第一篇：文本材料概括分析解題對策

“文本材料概括分析解題對策

一、文本材料

文本材料的類型

2009年江蘇語文高考《考試說明》中對文本材料的類型沒有作明確的界定，而附錄中典型題示例中列舉了兩道題，一是有關(guān)“水資源”的文本，二是2008年江蘇高考題“古鎮(zhèn)的特點與保護”。這兩個文段，“水資源”接近于實用類文本，“古鎮(zhèn)”接近于論述類文本。

閱讀各類文本，關(guān)注的重點各有側(cè)重。論述類文本，需要注意作者的觀點和論證，論述對象的特點、處境、存在的問題以及價值意義。實用類文本，需 要注意人物的經(jīng)歷、思想、成就和所介紹事物的特征等。文學(xué)類文本，需要注意人物和事物的形象特點、作者抒發(fā)的感情、作品采用的藝術(shù)手法以及作品的語言等。文本材料的特點

篇幅短小精煉。選文一般不會很長，字?jǐn)?shù)在500字左右。原材料經(jīng)過命題者的精心剪裁，呈現(xiàn)出來的文本材料內(nèi)容相對集中。

層次清晰可辨。選文一般10句話左右，有一個或兩個大層次，而每個大層次又可能有若干小層次。

二、要點歸納要點歸納的方法

(1)要概括，先分析。在考試和平時的訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在答題時出現(xiàn)內(nèi)容要點遺漏的現(xiàn)象，主要原因就是沒有分析文本層次的意識。為了防止這一點，應(yīng)對相關(guān)文字作大致的層次分析。

(2)尋找相關(guān)的概括性語句。在文本材料中，概括性語句與具體的闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點，是最簡捷的途徑。

(3)提玄鉤要，獨立歸納。有的文本材料，沒有相應(yīng)完整的概括語句。遇到這樣的情況，我們就要根據(jù)要求，認(rèn)定答案區(qū)域提取要點，進行概括。當(dāng) 然，為避免歸納的不準(zhǔn)確，應(yīng)該盡可能用原文中的詞語作歸納，即使題干中特別要求“請用自己的話來回答”，也可以從文中尋找關(guān)鍵詞，聯(lián)詞成句。

例如20D9年“江蘇省百校聯(lián)考試卷”第24題：依據(jù)材料概括目前古籍整理工作的兩點意義。

目前，古籍整理工作最大的收獲是讓世界了解到中華文明的博大及其對人類文明的貢獻。再一個就是現(xiàn)實意義。此話怎講?舉一例子來說明。1996 年，海峽兩岸合作舉辦了一個關(guān)于古籍整理的會議。當(dāng)時兩岸出現(xiàn)緊張局面，古籍整理委員會恰在這時搞了這么一個學(xué)術(shù)活動。會議促進了兩岸的文化聯(lián)系。古籍整 理作為彼此都能接受的東西，就成了溝通雙方的最好的媒介。近代古典文獻大家張元濟說：“睹喬木而思故家，考文獻而愛舊邦。”無論身在何處，熱愛古籍整理與 研究的每一個炎黃子孫都會在“同文同種”的情感共鳴中逾越屏障，敞開心扉，這種因文化聯(lián)系而被牽動的民族情感是任何人都無法割斷的。

但是，目前古籍整理工作存在著多方面的困難和問題。古籍整理成果的產(chǎn)生需要很長時間，但現(xiàn)行評價體系對于學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究的評價是以公開發(fā) 表論文的級別和篇數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這對于從事古籍整理者來說不夠公平合理。過去古籍整理的領(lǐng)導(dǎo)者都是文科出身，現(xiàn)在大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)是理工科出身，這就對不上號，其長 遠(yuǎn)的負(fù)面的影響是不言自明的。當(dāng)前的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不好，許多人希望一夜成名，熱衷于制造所謂“轟動效應(yīng)”，這就導(dǎo)致古籍整理的人的生存環(huán)境惡化。武漢大學(xué)古籍 所所長宗福邦在談到《故訓(xùn)匯纂》這項大工程時，十分自豪，但這一成果是那些學(xué)者在沒有任何獎金的情況下仍然堅持工作而完成的，難能可貴。雖然成果出來了，但實際上的收入仍很微薄。作為領(lǐng)導(dǎo)，除了熱情鼓勵學(xué)者們多做古籍整理工作外，還應(yīng)該有實際行動，提高他們的待遇，幫助他們解決一些實際困難，讓學(xué)者們?nèi)?心地投入工作。當(dāng)然，立志獻身古籍整理的學(xué)者也要充分認(rèn)識到這項工作的深遠(yuǎn)意義，平和心態(tài)，耐住寂寞，才能克服困難，獲得成功，最終贏得大家的認(rèn)可。

上面第一段文字是答案區(qū)域。第一點意義很明顯，即：讓世界了解到中華文明的博大及其對人類文明的貢獻。第二點意義則需要概括：“促進了兩岸的文化聯(lián)系”是其中一部分，“溝通兩岸民族情感”是另一部分。

(4)答案須簡明扼要。有些試題在答題時有字?jǐn)?shù)上的限制，因而要注意答案的字?jǐn)?shù)符合題干要求。無論是選用文中的關(guān)鍵語句，還是用自己的語言進行概括，都要簡明、準(zhǔn)確。概括要點與提取信息的區(qū)別

2008年高考，很多考生在“概括”上吃了大虧。復(fù)習(xí)中，也有很多同學(xué)將概括要點與提取信息混為一談，不會概括，只會抄書。雖然有的時候，提取的信息相當(dāng)于概括的要點，但兩者之間還是有區(qū)別的。

信息提取，相當(dāng)于重要信息的篩選。所謂重要信息，包括文章的基本觀點以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等，它要求考生對分散于幾段中的信息進行篩選和整合。提取有效信息，是概括要點的先行準(zhǔn)備。

如2008年高考江蘇卷第26題：從材料看，古鎮(zhèn)一般有什么樣的特點?

參考答案：有歷史建筑(“獨特的建筑風(fēng)貌”、獨特的建筑格局)，是城鄉(xiāng)商品交流之地(城鄉(xiāng)經(jīng)濟交流場所、城鄉(xiāng)商品交流中心)，有文人遺跡(出過許多文人學(xué)者、有文化遺存、有“書院和藏書樓”)，保留了民俗(有祭祀、廟會等民俗)。

從答案中看，括號內(nèi)的語句是簡單的信息提取，而前面的語句則是經(jīng)過概括的要點。也許2008年對加試題的要求并不算太高，所以答出括號內(nèi)的內(nèi)容即可。但如果2009年提升對此考點的要求，比如要求一定要概括，又有字?jǐn)?shù)限制，簡單抄書就不管用了。

三、問題分析

在文本材料概括題中，問題分析題帶有類似于推斷的性質(zhì)。一般說來，文本材料中只出現(xiàn)問題分析的依據(jù)，很少出現(xiàn)分析的結(jié)果。

如2008年高考江蘇卷第27題：結(jié)合材料，說說應(yīng)當(dāng)如何保護古鎮(zhèn)。

隨著人口增多和各項事業(yè)的發(fā)展，一些古鎮(zhèn)在改造中填河擴路，建設(shè)現(xiàn)代化住宅小區(qū)；有的為了大造商業(yè)街，擴建名人故居，而把居民搬遷一空；有的過度開發(fā)旅游，甚至建起了大型游樂場。這就造成一些古鎮(zhèn)特有的情韻不復(fù)存在。

保護古鎮(zhèn)的措施，是針對文本第二個層次古鎮(zhèn)的存在危機而言的，文本中有這樣一些危機：古鎮(zhèn)被隨意“改造”；名人故居被隨意擴建、居民被趕走； 古鎮(zhèn)被過度開發(fā)。采取的措施有：保留原有建筑風(fēng)貌；適度修復(fù)名人故居，修舊如舊；保留古鎮(zhèn)的居住功能，妥善安置居民點；有序適度地開發(fā)旅游、游樂項目。

有些文本材料，歸納出的問題與分析問題的解決對策基本呈對應(yīng)關(guān)系，這是解答分析題的一個重要思路。例如《考試說明》樣本題“水資源”文本，水資源的嚴(yán)重問題與解決措施呈一一對應(yīng)的關(guān)系。

在一些文本中，也可能出現(xiàn)一些分析論證手法或者根據(jù)文本談自己看法的試題。

例如2009年“南通調(diào)研卷”第25題：結(jié)合材料用辯證的觀點談?wù)剬Α吧秸幕钡目捶ā?/p>

“山寨”一詞源于廣東話，是一種由民間IT力量發(fā)起的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。這種文化的突出表現(xiàn)是通過模仿品牌類產(chǎn)品的功能和樣式，快速占領(lǐng)市場，以滿足廣大平民的消費需求。

現(xiàn)在“山寨”文化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)躍出了IT行業(yè)，甚至出現(xiàn)了山寨化妝品、山寨地板乃至山寨網(wǎng)站、山寨電影等等，“山寨”地盤正在急速擴張。究其原因，一方面，山寨產(chǎn)品為廣大收入還處在中低水平的群眾提供了更廣闊的消費選擇，彌補了消費中的段差——即太高消費承擔(dān)不起，又要滿足不斷提高的生活水平。因 此，“山寨”版產(chǎn)品也許質(zhì)量不盡如人意，有些甚至存在侵權(quán)嫌疑，但價格一般都在普通收入人群所能接受的范圍之內(nèi)。正如一些評論所說的那樣，“山寨”現(xiàn)象更 多地代表了“草根”的消費需求。另一方面，它以極低的成本快速模仿主流品牌產(chǎn)品的外觀或功能，并加以創(chuàng)新，最終在外觀、功能、價格等方面全面超越這個產(chǎn) 品，從而打破主流產(chǎn)品的行業(yè)壟斷，讓草根階層也能以低廉的價格迅速享用到最新的產(chǎn)品功能。民間輿論評價說，“山寨現(xiàn)象徹底顛覆傳統(tǒng)行業(yè)潛規(guī)則，建立了以山 寨文化為基礎(chǔ)的價值序列”。但這種產(chǎn)業(yè)因逃避管理，不繳納增值稅、銷售稅，也不用花錢研發(fā)產(chǎn)品，引起廣泛爭議。部分網(wǎng)友認(rèn)為，“存在即合理”，既然山寨文 化能夠存在，而且還風(fēng)靡中國，必然有它存在的理由，無需對其進行褒貶，應(yīng)該任其自由發(fā)展。

參考答案：一方面，“山寨文化”畢竟是一種以模仿為核心內(nèi)涵的現(xiàn)象，山寨產(chǎn)品逃脫監(jiān)管、稅收，存在侵權(quán)之嫌，擾亂正常市場秩序，并且質(zhì)量沒 保證，也可能給群眾帶來傷害。如果我們對“山寨”過于寬容，那么就很難發(fā)展創(chuàng)新文化。另一方面山寨產(chǎn)品通過模仿產(chǎn)品的外形和部分功能來降低成本和價位，也 成為了部分社會民眾表達(dá)自身創(chuàng)意和想法的一個渠道，成為人們自娛自樂的一個手段，滿足了大眾的需求。所以我們要對山寨文化持寬容的心態(tài)，既保護民眾翻新產(chǎn) 品、娛樂大眾的積極性和主動性，同時對山寨文化也應(yīng)加以引導(dǎo)和管理，使其步入正常、健康發(fā)展的軌道。

四、藝術(shù)鑒賞

“鑒賞”是指從形式的角度賞析作品的形象、語言和表達(dá)技巧，認(rèn)識作品的精妙之處，從而深入體會作品表現(xiàn)出來的哲理情思。“藝術(shù)鑒賞”的考查雖 然出現(xiàn)在《考試說明》的要求之中，但在樣題上并沒有出現(xiàn)，這可能是因為鑒賞主要出現(xiàn)在前面的文學(xué)作品和古代詩詞的考查之中。但是，從復(fù)習(xí)備考的角度上講，我們應(yīng)該做好考查文學(xué)類文本材料的準(zhǔn)備。而在論述類文本中，也可能出現(xiàn)“鑒賞”類試題。關(guān)于文本材料閱讀加試題的復(fù)習(xí)，獨立進行的效果可能有限，應(yīng)該和語 言運用中的概括題、文學(xué)作品、實用類作品、論述類作品閱讀的復(fù)習(xí)放在一起進行，而“問題分析”考點則需要重點關(guān)注。

第二篇：立體幾何解題分析

關(guān)于高考立體幾何復(fù)習(xí)建議

立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。也是高考考查的重要內(nèi)容，高考對直體幾何的考查呈現(xiàn)出比較明顯的規(guī)律。無論是試題的數(shù)量。還是試題的難度，都體現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。存高考試卷中必有一個立體幾何解答題。這個試題一般設(shè)有2～3個小問，或證明平行與垂直，或計算角與距離。在突出考查空間想象能力的同時，考查思維能力與運算能力。另外還有1～2個選擇題或填空題。這幾個小題在考查基礎(chǔ)知識的同時，突出考查對圖形的理解與想象能力，考查創(chuàng)新意識。從難度來看，立體幾何解答題屬于中等題，應(yīng)是大多數(shù)同學(xué)得分的試題：在選擇題、填空題中，近幾年考察三視圖的題型比較多，對空間想象能力和創(chuàng)新能力要求較高。

一、成績數(shù)據(jù)分析

從2012年我校高考成績數(shù)據(jù)分析來看，“立體幾何”部分占填空1道，大題1道。其中填空題第10題，滿分5分，我校得分1.90分，低于同類校0.99分，低于全市校1.07分。解答題第17題，滿分13分，我校得分4.68分，低于同類校2.26分，低于全市校2.25分，其中第一問滿分4分，我校得分2.71分，低于同類校0.58分，低于全市校0.35分；第二問滿分4分，我校得分1.65分，低于同類校1.20分，低于全市校1.03分；第三問滿分5分，我校得分0.32分，低于同類校0.48分，低于全市校0.87分。

二、存在問題

在立體幾何中，畫出空間圖形的直觀圖，對空間圖形中位置關(guān)系的識別，恰當(dāng)?shù)刈儞Q處理圖形，運用空間圖形解決問題是學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵，是空間想象能力的核心成分。在高三立體幾何復(fù)習(xí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫圖、識圖、用圖中存在不少問題。因此，有必要探究個中原因，反思我們的教學(xué)。

（1）基本作圖能力薄弱

在高三復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生隨手畫圖，不用直尺；有的學(xué)生畫出的圖形線條不簡潔，虛實線不分，缺乏立體感。此外，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有儲存足夠的基本立體幾何模型，從而想不到借助基本圖形來判斷復(fù)雜的位置關(guān)系。基本作圖能力的薄弱影響了學(xué)生對圖形的觀察與分析，制約了識圖能力的提高。

（2）數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力不強

空間想象能力要求學(xué)生能借助圖形來反映用文字語言或符號語言所表達(dá)的空間圖形或位置關(guān)系。即從語言或式子中提取關(guān)鍵信息，在頭腦中形成空間圖形的“表象”，再畫出其直觀圖，就是說先想圖，后畫圖。這里進行了兩次轉(zhuǎn)化，一是文字語言或符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，二是空間向平面的轉(zhuǎn)化，而大部分學(xué)生就是在轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)問題。

（3）識圖、用圖的能力欠缺

學(xué)好立體幾何要求學(xué)生具有熟練的識圖、用圖能力，即從復(fù)雜的圖形中區(qū)別出基本圖形，并通過對基本圖形的分析，識別出基本元素之間的基本關(guān)系。學(xué)生往往對圖形仔細(xì)觀察不夠，推理分析不深，不能克服由空間到平面所產(chǎn)生的錯覺，從而不能正確認(rèn)識各元素的空間位置和圖形的空間結(jié)構(gòu)。

三、反思與建議

對上述存在問題，我認(rèn)為與老師對作圖教學(xué)重視不夠、示范不夠、指導(dǎo)不夠，學(xué)生的作圖、識圖、用圖訓(xùn)練不夠有密切關(guān)系。由于高考對作圖基本不考，所以有的老師干脆把“斜二測畫法”晾在一邊，砍掉不教了。在實際教學(xué)中，圖形教學(xué)“草草收場”，習(xí)題教學(xué)“匆忙登場”；重視解題訓(xùn)練，忽視讀圖、識圖能力培養(yǎng)；重視嚴(yán)密推理，忽視耐心觀察而獲取感性認(rèn)識的現(xiàn)象屢見不鮮。針對此種現(xiàn)象我提出下列幾點建議與老師們共同探討：

（1）重視基本作圖技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力

立體幾何離不開圖形，學(xué)好立體幾何應(yīng)從圖形入手，學(xué)會畫圖、識圖、用圖。教師首先要高度重視作圖教學(xué)，把圖形教學(xué)落實到具體行動上來。要認(rèn)識到培養(yǎng)空間想象能力，必須過好作圖這一基礎(chǔ)關(guān)，而教學(xué)不僅僅是為了考試，而是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)全面提高和終身的發(fā)展，老師們應(yīng)從這個高度出發(fā)，重視圖形教學(xué)。其次要從最基本的平面圖形的直觀圖、幾何體的直觀圖入手，作好示范、嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生作出一個個漂亮而富有立體感的直觀圖，豐富學(xué)生的美感和想象力。

（2）強化概念教學(xué)、夯實空間想象的基礎(chǔ)

立體幾何圖形的特征是通過概念來描述的，對概念的深刻理解是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確理解了概念，才能在頭腦中想象并勾畫出相應(yīng)的幾何圖形，分

解出解題需要的元素。概念既是思維的基本元素，又是空間想象的出發(fā)點。要抓住概念的本質(zhì)特征和關(guān)鍵要素進行教學(xué)弄清概念中包含哪些基本元素，以何種位置關(guān)系出現(xiàn)。使學(xué)生能多角度多層面透視概念，形成對概念的深刻理解。

（3）突出圖形變換和轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，提高學(xué)生的圖形處理的能力

熟練地對空間圖形進行變形處理，是學(xué)好立體幾何的硬功夫，也是空間想象能力深化的標(biāo)志。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地加強這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在運動變化中認(rèn)識圖形，理解圖形，使空間圖形在學(xué)生面前不再僵化、呆板，而變得靈活、有生氣。一方面要加強對圖形的分割、補全、折疊、展開、剪拼等變形的訓(xùn)練，通過對圖形的直觀處理為解題提供幫助、使解題過程簡潔、明快。另一方面要加強對圖形的平移變形處理的訓(xùn)練。

（4）滲透數(shù)學(xué)思想方法提升空間想象能力

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識理性的、本質(zhì)的、高度抽象的和概括的認(rèn)識；數(shù)學(xué)方法是解決和研究數(shù)學(xué)問題，并達(dá)到目的的方法、手段、途徑或程序。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)精髓之所在，是教學(xué)的重點。立體幾何教學(xué)中，我們主要要突出降維思想和類比思維方法的教學(xué)。

最后還是要引領(lǐng)學(xué)生深刻理解課本知識，強化知識重點、彌補知識弱點和盲點，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，爭取達(dá)到弄通一題帶動一類題的效果，提高課堂教學(xué)效益，有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，使高考復(fù)習(xí)更見成效。

王玨

2012．10

第三篇：申論題型概括分析

給人改變未來的力量

申論題型概括分析

在大學(xué)生村官考試中，申論的題型分類關(guān)系到申論的答題的方法和內(nèi)容，它是命題人思維邏輯的重要體現(xiàn)，切實關(guān)系到我們?nèi)绾巫鞔鸷靡环萆暾撛嚲怼４骞倏荚嚿暾擃}目的分類可以有很多種方式，比較傳統(tǒng)的方式是按照能力要求將題目分為概括、分析、對策、寫作四種類型。這只是一種方式，除了這種分類方式之外，我們還可以按照答題信息的來源將申論題目分為客觀題和主觀題;也可以按照答題的要素將題目分為單一類題目和綜合類題目等等。這些分類方式之間還可以交叉混合。如概括又可以分為單一類的概括題和綜合類的概括題。接下來，中公大學(xué)生村官考試網(wǎng)就對這幾種分類做一個系統(tǒng)的說明。幫助大家掌握村官申論考試題型分類。

傳統(tǒng)分類(1)概括題

概括是測驗閱讀水平和能力的一種方式，是檢測讀者對文章的理解力和表達(dá)力的體現(xiàn)，是對讀者閱讀記憶和把握材料主要內(nèi)容的能力體現(xiàn)。概括的基本含義是歸納,總括，把事物的共同特點歸結(jié)在一起加以簡明的敘述。在申論考試中我們可以把含義換成將材料的內(nèi)容進行簡明扼要的重述。概括題是申論考試中最常見的題型，包括問題、意義、原因、主要內(nèi)容等的概括。

(2)分析題

綜合分析能力，是村官考試中最重要的一種題型，由綜合和分析兩個部分組成。綜合指的是把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體。分析指的是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。

(3)對策題

解決問題類題型就是讓考生針對某一問題，提出解決問題的方法和對策，即也叫做對策類題型。所謂解決問題，就是提出解決問題的方法和對策。

(4)寫作題

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的，寫作能力，包括①立意能力，能通過對客觀事物的觀察、分析、和歸納，把

給人改變未來的力量

其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想。②布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，用什么表達(dá)方式，都能運用自如。③書寫能力，指書寫成文的能力。

寫作包括公文寫作和大文章寫作。

在申論考試中有一種題型，即根據(jù)給定資料為考生設(shè)置一定的公職角色、社會身份或情境進行作答，這種題型被稱為“公文類寫作”，常見的有報告、公開信、演講稿等等通用公文，除了這些嚴(yán)格意義上的公文以外，申論中也出現(xiàn)了一些如綱要、提綱、規(guī)劃等非嚴(yán)格意義上的公文類寫作題型。

公文類寫作沒有固定的答題內(nèi)容，寫的內(nèi)容往往需要根據(jù)不同公文類別來決定，即便是相同的公文類別也會根據(jù)情況和對象的不同回答不同的內(nèi)容。其形式往往借鑒公文格式，需要體現(xiàn)一定的形式方面的要求。另外，這類題目語言風(fēng)格較為多樣，表達(dá)方式靈活，因為多數(shù)考生在日常工作生活中接觸不多，所以得分難度較大。

第四篇：2016事業(yè)單位申論技巧：申論概括題解題步驟詳解(精)

2016事業(yè)單位申論技巧：申論概括題解題步驟詳解 【導(dǎo)讀】

2016年中公事業(yè)單位考試網(wǎng)為考生提供事業(yè)單位申論熱點、2016申論答題技巧、申論寫作技巧等，今天為大家?guī)淼氖巧暾摳爬}解題步驟詳解，希望可以幫助考生提高申論答題技巧和申論寫作技巧。更多熱點話題可以關(guān)注天津事業(yè)單位招聘網(wǎng), 參考往年題型，查看正確解題技巧與應(yīng)用。

考生在備考事業(yè)單位申論考試中，申論概括題解題步驟可以分為：厘清題意、篩選材料、定位關(guān)鍵詞、提煉關(guān)鍵詞、信息分類五個基本步驟。這五個步驟根據(jù)題目的不同有不同的側(cè)重點。問題比較晦澀的題目厘清題意最關(guān)鍵;材料多、亂的篩選材料最困難;信息量分布過散的材料定位關(guān)鍵詞比較重要;內(nèi)容比較通俗具體的材料提煉關(guān)鍵詞要注意，信息量過多的恰當(dāng)?shù)姆诸愂侵攸c。接下來，聽小編的詳細(xì)講解吧。

>>>推薦閱讀：天津事業(yè)單位考試<<< >>>歷年天津事業(yè)單位真題請查看：歷年天津事業(yè)單位考試真題匯總<<< 第一步，厘清題意

厘清題意也就是仔細(xì)審題，看看題目中的重點詞匯，確定提問的對象、范圍、答題的要求等，這也有助于我們下一步去尋找材料。

例題：請你結(jié)合給定材料，簡要歸納我國受教育權(quán)不平等的主要原因，概括成匯報提綱，供領(lǐng)導(dǎo)參考。要求：條理清楚、簡要扼要，字?jǐn)?shù)不超過150字。

此題目要求概括受教育權(quán)不平等的原因，因此能確定答題的關(guān)鍵是要抓住教育權(quán)和不平等這兩個關(guān)鍵詞，且可以剔除對策等其他答題要素。

第二步，篩選材料

材料是我們作答的基礎(chǔ)，但答具體題目時，要學(xué)會篩選材料，材料包括了很多答題要素，有些材料主要是論述問題，有的主要論述對策，有些就是示例。厘清題意后，首先要找到和題目有直接的、明確聯(lián)系的并且信息量很集中很大的材料。如果這些材料提供的信息量不夠，再去找那些和問題間接相關(guān)的材料。

天津事業(yè)單位招聘（公告信息/備考資料），實時更新。>>>考試報名請查看：天津事業(yè)單位考試報名<<< 第三步，定位關(guān)鍵詞

確定與題目相關(guān)的材料后，再對材料進行分析。因為問題不一樣，所以關(guān)鍵詞并沒有固定的內(nèi)容。但是選擇關(guān)鍵詞有幾個常用技巧：1.出現(xiàn)頻率特別高的;2.比較抽象的大的概念;3.語言表達(dá)比較規(guī)范的。

第四步，提煉關(guān)鍵詞

有的材料中雖有答題信息，但是并沒有比較抽象的關(guān)鍵詞，而是比較零散具體，并不能直接作為答題語言，所以考生要進一步提煉關(guān)鍵詞。

第五步，信息分類

以上三四步可以認(rèn)為是在選擇關(guān)鍵詞，選擇完關(guān)鍵詞之后可以用關(guān)鍵詞作為中心來收集信息點，將信息進行分類，關(guān)鍵詞中最重要的一些詞可以作為每條信息點的主旨詞或主旨句。其它的信息都可以圍繞這些主旨詞句展開。如果不太好分類的信息，可以將其列在后面，容易使答案清晰明了有層次。

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第五篇：2018國家公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)資料：歸納概括特點之解題切入

2018國家公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)資料：歸納概括特點之

解題切入

2018國考申論復(fù)習(xí)的大幕已然緩緩拉開，很多小伙伴已經(jīng)在復(fù)習(xí)申論的科目了，雖然2018年國考的考試大綱還要很久才會公布，但是參照歷年的考試真題，命題和考察能力還是比較有規(guī)律的，今天就來說說歸納概括特點的解題切入。

以一道題目為例：“請結(jié)合材料，概括深圳監(jiān)管模式的主要特點。要求：觀點明確、語言精練、條理清楚、字?jǐn)?shù)不超過300字。”拿到這道題，首先是要審題。一審題干：通過仔細(xì)審題干，會得出本題的概括對象是特點，所以要理清楚什么是特點，從字面意思看，特就是特殊或者特別的意思，點就是方面或者表現(xiàn)，特點就是一個事物特殊的表現(xiàn)，也就是一個事物本身所具有的普遍性的規(guī)律。另外，深圳監(jiān)管模式是一種模式，或者說是一種方式、一種板式、一種方法，綜合特點這個詞和模式這次詞，這時候我們就明白，原來這題我們要去概括一種模式的特點。二審要求：觀點明確的意思是我們做題給出的要點意思是正確;語言精練，就是簡潔表達(dá)，符合題目的字?jǐn)?shù)要求;條理清楚指的是書寫結(jié)構(gòu)，在書寫的時候需要將要點一條一條羅列上去。

審題結(jié)束后，接著就去看材料，整篇材料只有材料7是圍繞著深圳監(jiān)管模式展開的。這個時候需要逐段梳理段落大意，材料7總共有4段，其中第一段和第二段介紹了深圳監(jiān)管模式的優(yōu)點和完善監(jiān)管模式的具體做法，第三段和第四段介紹了深圳監(jiān)管模式面臨的挑戰(zhàn)和難題。綜合整個材料我們可以拎出來，深圳監(jiān)管模式有優(yōu)點有挑戰(zhàn)(困境)，這就是這種模式特殊的表現(xiàn)，緊接著，就是規(guī)范書寫了，按照題目的要求進行書寫。

深圳監(jiān)管模式的特點為優(yōu)勢和挑戰(zhàn)并存。優(yōu)勢：一是工商、質(zhì)監(jiān)、知識產(chǎn)權(quán)三局整合，突破分段監(jiān)管桎梏，提升公平性;二是采取分類監(jiān)管模式，實現(xiàn)專業(yè)化監(jiān)管;三是市領(lǐng)導(dǎo)參與宏觀管理，實現(xiàn)宏觀政策設(shè)計與微觀監(jiān)管有機結(jié)合。挑戰(zhàn)：一是不同部門糅合在一起，辦公風(fēng)格、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，易產(chǎn)生內(nèi)部行政文化沖突;二是工商部門歷史悠久，脈絡(luò)身后，話語權(quán)大，糅合之后的部門職能難以均衡。

以上就是歸納概括特點的一道真題解析，通過這道解析，在以后歸納概括特點這類題目的解題過程中大家需要重點把握兩個因素，一是對概括對象做好字面意思的解析，例如特點是什么意思、特點之前的那個詞語是什么意思。把握好概括對象了，在解題過程中就能夠做到方向明確;二是對作答材料需要概括段落大意、搞清楚段與段之間的邏輯關(guān)系，因為特點就是通過材料對概括對象的具體描述后抓取背后的意思找出來的。所以，在平時的復(fù)習(xí)中，要做做閱讀方面的訓(xùn)練，畢竟閱讀是申論作答的基礎(chǔ)和支撐。