第一篇：優秀班風建設

“優秀學風班級”事跡

專業：學前教育班級：材料

1406班

系別：教育系 學前教育1406班是一個擁有40名成員的大家庭，大家來自祖國的不同地方相聚在呂梁學院。在這個充滿活力、積極向上的大家庭里，每一位同學都在最大限度地挖掘自己的潛能，為這個集體增光添彩，實現自己的價值。現將學前教育1406班情況匯報如下:

一、班級概況

學前教育1406班，是一個由四十人組成的集體，全部為女生。其中省內三十一人，省外八人，少數民族學生一人。我們懷著最初的夢想，背負著無限的希望在此相遇，40人風雨同航。懷著對知識的渴望，懷者對夢想的向往，我們相聚在教育系，又是怎樣的緣分，讓我們同在學前教育1406班。雖然四十個孩子來自不同的地方，經歷不同，性格互異，但經過長時間的相處，大家建立了深厚的友誼，成為了一個團結奮發的集體，每個人都最大限度地釋放著自己的能量，40個年輕的生命，40顆跳動的心，面對成績，我們不驕不躁，面對挫折，我們勇敢前進，在共建優秀班集體的過程中，我們留下了一串串引以自豪的足跡。

二、班級建設

（一）班級管理的核心一學生干部

在班級學生干部的選用中，我們采取的是“自主報名，公開競聘，教師監督，機構微調”的原則。開學初，班主任結合學長輔導員的意見對選舉出的班委會成員進行結構微調，做到讓班委會的成員都能夠充分發揮自己的職能。在班會以及班委會上，老師時刻強調全體學生干部要以身作則，無論是在學習、工作還是道德操守上要保持高標準，起到帶動全班的積極作用。在過去的三年中，每一個班干部都認真地做好了自己分內的事情，領導同學們在各項活動中都整齊有序參與，積極為班級、為系里和學校爭榮譽，班級凝聚力不斷提高。

(二)良好的班風一一不忘初心，自強不息

良好的班風是班級順利開展工作、健康發展的前提。一個班集體要想有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康向上的班級氛圍。美國心理學家班尼說過:“如果一個集體的氣氛是友好的，相互理解的，互相支持的，那么集體對于動機、工作表現和成就的影響就會是積極的。”為此，我們將班風作為班級建設的核心部分，努力創造一個良好的積極向上的班風，榮獲了“先進班集體”的稱號，并向更遠的目標奮發。

三、學風建設

我們班注重學風建設，學風濃厚。同學們平常上課認真聽講，學習刻苦努力，課下積極參加各種講座，吸收最新學術思想，不斷為自己充電，并取得了很好的成績。同時班級同學注重各種證書的考取，為自己定下一個個目標并努力實現，為自己的未來做好了準備。除此之外，在院校的各種競賽中，同學們也積極參與，獲得了許多榮譽。

（一）學業成績情況

班級同學熱愛本專業，學習具有自主性、積極性，學習成績優秀。大一學年共25門課，合格率為99.3%；大二學年共31門課，合格率為99.5%；大三學年共28門課，合格率為99.02%，全班同學誠實守信，無考試違紀、作弊行為，在考試中為自己的學業畫上一個個圓滿的句號。

(二)資格證書通過情況

到目前為止，我班英語四級目前共過了三十三人，通過率為82.5%。六級共過了三人，通過率為7.5%。有三十七人考取了普通話二級甲等證書，有三十二人考取了教師資格證，有七名同學考取了計算機二級證書。同時，同學們還積極參加育嬰師、營養師、鋼琴五級等考試。

（三）學生干部任職情況: 在學習之余，我班同學也積極參加了校級及系級不同的學生組織。五名同學擔任系學生會重要骨干成員，兩名同學擔任校學生會主要成員，一名同學擔任校宣傳部新媒體中心副部長，一名同學擔任雨露團隊主要負責人，一名同學擔任國旗隊護旗手及主要負責人，一名同學擔任教室管理中心團隊資產部副部長。同時，班內有許多社團骨干成員，激情英語廣場自律部部長，“1+1”社團副社長，暖心社文藝部部長等。同學們在各自的崗位中認真負責，不斷提升自己的各方面能力。

(四)各項榮譽情況

班內同學積極參加各項活動，獲得許多獎項，三名同學榮獲“優秀共青團員”，三名同學榮獲“優秀學生干部”，兩名同學榮貨“優秀團干”，一名同學榮獲“學雷鋒先進個人”，三名同學榮獲“三下鄉社會實踐積極分子”，六名同學榮獲“三好學生”，一名同學榮獲“大學生記者團二等獎”、一名同學獲得校級“會計技能大賽三等獎”、三名同學獲得舞蹈技能大賽（團體）一等獎等等。

（五)黨團情況

在黨團方面，目前為止我班共有預備黨員兩名，發展對象兩名，這些同學時刻以黨員標準要求自己，學習成績優異、品德良好，為同學服務、以身作則，為班級同學樹立了良好的榜樣。

(六)參加活動情況

我班同學積極參加校系級話動。兩名同學參加了學校禮儀隊，三名同學參加了國旗班，還有同學加入了舞蹈團、記者團、各勤工助學組織等。另外，我班還有一些多才多藝的同學參加了各系及全院的文藝晚會，已成為全校的文藝骨干，四、班級教育

在系領導、班主任老師和班委的共同努力下，我們班廣泛開展豐富多彩的教育活動，主要開展了以下六個方面的教育。

(一)開展心理健康教育

班內同學都有著不同成長經歷，來自不同的地方，在生話上有著各種差異，班級同學會不定期邀請學長學姐進行心理團體輔導。在和諧團結的氛國中，學生更容易敞開心扉，彼此之間有心靈的碰撞，遠離了壓抑、自卑等心理疾病。我班建立了心理委員和寢室長雙重責任制，她們及時觀察寢室人員的動態，并于第一時間匯報給班主任以及學長輔導員，使得班里的心理健康教育工作得到了較為順暢的開展。班級的心理委員和寢室長在開展心理健康教育中起到了重要的作用。

(二)開展奉獻教育

奉獻是全體公民都應具備的精神，培養學生的奉獻精神，讓學生們建立起服務意識，這對學生們的責任意識至美重要。班里同學每年都會參加志愿服務活動，包括義務獻血、走訪殘疾人院校、打掃楊樹林等。班級里每年都會評選出最具奉獻精神的學生，作為班級的表率。

(三)開展思想道德修養教育

青年學生是祖國發展的希望，拔受思想道德素養的培養，我班多次召開主題班會和團日活動，加強學生的思想道德培養，通過學生編排的節目讓學生從思想上接受思想道德教育，不走形式，把思想道德教育作為一項常規的工程開展。通過一系列的教育，全班各個同學在老師心目中都是思想過硬、積極向上的好孩子。積極開展向黨員學習話動，班里的黨員同志定期對學生們的想想動態進行了解，及時向組織反饋班內學生的成長情況，班內的學生都在思想上入了覺，時刻用高標準嚴格的要求自己。

(四)開展法制教育

法律是約束公民行為的準則和規范，通過專業法律知識了解和學習，讓更多的同學尊重法律，懂得知法守法的重要性。在班級成立的三年的時間里全班學生在校沒有違紀違規的情況出現，這與法律知識的學習是分不開的。

(五)開展文體教育

大學生的學習不應該是單調的，應該是個寓教于樂的過程。各種各樣豐富多彩的校園文化為學生們提供了展現自我風采的舞臺。辯論賽上有同學們舌戰群儒的風采，舞蹈社里有同學們快樂舞蹈的身影，健美操大賽有同學們輕快舞動的身影，音樂社里有學生們歡快的琴音，演講舞臺上有學生們激情豪邁的聲音，各種技能大賽里有同學們各種才藝的展現。

(六)開展職業生涯教育

學生們通過各種各樣的活動豐富自己的學識，通過各種各樣的形式為自己的職業做著鋪墊，如何正確規劃自己的人生、自己的生活，為自己的未來做準備，需要教師的參與和幫助，更需要學生對自己有一個最正確的評估。目前為止，我班前后開展了六次職業生涯規劃的課程學習及活動組織，其中包括在大三第一個學期時開展的針對考研還是就業的主題班會，班干部邀請具備豐富的考研經驗的學長學姐進行講解，且邀請教師進行學業規劃指導，使得同學們對自己的未來規劃有了更深刻的認識。每個學生通過職業規劃課程的學習都對自己有了較為準確的評估和定位，對自己將要從事的職業有了明確的背景了解，學生們都對自己能有一個明確的奮斗目標不斷的努力著。

在過去的年時間里，學前教育1406班在學習及各種文體活動中都展現出了良好的狀態和風貌，好成績的取得是與我們開展的各種教育活動是分不開的。總結過去的各項工作，我們有成功的地方，也有不足的方面，我們會總結經驗，再接再厲，堅定信念努力改進我們的不足。我們相信，在系領導和班主任的領導下，在同學們的共同努力下，我們會向著更加優秀的方向前進，大家會團結一致，不忘初心，開創出屬于學前教育1406班的輝煌!綜合各個方面，我們認為我班具有評選優良學風班集體應具有的各項條作。因此我們在此提出申請，望領導批準!

第二篇：優秀班風的建設

淺談優秀班風的建設

班風，指班級的風氣、作風。學生要確立目標，要有規范，班級要有自覺的紀律，要有濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的是非觀念，能使正氣抬頭，邪氣沒有存在的市場。班風是班級中大多數學生思想、情感意志的反映，優秀的班風對學生形成集體主義，愛國主義思想，培養正義感和集體榮譽感，自覺鍛煉意志，養成奉獻精神的一種激勵；她能使學生自覺學習，不斷進取；她能使學生健康成長；她能培養學生自我約束。她對一切歪風邪氣造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種良好的風氣的形成不是教師強制的，而是靠長久的引導潛移默化而來的。

班主任是優秀班風的組織者，倡導者，要把班級管理好、引導好、培養好，只有通過班主任智慧和創造性的勞動，只有通過班集體成員的共同努力，才能形成一個勁往一處使，心向一處看，人人都動手為班級添光彩的好風氣，眾人拾柴火焰高，只有充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，使他們認識到自己是這個家中的一員，才能為這個家奉獻才智，產生強大的內驅力，激發一種自我管理自我完善的愿望，由“他律”變成“自律”形成了優秀的班風。

如何創建良好的班風我在工作中做了以下嘗試：

一、身體力行

率先垂范發揮班主任的感召力

我國著名教育家葉圣陶說：“教師的全部工作是為人師表。”班主任長期生活在學生身邊，是他們的楷模和導師。因此班主任應以高尚的人格成為影響學生的真正的“重要的人”。

1、班主任要有嚴謹的工作作風。無論是在班級管理，還是在教學工作中，班主任都應無限的熱愛自己教育工作，把 其作為自己終身的事業。嚴格要求自己、兢兢業業、一絲不茍，能持之以恒。注意言行重承諾、重誠信，要求學生做到的自己首先做到。

2、付予學生全部愛，做學生的“精神關愛者”。“感心莫乎情”，班主任不僅要關心學生的學習成績，關心他們的生活狀況，更重要是關心他們的內心世界、關注他們的精神生活。首先，班主任要善待每一個學生，多與學生談心，多了解他們的所思所想，定期與學生通信。在教育學生時，從應不說“學校規定是什么什么”“你應該怎么怎么做”，而是采用啟發式的談話“如果你是我，你怎么看”。使學生從心理感到你是在幫助他，關心他；其次，學生的“精神關愛者”應該是心理醫生，精神鼓舞者。班主任要耐心細致地聽取他們的所想，對不同性格的學生采取不同方式。總的原則是以鼓勵為主，可以采取繼續發揚式、委婉點明式、名言警句激勵式等等。

3、尊重信任每一個學生。美國教育家愛默生說：“班主任應尊重學生的人格和個性，尊重學生的人格和個性就是促進學生的人格現代化，也就是讓學生做‘現代人’——學會做人、學會做事、學會共同生活、學會生存。”首先，班主任要把學生做一個有思想和見解的人來看待。孔子曰“三人行，必有我師”，師生間要建立一種民主平等的關系；其次，班主任尊重學生的人格個性，就要允許學生有缺點犯錯誤，要幫其糾正，更重要的是發現其特點，并加以引導教育促進其自信心的形成，滿足其要理解、要尊重的心理要求，從而激發他們的積極性，有效的促進學生的發展。

二、以學生為主體

創設多種情境

建設積極健康向上的精神環境

班級精神環境是在學校大環境的影響下形成的，它體現了班級的個性。在其建設過程中應發揮教師的主導功能和學生的主體作用。

1、以《中學生行為規范》的落實，促進學生良好學習生活習慣的形成。針對學生自立自理能力差的特點，狠抓宿舍衛生，進行衛生內務評比，評出衛生標兵；另一方面根據他們自身的生理規律，幫助其安排科學的生活起居。這樣就強化了他們的學習生活習慣意識，規范了他們日常行為，也保證了他們能以百倍的精力投入到學習中。

2、促進學生間和諧融洽關系 的形成。一個班集體形象地說是小社會，每個學生都不是獨立的個體。他們要發展“人際關系”，并且這也是他們學習成長的必要條件。班主任應將“人際關系學”引入到班集體中來，努力促成學生間和諧融洽關系的形成。班主任要對學生在班內、班外、校內、甚至是校外的人際關系進行全面的考察。掌握師生之間、學生個體與其他群體之間的人際關系，然后把各種關系進行有益的整合。正確引導正式群體的導向作用和非主流群體的向心作用，從而促進學生相互信任，創設各種學生間相互協作的情境。

3、增強學生主人翁意識，引導學生不斷實現自我教育。任何一種教育形式如果不能體現學生的主體意識，就不能引發學生的共鳴，也不會收到良好的效果。因此班主任應充分尊重學生，使班級所有學生都能獲得充分信息。讓所有的學生有同等的發言權、參與權。積極為學生提供了解交流的空間，如班會、學法交流會、師生座談會。從而使學生形成“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，大家的事情共同做”的良好思想意識。蘇霍林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我要求時才能實施。”為了激發和引導學生進行自我教育，班主任應充分利用一切有效形式如“周記”、“班級信箱”，使其認識到個人與集體的關系。班主任對此應及時鼓勵，進而變為他們內在動機，使其為了達到新的目標不斷努力。

4、培養學生干部，樹立模范。在工作中班主任應發揮班干部的模范帶頭作用。首先，在班干部的選拔任用上嚴格把關。任用那些品學兼優、責任心強、有威望的學生。其次，班主任還應把有些工作巧妙地嫁接到班干部身上，并授之以法。最后，班主任應充分發揮班干部的積極性、主動性。使班干部在工作中，處處身體力行、吃苦在先、勇挑重擔；當班內出現不良現象時，能挺身而出，與其做有理有節的斗爭；還能及時與班主任、科任老師溝通反映學情，從而形成多向信息網絡。真正起到模范帶頭作用，并規范他人行為。

三、創建干凈優美的物質環境

營建良好氛圍

在創建班級物質環境中，班主任應積極發揮學生的主體作用。從設計到實施都在班主任的指導下，由學生完成。

1、針對學生多是獨生子女自理、自立能力差的特點，通過落實《中學生日常行為規范》很抓班內衛生。規定班內早晚兩次值日，定期評比衛生整潔日。使班內窗明幾凈，桌椅整齊；另一方面積極發動學生用綠色布置教室，讓學生生活在花的海洋中。如在窗臺擺幾盆蘭花，在角落處栽幾株散竹，在講臺上擺盆吊蘭，甚至讓學生養幾盆金魚。

2、充分利用墻壁、黑板這兩塊宣傳主陣地。在教室左右兩側的墻壁上，掛上幾幅促人上進、激發學生刻苦學習的名人名言的條幅；前后黑板的上方分別掛上國旗和中華人民共和國的地圖，鮮艷的五星紅旗與偉大的祖國交相輝映；定期辦好板報，規定每組自找素材，自我設計，定期評出最佳創義獎。并且在板報中，特辟一“本周我是焦點”的園地，給學生展示自我的空間。

3、在開學后的兩三周內，進行班訓的有獎征集活動。班主任首先講明此項活動的重要意義，并提出具體要求。到期全班召開評選會，應征者進行發言，說明創作的動機。班里有了班訓，學生就有了追求的信念。全班能在班訓的鞭策下走向前進。

4、拓展學生視野，滿足其求知欲和求新欲。針對學生認為學習生活過于單調“三點一線”的想法，在班內開辟出讀書角。給學生訂閱了《今晚報》、《科技博覽》、《電腦報》等刊物，并就一些熱點話題寫出讀后感。這樣不僅滿足了學生對外面世界的可知欲，也正確地引導了他們的思想觀和價值觀。

古人云：“吾入芝蘭之室之久而不聞其香，入鮑魚之室之久而不聞其臭。”說明客觀環境對人的成長有著重要的作用。的確，良好的班級環境能喚起學生向上的積極性，滿足學生求真、求善的心理，制約學生不良的心理要求和行為，促進學生的健康成長。同時，班級環境的創建，也是班級建設的一個重要方面。它為學生提供了健康、良好、和諧、積極向上的發展空間。

總之，優秀的班風的建設不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的，經常的，細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共同創造的結果。

內容提要

班風，指班級的風氣、作風。學生要確立目標，要有規范，班級要有自覺的紀律，要有濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的是非觀念，能使正氣抬頭，邪氣沒有存在的市場。班風是班級中大多數學生思想、情感意志的反映，優秀的班風對學生形成集體主義，愛國主義思想，培養正義感和集體榮譽感，自覺鍛煉意志，養成奉獻精神的一種激勵；她能使學生自覺學習，不斷進取；她能使學生健康成長；她能培養學生自我約束。她對一切歪風邪氣造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種良好的風氣的形成不是教師強制的，而是靠長久的引導潛移默化而來的。

班主任是優秀班風的組織者，倡導者，要把班級管理好、引導好、培養好，只有通過班主任智慧和創造性的勞動，只有通過班集體成員的共同努力，才能形成一個勁往一處使，心向一處看，人人都動手為班級添光彩的好風氣，眾人拾柴火焰高，只有充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，使他們認識到自己是這個家中的一員，才能為這個家奉獻才智，產生強大的內驅力，激發一種自我管理自我完善的愿望，由“他律”變成“自律”形成了優秀的班風。

如何創建良好的班風我在工作中做了以下嘗試：

一、身體力行

率先垂范發揮班主任的感召力

二、以學生為主體

創設多種情境

建設積極健康向上的精神環境

三、創建干凈優美的物質環境

營建良好氛圍

總之，優秀的班風的建設不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的，經常的，細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共同創造的結果。

第三篇：淺談班風建設

淺談班風建設

長安中心小學

孫淑華

健康的輿論是班風建設的重要組成部分，同時也是形成優良班風的思想基礎。為此，在活動中樹立健康輿論，讓正氣抬頭，是班主任培養優良班風的一個突破口。

一、善用表揚和批評

批評與表揚都是形成健康輿論的手段。表揚可以發揚正氣，批評可以抑制不良風氣。表揚應從提高學生認識入手，講明為什么表揚。批評也要從學生的認識入手，講明為什么批評，錯誤行為的危害在哪里。通過有藝術性的表揚與批評可以為集體指明方向，抑制不良思想和行為，提高學生分辨是非的能力，從而達到樹立健康的集體輿論的目的。有一次，兩分鐘的預備鈴響過，我走進教室上課，無意中發現地上有好些紙屑。“是誰不注意，影響了教室里的環境美？”我邊走邊隨口問了一句。可是，出乎我意料。話音剛落，不少小朋友就把目光集中到一個頑皮的少先隊員身上，刷，刷，刷地舉起了小手。“老師，紙片是他撕了丟的。”“老師，她瞎說，我沒撕，這些紙不是我丟的。”“誰說不是你丟的，我也看見的。”“我也看見的，就是他丟的。”“不是我丟的，就是不是我丟的！”??教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語，拉鋸似的爭論開了。面對這種情形，我想答案是很清楚了。現在我完全可以通過擺事實，把這個學生叫出來，當眾狠狠地批評他一頓，說他破壞了教室的環境美，損害了集體的榮譽??但這樣做，有什么好處呢？查到這個學生，就能使全班同學受到教育嗎？我何不因勢利導，把壞事變成好事呢？于是，我轉過目光，平靜地對大家說：“今天，我們不查問是誰丟的紙屑了。老師有個建議——你們看地上有這么多碎紙片，這影響了教室的環境美。哪個隊員做一件好事，把地上碎紙片撿起來，我們再上課好嗎?”這一建議，果然很靈驗。頓時，全班學生的小手兒都舉了起來。我的臉上露出了笑容：“喲！有這么多人都主動愿意為我們中隊集體做這件好事，但該給誰去做？”“老師！我去做！”我剛把話說完，剛才那個被大家指責丟紙屑的學生迫不及待地從座位上站起來說。我連連點頭說：“好！好！”他就立即走出座位，彎下腰來撿紙了。在他的帶動下，坐在這一排附近的許多隊員，也紛紛彎下腰，撿去了地上的紙屑。撿完以后，我抬起頭，對大家說：“人多力量大。看，現在地上多清潔啊！剛才小張同學帶頭為我們中隊做了一件好事，在他的帶動下許多同學也這樣做了??我希望我們每個少先隊員都不要做損害集體榮譽的事情。”說到這里，只見同學們頻頻點頭，臉上都顯得十分高興。課后，我剛離開教室，沒走多遠，小張就追上來，對我說：“老師，今天我錯了，地上的紙是我丟的??老師，我一定改正。”“認識了就好了嘛！后來你不是表現很好嗎？”小張同學表現出十分難堪而又很認真的樣子。隨便丟紙屑本來是一件很小的事，可是如果處理不當，小事也會變成大事。假如硬要把丟紙屑的學生“揪”出來，就會把這個學生至于集體的對立面，使其產生對抗心理。其他學生也會滋生幸災樂禍的思想，教育效果不夠理想。我沒有這樣做，而建議大家做好事??撿紙屑，這不僅巧妙地教育了全班，也使丟紙屑的學生改正了錯誤，達到了教育的目的。

二、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，一代又一代的青少年，就是在雷鋒、黃繼光、雨來、賴寧、張海迪等榜樣的激勵感染下成長起來的。班主任要建立良好的班風，不僅要言傳身教，使自己成為學生的楷模，而且還必須善于發現學生中各方面的典型，為全班樹立起生動的現實的榜樣，從而激發學生積極向上。我班的何欣婷同學，她是一位小組長，對老師交給的任務很負責，認真地檢查同學們的作業，收作業，盡心盡力地管好自己組的同學。每天放學后，她都會走上講臺，來到我的身邊，問：“老師，有什么我可以幫忙的？”我聽了很感動，于是小何同學就協助我在同學們的作業本上蓋紅花，和我一起搞好班容班貌。班會課上，我把小何的事跡告訴了同學們，號召同學們向她學習。在小何同學的影響下，我班涌現了一批關心集體，樂于做好事的學生。

三、講清道理

認識是行為的先導，有了正確的認識，才有判斷是非的標準。健康輿論形成的過程，實際上就應是提高學生思想覺悟的過程。首先，在事關班級健康發展的重大問題上，我一向都是持明朗的態度，其次是我要以自己的言行引導輿論的正確發展。例如，貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，我一是要借助中隊主題會、主題班會和其他教育實踐活動，以及墻報等途徑，認真宣講“守則”、“規范”的意義及要求，使學生懂得應該提倡什么，反對什么。二是善于發現學生關心而又有爭議的問題，通過小組討論、角色模擬、小品表演等活動，統一學生的認識。三是對班內一些錯誤的行為表現，及時開展深入細致的教育，并在全班分析其危害。四是對有良好行為表現的學生要給他們充分的機會，并大力進行表揚。我就是通過這樣一系列的教育活動，提高學生思想認識，逐步奠定健康輿論的認識基礎。

四、管好班干部

班干部是在集體中形成健康輿論的關鍵。有一位優秀的班主任曾深有體會地說：“要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個松散班級，變成為團結同學、教育同學的小熔爐。”班主任應嚴格要求班干部，凡是有利于良好班風形成的活動，班干部應積極參加，盡心盡力。對班干部的模范帶頭行為、表現，班主任要給予堅決的支持。凡是有悖于班風要求的事情，班干部要堅決不干。對班干部的錯誤做法，班主任要及時予以制止。我班的小吳同學平時喜歡拿別人的東西，跟同學們相處得并不十分友好。有一次，自習課上，班長小李同學協助老師管理紀律，她看見小吳同學在講話，馬上在小吳的桌上拿起一塊橡皮，向小吳的臉上扔去。我知道這件事后，就嚴肅地批評了小李同學，并教育她不能對同學存有偏見，不能用粗暴的行為對待同學，最后，小李同學認識了自己的錯誤，向小吳同學道歉，并向我表示，以后再也不用這種行為對待同學。

總之，在一個班集體里，正氣抬頭了，優良的班風便隨之而形成。

第四篇：班風建設

蘇州國際教育園高職教育發展學術論文封面

論文題目 淺談如何建設良好的班風 作者姓名 戎筱卿 聯系電話 0512-66997513 0512-62690427 E–Mail xiaoqing19811227@163.com 作者單位 蘇州醫藥科技學校

淺談如何建設良好的班風

【摘要】班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優秀的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，她激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生心情愉快、更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習、活動中去。班主任是優秀班風建設的組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。班風的好壞直接影響著班級發展的綜合水平，班主任應把建設優秀班風作為班級管理的核心工作。如何建設優秀班風？我認為：建立班集體的共同奮斗目標；培養一支富有戰斗力的班干隊伍；形成正確的輿論導向等幾方面的工作。【關鍵字】 班風建設

習慣

輿論

風氣

班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風，不僅能為學生營造出優良的生活環境和團結友愛互助協作的同學關系，而且還能讓全班同學輕松愉快的學習，健康快樂的成長。因此，抓好班風建設，就抓住了繁雜的班級工作之關鍵。

我心目中班風優良的班級應該是這樣：當我走過這個班級，我能感受到這個班級的有序與文明；當我走進這個班級，我能感受到同學們的熱情友愛與團結協作；當我深入這個班級，我能感受到同學們的刻苦勤奮與強烈求知欲。下面我就這三個層面結合自己的班主任工作實踐談一些個人的觀點和做法。一，抓習慣，奠定優良班風的基礎

烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本。這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣的養成是班級優良班風形成的根本保障，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用，使全班學生自覺抵制和改變自己那些不符合規范的言行來適應班集體的要求。所以，抓習慣在班風建設中就顯得尤為重要。那如何來抓呢？ 1.好習慣的形成離不開班主任的積極引導與督促管理

要讓學生養成良好的學習生活習慣，就必須讓學生明白，什么樣的習慣是好的；我們為什么要養成這樣的習慣；我們應該如何來養成這樣的習慣。當我在接手一個新班或者在一個新學期開始的時候，我總會不厭其煩的向學生“灌輸”這些內容。因為我相信，學生只有明白了怎么做和為什么要這么做，他們才有可能去這么做。比如佩戴胸卡的問題，學生不明白為什么要這么做，似乎和學習扯不上關系，這時班主任就應該引導他們，胸卡就相當于你們以后在單位里的證件，很多單位都要求員工上班必須佩戴，而且進廠前還得打卡，不戴胸卡就進不了大門的。通過這樣的解釋，學生就會明白，胸卡和將來實習就業之間的聯系。

但是，學生們明白了道理并不等于他們就能自覺做到。所以，接下來，班主任的督促管理一定要跟上。現在，我們所帶班級的學生絕大部分是獨生子女，又處于活潑好動的青春期，自覺性，自制力相對較差，要想完全靠遙控來指揮他們是不可能的。針對這種情況，作為班主任我們只能勤一點，苦一點，多去教室轉轉，看看。早自習之前，我去轉轉，督促學生養成早到早學的習慣；中午的時候也去看看，防止一些不良習慣的形成。

2.好習慣的形成離不開學生的自我管理與相互督促 班級是大家的班級。作為班主任，不可能時時事事盯著學生。而一些不良習慣也往往在老師不在的時候更多地表現出來。良好的學習生活習慣最終是要靠每個學生去自覺落實的。班主任的引導與督促也是為了促使學生自我管理與相互督促。首先，我在班級里倡導主人翁精神，要求學生把自己最優秀的一面盡可能多的展現給同學與老師，要求同學之間相互督促。我一直跟學生說，其實每個同學的內心深處都希望自己是優秀的，都希望自己能得到別人的尊重，有時候表現不太好，只是管不住自己。所以同學之間要經常相互提醒，相互督促。同時，用好班干部隊伍。班干部是一個班級內比較優秀的同學，他們的自制能力，管理能力都比一般同學強。他們可起到帶頭作用，督促作用。對于班內的不文明現象，他們應該要挺身而出，及時制止，他們不能制止的，要及時通知老師。此外德育測評也是一個管理的法寶，每個同學每天的表現都通過加減分記錄下來，一個月進行總評和排名，一學期的表現會納入最后的學分中，所以對學生起著很好的約束和督促作用。

3.好習慣的形成離不開特殊學生的配合與參與

班級里絕大部分的同學在老師的引導督促下，在自我管理與相互提醒下，能夠積極主動的養成良好的學習生活習慣。但每一個班級內總有些比較特殊的學生，他們個人原有的一些習慣比較差，就會在集體中不時地表現出來。比如我們班有兩個習慣較差學生。他們的共同點是考試只有個位數，作業常不交，遲到是家常便飯，甚至曠課。對于這些特殊同學，一定要制止在萌芽中，因為對他們的放任，就是對他們行為的默許，那很可能對班里帶來很壞的影響，很多同學會紛紛效仿，班風會受到嚴重影響。我首先讓他們明白他們到學校是來學知識的，但更是來學做人的，讓他們明白他們身上存在的一些習慣問題通過自身努力是完全可以改過的。之后，我的重點是督促他們。他們的不文明行為習慣常給我逮個正著。比如說遲到，第一次，我通常是動之以情，曉之以理，給我一個借口，讓他們進去。第二次，批評；第三次，遲到一分鐘教室外站二分鐘。結果，我雖然沒有徹底轉化他們，但至少他們不敢公然違背校紀班規，在班內也沒有更多這樣的學生冒出來。

二，正輿論，引導優良班風的方向

如果說良好的學習生活習慣是建設良好班風的基礎，那么良好的班級輿論則是建設良好班風的關鍵。

班級輿論是指在班集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見。正確的班級輿論是鼓舞、激勵和約束學生言行的巨大精神力量。它能以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學生的作用。一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西。那如何來倡導良好的班級輿論呢？

1.以優秀事例鼓舞學生

正確良好的班級輿論是需要培養的，是需要引導的。個人認為優秀事例便是培養和引導班級輿論的極好素材。這個優秀事例可以是班主任親歷的，也可以是發生在班內學生身上的，甚至可以是書本雜志上的。我喜歡和同學分享有教育意義的故事。班會課上，我會和學生們講讀這些故事，然后和他們討論個中的道理。尤其是自己班內的好人好事，我更加會不吝言辭的表揚，倡導同學們向身邊的同學學習。

2.以典型事例引導輿論

在班主任工作過程中，我們會碰到各種各樣的事例，其中的一部分具有一定的代表性與典型性。班主任若能處理好這些典型事例，也能積極地引導班級輿論。

上學期，我班有位學生應其他班學生的邀請出去上網。我跟他說一個有頭腦的學生，一個有自制力的學生是不會去的，因為這種地方不適宜學生去。最后，我給了她一個任務，放學后請他邀請班里最優秀的兩位女生和她一起去上網，看她們怎么說。第二天，我問了這個同學結果。這兩位同學沒有出乎我的意料，以各自的理由非常堅決地拒絕了她。然后，我把這兩件事的前前后后告訴了全班同學。我大力表揚了那兩位優秀的女生。并讓全班學生討論以后碰到類似的事該怎么辦。我相信，這樣做不僅教育了那位同學，更教育了全班同學，讓他們知道什么是好的，什么是差的；什么是該做的，什么是不該做的。班級輿論自然會支持那兩位優秀女生的做法，抵制那位同學的做法。

3.留意班內負面輿論

一個班級的輿論不可能永遠是正確的，有時難免會偏離正確方向。這就需要我們班主任做個有心人，用心留意班內的負面輿論，然后找個合適的切入點來撥亂反正。

上個學期開學時，我發現我班學生中有一種不好的輿論現象。男女同學之間互說誰喜歡誰。有次，我進教室有兩個同學正在為此而吵嘴。我制止了他們，了解下來，這樣說來說去的同學很多，而且他們在江都衛校時就相互說來說去了。我就問了全班同學，你們喜歡被人說嗎？他們都說不喜歡。我就教育他們，那么你就不要說別人，己所不欲勿施于人。接下來，我問他們，班長，你們喜歡嗎？數學課代表你們喜歡嗎？大家都說喜歡，我又問他們為什么。他們給我列舉了很多他們的優點。最后，我告訴他們，優秀的學生大家都喜歡，老師也喜歡。所以，不要去說誰喜歡誰，把自己優秀的一面更多的展現給同學，大家都會喜歡你的。這之后，班級的主流輿論再也不會去關注誰喜歡誰了。

三，樹學風，建設優良班風的關鍵

良好的班級輿論，為優良學風的樹立打下了良好的群眾基礎與輿論基礎。在此基礎上，來倡導優良學風就是水到渠成。而優良的學風是正是一個班級優良班風的集中體現。

班級學風即是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班班風好壞、群體素質好壞的重要特征。在一個學風好的班級里，絕大部分成員都能沉下心來，將學習科學文化知識放在自己心中的主要位置，主動地去學習，就會形成一個以學習帶動其他各方面發展，而各方面的發展又反過來促進學習的良性循環。在樹立良好學風方面，我主要做了以下三方面的工作。

1.樹立信心，端正態度

要樹立良好的學風，首先要讓全班同學對自己對班級充滿信心。我常給同學們講許多勵志故事，講我自己，講我身邊的人，講我曾經的學生如何用自信來戰勝困難。我也和學生搞些有益的班隊活動，給學生展現才華的機會，讓他們在活動中發現自己的才能，找到自信。自信很重要，但自信本身不能帶來實績，態度才是關鍵。態度決定一切。我一直讓學生問自己一個問題，我憑什么比別人優秀，我們班憑什么比其他班優秀。我們的天資真的就高人一等嗎？如果不是，我們只剩一條路可以走，那就是態度，我們可以比別人更努力，更刻苦。

2.注重引導，加強交流

有了自信，有了端正的學習態度，接下來就看行動。行動要行之有效，離不開正確的方法。因而，我很注重對學生學法的指導。我常和學生分享我的一些個人的學習方法和經驗，也會請有經驗的同事給他們講一些，或者給他們推薦和講解書刊雜志上的好的學習方法。現在，我們學生常寫一日一得，這里不乏有學習心得和學習方法方面的好文章，我就拿出來讀給學生們聽，還讓小作者把文章抄下來，打扮漂亮后貼到教室墻上的學習園地里。過半個學期，對這些小文章進行評獎。這樣做，有利于促使學生去思考學習方法，并在學生中推廣和交流。

在學風建設上，我非常注重倡導學生之間的互助合作。對于學習成績好的學生，我要求他們經常在一起討論學習方面的難點，相互鼓勵，友好競爭，共同進步。我也要求他們幫助身邊能幫助的學習有困難的同學。我甚至親自組織過全班同學的互助互學。

3.制定目標，善于總結 學習目標是學習的動力。學生有了明確的目標就有了努力的方向。因此，開學時，我就和學生一起制定長期的，短期的，班級的，各自的目標。每次考試是對學生學習分目標的小檢測。我非常注重與學生分析每次考試的成敗。對于單門功課階段性小測驗，我通常是簡單評析，表揚進步。對于月考期中和期末考試我則更重視一些。在班會課上，我和同學們分析每門功課班級整體情況和得失成敗。課后，我要求每一位學生到我這邊來看一下自己的成績，要求他們談談自己對本次考試的評價和分析。我也適當點評。幾次下來，學生們養成了到我這邊看成績，和我聊考試的習慣，并讓他們寫一些心得體會以及下次考試的目標。這樣做，能夠讓他們主動關注自己的學習，學會分析學習中的成敗，從而更好的進行下一階段的學習。

總之，班風建設是系統工程，但只要班主任足夠的重視它，把它所包含的各個層面踏踏實實的做好，我相信每個班級都可以擁有良好的班風。

參考文獻：

1、作者： 陶行知 《 陶行知教育文集 》

四川教育出版社 2005 年

2、作者 ：陳琦劉儒德 《教育心理學》 高等教育出版社2005年

3、中華人民共和國教育部編寫組編的《素質教育觀念學習提要》

4、網上相關文章

戎筱卿

二O一三年七月

第五篇：班風建設

班風建設

時光飛逝，歲月無痕。轉眼間，已經度過了我們一半的大學生活。兩年的共同學習生活，七百多個日夜的朝夕相處，我們濱海學院連鎖班50名來自全國各地的同學已融合成一個級具凝聚力和戰斗力集體。我們是2009級一個比較活躍的班級，每個同學都極具個性，讓人覺得充滿活力。在學校領導和年級老師的關心與幫助下，經過2班班委及全班同學的共同努力下，我們在學習、工作、思想、生活等各方面均得到了很大的提高。并在2009—2010學年被系部評為文明班級體，有了這么一個結實的基礎，我們有信心，也有能力向更高更大的目標邁進，時逢評選2010全校先進班集體之際。我們特向年級辦申請校先進班級體，請老師們審核、批準。

1、堅持正確的政治方向，同學們熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，支持改革開放政策，關心時事政治，有強烈的社會責任感和使命感。我們班的李偉同學積極響應祖國號召于2010年6月份光榮預備黨員，體現了連鎖班熱血兒女的報國熱情。并且同學們思想都很有主見，主張民主和平等，現已有46名團員向黨組織遞交申請書，并積極匯報自己的思想狀況，其中已有多名同學被黨組織接收為入黨積極分子。

2、健康向上的班級風氣。同學們團結友愛，互相幫助，遵紀守法，積極為班級精神文明建設獻計獻策。實踐出真知，在校團委的號召和班委的組織下，同學們積極參與各種社會活動，如社團工作、社團活動、志愿者活動愿隊（如：采血站獻血等各種形式）、社會實踐活動（如：了解文物古跡等各種形式）。我班還有絕大部分寢室被評為校先進班級，此外，班級成立了黨小組，成為班級黨建的政治核心，并由黨建帶動團建，努力加強基層團組織建設。

3、刻苦努力的學習精神。全班同學學習態度端正，認真刻苦，成績已有了很大的提高。全班同學專業課學習合格率高達96%，其中上學期平均分上以上80分的同學總計12人，75分以上總計20人，分別占42.9%和71.4%，雖然有一些同學考試不及格,但在其他同學的幫助下，他們已有了很大進步，第四學期補考不及格人數為零。在獎學金方面，上個學年共有17人獲得了校級獎學金，我們班的崔海波同學獲學校二等獎學金,李爽同學獲學校三等獎學金,4、積極開展各種文體活動。組織同學參加了各項體育活動及文娛活動，如”寢室杯”班級三對三籃球對抗賽，我們班的男生與學校多個班級進行足球友誼賽、班級男女生籃球混打友誼賽體育成績達中上者占80%以上。同時，積極組織同學參加英語戲劇小品比賽活動,英語口語表達能力加強,提高同學們的英語水平。