第一篇：建筑工程技術專業主要課程介紹

建筑工程技術專業主要課程簡介

●建筑材料與檢測

基本內容：建筑材料的基本性質；常用建筑材料和一般裝飾材料(如：石材、水泥、砂、混凝土、鋼材、瀝青及防水材料、建筑塑料、玻璃、面磚、涂料等)及其制品的主要技術性 能、基本用途、常見規格、質量標準、試驗、檢測及驗收方法；保管要求。

基本要求：掌握常用建筑材料和一般裝飾材料及其制品的主要技術性能、基本用途、常 見規格、質量標準、試驗、檢測及驗收方法、保管要求。能合理的應用建筑材料進行技術工 作。

●建筑識圖與構造

基本內容：建筑的構成要素及分類；投影的基本原理，制圖的基本知識，制圖標準；建 筑的等級及標準化、民用建筑的構造；工業建筑的構造；土建施工圖的繪制和識讀。

基本要求：掌握投影的分類和投影體系的建立原則；掌握點、線、面、體正投影的基本 原理及作圖方法，熟練繪制投影圖；了解建筑的構造組成、各部分的科學稱謂及作用，掌握 建筑構造的基本原理及常見構造的典型做法，具備繪制土建專業施工圖的一般能力，正確領 會工程圖紙的設計意圖，能熟練的識讀土建專業施工圖。

●建筑力學與結構

基本內容：建筑力學，混凝土結構、砌體結構、鋼結構和房屋抗震設計等內容?；疽螅壕哂袑σ话憬Y構進行受力分析、內力分析和繪制內力圖的能力；了解材料的 主要力學性能并有測試強度指標和構件應力的初步能力； 掌握構件強度、剛度和穩定計算的 方法，具有建筑結構設計的一般能力；掌握各種構件的基本概念、基本理論和構造要求，能 進行各種結構基本構件的設計和一般民用房屋的結構設計，具有熟練識讀和繪制施工圖的能 力，并能處理解決與施工和工程質量有關的結構問題。

●地基與基礎

基本內容：土的物理性質及工程分類，土的應力和變形的概念；地基土的抗剪強度和地 基承載力的計算；土坡穩定性的驗算，淺基礎與樁基礎設計；土工實驗。

基本要求：掌握巖土類別的知識，具有熟練識別巖土類別的能力；掌握土工實驗的一般 知識；掌握常見基礎的類型、特點及構造；了解淺基礎的設計方法，熟練識讀基礎施工圖。

●建筑施工

基本內容：本課程是建筑工程技術專業的一門主要專業課，具有時效性強、綜合性強、社會性廣、與許多學科緊密聯系的特點，其內容包括：測量基本知識，各種測量儀器在施工 中應用，土方工程，基礎工程，主體工程、鋼筋混凝土工程，預應力鋼筋混凝土工程，結構安裝工程，防水工程，裝飾工程，冬雨期工程等。

基本要求：根據專業培養目標的要求，通過本課程的學習，使學生了解我國基本建設方 針政策和各項具體的技術經濟政策，了解建筑領域國內外的新技術、新工藝的發展動態，掌 握各工種工程的施工方法，具有獨立分析問題和解決問題的能力，并為今后在建筑生產一線 相關職業崗位上從事技術及管理工作打下基礎。

●高層建筑施工

基本內容：高層建筑的發展簡史；高層建筑施工常用機具；高層建筑基礎及主體施工。

基本要求：在學習建筑施工課程的基礎上，通過本課程的學習，掌握高層建筑施工的特 點、要求和技術標準；了解高層建筑施工有關的施工機具和設備的性能、使用要求以及有關 的技術指標。

●建筑施工組織

基本內容： 本課程是建筑工程技術專業的一門主要專業課，具有較強的綜合性及應用性。教學內容包括建筑施工組織概論，施工準備工作，流水施工原理，網絡計劃技術，單位工程 施工組織設計及施工組織總設計等。

基本要求：通過本課程的學習，使學生了解施工組織設計的重要性。施工組織設計是建 筑施工的組織方案，是指導全面施工的技術經濟文件，是指導現場施工的法規。只有遵守施 工程序，重視施工準備，做好原始資料的調查分析，編制施工組織設計，按計劃組織現場的 施工活動，并抓好現場施工總平面管理，才能使建筑施工活動自始至終處于良好的管理和控 制狀態。

●建筑工程計量與計價

基本內容：基本建設概述，建筑工程計價的概念，工程量清單計價的方法、程序，工程 量清單計價實例；建筑工程消耗量定額的概念及分類，建筑工程消耗量定額的編制及應用； 人工、材料、機械臺班單價的組成及確定；基本建設費用的構成，建筑工程費用的組成，建 筑工程費用的計算方法；工程量計算概述，建筑面積計算，建筑工程工程量計算，裝飾工程 工程量計算，工程量清單計算實例； 綜合單價的概念，綜合單價的確定，措施項目費的計算； 竣工結算與竣工決算的概念，竣工結算的編制，竣工結算審查；電子計算機計量與計價的意 義，電子計算機計量與計價軟件的應用。

基本要求：掌握基本建設造價文件的分類及工程量清單計價的依據、方法、程序；掌握 建筑工程消耗量定額的組成與應用；了解人工、材料、機械臺班單價的概念，掌握材料預算 價格的組成及確定；掌握建筑工程直接費、間接費、利潤、稅金的計算方法；掌握工程量計 算規則、工程量清單編制方法；掌握綜合單價的組價方法；熟悉竣工結算的編制與審查；了 解計量與計價軟件的應用。

●建筑工程質量驗收

基本內容：單位(子單位)工程、分部(子分部)工程、分項工程和檢驗批質量驗收以及驗 收的程序和組織。

基本要求：熟悉工程質量驗收的程序和組織，掌握檢驗批的驗收方法，能夠按各專業驗 收規范進行驗收。

●工程項目招投標與合同管理

基本內容：建設項目招標與施工項目投標；合同法原理及合同文本的標準內容；施工合 同的簽訂與管理；FIDIC 土木工程施工合同條件；施工索賠。

基本要求：掌握建設項目招標與施工項目投標的方式、程序及有關文件的編制要求；理 解合同法的基本原理及應用；具有簽訂施工合同的基本知識和能力；了解 FIDIC 土木 工程施工合同條件和施工索賠的一般知識。

第二篇：建筑工程技術介紹

專業主要開設建筑工程制圖、建筑工程測量、建筑力學、建筑材料、房屋建筑學、地基與基礎、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程定額與預算等課程。

培養人才：

培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的基建生產第一線的，從事建筑結構設計、建筑工程施工與組織管理工作的應用型、復合型工程技術人才。

要求掌握房屋結構設計與計算的基本原理和方法，能獨立完成八層和八層以下的民用建筑和單層工業廠房的結構設計； 熟悉建筑施工組織與管理的程序和方法，能運用建筑施工知識解決施工中的一般技術問題，具備施工操作的一般技能；了解計算機基本知識，能熟練運用計算機進行輔助設計。

主干學科：

力學、結構工程；主干課程：材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、地基與基礎、建筑施工；主要實踐性教學環節：測量實習、畢業實習（施工實習）、結構課程設計、畢業設計

培養目標：

本專業培養從事建筑工程造價管理和建筑業財務管理方面的實用型管理人才。通過三年培養，使學生掌握建筑工程造價和建筑業財務管理方面的基本知識，具有工程造價管理、工程招標投標、合同管理、建設項目可行性及投資效益評估、建設項目投資估算、概算和預算、工程成本核算、投資控制和工程財務管理等能力。學生畢業后可到政府機關、事業單位、國有大中型、三資、股份制及私營建筑施工企業、各類招投標代理機構、工程造價咨詢單位、工程建設監理單位等咨詢中介機構和房地產開發企業工作

第三篇：反思建筑工程技術專業課程設置

從高等職業技術探討高職院校的課程設置

綿陽職業技術學院肖倫斌樂山職業技術學院黃萍

一、高等職業技術的內涵 “職業”是指從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別的總和?！凹夹g”是人類借以改造和控制自然的操作體系，它與其職業勞動形式、相關的從業人員素質和教育培訓之間有著密不可分的關系，“技術”的發展是技術的可能性與社會的現實性共同作用的結果。“職業技術”則是自然規律和技術工具等客觀事物的反映，它與人的行為過程有著密切的聯系。

再“教育”的含義。廣義的教育，泛指影響人們的意識、內心健康、思想品德的形成和發展的各種活動。狹義的教育，主要指等級教育。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。關于“職業教育”的概念，并沒有取得一致的看法，連名稱都有多種不同的叫法。影響最大、正規化程度最高的有兩種：一是“職業技術教育”，二是“職業教育”?！奥殬I技術教育”與“職業教育”名稱雖然不同，但其內涵卻是基本一致的?！案叩嚷殬I技術教育”是指高等職業學校專業理論教學所傳授的知識、技能和行為方式，是完整的職業行為所要求的全部內容。因此高等職業技術學院的課程設置在強調打破學科系統性原則的基礎上，必須強調建立與勞動過程的直接關系，在一定程度上實現勞動過程的系統化，掌握勞動對象、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識。

二、職業技術學院的專業名稱

近年來，我國高等職業教育持續、健康、快速發展，獨立設置的高職高專院校數量迅速增長。隨著規模的快速發展，部分高職高專院校在專業設置、專業調整等工作中出突出表現在專業設置隨意性較強，有的采用本科教育的專業名稱，有的則沿用中等職業教育的專業名稱，不同類型學校相近的專業名稱具有明顯的不同，致使高等職業教育到目前為止也沒有找準自己應有的位置。專業名稱不規范，在一定程度上影響了高職教育專業結構的調整和培養人才的方向，以及社會對人才能力結構的了解和畢業生的就業。為此，教育部頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》）和《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄管理辦法（試行）》（以下簡稱《管理辦法》），并明確提出從2005年開始實行。這在我國高校專科層次專業設置管理中還是第一次，填補了我國缺

少高職教育專業目錄的空白。在《目錄》中，我們看到了高職院校專業名稱后面一般加了“技術”一詞，有別于本科院校的專業名稱，似乎規定了高職教育的定位，體現了高職教育的特色。

目前，高等職業技術學院開設的專業名稱與本科院校的專業名稱只在有無“技術”兩字上的差別，在許多情況下，其專業設置在名稱上是相同或近似的，很容易產生混淆。但事實上，它們卻有著不同的內涵：在普通高校，專業教學內容取材于對應的工程學科，是一種“純粹的”、與人的職業活動聯系不太緊密的技術和專業知識，專業教學以科學技術知識為導向的學科型教育，其專業名稱常表示高校的研究領域和與之相對應的學科。高職教育專業學習和研究的內容則是“以職業形式存在的、從事實踐活動的技術人員的專業勞動”，是以技術人員的專業勞動為導向的職業技能弄教育，其專業名稱則更多地表示一個“職業領域和與之相對應的專業勞動”。簡單地在本科院校專業名稱后面一般加了“技術”一詞就成了高職院校的專業名稱，本人認為實屬不妥。高職院校專業名稱的內涵不應“寬窄并存”，模棱兩可，應具有較強的針對性。如建筑工程“技術”的內涵較大，是施工“技術”、設計“技術”、監理“技術”還是組織管理“技術”？如何不明確是哪一內涵的技術，其課程設置又將回到本科的課程設置，其內容包括“施工”、“設計”和“組織管理”知識體系構架中。

三、職業技術院校的課程模式

課程是為一定的教學目標而組織的一組有序的教學活動，是依據教育主管部門提供的專業目錄進行專業開設與調整的過程。不同的目標有不同的課程，培養目標是人才培養的總方向、總原則，是組織教學、進行課程設置的基本依據。很多職業院校建筑工程技術專業的培養目標是培養德、智、體全面發展，掌握專業必需的基礎理論和專業知識，具有較強的基本技能和專業技能，能適應建筑生產第一線需要的技術管理與管理應用型人才。在此我們又看到了“技術”兩字。如建筑工程技術專業中“技術”的內涵應包括“施工”、“設計”、“監理”、“造價”、“組織”、“管理”等。高職院校的建筑工程技術專業的培養目標是指一門技術、幾門技術的組合、還是全部技術內容的組合？“技術”的內涵不同，其課程設置就不同。

高職院校課程結構模式有學科型課程模式、平臺式結構模式和模塊式課程模式：

1、學科型課程模式將課程分為基礎課、專業基礎課和專業課三類，被稱為“三層樓”式結構。目前有些院校按公共課、專業基礎課、專業課或專業方向課的順序安排，結構模式實質上沿襲本科教育課程結構，以學科主線構建，不適用于職業院校職業技術型培養。

2、平臺式結構模式將課程按公共課、專業大類基礎課、專業課或專業方向課分層構建平臺課程，按授課時間的先后順序縱向排列，公共基礎平臺主要是向相關學科基礎拓寬，增加人文社科和素質教育課程，專業大類基礎課平臺，則打通原來幾個專業的專業基礎課，對

課程和教學內容進行重組和整合，構建新的大類專業基礎課群。專業或專業方向課是由專業大類下的專業課組成或專業方向課組成，由學生選學其中1組或2組，有利于學生的今后發展和職業更換，解決了學科型專業口徑較窄的弊端。這種模式對以就業為目標來設置課程體系有一定的意義。職業教育從某一定程度上說是就業教育、謀生教育，采用“寬基礎”式設置其教學內容不僅要“必要、夠用、實用”，即滿足當前某一職業崗位對從業者的要求，還要重視其前瞻性，即未來某一職業崗位對從業者的要求。課程設置要著眼于學生的可持續發展，著眼于為繼續學習打基礎，著眼于專業技術訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養。本人認為，這種模式雖然考慮了學生今后的發展，卻忽略了職業教育“針對性”、“職業性”和“技術性”的特點，和學科理模式比較，尤其不利于職業教育的人才培養。

3、模塊式結構是在對職業崗位進行分析的基礎上，將課程組成各種知識模塊和能力模塊，以能力為主線構造專業和課程體系。在模塊結構中，學科知識和專業能力體系是兩個彼此聯系又相對獨立的部分，學科知識模塊面對崗位群構建，既包括人文、社會和自然科學知識，又有專業基礎知識和專業理論知識，能力模塊主要由實驗、設計、實訓等實踐教學環節組成。這種模式很適用于高職院校的專業培養，它吸收了現代課程理論的諸多思想，強調以職業能力培養為主，只是在執行過程中存在許多問題。如模塊的針對性差，模式之間不能靈活組合，尤其在能力模塊方面，過多的將能力的培養簡單為企業培養，簡單為訂單式培養，簡單為畢業前的頂崗實訓。其實許多的能力培養應是在學校而不是在企業，企業沒有能力也沒有義務為職業院校培養學生。

研究了很多職業技術學院建筑工程技術專業的課程結構模式，不管是學科型課程模式、平臺式結構模式和模塊式結構，發現其課程的內容均包括《建筑識圖》、《房屋建筑學》、《建筑力學》、《建筑測量》、《建筑材料》等；專業課有《建筑施工技術》、《建筑工程預算》、《施工組織與管理》、《建筑結構》、《地基與基礎》、《質量控制與檢驗》、《安全技術與管理》等內容，幾乎含蓋建筑工程“技術”的所有內涵。課程的設置與本科院校一樣都是圍繞“設計”和“施工”兩根主線，輔以“組織與管理”。高職院校，學“設計”是為“施工”服務的，本科院校學“施工”是為“設計”服務的，僅此而已。進一步的調查更令人擔憂，為體現職業教育的“職業性”、“技能性”，很多職業學校將培養模式由“3”變為“2.5＋0.5”或“2＋1”，將能力的培養集中在最后一學期或一學年的時間內，簡單地理解為“能力培養”就是企業培養，就是訂單式培養，就是頂崗實訓，過多地相信企業、相信學生而放任自流。致使目前大多數高職學生理論知識不夠，動手能力又差。

四、高等職業教育課程體系的構建

當前，高等職業教育課程設置存在一些弊端：在課程的價值取向上，忽視課程本身的創新價值，課程目標缺乏對學生創新素質培養的明確要求與具體規定；課程內容脫離學生生活現實，不注重教師的課程開發核心主體的地位與作用，更不注重學生作為課程主人的地位和課程開發主體的主動性與創造性；課程設置不能滿足地域經濟發展、行業發展和就業崗位的需要。為此，我們必須以市場需求和就業為導向，加強高等職業教育課程體系建設，樹立能力本位、崗位目標的課程觀，根據崗位能力的要求，科學合理地構建高等職業教育的課程體系，努力培養高素質的高技能應用型人才。為此，筆者認為，高等職業教育課程體系的構建應以“平臺＋模塊”的模式，以職業需求和崗位能力要求為出發點，合理構建高職教育課程體系。其課程應由基本素質課程和專業素質課程平臺＋崗位技能類模塊組成。

1、平臺

1）基本素質類課程?；舅刭|課程是對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育、身體素質教育的一類課程，是作為一名合格大學生最基本的素質要求。主要包括思想品德、法律基礎、形勢政策、英語、計算機、大學語文、體育、心理健康教育等課程。

2）專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題，有利于學生職業技能的掌握和提高。

2、崗位技能模塊。崗位技能模塊是由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊對應一個崗位能力，學生只有掌握了高職專業的一個或兩個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。如建筑工程技術專業可圍繞 “施工員、預算員”組合，也可圍繞“施工員、質安員”組合或“施工員、設計員”組合。工程造價管理則可圍繞“預算員、資料員”組合或“預算員、材料員”等崗位群的技能要求，進行教學計劃的重組和調整。

第四篇：建筑工程技術專業介紹

建筑工程技術專業簡介

培養目標：

建筑工程施工一線生產組織通常分為三個層面：決策層（主要是項目經理）、執行層（施工員、質檢員等）、作業層（鋼筋工、瓦工等施工班組）。本著服務當地建筑行業發展的宗旨，結合建筑企業的技術標準和用人標準，本專業的人才培養目標定位在執行層，即培養適應當地建筑業發展需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，從事建筑工程生產一線的施工員（核心崗位）、質檢員、安全員、資料員等技術與管理工作的高素質技能型人才。

專業特色：

按照“校企合作、工學結合”的指導思想，實施“343”多學段工學交替的教學組織形式，教學中采用“理實一體化”教學；構建基于工作過程系統化的課程體系（課程體系包括校內項目課程和校外崗位課程，項目課程的教學主要采用行動導向教學模式，在校內實訓室或理實一體化教室完成，采用項目模擬教學；崗位課程即為在施工現場進行的課程，采用“做中學、學中做”的教學模式），項目課程和崗位課程靈活交替，以施工項目為載體構建“343”多學段工學交替人才培養模式。培養具有施工組織策劃能力、施工技術管理能力、施工進度成本控制能力、質量安全環境管理能力、施工信息資料管理能力的具有綜合素質和實踐能力的復合型人才。

就業方向：

建筑工程技術專業主要面向的用人單位為建筑施工企業、監理公司、房地產開發公司等，崗位為施工員、質檢員、安全員和資料員等。

課程設置：

主干課程：建筑力學、建筑構造與視圖、建筑工程項目管理與招投標、建筑材料檢測與驗收、建筑工程測量、建筑工程計量與計價、建筑結構與視圖、建筑裝飾施工技術、建筑工程質量驗收、建筑施工組織與設計等。

實訓課程：現澆結構主體工程施工、保溫與防水工程施工、現澆結構主題工程施工、建筑基礎工程施工、建筑工程預算實訓、建筑工程測量實訓、施工放線實訓、建筑工程資料管理實訓、施工方案編制實訓

第五篇：建筑裝飾工程技術專業介紹

建筑裝飾工程技術專業介紹

培養目標：

本專業培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展的，具備從事家裝設計、工裝設計、展示設計、建筑虛擬表現等多方位的復合型應用人才。能勝任裝修公司、廣告公司、影視傳播公司、展覽展示公司及企事業單位設計策劃、展示等工作。

主要課程：

主干課程：居住空間設計、商業空間設計、旅游空間設計、家具設計與制作。專業課程：素描、色彩、圖形設計、構成原理、裝飾基礎、計算機輔助設計、效果圖表現、裝飾材料與施工工藝、施工項目組織與管理、工程招投標、工程監理等。

專業特色：

本專業學生主要學習和掌握一定的家庭裝飾裝修設計、大型公司展覽會布置、商業空間展示以及企業形象策劃等專業方向的知識和技能。畢業生應獲得以下幾個方面的基本知識和職業能力：

A.具有一定的美術基礎與造型能力，培養創新意識；

B.掌握現代社會需求的基本設計技能；

C.能在裝修公司、影視傳播公司等進行系統的表現設計；

D.能勝任家居設計、商業展示、發布會布置等設計

就業方向：

裝飾裝修公司、材料公司、影視廣告傳播公司、企事業單位設計策劃、展示部門等?？蓮氖率覂仍O計師、施工管理員、高中級裝飾設計師、裝飾材料員、預算員、造價員、施工員、質量安全員、裝飾裝修工等工作。