第一篇：2014年春鄉村最美教師評選事跡材料

2014年春鄉村最美教師評選事跡材料

讓青春在三尺講臺上閃光

北沖小學

教師：汪為勝

汪為勝，男，漢族、專科學歷，是咸寧市通山縣洪港鎮沙店村人，現任教于燕廈鄉北沖小學。2008年大專畢業，放棄了城市繁華之旅，通過我縣教師公開招考分配到該校工作，他來到這個偏遠的地方。到崗后，一直擔任全校的英語教學、以及聯校走教的教學工作。

參加工作以來，汪老師扎根農村、默默耕耘、忘我工作、無私奉獻，已經在農村教育戰線上工作了6個春秋。她6年如一日，以校為家，一直工作在教學第一線，長期擔任英語教學工作。他師德高尚，模范履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，為農村的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，贏得了學校師生、領導和社會的一致好評，是位德才兼備的優秀教師。

六年來，汪老師在平凡的教學崗位上做出了不平凡的事跡。其主要事跡如下：

一、不斷學習，提高自身境界

作為一名教師，汪老師將“活到老，學到老”這句至理名言發揮到了極致。正值風華正茂的他，沒有把時間花在交友玩樂上，而是把更多的心思投入到心愛的教育事業中。在工作之余，他不斷“充電”，在這六年的工作中，他虛心向老教師請教教學經驗，虛心接受別人提出的建議和意見。在“課內比教學活動”中，他認真聆聽其他老師的講課，從中取長補短，認真準備自己的每一節課，尤其是每期的教學檢查活動中，均獲得上級領導的一致好評。

為了能與時俱進，他積極參加國家教師網上培訓，他每天在繁忙的工作之余，都抽出幾個小時來認真學習，認真完成作業，所交作業獲得了指導老師的好評，與此同時，他將網上學習的知識，應用到了教學中，把許多先進的教育教學方式帶進了我們這個偏遠的山區。課余時間他都認真制作媒體課件，把抽象、枯燥的數學知識與日常生活相結合，深入淺出，形象直觀，課堂氣氛活躍，把學生從枯燥的、無休止的模擬操練中解脫出來。在長期的教學實踐中，逐步形成了自己獨特的教學風格。

二、亦師亦友，關心學生冷暖

植根于愛的土壤，教育藝術之樹才能結出豐碩的果實。汪老師在平時的教學期間，是一位深受學生喜愛，家長信任的老師。他總是用最真誠的愛去關心和教育學生。他工作上兢兢業業、勤勤懇懇，對待學生堅持用“四心”開展教育工作：愛心--真心實意的去愛班級的每一個學生；細心--認真了解每個學生的特點；耐心--達到不厭其煩的程度和反復做思想工作的心理準備；恒心--對“潛能生”的幫助轉化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休。在班級教學中，他扮演了多重角色，傳授知識時是老師--循循善誘；生活交往中是朋友--心心相印；違犯紀律時是醫生--對癥下藥。他對工作的創造性顯示了出色的工作能力和一個德育工作者的人格魅力，他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點就是愛學生。他曾用關懷，讓學生淚流滿面；他曾用愛心，去揚起學生心里的風帆。

在課堂上，他是學生的老師。他用鼓勵式教學來激勵學生學習。同學中不論是誰只要稍稍有進步，他就會抓住這一有利時機對其加以鼓勵，用他現在的成績與他原先的成績作比較，使其產生強大的學習動力。2012屆班上有個學生叫舒亞，入學后英語單科拖后腿，考試成績只有40多分。汪老師多次找她談心，關心她的生活和成長，幫助她制定每一天和每一階段的學習目標，找一些英語針對性的試題讓她練習并對其課后加以輔導，使得她在日后的學習中明確了目標，成績自然也一步一個臺階。

“好孩子是夸出來的”，對于行為異常的孩子，汪老師觀其言，察其行，總能夠換位思考，多給他們一點時間，潛移默化、循循善誘。他得知班上有位叫成健波的同學，屬單親家庭，這名學生學習生活平時很少有人過問，心理上很壓抑、自卑，學習成績一路下滑，失去了進取心。汪老師對他并沒有進行簡單、粗暴的埋怨與批評，而是通過進一步了解，找出其優點，主動關心他，首先幫助他消除心理上的障礙，讓他看到希望的曙光，用事實告訴他沒有被遺忘，調動他身邊的每一名同學從各方面來照顧他關心他，一段時間過去了，成健波終于慢慢恢復了學習的信心。

在課下，他是學生的好伙伴，好朋友。學生們遇到生活上或者是學習上的困難，汪老師都會盡力的幫助他們克服，在運動場上，也總能看見他和學生一起游戲的身影。

熱愛學生是做好教學工作的前提，也是教師職業道德的基本要求。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。六年來，汪老師對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。他經常利用課余時間與學生親切交談，多方面了解每一位同學的生活和學習狀況。他是在農村長大的，親身經歷了困苦的生活，所以他特別關心家庭困難的學生，尤其愛護特困家庭的優良學生，從多方面注意給予他們以溫暖的關懷。

汪老師平等地對待每一位同學，無論學習成績如何，他一樣尊重他們人格權利，無論在任何情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。他經常與學生交換意見，耐心細致的做好學生思想工作。堅持與家長的聯系與溝通。他對全班學生一視同仁，經常與家長互相交流學生在家和在校的表現，引導家長注意教育的方式方法，讓家長為學生的健康成長提供良好的家庭環境。這樣一位把學生當做自己的親人的老師，怎么能不受學生和家長的喜愛呢？

三、扎實工作，踐行服務理念

五年級的教室，最早來的教師是他，最晚走的教師肯定也是他。他的課堂，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現學生的主體性。他的課，作業最少，但卻最精，他要求學生每天都要做好。有時他把愛心轉化為對學生的尊重，有時他把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。他的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的??“親其師，才能信其道”。愛是信任的基礎和前提。師生間有了愛，學生才會喜歡你這人，然后才會喜歡聽你的課。值得肯定的是：他的課，學生愛上！汪老師用一點一滴的行動向人們展示了他對獻身鄉村教育事業的執著。

這就是他，以熱心來工作的人；這就是他，以愛心來關心學生的人；這就是他，以真心來讓家長放心的人。與資深教師相比，汪老師的成績雖然還不夠突出，不夠優秀，但是有一點值得關注，那就是她能將學校的工作和學生的問題始終放在首位。汪我勝老師對各項工作都充滿熱情，一絲不茍。汪老師也許是最平凡的，但是，這位樸實的鄉村教師無私奉獻、默默耕耘的精神應該得到全社會的贊頌和弘揚。

“星星，雖然沒有太陽耀眼，可他卻在黑暗里給人指示方向；星星，雖然沒有月亮皎潔，可他也能照亮身邊的一方晴空。就讓我做一顆星星吧，我愿把我微弱的光芒灑向農村中學教育！”汪老師從教時間雖然不是很長，但他在三尺講臺下燃燒著工作的激情，揮灑下青春的汗水，收獲著成功的喜悅！他將用堅實的行動告訴大家--要讓自己的青春在三尺講臺上熠熠閃光??

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。汪為勝老師知道教師吃的是一碗良心飯，教師任重而道遠。勤教學、苦鉆研，不圖名利，腳踏實地繼續默默無聞地工作。從初登講壇的青澀，到今天的成穩嫻熟，在這小小的三尺講臺上，汪老師用真情和汗水演繹自己的精彩人生。他憑借自己豐富深厚的學識基礎、創新求真的教學風格和對教育事業的無限忠誠，感動并帶動著身邊的莘莘學子學，共同徜徉在知識的海洋里。

在我們眼中，他就是最美的鄉村教師。我們相信，汪老師一定會在教育這片熱土上越來越成熟，越來越優秀??

四、恪盡職守、任勞任怨

任教六年來，汪老師始終默默耕耘在“三尺講臺”。他恪盡職守、任勞任怨、不求回報。歷年來，在平凡的教學中也取得了許多成績： 2008屆的六年級語文統考中獲全鄉第一；2010屆在中小學德育工作中，成績顯著，被通山縣教育局評為先進工作者。2010年全鄉統考中，三、四、五年級英語都名列前茅；2011年在中小學德育工作中，被通山縣教育局評為先進工作者；2012年被評為縣級教師培訓優秀學員；2012年論文《如何做最好的老師》獲縣級二等獎；2013年論文《試說多媒體教學給課堂帶來的活力》獲縣級一等獎；2013年教學常規工作中，被通山縣教育局評為教學常規先進個人。

汪老師獻身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，他憑著對教育事業執著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生，他是教育戰線上一顆璀璨的星星，是值得大家學習的好榜樣，是最美的鄉村教師。

2014年4月14日

第二篇：最美鄉村教師評選

于平凡中演繹美麗

——最美鄉村教師先進事跡介紹

“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，這就是鄧右紅老師，一個普通的農村中學語文教師。她于1996年年9月參加工作，至今已在農村教育戰線上工作了20個春秋。20年來，她始終把“師愛為魂，學厚為師，德高為范”這十二個字謹記心間，并讓它作為行動指南。在平凡的崗位上，她兢兢業業，一絲不茍、任勞任怨，師德高尚。

一、投身杏壇，樂于教學

早在孩提時代，教師的圣潔和崇高就在她的心中根深蒂固，那時，當一名人民教師的愿望就在她心中萌發。長大后，夢想成真，她成為一名光榮的人民教師。站在神圣的三尺講臺上，她始終不忘初心，始終牢記作為一個教師的責任。因此，在工作上，她時刻嚴格要求自己，嚴格遵守教師道德規范和各種工作制度，服從分配，聽從指揮，無論學校安排什么任務，她都能夠愉快接受，并按時完成任務。學校組織的各項活動，她都積極參加，如教師的業務學習、政治學習、撰寫論文等。她深知：教師的事業是葉的事業。選擇了教師這個職業，便選擇了平凡，選擇了辛勞。20年來，她始終奮斗在在農村語文教學的第一線，每天天不亮就起床，簡單洗漱后就直奔教室，督促學生學習、讀書，安排一天的工作，然后就是備課，上課，改作業。教學中過程中，有時為了上好一節課，她翻閱幾乎所有能接觸到的資料，為了讓課堂充滿激情，她會認真琢磨每一句課堂語言，充分的準備讓她的課深受學生歡迎。

二、關愛學生，甘于奉獻

師愛為魂，她常說：“愛心是打開學生心靈的鑰匙。”教學中她始終用愛心去溫暖學生，用真心去感動學生，用耐心去引導學生。她樹立了為學生和家長服務的意識，關心學生的終生發展，關注學生的點滴成長，用愛心教育每一個學生，尊重每一個學生，民主平等地對待每一個學生。無論在課堂上，還是課外，她總是微笑著去面對每一個學生，真誠的與他們去交往，成為學生們的良師益友。同時，她喜歡和學生交流，課后身邊常圍滿了學生，針對學生的各種問題她總是總是熱情而又耐心解答。在教學中，她結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。對學困生，她往往給予更多的關心和幫助，努力尋找和捕捉他們身上的閃光點趁勢表揚，讓他們樹立信心。

三、潛心學習，勤于鉆研

俗話說“給學生一滴水，教師要有一桶水。”為此，從教以來，她始終堅持學習，提高自己的專業素養。她常向同科老師學習教學經驗，借鑒他們優秀的教學方法，提高自己的有教學能力和業務水平。她渴望與名師交流、渴望與新的思想碰撞。農村中學資源少，于是她在潛心鉆研教材，反復研討新課標的同時，廣泛閱讀教育教學雜志，教學專著，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，同時注意反思。她先后拜讀了于漪，錢夢龍，魏書生等語文屆的泰斗的教育心得，被他們先進的教學理念、精湛的教學藝術以及機智的教學手段所吸引。信息技術的發展，讓她把學習轉移到網上，一有空就坐在電腦前，捕捉新的教育信息。另外，她還積極參與各項教研活動，對于學校組織的各種公開課都積極參與，尤其是校外的專家來聽課，她常主動積極申請上課。在局教研員來檢查聽課時，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風頭，而是把這看作是鍛煉自己的機會，更看成是積累經驗的過程。由于她積極參加教研，善于傾聽、反思和總結，教學藝術和教學境界快速提升。在教學過程中，她先后有幾十篇論文獲獎，2008年被評為南昌縣初中語文學科帶頭人；2010年南昌縣教育體育局授予“優秀教師”稱號；多次指導學生在省縣級作文比賽中獲獎，2015指導學生參加中小學生聽寫比賽獲一等獎。

四、銳意進取，勇于創新

教學是一門永無止境的藝術，從教以來，她始終沒有停止前進的步伐。教學過程中，不斷學習先進的教學理論，更新教學理念，轉變教學思想，積極投身于教研、教改實踐，潛心研究教材教法，大膽進行實驗教學改革，銳意進取，不斷創新。教學實踐過程中，她先是堅決摒棄“教師一言堂，學生瞪眼睛”的一潭死水的課堂教學，形成生動活潑，重點突出，注重積累，培養遷移的教學特點。信息技術的發展，讓她結束了“一個老師，一支粉筆”的傳統的教學模式。教學過程中，她充分利用信息技術的優勢。經常應用信息技術來輔助教學，如制作PPT課件、利用微課教學等。“一分耕耘，一分收獲”，經過多年的努力和積累，她已經形成一套具有農村特色的閱讀和作文序列化的教學方法，并將經驗上升到理論高度用于指導教學，她有多篇作文教學論文先后獲獎。她的教學成績也始終名列前茅，13屆中考，她所任教的初三（3）班學生A1的人數達16人，A2的人數達19人。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人”。教師身上承載著千家萬戶的希望和夢想，稍不用心就可能耽誤一個人一生的前程，沖擊一個家庭的幸福。她說：“未來的日子將繼續牢記教師的責任在日復一日的平凡歲月中默默耕耘無悔人生，收獲屬于自己的美麗和幸福。”

第三篇：最美鄉村教師評選

最美鄉村教師評選事跡材料

平平淡淡才是真

——記老師

最美鄉村教師評選事跡材料

平平淡淡才是真

——記老師

十數年堅守一線，在學校樂于奉獻，對生活積極達觀，待學生大愛無邊。他用自己的方式教育著學生，他用自己的熱情感染著學生，他用自己的奮斗激勵著學生，他用自己的行動鼓舞著學生。

一、選擇與堅守

2001年7月，X從山西師范大學畢業。大學畢業，很多學生會選擇留在城市里發展，也有很多學生會簽約到別的地方。當時的他，可以在招聘會上簽約到市某高中，直接吃上財政，捧上“金飯碗”；與此同時，當時年少輕狂的他，懷著一顆感恩的心，也想回到老家，把自己的一腔熱血回報給家鄉的教育事業。不過，面臨的風險就是，回到老家，就意味著放棄了到手的“金飯碗”，還有可能會再也沒有轉正的機會。在這人生的十字路口，他沒有過多的猶豫，就抱定一個回家鄉發展教育事業的信念，選擇了回來，盡管回來之后的好幾年只是做了一名普通的民辦老師，甚至有時連工資都沒有。

選擇靠的是勇氣，堅守卻需要毅力。從2001年回到家鄉，回到自己的母校西社初中至今，X老師一直擔任兩個班的數學課教學并兼任一個班的班主任工作，從無一絲的抱怨和懈怠。期間，面對私立學校的高薪邀請，面對同學們下海經商的召喚，面對可能給自己人生帶來大轉折的公務員考試，他沒有過絲毫的動心。他的從容，讓許多人不理解，但他總是淡淡地回應著：“人這一輩子，有太多用名利無法

換回的生活樂趣，我就樂在其中。”

二、細膩無私的愛

作為一名教師，就是要有一顆愛心，因為師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。X老師對學生的愛是細膩的，是無私的。同學和同學是X老師先后教過的兩個孤兒學生，在他們上學期間，每個學期到交書費的時候，X老師從來不催促孩子們，不讓孩子們為難，總是不用孩子們X嘴，就會預先給他們墊付書費，讓他們安心上學，而從不考慮孩子們是否會還上這些錢。當然，X老師對學生的關愛，也不僅限于經濟上的資助。同學是個單親孩子，從上學到就業，X老師一直在關注著他，而他每去一個新的城市工作，也都會和X老師打個招呼。同是單親孩子的同學，父親一個人要照顧他和他的哥哥，顯得有些力不從心，X老師在學校生活中給了他許多的關心。初中畢業后，學習成績還不錯的同學想繼續上學，但是家里的經濟條件又不允許。為此，他的父親找到X老師，想讓X老師給孩子做思想工作，讓孩子不要繼續上學，而是去工廠上班。X老師卻回過頭給學生的父親做起了思想工作，讓他同意孩子繼續上學，而學費，則盡量不再讓家長負擔。然而，說來容易做來難，為了這樣一個承諾，為了給同學選擇一所合適的學校，X老師又是自掏路費，利用半個多月的時間，陪著他走遍了運城、洛陽的中專學校，最終讓同學上了心儀的學校。

更多的人性關懷，也讓X老師收獲了更多的不一樣的幸福。同學是一名女生，家離學校也比較遠，一天，正在上課的她得了急性闌尾炎，疼痛難忍。X老師得知后來不及通知家長，第一時間把孩子送到了醫院。就在他跑前跑后交完費，給孩子打上點滴，正準備給其家

長打電話時，突然發現，同學的爸爸生病也在這所醫院輸液，而她的媽媽還在工廠上班。于是，X老師就在醫院照顧他們父女二人。無私的愛總是讓人感動的，在之后的生活中，一家人就把X老師當成了他們的親人。

有很多人覺得X老師這樣做得不到現實的回報，覺得他傻。甚至有人調侃，說他對學生的關心，都快超過了對自己孩子的關心。他用這樣一句話做了回應：“播種了愛，我們收獲的不僅是愛，更多的是快樂、是感動。”

三、不拘一格育英才

教學成績對于每個老師來講都是很重要的，對于X老師也不例外。十數年來，他總是在為教學，為教育不同的學生，為讓更多的孩子考取更好的成績而做著不懈地努力。等同學是X老師教過的同一批學生，在他們初三的時候，X老師大膽放手，把班里學生分組，讓班里部分學生自主學習，不到必要時候，不給尖子生“講課”，讓這些學生養成了很好的學習習慣，也為西社初中當年的中考成績寫上了最重的一筆。直到現在，當時的畢業生送給學校的匾也是近年來學生送給學校唯一的一塊匾依然懸掛在學校會議室的門框上。

三好學生每個老師都能教好，有的學生卻總是讓老師傷腦筋。同學聰明過人但是迷戀上網，每天上課都是魂不守舍，老師們頗為“頭疼”。X老師了解情況之后，就開始關注他，多次在深夜把他從網吧找回來，身體力行的教育加上苦口婆心的教誨，終于換來了浪子回頭，同學最后也考出了優異的成績。許多人把這些歸功于X老師的教育，他只是說：“孩子們能學好，全在孩子們用功呀，這只是我們的工作，不是我們的功勞。”

四、一個都不能少

山村孩子上學難，這是一個不爭的事實。村是一個山村，孩子們上學不易，經常有孩子上到七八年級就綴學了，能上完初中，再考上高中的，更是廖廖無幾。但是在X老師擔任班主任的班里，山村孩子的流失率為零。除了平時學校生活對他們多加照顧，每個周末，X老師都會檢點這些學生及時回家或是仔細安排他們在校的生活。

學困生易流失，這也是一個不爭的事實。可是X老師總能用最大的耐心對待這些孩子，讓他們在學校快樂生活。同學學習欠佳，總是把“不想上學”這幾個字掛在嘴上。X老師了解了情況之后，隔三差五的就和他坐坐，聊聊天，讓他能夠克服困難，繼續上學。對于其他這樣的學生，X老師也總是會費盡心思的教育開導，堅持不讓一個學生因為學習成績差而輟學。這樣的做法，常常會引起一些同事的非議，而他，也總是用一種自嘲的口氣說著：“一個都不能少哇。”

五、奉獻并快樂著

有人說教師是太陽底下最光輝的職業，其實教師很多時候也會去做一些“苦力”的。學校的事情總是繁瑣的，每年暑假，總會有這樣那樣的工作，粉刷墻壁、打掃衛生、修理電腦等等。每次學校要求X老師在學校加班，無論是否假期，他從未推辭過，也從未向學校要求過加班費。因為在他的心里，他已經把學校當成了自己的家，為家的付出，再多都是值得的。

奉獻是教師永遠的主題，快樂則是X老師不變的寫照。從教十數年來，X老師一直積極對待工作，無論何事，總是樂觀面對。有一

次，校領導外出去別的學校學習，忘記帶錄像機，打電話讓X老師送去，不巧的是他剛進校門就碰到了正在帶隊參觀的局領導，當時就挨了批評。但是他并沒有感到委屈，只是默默地跟到了隊伍里頭，內心里，還為能夠有機會參加這樣一次學習而高興。

快樂的人，總是易于人相處的。同事們喜歡和他相處，分擔工作的煩惱，分享教學的樂趣；學生們也樂于和他聊天，排遣學習的苦悶，暢談收獲的喜悅。X老師的快樂，正如他的工作筆記上的題記：“只有讓孩子們享受到幸福的教育，我們才能體會到教育的幸福。讓我們奉獻并快樂著吧！”

第四篇：最美鄉村教師評選材料

平凡崗位上的別樣精彩

王永術，男，一九七四年五月出生，苗族，本科學歷，中共黨員，現為羅渡苗族鄉中心校教師。

自一九九六年八月從教以來，我一直耕耘在農村中小學的講臺上，五年王五寨從教經歷和十二年羅渡中心學校教學經歷，我用一片赤誠之心，在平凡的崗位上寫就了別樣的感動。

學習上，我始終保持一絲不茍的學習態度和刻苦鉆研的求學精神。在工作之余她認真參加自學考試二00一年獲得專科學歷，二00四年獲得本科學歷，還積極參加教師培訓如去年參加的四川省“國培計劃——中西部培訓項目”培訓并獲得省級優秀學員。積極參加新課改培訓、班主任培訓等學習培訓，使專業素質得到進一步的提高；在教研工作中多次參加上羅片區組織的語文、化學教研講課賽，曾獲片區語文講課賽一等獎，片區化學實驗操作大賽特等獎，縣二等獎。承擔九年級語文、化學復習研討會專題講座。使教學、教研工作能力得到提升。

在教育過程中，我關愛學生，真誠奉獻。平等對待每一個學生，尊重學生人格，熱愛學生。關心學困生，以真摯的愛去體貼、關心、感化學生，讓學生在集體中感受到溫暖。我憑著做人的良心，教師的責任心，把自己的愛和關懷全都給了學生，和他們交朋友，及時發現、研究和解決學生新情況、新問題，盡職盡責地做好工作。十七年從教經歷我有十四年擔任班主任工作，擔任班主任工作多年來，用真心真情贏得學生的愛戴。如2004級學生陳紅、陳偉兩姊妹父母離異，父親服刑。爺爺、奶奶七八十歲且多病。當時交不起學費，我主動給他們兩墊支了五百元的學費至今未還。一次在醫院里遇見了陳偉正在照看生病的爺爺，他對我說“王老師，錢我會還給你的。”我說“沒關系，爺爺的病要緊，要趕快醫治。”在學習、生活上面臨很大的困難。我多次和他們促膝懇談，調動班級力量理解和關愛他們，用愛心點亮了學生的心燈，使他們取得了長足的進步。

在班級管理工作中，我更是以身作則，率先垂范。對自己的師德、師范有很高的要求。對學生做到言傳身教，幫助學生樹立正確的人生觀、榮辱觀和道德觀，培養學生識別善與惡、美與丑的能力和抵制社會上不良風氣的能力。

在后進生轉化工作方面，我堅信自信心是轉化工作的關鍵。對于因家庭特殊情況導致自卑、厭學的學生，我總能夠用愛去溫暖他們，生活上盡己所能幫助他們，與他們談心,拼命挖掘他們的長處,樹立他們學習的信心。

付出真誠就能得到真誠，付出理解就能得到理解，而付出愛就一定會得到愛的回報！我所帶的班級學風好、班風正，師生關系融洽，時時還有畢業后的學生前來探望她。節假日發個短信來祝賀。前些日子我在網上看到我往屆學生聊天，一些說挺喜歡我的化學課的，有的說挺喜歡我的語文課的。我的確興奮了好一陣子。我覺得我的付出得到學生的認可，我的付出是值得的！近三年來我連續三年擔任九年級的語文、化學的教學工作和班主任工作即10級，11級，12級。記得11級畢業那個

暑假是我剛連續帶完兩屆畢業班。本來安排好的班主任生病了，馬校長打電話給我說，希望我去任九一班的班主任。我說只要學校信任我可以去。馬校長說學校找你肯定信任你。于是我欣然接受并擔任了語文和化學和班主任的工作。如果說王武寨五年的教學生活鍛造了我堅強的性格，那么十二年的羅渡中心校教育經歷煉就了我吃苦耐勞的精神。正因為這樣我個人也多次被評為校、鄉優秀教師，優秀共產黨員，98年被評為縣優秀班主任，2010年被評為縣優秀班主任。

回想十多年的教師生涯，幾多感慨，幾多收獲。當面對張張求知若渴的臉龐的時候，我更堅定自己心中的信念；當面對學生的每一個成功的時候，心中感到莫大的欣慰；當展望美好明天的時候，我更感到一種責任。但此生無怨無悔。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是我作為一名鄉村教師的信條。我多少畢業的學生都紛紛走進縣城、省城，有了好的工作環境和條件。而他們的老師還在大山深處執著前行，不仰頭看藍天，不低頭視白水，只把一行行扎實的腳印深深印在教育的沃土中，刻寫在苗鄉的教育史上。始終以“學高為師、身正為范”鞭策自己成為一名優秀的人民教師。堅信只有是春風化雨、才能潤物細無聲。

羅渡苗族鄉中心校教師王永術

2013-7-5

第五篇：2013最美鄉村教師事跡

2013“尋找最美鄉村教師”大型公益活動“最美鄉村教師”主要事跡

1、阿力太（新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州和靜縣巴音布魯克區寄宿制學校）：

阿力太是一名寄宿學校老師，最大愿望就是孩子們都不輟學，她的教育夢想是讓每個家在遠方、寄宿學校的孩子感受愛。因交通不便，阿力太的學生長達五個月不能回家，父母很少來探望，執教16年來，她用母親般的關愛，連接起學校教育與家庭教育情感的紐帶。為了家訪，她利用周六周日、寒暑假孤身騎馬走遍23835平方公里大草原，踩冰踏雪、跨江過河、多次遇險。為了向學生家長傳遞信息，在收不到手機信號的草原上，她隨身攜帶收音機，找到信號時就給當地專門為牧民傳遞信息的蒙語頻道打電話，通過電臺通知牧民。16年來她用壞了5部收音機。為了堅守自己的教育理想，她沒見到母親最后一面、不能守在兒子身邊、連丈夫也被她帶到高寒小學。執教16年，阿力太老師教出了300多名中專生，50多名大學生。

2、仲威平（黑龍江省伊春市鐵力市工農鄉蘭河小學）：

16年來，為了14名肢殘、智障、困難家庭孩子有學上，仲威平老師放棄調轉機會，留在偏僻鄉村教學。她相信教育平等，“人人都有出彩的機會”。她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難孩子都能上學。16年堅守，當地人評價她有“五多一少”——“走路最多，講話最多，課時最多，教材最多，備課最多，學生最少”。從家到學校，每天來回20公里山路，她騎壞了8輛自行車、落下了一身病。正因為她當年這個抉擇，曾不被人接受的14個孩子，5個考上名牌大學、1個成為汽車制造工程師、一個成為學校所在村村長，其中小兒麻痹癥的孩子目前研究生在讀；也正因為她16年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學、大專。

3、格桑德吉（西藏自治區林芝地區墨脫縣幫辛鄉小學）：

為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學。她的教育夢想就是讓門巴族孩子都能上學。格桑德吉老師所在的幫辛鄉小學是墨脫最后一個通公路的鄉，因常年泥石流、山體滑坡，從未有過完整的路。為了勸學，12年來格桑德吉老師天黑走懸崖、在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕、背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，作為校長的格桑德吉跟男老師一樣，過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。在格桑德吉老師十二年如一日的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。12年來，她教的孩子有6名考上大學、20多名考上大專、中專，而她自己的兒子卻留在了拉薩，一年才能見一次。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

4、廖樂年（廣東省梅州市大埔長教村百江德興堂）：

2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

5、廖占富、張興瓊（四川省巴中市通江縣碧溪鄉火天崗村小學、石廟村小學）：

廖占富、張興瓊是一對教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學執教，一人撐起一座學校，讓大巴山深處走出了二十多名大學生。當年，高中畢業的張興瓊在村長父親的勸說下，當上了鄉村教師，一人一校干了8年。8年后，村長父親為了留住鄉上派來的臨村代課老師廖占富，撮合兩人成婚。婚后，兩個志同道合的年輕人一干就是二十多年。三年前，丈夫被派到對面山頭小學，在一間廢棄寺廟里教14個山村孩子。兩個山頭，兩所小學，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學，隔山相望，一周見一面。他們用自己的分離和堅守，守住了大巴山深處孩子的未來。

6、吉思妞（云南怒江州瀘水縣六庫鎮氣象路云南怒江特殊教育學校）：

16年前,吉思妞是從一所普通的鄉村小學調來怒江特殊教育學校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區的學校，百姓多不識字，一直以來都是學校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉村山路，輾轉兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學校，現有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學生，吉思妞要時刻關注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學，其中還有些孩子大學畢業后愿意回來任教。

7、王金花（海南省儋州市蘭洋鎮番打小學）：

在儋州市蘭洋鎮番打小學有位30年劃船接送孩子們上下學的女“艄公”王金花，她是學生眼里的好老師，也是他們的“好母親”。從1997年轉正開始，王金花每月有450元的工資收入。為了鼓勵學生好好學習，她自設獎助學金，每月拿出工資的一半放到里邊。她教過的學生幾乎都得到過她的資助和獎勵，少則50元，多則千余元。

8、楊元松（貴州省黔西南州安龍縣萬峰湖鎮毛草坪小學）：

在楊元松的眼里，每個學生都有獨特的天賦。他注重培養有夢想的孩子，經常帶孩子走出大山參觀，給孩子講喬布斯的勵志故事，把夢想植入山村孩子心田。他還鼓勵邊遠鄉村孩子大膽追夢，并為他們創造實現夢想機會。在教學中他發現孩子們不善交流，就鼓勵孩子們用寫日記的方式打開心扉，并引導孩子們愛上寫作。看到山村出現的輟學打工潮，孩子寧愿為打工荒廢學業，楊元松就通過自己的努力將學生日記出版成書——《中國留守兒童日記》，為讓孩子們體會到成就感。26個留守孩子、220篇孩子的日記、12封孩子寫給父母的信、21幅象征孩子夢想的畫，《中國留守兒童日記》一經出版，就引發了社會對留守兒童問題的關注，也為孩子們帶來了人生第一筆稿費。高興的楊元松挨家上門給孩子送稿費，他要讓這些鄉村長大的孩子知道，人的未來不只打工一條路。

9、劉坤賢（重慶市巫溪縣高樓鄉新田村小學）：

劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”。

10、潘立華（安徽省黃山市歙縣上豐鄉上豐中心學校南源村吳家坦教學點）：

從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學，教育部門只得就地設置教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學；潘立華是校長，負責教學點的所有事務；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生發生意外。

11、“會澤七子”（云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學的7名80后教師）：

云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學位于海拔兩千多米的山崖上。學校一共有127個孩子，8名教師。除了一位五十幾歲的老教師外，其余七位都是“80后”。他們放棄了留在城里的機會，回到養育他們的大山，各顯身手，給孩子們帶來知識文化，并把山外的世界帶給這些孩子們。在里條件艱苦，他們每個老師都都身兼數職，有的兼任食堂管理員，有的兼任采購員、記帳員。雨天山路泥濘，他們去集市買菜的破面包車經常陷在污泥里，這些年輕人們就扛上鐵鍬，集體去修山路。平時這七位“80后”吃住在一起，像兄弟姐妹一樣。被當地人稱為“會澤七子”。