第一篇：小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

吳江市盛澤鎮第二中心小學

一、課題的提出

1、學生的養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

2、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農村小學生不良行為習慣的養成及對策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實的基礎。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育

三、研究目標

1、培養學生的良好行為習慣，主要包括良好的生活習慣、禮儀習慣和學習習慣和公共場所文明習慣等。

2、促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應教育對策；

3、研究良好的基本習慣的時代性和差異性，研究適合我國國情和文化發展需要的學生基本良好行為習慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過研究，找到良好習慣培養的科學策略和基本方法。

四、研究方法

本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養指導法、定期評價法。輔助方法是調查研究、個案研究和理論研究等方法。

五、研究原則

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

六、研究的措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負責人為成員，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優秀班主任。學校要大力宣傳優秀班主任的育人事跡。學校紅領巾服務隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。

2、宣教考評內容建設。

行為習慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。（6）、在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅等公共財物。（10）、每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。

學習習慣：（1）、語文、數學、英語三門功課做到提前一天預習。（2）、上課前準備好學習用品和有關書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業不會做時主動想同學、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、校外實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統籌安排，每半月抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內外學生習慣的表現情況。

3、家庭教育氛圍。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統一做好教師家訪記錄的有關統計考核工作。

4、媒體教育氛圍。校園電視臺及時錄制并播放“行為標兵”“光榮升旗手”“優秀少先隊員”的事跡，小記者現場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環境。同時由課題組和信息技術組聯合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）、抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養成教育。邀請校外有關人士（特別是關工組織）來校做專題講座，對學生進行法制教育、革命傳統教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級匯總表中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

七、研究的階段及步驟

第一階段（2006年5月——2006年9月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作：

1、反復論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標及操作體系。

第二階段（2006年10月——2009年6月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學生個案研討活動，展示研究的實踐成果。第三階段（2009年7月——2010年7月），本階段為總結階段，主要工作如下：

1、完成各項有關測試，進行對照、分析；

2、整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規律。

3、完成研究報告，舉行結題會。

如何培養小學生行為習慣

小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期。“做事先做人，人以德為帥”，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。

我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養學生的道德情感，促使學生知、意、行的發展，最終促使學生良好行為習慣的養成。

一、習慣教育越早越好

一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養我們現在學生必須養成良好的行為習慣呢？

2、在日常生活中培養學生良好的行為習慣

學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規范養成教育應該滲透于他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時要說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。

良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

3、對學生的日常習慣培養

4、對學生而言的幾種學習習慣

a、讀書習慣。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學生養成雙手捧書讀的習慣。有的學生捧書讀時又可能眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我就提醒學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”這樣做，學生易于記憶，心領神會，利于養成好習慣。

b、寫字習慣。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況，教師應隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。

c、坐姿。小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生當會回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

d、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協助提醒。

有一次課堂上，教室里突然飛進來一只小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時，就有許多學生亂叫：“給我！”“給我！”這時，我說了簡短的一句話：“小麻雀是益鳥！我們應當怎樣做？”學生省悟過來，異口同聲地回答：“放回大自然。”這樣，很快處置了這一“突發事件”，又使學生受到了保護益鳥的環保行為教育。

這件事說明當大多數學生的注意力成了問題時，或發生某種“插曲”、“意外“時能否收攏學生注意力，就要看你教師如何把握了。在這種情況下，教師的相機處置的經驗和教育睿智，教師自身的素質就受到考驗了。

除此而外，恰當的贊語、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養學生的集中注意力的習慣也是重要的。

此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要家長、老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。小學它能比較系統地向學生進行日常行為規范教育。學生只有養成良好的行為習慣，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義社會的公民。

一、課題的提出。

在學校里，我們經常可以看到有同學不講衛生、不知禮讓、不敬長輩、不愛勞動、不懂節約，原因何在呢？因為現在的獨生子女占絕大多數，嬌生慣養使他們養成了不良的行為習慣，該怎么辦呢？我們知道學校是精神文明建設的重要陣地，從小對小學生加強良好的行為習慣的教育是精神文明建設的一項重要的基礎工程，也是素質教育必須打好的基礎。古人說：“養其習于童蒙。”小學是培養良好行為習慣的最佳時期，因此本課題的研究非常必要，我們要針對我校的實際情況嚴格要求，強化訓練，反復抓，抓反復，糾正學生的不良行為習慣，促進其養成良好的行為習慣，并最終能使其形成良好的思想道德素質，成為一個合格的社會主義接班人和建設者。

二、實驗的目標。

1、通過學習《小學生日常行為規范》和開展校內外的各種豐富多彩的實踐活動，逐步糾正學生的不良行為習慣，培養學生良好的勞動習慣、愛護公物、勤儉節約以及珍惜勞動成果的優良品質。

2、通過加強衛生、校規、班容班貌等常規管理和行為的訓練，培養學生講文明、講禮貌、講衛生、守紀律等良好的習慣。

3、在學習、生活中加強思想品德教育，激發學生“六愛”的思想感情，使學生樹立長大為家鄉、為祖國作貢獻的遠大理想。

三、實驗的原則。

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

糾正學生的不良行為習慣是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以濘、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良行為習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

四、實驗的主要措施。

（一）完善網絡

1、學校德育領導小組長。組建由分管校長負責，吸收德育處、團支部、少先隊負責人積極參與，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周常規教育重點。

2、班隊訓練隊伍。由各班班主任為組長，所有科任老師參加的班隊訓練隊伍，形成合力，以《小學生日常行為規范》為準繩，加強對學生良好習慣上的知、情、意、行諸方面的協同訓練。

3、紅領巾服務監督小組。由大隊總輔導員為第一責任人，各班紅領巾服務隊員為成員，對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。

4、教師護導檢查小組。由學校行政人員為組長，全體教職工為成員，加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。

5、社會、家庭評估系統。本研究采用開放式評估辦法。由家長學校委員會、校外輔導員組成，收集校外信息，對學生在家庭、社會上的表現作出全面、動態的評估，并根據反饋意見及時作出決策或補償。

（二）建設多重陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。校行政將對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、校外實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（三）創設多重教育環境。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、辦好宣傳櫥窗。主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰行為規范“每周一星”、“每月一星”等。

2、辦好黑板報。圍繞學生在校內外、課內外，從學習到生活、衛生、勞動等行為習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。

3、辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內外學生行為習慣的表現情況。既表揚先進的，又注意分寸地批評一些有不良行為的學生。

五、實驗的范圍及步驟。

1、本實驗范圍為本校一至六年級全體學生。

2、實驗步驟：（1）調查摸底情況階段；（2）課題具體實施階段；（3）總結深階段。

德 州 市 實 驗 小 學 學 生 心 理 健 康 情 況 調 查 表

一、交往能力測試（A3分、B1分、C2分）

1、每天上學、放學回家能否主動與父母打招呼？

A、能 B、不能 C、有時打招呼

2、你每天進父母的房間敲門嗎？

A、敲門 B、不敲門 C、有時敲門

3、你有好吃的的東西能主動給父母吃嗎？

A、給父母吃 B、自己吃 C、有時讓父母吃

4、在家看電視時，讓父母選臺，還是以你為主？

A、以父母為主 B、以我為主 C、與父母商量

5、父母生病時，你關心過父母嗎？

A、很關心 B、不關心 C、有時關心

6、平時能幫父母做些力所能及的家務勞動嗎？

A、能 B、不能 C、偶爾做點

7、你在公共汽車上能主動為老、弱、病、殘讓座嗎？

A、能 B、不能 C、有時能

8、你經常為學校或班級做好事嗎？

A、經常做 B、沒做過 C、有時做

9、課間上下樓你是否能遵守紀律，不跑跳、不喧嘩？

A、能做到 B、做不到 C、有時能做到

10、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎？

A、能謙讓 B、不能謙讓 C、有時能做到

11、你在學校或公共場所隨處亂扔垃圾嗎？

A、從不亂扔 B、經常亂扔 C、有時亂扔

12、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光嗎？

A、愿意參加，并能為集體爭光 B、不愿意參加

13、當看到同學有困難能主動幫助嗎？

A、能 B、不能 C、有時能

14、當集體利益與個人利益發生沖突時，你選擇的是：

A、服從集體，犧牲個人利益 B、以我為主，放棄集體利益

15、當你與同學在班級發生矛盾時，你采取的解決辦法是：

A、談話解決 B、用武力解決 C、找老師或班級干部解決

二、承受挫折能力測試（A3分、B1分、C2分）

1、碰到令人擔心的事

A、照干不誤 B、無法著手工作 C、兩者之間

2、碰到討厭的對手時

A、能控制感情，應付自如 B、感情用事,無法應付 C、兩者之間

3、失敗時

A、努力尋找成功的機會 B、不再想干了 C、兩者之間

4、學習進展不快時

A、可以冷靜地思考辦法 B、焦躁萬分，無法思考 C、兩者之間

5、學習中感到疲勞時

A、耐住疲勞繼續學習B、腦子不好使了 C、兩者之間

6、學習條件惡劣時

A、克服困難創造條件 B、無法搞好學習

C、兩者之間

7、在絕望的情況下 A、力挽狂瀾

B、聽任命運的擺布 C、兩者之間

8、碰到困難時

A、開動腦筋 B、失去信心 C、兩者之間

9、接到很難完成的任務或很難完成的工作時

A、千方百計干好它 B、頂回去 C、兩者之間

10、困難落到自己的頭上時

A、欣然努力克服

B、厭惡之極 C、兩者之間

三、學習能力測試(括號填“是”或“不是”)（是1分、不是3分）

1、如果別人不督促你，你極少主動去學習。（）

2、你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

3、當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（）

4、除了老師指定的作業外，你不想再多讀書。（）

5、如有不懂的地方，你根本不想設法弄懂它。（）

6、你常想起自己不用花太多時間成績也會超過別人。（）

7、你迫切希望自己在短時間內就能大幅度提高自己學習的成績。（）

8、你常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。

（）

9、為了及時完成某項作業你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。（）

10、為了及時完成作業，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電視與郊游等。（）

11、你覺得讀書沒意思，總是開小差。

（）

12、你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論，讀大部作品才帶勁。

（）

13、只在你喜歡的科目上狠下工夫，而對不喜歡的科目放任自流。（）

14、你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（）

15、你把自己的時間平均分配在各科上。（）

16、你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。

（）

17、你從不努力去實現了你的學習目標。（）

18、你總是同時為實現幾個學習目標忙得焦頭爛額。

（）

19、為了對付每天的學習任務，你已經感到力不從心。（）20、為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。（）

第二篇：《小學生良好行為習慣養成教育的策略研究》

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規劃課題 《小學生良好行為習慣養成教育的策略研究》 實驗報告 1.學生的養成教育極為重要 《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。2.學生在養成方面暴露的問題極為嚴重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。” 3.養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習慣是學習的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學生良好行為習慣的培養方式、方法、培養內容和目標也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進一步明確地處城郊結合部學校產生不好行為習慣的原因，探究養成良好行為習慣的教育策略，為我們進一步深化基礎教育課程改革、推進教育教學創新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。理論依據

（一）習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。它是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。”（見《辭海》），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。習慣的形成一是通過長期重復或練

習逐漸養成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學習行為習慣經過教育與訓練是可以培養的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養成教育。他認為小學生在智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣。葉圣陶先生對養成訓練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。

（四）人本主義的心理學原理。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發展人性和追求自我實現，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。良好學習行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。

三、研究的過程與方法 研究的原則

（一）正面教育的原則 要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

（二）系統性原則 學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

（三）活動性原則 單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

（四）循序漸進原則 糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。研究的措施

（一）組建一個課題研究領導小組 組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負責人為成員，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

（二）抓好兩項工程建設 1.班主任建設 班主任是養成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優秀班主任。學校要大力宣傳優秀班主任的育人事跡。學校紅領巾服務隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每

日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。2.宣教考評內容建設 行為習慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。（6）、在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅等公共財物。（10）、每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。學習習慣：（1）、語文、數學、英語三門功課做到提前一天預習。（2）、上課前準備好學習用品和有關書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業不會做時主動想同學、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。

（三）建設三重教育陣地。1.學科教學陣地 努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題 組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。2.校外實踐活動教育陣地 經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得 一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培 養學生敬老愛幼的思想。3.班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設四重教育氛圍。為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。1.教室宣傳氛圍 從班級抓起，《小學生行為規范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統籌安排，每半月抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養。3.校園宣傳氛圍

辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內外學生習慣的表現情況。3.家庭教育氛圍 發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統一做好教師家訪記錄的有關統計考核工作。4.媒體教育氛圍 校園電視臺及時錄制并播放“行為標兵”“光榮升旗手”“優秀少先隊員”的事跡，小記者現場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環境。同時由課題組和信息技術組聯合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）抓好五項活動。1.宣傳教育活動 利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養成教育。邀請校外有關人士（特別是關工組織）來校做專題講座，對學生進行法制教育、革命傳統教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。2.學生評價獎勵活動 建立班級督查考評制度，印發檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級匯總表中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養成。3.綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、教師考核活動 學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優秀班主任。

5、師生征文活動 為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

四、結果分析 通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。

（一）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽??

（二）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢于創新，追求卓越??

（三）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流?? 實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！

五、討論與建議 由于家長的參與層度直接影響學生在家中良好學習行為習慣的養成，因而導致好習慣的鞏固上有難度。其次，學校地處城郊結合部，生源的多元化，信息不夠暢通，實驗教師對先進的教育理念掌握不夠全面、系統；實驗研究的力度還不夠強大等等也體現出這是一個艱巨的課題，長久的課題。由于各種條件的制約，研究的實踐較多，但是理論的提煉還需要提高層次，少數同學的學習行為習慣還需進一步努力培養。針對上述不足，為了讓實驗的預期目的達到更好的實效，真正為教育教學服務，在今后我們會努力做到一下幾點：

（一）加強家長育人意識的培養及育人方法的指導，達到實現教育合力的目的，共同促進學生養成良好的行為習慣。

（二）以培養學生學習的創新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生良好行為習慣督導評價機制的改革。調動學生學習的主體能動性，激發學生創造性學習，并在實踐活動中發揮創造的潛能，培養創造的能力。

（三）樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為根本出發點和最終目的，充分尊重學生，把學生看作發展變化的動態個體。

（四）針對學生出現的各種不良習慣，進一步開展實驗研究，同時，組織各種有意義的學習行為專題討論和交流等，深化“小學生良好學習行為習慣養成教育”成果，積極推進學校常規管理建設。“沒有最好，只有更好”。“小學生良好行為習慣養成教育策略的研究”是一個動態的過程，需要在理論與實踐中不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，不斷創新，為培養21世紀的具有創新精神、實踐能力的創新人才而努力奮斗。

六、小結

小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期。“做事先做人，人以德為帥”，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養學生的道德情感，促使學生知、意、行的發展，最終促使學生良好行為習慣的養成。

七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養成教育 培養合格人才》，學校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養與研究》，延邊大學2010年 [3]《培養孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》(1972)

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規劃課題 《小學生良好行為習慣養成教育的研究》 實驗方案 1.學生的養成教育極為重要 《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。2.學生在養成方面暴露的問題極為嚴重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我

們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。” 3.養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習慣是學習的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學生良好行為習慣的培養方式、方法、培養內容和目標也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進一步明確地處城郊結合部學校產生不好行為習慣的原因，探究養成良好行為習慣的教育策略，為我們進一步深化基礎教育課程改革、推進教育教學創新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。理論依據

（一）習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。它是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。”（見《辭海》），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。習慣的形成一是通過長期重復或練習逐漸養成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學習行為習慣經過教育與訓練是可以培養的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養成教育。他認為小學生在智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣。葉圣陶先生對養成訓練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。

（四）人本主義的心理學原理。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發展人性和追求自我實現，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。良好學習行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。

三、本課題研究的主要內容（研究的切入點、主要問題、重要觀點等）本課題以課堂教學實踐及孩子們日常行為為切入點，探討小學生良好行為習慣養成教育的策略，研究如何在課堂上及日常行為上養成好的習慣，向課堂要質量。本課題研究既注重孩子在課堂及學校習慣的養成，又注重孩子們在家里及社會上好習慣的養成。

四、課題研究的方法 本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、行動研究法、榜樣示范法、修養指導法、經驗總結法。輔助方法是調查研究、個案研究和理論研究等方法。

五、課題研究的步驟 第一階段（2014年12月——2015年2月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作：

1、反復論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標及操作體系。第二階段（2015年3月——2015年8月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學生個案研討活動，展示研究的實踐成果。第三階段（2015年9月——2011年11月），本階段為總結階段，主要工作如下：

1、完成各項有關測試，進行對照、分析；

2、整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規律。

3、完成研究報告，舉行結題會。

六、課題組成員 組長： 成員：

七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養成教育 培養合格人才》，學校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養與研究》，延邊大學2010年 [3]《培養孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》(1972)

案例： 學生李書朋，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析： 該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。措施：

1、從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發現他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養成教育要從日常生活、學習中的細節做起。只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。小學生行為習慣養成教育案例分析

小學生學習行為習慣培養的案例分析

一、問題的發現 今年9月，我擔任了五年級（4）班的班主任及語文課教學工作。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學生印象特別好。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優等生，但從的幾次作業上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業。為什么在課堂上表現很好的學生課后作業這么差呢？

二、問題的癥結 我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業不大管，這樣就逐漸養成了一部分學生不完成作業的習慣。習慣一養成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業也沒人知道了。了解情況后，我找韋旺談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。我首先對他各方面進行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉，指出了他的缺點。他也承認長期以來很懶寫作業，現在一下子很難每天做到按時完成作業。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。

一、問題的實施方案和結果 我和韋旺的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業，在家里有家長盡量抽出時間監督他學習。只要在課堂上寫作業，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養成每天寫作業的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。我對他進行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現在的70多分，我真為他高興。

二、反思 經過韋旺的這次轉變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學生正處于發育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。同事，在培養小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯系，經常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養出一種良好的學習行為習慣。

案例： 孫陽 男 11歲 五年級學生。主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家里忘帶了；課堂作業拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。措施：

1、讓他與附近的同學一起做作業，家長和同學可以提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協議來規定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。

3、在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。而不是讓學生重復一項又一項枯燥的學習任務。教育效果： 經過這個學期的科學的教育引導，孫某在完成作業方面有較大的進步，上課作業，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關注，多一些表揚，多一些鼓勵。小學生學習行為習慣培養的案例分析

小學生衛生習慣養成案例

一、案例分析 李志遠，男，小學四年級學生，主要表現：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業時不注意用眼衛生等。

二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛生行為習慣可能產生的影響。

三、教育對策：

1、要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生掌握正確的衛生行為標準。

2、在校內，與班主任要互相配合，少先隊發揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、單純靠說教，學生不容易接受，要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、學生衛生習慣的養成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣。

四、教育效果 通過這樣的方法，進行一段時間后，該學生明顯改變了過去那種不良的行為習慣。正確引導、教育學生養成良好的衛生習慣，對學生一生學習、生活、工作都有很大的影響。

要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。” 一個人良好習慣的形成是一個持續、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是我班學生行為習慣養成教育情況的工作總結。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標 根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標等等。

三、抓好行為習慣養成教育的具體做法

（一）明確職責，培養習慣 開學初我校各班開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以各班進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。我們每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

（二）樹立典型，帶動整體 俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重 教學中如何培養學生的思想品德教育和良好行為習慣

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生楊錦堂、四年級李婷、六年級李杜鵑等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班任明浩同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象，學習也馬馬虎虎。可我發現在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把窗臺擦得很干凈，擦好窗臺后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我把“表揚任明浩認真做衛生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上任明浩同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向 在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是我今后努力的方向。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“教育就是培養習慣。”可見行為習慣的培養對于受教育者和教育者是多么的重要。培養一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。作為教育者，老師在培養學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。那么，我們應該怎樣去培養學生良好的行為習慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養 培養學生良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化地改變學生的言行甚至思考的習慣。例一：為了培養學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內容。例二：為了培養孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌；第二，我作為班主任參與到學生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為及時糾正；第三，我充分發揮了班干部的職能作用，提醒、監督、制止班級違規行為；第四根據班級內部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發現校園內地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等。總之，要求學生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內的事情沒有學生互相推諉了。

三、善良的品質在細節中形成 對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊！隨風潛入夜 潤物細無聲 ——淺談學生行為習慣的養成與教育

老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生。”如此幾次，抓住生活中的細節給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習慣在關懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發現大掃除中他有非常賣力的表現，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現在清潔區打掃衛生；每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業，也開始認真完成；每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養成良好的行為習慣。可見學生習慣養成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態度，健全的人格，是一點一滴進行培養的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發和非智力因素的培養。加強學生行為習慣養成教育是落實總書記關于教育重要講話精神的體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認識，形成共識 良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件。現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、教無定法，貴在得法(一)家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管 1．加強教師身教 試論小學生行為習慣的養成教育 教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。2．充分發揮家庭與社會的育人作用 家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學

校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。3．學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素 在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。(二)注重反復，強化訓練 學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。教師要充分利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。(三)依學齡段分層教育 行為規范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規制度。(四)注重體驗 小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做?”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏的精神。(五)榜樣激勵 人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示

范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。(六)防微杜漸 敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業??發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

三、形成制度、互相督促 由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業和知識的掌握情況，發現同學有不能按時完成作業或作業不工整的現象要及時與此同學交換意見。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業，并檢查作業中是否有抄襲現象、是否工整、是否認真，發現某同學作業中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或尋求學習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學習組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

四、檢查評比與自我評價相結合 建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。1．加強對學生個體行為規范的考評。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。要充分發揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規范監督、檢查、記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。通過行為規范教育和行為常規管理，做到行為規范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規范真正融人到學生的思想中，體現在學生的言行舉止中。還可以定期評選出“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。也可以依據小學生評價手冊，每月認真進行四評，即學生自評、小組互評、家長評、教師評。特別要讓學生進行自我評價，找出自己的優缺點，給那些對自己缺乏自覺控制能力的學生適當的機會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識到自己過錯的性質、危害及克服方法。如果學生把道德規范與本人的有關行為進行聯系、對照評價，就會對學生道德行為發展起到重要的導向作用。2．加強對教師的師德考核。教師的行為規范直接影響著學生行為的養成，因此，必須加強對教師行為規范的考核。要建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡，通過聽課互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握每位教師遵守師德規范和教書育人的情況。每學期要對受學生愛戴的好老師進行表彰，對有問題的教職工予以應有的批評教育，嚴重的給予處分，考核評優、職稱評定時實行一票否決，從而規范教師的行為。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“教育就是培養習慣。”可見行為習慣的培養對于受教育者和教育者是多么的重要。培養一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。作為教育者，老師在培養學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。那么，我們應該怎樣去培養學生良好的行為習慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養 培養學生良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化地改變學生的言行甚至思考的習慣。例一：為了培養學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內容。例二：為了培養孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌；第二，我作為班主任參與到學生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為及時糾正；第三，我充分發揮了班干部的職能作用，提醒、監督、制止班級違規行為；第四根據班級內部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發現校園內地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等。總之，要求學生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內的事情沒有學生互相推諉了。

三、善良的品質在細節中形成 對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊！——淺談學生行為習慣的養成與教育 隨風潛入夜 潤物細無聲

老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生。”如此幾次，抓住生活中的細節給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習慣在關懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發現大掃除中他有非常賣力的表現，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現在清潔區打掃衛生；每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業，也開始認真完成；每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養成良好的行為習慣。可見學生習慣養成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態度，健全的人格，是一點一滴進行培養的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

第三篇：小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

小學生良好行為習慣養成教育的策略研究

1、學生的養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

2、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農村小學生不良行為習慣的養成及對策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實的基礎。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

第四篇：小學生良好行為習慣養成教育的策略研究15

《小學生良好行為習慣養成教育的策略研究》開題報告

一、課題研究現狀述評

1、小學生的養成教育極為重要。

《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

2、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。

葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

二、選題意義

小學生良好行為習慣養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。另外，我校現在每周開展的爭當“良好行為習慣養成星級好少年”、“星級文明班評比”活動取得初步成效，也為本課題研究打下了扎實的基礎。本次我校《小學生良好行為習慣養成教育的策略研究》的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

四、研究目標

1、培養學生的良好行為習慣，主要包括良好的生活習慣、禮儀習慣、學習習慣和公共場所文明習慣等。

2、促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應教育對策。

3、研究適合我國國情和文化發展需要的學生基本良好行為習慣以及健康人格培育的新途徑。

4、通過研究，找到培養良好習慣的科學策略和基本方法。

5、通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

五、研究內容

1、制定小學生良好行為習慣的要求。

2、探索小學生良好行為習慣養成教育的策略。

六、研究對象

本校一至六年級學生。

七、擬解決問題

我們認為，對小學生深入進行良好行為習慣的培養是小學德育中的一個重要任務。本課題立足于學校教育，與家庭教育相結合，研究和探討小學生良好行為習慣養成教育的策略。我們在研究過程中著重解決以下問題：培養小學生養成做事、學習、做人等方面的好習慣。在不同的年齡段，根據學生的道德認識水平不同而各有不同的側重點。小學低段主要進行“做事”習慣的培養，并滲透“做人”的內容。中段主要進行“學習”的培養。高段在鞏固低、中段教育的基礎上，集中進行“做人”的教育。這三個內容在具體的實施過程中是循環漸進、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他們完全分開進行。每個課題組成員每學期圍繞一個專題深入研究，從而形成自己的特色。

八、研究方法

本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養指導法、定期評價法。輔助方法是調查研究、個案研究和理論研究等方法。

九、研究原則

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過高、過快，追求立竿見影。

十、實施步驟及研究措施 實施步驟： 第一階段（2009年3月——2009年6月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作：

1、反復論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標及操作體系。

第二階段（2009年7月——2010年7月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學生個案研討活動，展示研究的實踐成果。

第三階段（2010年8月——2011年7月），本階段為總結階段，主要工作如下：

1、完成各項測試，進行對照、分析；

2、整理資料，進行分析、歸納，提煉規律。

3、完成研究報告，舉行結題會。研究措施：

（一）健全組織，完善方案。

我校首先成立了以校長室、政教處以及部分班主任為主體的研究隊伍。在上級有關專家的指導下，再經過課題組成員反復討論、修改和調整，認真設計方案。

（二）優化隊伍，加強力量。

加強學校班主任隊伍的建設是提高學校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊建設，每年選派優秀的教師充實到班主任隊伍中來。學校選派班主任及課題組老師多去其他學校考察、參觀、聽講座。我們每年召開班主任經驗交流會，使整個德育隊伍中的教師取長補短，相互學習、共同提高。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學生良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、校內外實踐活動教育陣地。經常組織學生去學校“紅領巾耕作基地”、社會實踐活動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學到一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣方面具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設三重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生日常行為規范》掛上墻，各班教室門口懸掛“班風建設”牌等。統籌安排，每周開展“良好行為習慣養成星級好少年”爭星活動，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰“良好行為習慣養成星級好少年”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到生活、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播站，及時報道校園內外學生習慣的表現情況。

3、家庭教育氛圍。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“校訊通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數量而無目的家訪。要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。

（五）抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養成教育。邀請校外有關人士（特別是關工組織）來校做專題講座，對學生進行法制教育、革命傳統教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領巾廣播宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、有圖書角、教室后方有黑板報、衛生角，在教室門口懸掛“班風建設”牌等。樓梯間張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在走廊醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。學校圍繞“行為習慣養成教育”，在全體學生中開展“行為養成星級好少年”爭星活動。由政教處制定“文明禮儀星、遵紀守法星、勤儉廉潔星、助人為樂星、環保衛士星”五星的評比要求，每班每周分別評選班級“五星”，再選表現最突出的“一星”在級組中進行評議，每年級又選舉出每周級組“最閃耀一星”上報政教處，由學校“利用國旗下講話”的時間進行授予星章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“五星級好少年”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優良班風和提高班級學生學習成績作為班主任的核心工作。學期末評選校級優秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和良好表現，撰寫自由習作，舉辦與行為習慣養成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

十一、預期成果

通過本課題研究實踐，提高教師的教育科研水平，促進學生養成良好的行為習慣，從而提高學生的綜合素質，進一步提升學校的辦學品位。

十二、課題經費保障

按課題計劃確保經費投入，進一步改善課題設施和課題條件。

第五篇：小學生良好行為習慣養成教育的研究

一、課題的提出

1、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青

1、學生的養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。

2、養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。

二、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。