特色學校，素質教育個性化樣板校，上海市有一定知名度的“高質量、嚴要求、輕負擔、有特色”的實驗學校和示范性學校。

二、傳承優秀的學校文化，營造育人氛圍

學校文化是一種持續的教育力量，來自于學校成員的智慧、經驗、精神與作風，反過來影響、激勵學校員工。有些名校之所以能經久不衰，如一壇醇香綿甜，回味無窮的老酒，就是有淵源流長的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊。江蘇路第五小學倡導的“校諧則美”包含兩層含義，一是和諧教育的隱性之美，二是顯性意義上的校園文化之美。長期以來，學校遵循“在繼承中發展，在整頓中提高，在改革中前進”的原則，致力于和諧教育的研究，不斷實踐、探索、創新與升華，逐步形成和諧的校園文化，教師以校為榮，以教學為樂，校園內充滿著和諧、奮進的氛圍，教師敬業、奉獻的精神和追求卓越的進取心推動著學校不斷發展。學校重視校園育人環境建設，致力于學校溫馨的德育氛圍的營造。學校環境設施優美，園林小徑賞心悅目，樓堂、走廊、教室、圖書室、校園文化長廊等場所的書畫都能看到學生的手跡，學校每個角落都洋溢著書卷的氣息和儒家的氛圍?！白屆恳欢聣Χ寄苷f話”、“每一棵花草都能育人”在江蘇路第五小學校園內得到充分的體現，學校真真正正地成為求知的學園、活動的樂園、生活的花園、溫馨的家園，并被充分服務于對學生德、智、體、美、勞等方面的教育，對學生的精神世界施加潛移默化的影響。

三、堅持科研興校，永葆學?；盍?/p>

教育科研是學校各項改革健康發展的基本保證。積極的科研文化對全體師生的態度與思維及活動方式具有規范與引導作用，他激勵人們不斷學習、思考與創新?，F代學校管理已從單純依靠指令性的行政管理和經驗管理走向教育科學和管理科學為指導的現代創新型管理模式，他是學校興旺發展的不竭動力。江蘇路第五小學倡導在和諧中建設科研團隊，加大校本研修力度，通過科研手段，以骨干教師為主體，以課題研究為抓手，構建“教科研領導小組---?？蒲薪M---教研組”的學?？蒲袡C制，探究基于“校本”的教師專業成長的行動方式、行為規范和推進策略，做好教研與科研的整合工作。學校采取“理論學習與公開教學相結合、校本專業培訓與教科研相結合、科研過程與教師的自身發展相結合、專家請進來與讓教師走出去相結合”等途徑，以理論學習、課堂實踐與課題研究為載體，不斷推進學校教育科研工作向縱深發展。學?，F為聯合國教科文組織EPD教育項目研究成員校、上海市科研先進集體，長寧區教育科研工作示范校，研究課題《和諧教育實踐研究》獲上海市優秀教育科研課題二等獎，《優化師生關系對學校整體發展作用的研究》獲上海市教育科研課題，《和諧教育---對話式教學的實踐與研究》也獲得了很大的成功。扎實的教育科研工作為江蘇路第五小學教師的專業發展，學生的健康成長以及學校的特色發展尊定了堅實的基礎。

四、精心培育名師，樹立學校品牌 學校的辦學思想、創新理念、培養目標都是通過教學活動，都是通過教師的勞動來實現的，發展學校內涵，創建品牌學校離不開一支高素質、富有獻身精神和創新精神的教師隊伍。江蘇路第五小學樹立的“校高則立”的理念，就是以一種追求完美的教育境界來尋求高效不斷地持續發展的能力，突出高質量、高效益和高品位?！皩W校應該成為教師專業成長的基地，學校的發展是為了提升學校里的一切人---學生、教師和校長的價值和生命質量”這是江蘇路第五小學學校辦學追求的目標之一，學校樹立了“以一切成員的發展為本”的觀念，揚棄“教師的發展定位于為學校發展服務的工具論”的價值異化，努力從學校的一維發展，走向學校的學生、教師和校長的三維發展，實現人的發展效益、學校發展效益和社會發展效益的統一。學校制定了《江五小學“人才強?！惫ぷ饕巹潯罚纬闪艘粋€教師認同的共同愿景和共同的發展目標。學校對教師的不同學習需求，提供多種形式的培訓，滿足教師的成長需要。同時，聘請上海師大、華東師大的教育管理、教育科研、學科教學專家為顧問，組成專家咨詢委員會，協助學校做好教師培訓，定期到學校進行業務指導，開展學術交流，幫助教師樹立全新的教育觀念，努力使全體教師具有現代化的教育觀念，并逐步由經驗型向研究型、專家型轉變，使學習研究成為教師新的職業生活方式。因此，江蘇路第五小學現擁有一支“個體素質高，群體結構合理，富有創新精神”的教師隊伍，同時培育了數十名上海市、長寧區級學科帶頭人和骨干教師。這一高素質的優秀教師群體，為學校的發展注入了全新的活力，使學校能合著時代的節拍，永遠走在教育改革的前列。

五、實施人本管理，促進和諧發展

學校人本管理就是以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為根本指導思想來進行的學校管理。學校管理的核心是人的管理，即對教師和學生的管理。以往，管理主要是行政命令，是控制。隨著社會的發展和人本觀念的形成，從生命視角改進學校管理，使學校管理不僅是控制、協調，更是開發和促進師生的發展；使學校的發展從規范化向自主化、個性化和特色化突破，把學校管理推向新的境界---文化管理，創建學習型組織，創建民主、平等、融洽的氛圍，調動所有人員的積極性。江蘇路第五小學確立了“民主化、個性化和規范化”的學校管理核心思想，強調學校決策、執行和監督要民主化；強調學校管理終極目標是人的發展，在學校管理活動中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，全面實施人性化管理；強調管理要規范化，要尊重科學，講管理規律，講法制，講原則，學校要在以人為本的制度文化基礎上建立學校管理制度。由于學校全面實施人本管理，促進和諧的管理關系的形成，實現了：制度逐步淡化，轉化為教師的自覺行為習慣；檢查逐步減弱，轉化為教師的自我檢查；界限逐步消失，轉化為研究、協助、指導的管理者與教師關系；要求逐步趨同，轉化為教師的共同需要與追求。管理效能集中體現在服務理念和作為上，確立了管理就是服務的理念，管理就是服務的意識，管理就是服務的過程，形成了“校長為教師的發展服務---教師為學生的發展服務---學生為社會服務”的服務鏈，形成了“我為人人，人人為我”的良性互動，從而促進學校和諧發展。

江蘇路第五小學的掛職學習帶給我許多的啟迪和思考，我想校長在一所學校的任期是有年限的，一旦離開能留給學校什么呢？也許是現代化的大樓、設施，但盡管先進可它們有使用的壽命；也許是幾次大型活動、一疊照片、幾段錄像，但那已經成為歷史時段的定格；也許?? 唯有精心培育下的學校精神能延續久遠；唯有精心培養的一支德藝雙馨的教師隊伍能延續久遠；唯有精心培育的優秀學生群體能延續久遠??

第四篇：xx小學教育扶貧典型經驗材料

攻堅克難，迎戰教育精準扶貧

-----xx小學教育精準扶貧工作典型經驗

知識改變命運，教育扶貧是消除貧困的治本之策。近年來，我鄉堅持扶貧攻堅教育先行的思想，深入貫徹落實國家教育精準扶貧政策，根據縣教育局、鄉人民政府教育精準扶貧工作部署，堅持構建和諧校園的科學發展觀，在做好政策宣傳工作的同時，統籌協調、明確目標、強化措施、整體推進，持之以恒，堅持真情扶貧，辦好實事，注重實效，強化服務，在促進發展上下功夫，推進和加快了貧困戶的脫貧致富的步伐。

一、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機制。強鄉必先興教，一個重視教育的地方，一定會有美好的未來。長期以來，平掌鄉政府高度重視教育，在教育上優先規劃、優先投入、優先落實、優先排憂解難?？v觀習總書記、李克強總理在多個場合強調教育工作，要圓“中國夢”必先實現“教育夢”，只有教育抓上來了，才能談經濟發展、社會進步，才能算得上真正的同步小康。

為確保幫扶工作扎實有序進行，同時高標準完成精準扶貧任務，鄉校召開專題會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、扶貧工作包保責任制和責任追究制等制度。在此基礎上，定期召開專題會，及時總結階段性工作，建立完善并創新扶貧工作機制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準扶貧走訪制度》、《教育精準扶貧幫扶措施》、《教育精準扶貧聯系點制度》、《教育精準扶貧定期研討制度》等長效機制。

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切實加強對該項工作的領導，鄉校成立了以校長為組長，副校長為副組長，其他班子成員及各自然校校長為成員的教育扶貧工作領導小組。領導小組下設辦公室，鄉校班子主要成員責任包保到村校，村校教師包到建檔立卡戶貧困學生，實行“一對一”信息核查和幫扶。

二、扶貧濟困傾真情，困境學生獲溫暖。

（一）精準資助，確保政策惠及一個不漏。一是做好建檔立卡。大力開展“教師扶貧大走訪”，落實宣傳教育資助政策，核實貧困學生信息和受助情況，建立健全相關臺帳，確保建檔立卡貧困學生應助盡助。二是開展專項清查。對全鄉0-25歲建檔立卡貧困學生的資助、就學等情況進行摸排、公示、匯總造冊，實行動態跟蹤管理，構建貧困學生精準識別和管理機制。三是落實精準資助。建檔立卡貧困戶子女從學前到高中階段均享受免學費和補助生活費政策。2017年，平掌鄉小學資助建檔立卡家庭經濟困難學生117人，共10余萬元。不論在省內還是在省外讀書，在確保享受原有資助政策基礎上，充分利用新增的扶貧專項助學金，減免學費、教科書費、住宿費等資助項目，讓農村貧困學生安心完成學業，不讓一個學生因貧失學，不讓一戶脫貧戶因學返貧。

（二）控輟保學，確保上學路上一個不少。一是全面落實控輟保學責任。加大督查力度，全面落實鄉、村和學校控輟保學“雙線”主體責任。全鄉義務教育入學率達100%、鞏固率達100%，建檔立卡貧困學生輟學率為零。二是全面實施特殊學生關愛行動。引導和鼓勵社會力量參與特殊學生和群體的關愛服務工作，建立殘障、留守學生信

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息管理系統，并開展殘疾兒童隨班就讀和送教上門工作。

（三）傾情關愛，確保留守兒童一個不缺。實施留守兒童關愛工程。一是全鄉鎮、各學校均建立留守兒童名冊臺賬；二是開展“代理父母”“愛心媽媽”結對、“同伴互助”結對、“親情視頻聊天”、“經典閱讀”、“鄉村少年宮”、“心理健康咨詢”、“預警應急”等關愛行動；三是舉辦全鄉“留守兒童主題書畫比賽”、“留守兒童及家長講故事比賽”；四是開展“心理咨詢教師關愛困境兒童及孤兒教育活動”。對留守兒童給予特殊關愛，做到不留死角、不漏一人，讓孩子們安全、健康、快樂成長。

（四）營養改善，確保貧困學生一個不差。因地制宜，統一采用“三餐全免費”的供餐模式，科學制定食譜，確保貧困生正常享受營養改善計劃，覆蓋率達100%，學生體質明顯增強。精準資助貧困家庭子女義務教育階段的交通補助、保險費、教輔費及生活補貼等學業開支，對建檔立卡的貧困學生基本實現上學“零負擔”。

三、技能培訓全覆蓋，扶智脫貧出實效

（一）實施新增“兩后生”全員培訓。每年對新成長勞動力和新增“兩后生”進行摸底排查，由職業技術學校逐個落實培訓，使其能熟練掌握一項以上謀生實用技能。使每一名貧困家庭子女都能學會一項實用技能、都有機會接受職業教育和培訓，力爭實現“職教一人、就業一個、脫貧一家”，通過職業教育改變命運，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。

（二）實施貧困人口就業拓展培訓。對年齡40歲以下，初中或

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高中畢業未能繼續升學的建檔立卡貧困戶人員登記造冊，分期分批進行培訓。

四、是大力改善辦學條件，推進教育均衡發展。

縣教育局將教育經費重點向邊遠鄉村學校、薄弱學校傾斜，扎實推進“全面薄改”工程，合理布局農村中小學校，優化教育資源配置，全面改善農村義務教育薄弱學校辦學條件，加強寄宿制學校建設，加快推進義務教育均衡發展。

學校作為國民素質教育的重點培養基地，“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助對象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養，變被動脫貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。

成績來之不易，前路依然艱辛。我們深知，對照上級的工作要求，還存在一定差距。今后，我們將認真貫徹落脫貧攻堅的相關文件精神，并以此契機，進一步統一思想，提高認識，強化措施，以抓鐵有痕的工作作風狠抓各項教育扶貧舉措的落實。我們堅信，在新平縣教育局，平掌鄉政府的高度重視和具體指導下，平掌教育一定會在打贏脫貧攻堅戰中做出新的積極的貢獻！

xx小學

2018年1月19日

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第五篇：農村小學教育科研工作初探

農村小學教育科研工作初探

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。近年來，我校結合農村小學實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，采取分層推進、滾動發展的辦法，扎扎實實地進行教育科研，教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業化邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。下面，我就農村小學如何開展教育科研談一點體會。轉變觀念。形成教育科研的良好氛圍

學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

健全科研機構和制度。建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教育科研就是學校發展的利刃?？梢詮乃膫€方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教科室，負責教育科研的組織、管理、協調工作；二是健全教育科研的各項規章制度，如，《教科室工作職責》《教育科研獎懲制度》《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教育科研工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲；四是在研究經費上給以優先，保證研究工作的各項費用開支。

結合實際。以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，確定了“現代課堂教學中學生活動的研究”這一課題，并積極爭取上級(教研室)的指導，從選題、申報立項、制定方案開始就步入發展的正軌。

加強學習。培養本校研究教師

由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。教科室在精心準備的基礎上，開展了兩方面的學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如，教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。

研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合以課題研究為核心開展系列活動。在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。定期開展現狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由于研究是在動態的過程中進行的，隨時都可能出現新情況、新問題，因此，及時進行現狀調查與分析就顯得很重要。為全面、準確掌握當前我校課堂教學中在學生活動方面存在的問題，使研究工作做到對癥下藥，學校教科室指導課題組每學年在學生中開展一次大型的問卷調查，通過學校領導與主研人員的隨機聽課、訪問等形式了解現狀；同時，建立研究個案(個別教師、班級、學生)，進行跟蹤調查。然后匯總，在充分分析的基礎上，課題組再寫出調查報告，為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。結合研究課題開展優秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提，進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的準備工作，除了按常規要求超前備課、寫好教案、每周一簽字上課外，我們還特別規定教案要突出研究主題“課堂教學中學生活動”的體現，即看是否科學、創造性地設計了學生活動的內容、時間、方法等，每學期開展全體研究人員參與的教案展評活動，評出優秀教案供大家學習、借鑒。組織示范課、觀摩課活動。示范課、觀摩課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此，我們學校規定每期均要提供幾節示范課或觀摩課供大家學習。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學觀摩活動，并要求結合我們的研究課題認真學習、思考，回校交流傳達(一是上示范課，二是匯報心得體會)。②組織指導本校骨干教師在校內上課題研究示范課。抓兩點：一是示范課的把關，由教導處牽頭，課題主研人員負責質量，確保示范性；二是示范課后的研討、學習，做到結合研究專題開展實實在在的討論，并找出特點，找到差距，落實改進措施。周期性的開展全員課題研究公開課活動。這是有效促進群眾性研究的必要手段?？梢栽谶^去每位教師每期上一節校級常規公開課的基礎上，賦予它新的活力，即將公開課與課題研究結合起來，讓公開課注重體現本人在課題研究中的經驗，并把這一要求落實到說課、上課以及課后教研組的評課等環節中。引入激勵機制，開展課題研究賽課活動。我校每兩年開展一次青年教師賽課活動，近年，我們將賽課同課題研究相結合，在賽課的同時舉辦“科研周”活動，聽課后教師們結合課題和自身實際認真研討，有時甚至爭得面紅耳赤，可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課，提高了教育科研水平，促進了課堂教學的探索熱情，一些青年教師在賽課活動中脫穎而出，縮短了青年教師的培訓周期。舉辦課題研究實驗班。為搞好“課堂教學中學生活動的研究”這一課題，我們確定中心校三年級為實驗班級，抽調有較強科研能力的骨干教師擔任主要學科的教學，還專門為該年級定做了新型的課桌凳，每桌可坐3～6人，更有利于教師在教學中指導學生選擇運用自主、合作、探究的學習方式。相關研究人員要及時做好實驗的記錄，進行分析、比較，總結經驗和教訓。實驗班的舉辦將有力地推進課題研究的開展。及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完后，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，并提出改進措施；另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現“閃光點”，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上，學校每年組織一次經驗交流，并且進行論文評選，將優秀的論文匯編成冊。

強化成果意識。注意課題資料的搜集、管理與應用

在課題確立以后，搜集資料就成為研究活動必不可少的重要一環。從某種意義上說，科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料必須盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，應該確定專人保管，必須按時間順序分類登記造冊管理。這些資料都凝聚了大家的心血和汗水，是學校的一筆寶貴財富，要長期妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上，作為基礎比較薄弱的農村小學，只有抓住課改這個契機，加強教育科研，落實管理，增強學校的發展后勁，才能在新的機遇和挑戰前立于不敗之地。

(作者單位：甘肅張掖市甘州區小滿鎮中心小學)