第一篇：農村貧困地區義務教育的厭學與輟學現象分析

農村貧困地區義務教育學生輟學現象剖析

麻栗坡縣董干鎮馬浪小學 黃孝良

農村貧困地區義務教育的現狀為世人所知，落后的教育觀念，落后陳舊的辦學條件，師資力量又相對懸殊，并且課務負擔較重，以及受社會環境、就業與升學壓力的影響，導致了一些學生產生厭學心理，有的甚至輟學外出務工，這究竟是什么原因，然而我們又應采取什么樣的措施來改變此種情況的再次發生。我想這是義務教育一線的老師們共同關心的問題之一。

一、學生輟學的原因

引起學生輟學的原因很多，但主要集中以下幾個個方面：

1、家庭經濟困難是學生輟學的主要原因

貧困的家境造成學生輟學。有的縣部分鄉鎮，由于地處偏遠、交通不變，造成經濟不發達，一些家庭除賣豬、賣幾斤雞蛋是經濟收入外，沒有任何其它經濟來源，微薄的收入只能買些最基本的生活用品，根本談不上供孩子上學，更有甚者，個別家庭還存在著特殊情況，如：父母傻、啞、離異、多病、殘、亡等等，溫飽都成了實際問題，可想而知供子女上學就望塵莫及了。在一些邊遠的鄉村，流失最嚴重的是初中生。據資料統計，全國因家庭經濟困難輟學的占58.16％，因新的“讀書無用論”思想和家長陳舊思想觀念影響而輟學的占30.7％，因教育自身問題、學校問題及教師教育不得法而輟學的占6.15％，其他原因輟學的占4.99％。

2、“讀書無用論”觀念的影響已成為學生輟學的一個重要原因

村民外出打工，生活富裕了，大多數年輕人初中沒畢業就隨著民工外出打工了。“讀書有什么用？錢要花很多，畢業后又沒工作。”對于農民而言，培養子女讀書，大都出于兩點：一是希望孩子不再重復自己，告別“面朝黃土背朝天”的歷史；二是希望孩子能夠出人頭地，使自己在農村中能夠揚眉吐氣。我能理解農民的“急功近利”，因為我本人即是農家子弟，這就是農民不惜血本培養孩子的根源所在。

3、打工浪潮帶來沖擊是學生輟學的又一誘因

湖南出現了不少“打工村”，村里除了老弱病殘外，年輕的都到外面掙錢去了。有的進了工廠，有的在外面擺攤做小生意，有的在外面擦鞋，有的靠販黃發了財。這些人對農村學生及其家長的影響相當大，使許多人認為不讀書出去打工也能賺錢，甚至能掙大錢。現在被大多數農村學生引以為榜樣的不是那些考上大學的校友，而是那些外出打工賺大錢的校友。“打工村”一般是這樣發展起來的：開始少數人到外面去闖，等這些人在外地站穩了腳跟，村里的年輕人成群地跟著他們出去。新化縣的吳女士外出打工有七八年了，在村里算是比較早出去的。她每年春節回家，總有一些女孩求她帶她們出去打工。今年春節過后返廠時就帶了十多個，其中有好幾個不滿16歲，正在讀初中就輟學了。

4、學生厭學現象導致輟學

學生厭學在學校中不是個別現象，特別是到了初三，這種現象更普遍。從心理學角度講，學生厭學是一種典型的心理疲倦反應。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個，一是神經緊張過度；二是長時間從事單調無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應激反應。學生厭學情緒主要表現為：注意力分散，上課不認真聽講，思想遲緩，提不起精神，情緒消極，作業拖拉，伴隨著學習效率低，作業錯誤多，成績差等后果，對學習失去了信心和興趣，對學習感到厭倦。這樣，學習不理想，成績下滑，受到同學的歧視、老師的批評，家長的責備使自己失去了信心，從而由厭學到輟學。

5、家長的落后觀念導致學生輟學

在當今社會，部分農村家長的觀念產生偏頗，認識不到社會的發展，時代的進步靠的是科學技術，而誤認為讀書無用，考上大學不少花錢也不能分配，最后也是回家務農，即使干點個體經營也用不到X＋Y什么的，只會四則運算就足夠了，因此不支持子女上學，對孩子的求學抱著不負責的態度，認為上完小學就可以了，這樣使一些青少年在求學的道路上遇到阻礙，產生了消極情緒，造成輟學。輟學的原因是多方面的，只有根據輟學生的實際情況對癥下藥，才能使一些輟學生重返校園安心努力學習，并且在同一片陽光下，茁壯成長，最終走向爭奇斗艷、姹紫嫣紅。

二、采取措施，治病救人。

1、求助希望工程捐資，幫助即將失學的兒童。

希望工程是中國青基會發起倡導并組織實施的一項社會公益事業，其宗旨是資助貧困地區失學兒童重返校園，建設希望小學，改善農村辦學條件。希望工程自1989年10月實施以來，累計資助230萬失學兒童重返校園，援建希望小學8000余所，培訓希望小學和農村小學教師2300余名。希望工程的實施，改變了一大批失學兒童的命運，改善了貧困地區的辦學條件，喚起了全社會的重教意識，促進了基礎教育的發展；弘揚了扶貧濟困、助人為樂的優良傳統，推動了社會主義精神文明建設。然而，也可以求助“愛心哥哥”或“愛心姐姐”的資助。目前，新寨中學經黃孝良老師與“愛心哥哥”和“愛心姐姐”聯系，至今共有13名貧困學生得到了的資助，每個月可以定期得到50元人民幣的生活補助，基本解決了貧困學生的就學困難。

2、從思想上引導學生走出“讀書無用論”的誤區

共青團湖南省委一位負責人認為，要從根本上解決農村“讀書無用論”的問題，單純靠政治思想教育工作不行，思想政治教育要與解決實際問題相結合才能達到實效。讀書是否無用？這是偽命題。無論是求證于科學巨擘、財富新貴，還是舉出學術精英、政界新秀為例，可以斷言，這些碩彥、才俊或成功者，其絕大多數都是因為學有所成，其成功的基礎正是因為接受教育。再以我們周圍大多數的金領、白領抑或藍領為例，這些人所取得的成就何嘗不是拜讀書所賜？所以，“知識改變命運”是已被證明和正在被證明的道理。

3、牢固樹立正確的價值觀，明確自己的人生使命。

價值觀對人生的導向作用是極大的，一旦你的價值觀錯了，人生的方向錯了，你的人生也只會是一場悲劇。所以要讓人生有意義，有價值，首先你就務必要樹立正確的價值觀，明確自己的人生使命。為什么錢不是萬能的？“錢”人們熟悉的一個字眼，錢是人們生存的物質基礎，自古以來就有“有錢能使鬼推磨”、“人為財死”等說法。有錢固然是好的，錢可以買得到許多東西，但它買到的僅僅是軀殼，而買不到它真正的價值，所以金錢不是萬能的。“有人說有錢就可以買到一

切”。顯然，邏輯上和意義上看，都是荒謬的，也是荒唐可笑的論調。比如一個白丁買了一張大專文憑，上崗后能用大學知識解決實際的問題嗎？能勝任工作嗎？可見金錢不是萬能的，金錢能買到文憑，但買不到知識，有錢能買到朋友，但買不到友情；有錢能買到老婆，但買不到純貞的愛情……所以金錢不是萬能的。于是，我不得不提醒正值花季的孩子們不要錯過了讀書的大好時機，不然的話遲早會后悔莫及呢！

4、轉變厭學的不良情緒

掌握了學生厭學的心理規律，教師要針對不同的癥狀，采取有效的措施，讓學生由厭學到樂學：一是改變觀念，樹立正確的人才觀。社會的發展需要各種各樣的人才，而不僅僅是能考高分的學生。教師在工作中應該轉變觀念，樹立人人都是人才的觀點，看到學生的優點，鼓勵學生發展自己的個性，使學生能夠從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己所喜歡的事，參加有利于學生個性發展的實踐活動，充分發揮學生的積極性和主動性，提高他們的學習興趣，減輕學習壓力。二是改變教法，提高學習興趣。興趣是最好的教師，一旦學生對學習產生了興趣，學習效率會倍增。作為教師要想方設法引起學生對學習的關注，淡化學習中的“苦”，讓學生找到學習中的“樂”，改變過去時間加汗水的做法，改變單一的教學方法，把枯燥的教學內容變得生動、形象，倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學，引起學生對學習的興趣。三是確定目標，激勵動機。學習動機是推動學生學習的內在動因。學生是在各種各樣的動因驅使下學習的，沒有動機是不可能產生學習行為的，因此教師要引導學生樹立遠大的理想，以理想為動因激勵學生積極向上，對于那些成績差的學生也要幫助他們確立一些近期的能夠實現的目標，引導他們為實現目標而奮斗，讓他們體驗成功的快樂。四是突破缺口，重建自信。每個學生即使再差的學生，他們身上也有閃光點，也會有一門他感興趣的課目，教師應以該課目為突破口，降低要求，放慢步子，減少內容，讓他們覺察到自己的進步，體驗成功的快樂，對于他們的一點點進步教師都要給予鼓勵，行為主義心理學家認為獎勵是愉快的刺激，它能增加個體積極反應發生的概率，對學習者而言，成功就是最好的獎勵，對于教育者言，學習者的成功是結果，不是評價，如果對學生的成功視而不見，漠不關心，便會熄滅學習者的熱情。因此，教師的適時鼓勵，會讓學生獲得滿足感和自豪感，讓他們重建自信。五是關愛學生，創造和諧氛圍。對于因家庭變故或父母離異導致厭學的孩子，教師應該給予更多的關愛，愛是情感教育的潤滑劑，是化解學生心理疾病的良藥。古有“親其師，信其道”的說法，一個喜歡教師的學生，他對教師所教的這門課也會感興趣。對于那些缺乏愛的學生，教師應讓他們感受到大家的關愛和集體的溫暖，讓他們的感情有所寄托，以免他們的情感偏離學習軌道，去尋找不正確的補償。

5、轉變家長落后的思想觀念

家長的落后觀念導致學生輟學。在當今社會，部分農村家長的觀念產生偏頗，認識不到社會的發展，時代的進步靠的是科學技術，而誤認為讀書無用，考上大學不少花錢也不能分配，最后也是回家務農，即使干點個體經營也用不到X＋Y什么的，只會四則運算就足夠了，因此不支持子女上學，對孩子的求學抱著不負責的態度，認為上完小學就可以了，這樣使一些青少年在求學的道路上遇到阻礙，產生了消極情緒，造成輟學。家長是孩子的 么的落后，真是祖祖輩輩習慣了農民勞動的生活方式，無法無天。

6、提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。

教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現代化的教學手段，適當減少筆記和作業負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，如：學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

總之，排除厭學與輟學現象是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康快樂的成長，才能解決落后地區義務教育學生的輟學問題。

【參考文獻】

1、《初中學生厭學成因與對策》，網絡文學，作者:zixunshi.com 來源:心里咨詢。

2、新聞背景《新讀書無用論<農民投資教育后的惱羞成怒>》，騰訊教育網。

3、《教育學》、《心理學》高等師范教育出版社，2002年9月。

第二篇：關于農村中學生輟學現象的分析

關于農村中學生輟學現象的分析

我來自農村，中學也是在家鄉的一個小鄉鎮上的。中學生活已經是4、5年前的事情了，看似離我很遠，但是我還很清晰的記得當初發生的許多事。初一時我們班上大概有50多個人，但到了初三班上就只剩下40多個人去參加中考了。當時在中學就輟學的人有很多，這并沒有引起我過多的注意。但是近幾年我從讀初中的弟弟那里又聽說了很多學生在初中就輟學了的事例，這開始引起了我的深思。

為此，我上網查了許多資料和信息，意外的我發現了在大多數農村里，孩子在中學時期輟學的事例很多，甚至已經成為了一種常見的現象。在此，我將對這一現象進行具體的了解與分析。

首先，我通過上網查詢和對周邊農村的了解，得出了一個結論，那就是中學生甚至小學生輟學的現象主要發生在貧困或是相對貧困的農村中，其中處于大山深處的農村最為嚴重。造成他們輟學原因則主要是家庭貧困，落后思想的阻礙，還有學校的管理，社會大環境的影響。

第一，我想先來談談造成農村中學生輟學的最為重要的原因，至少在我看來是最為主要的原因就是家庭貧困。在接受教育的重要性逐漸普及的今天，我相信越來越多的人已經意識到了教育的重要，但凡是有能力讓自己孩子接受教育的人絕不會放任孩子輟學的。在四川、貴州的一些貧困山區、農村的家庭中這種情況尤其的多。這些家庭也許是連自己的生計都難以維持，就更無力去承擔孩子上學的費用，而孩子輟學后不僅減輕了家里的負擔，還能通過外出打工的方式來緩解家庭沉重的經濟負擔，所以貧困農村的中學生輟學的現象愈演愈烈。要從根本上逐漸消除這種現象，就要大力發展農村經濟，改善農村的教育環境。同時，政府和社會也要給貧困農村家庭更多的幫助和支持，爭取讓更多的孩子有機會接受更好的，更長久的教育。

第二，造成農村中學生輟學的原因還有一些落后思想的阻礙。在一些被大山包圍的農村地區，他們與外面世界的聯系也被大山阻隔了，來自外界的新思想，新觀念難以傳進大山深處。那里的人們，過于看重金錢的概念，認為讀書并沒有很大用處反而要耗費大量金錢還不如早點出去打拼來獲得金錢。終身學習的概念和學習的重要性，并沒有在他們的思想中留有深刻的印象。為了改變這種情況，政府或是社會要加強在這些地區的對教育重要性的宣傳，同時著力于改善當地教育環境。

第三，學校管理方式也是造成部分中學生輟學的原因之一。對于這一點，我的初中學校給我的感觸最深。在我將要中考時，學校里掀起了一股讀職高而不參加中考的風氣，甚至一些教師也會勸告那些成績不是特別好的學生放棄中考去讀職高，而這些選擇職高的人最后往往是輟學了。學校也要加強管理，樹立正確的教育觀念。

最后，社會大環境的影響也會造成農村中學生的輟學。當今世界，經濟發展日益迅速，市場經濟對社會的沖擊也在不斷增強。在有些農村中，中學生或者是他們的家長認為早日融入社會掙錢，比讀書更有出路，這也造成了中學生輟學現象的發生。還有諸如北大學生賣豬肉等消極事件的傳播，也引起了中學生對教育的消極態度。

這些都是造成農村中學生輟學的原因，當然還有更多的原因等著我們探究分析。

第三篇：農村小學生厭學現象案例分析

農村小學生厭學現象案例分析

一、問題行為情境（案例）

小浩是我上一屆帶的學生，家住農村，父母長期在外地打工，一年最多回來2、3次。平時他由爺爺奶奶照看。五年級時小浩從鄉下轉入我校，剛來時厭學情緒較為突出：他上課的時候一般堅持不到五就不自覺地東瞧瞧、西看看，用手碰碰左邊的同學，用筆搗搗右邊的同學，或者用腳踢踢前位的同學??總想和別人說上幾句。當別的同學不理睬或老師發現并制止后，他又會摸著東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩十分鐘。總之對學習不感興趣，作業經常不交，成績越來越差，甚至逃課上網！和家長反映多次，家長雖重視，但由于在外地務工，遠水不解近渴。

二、對案例的分析：

厭學情緒是一種常見的消極情緒。在每一個人成長學習的過程中都有可能產生這種情緒，這是一個人在其成長過程中，自我動態失衡，和諧度不穩定的表現。學生厭學具體表現在三個方面：第一，上課時常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復習和做作業，練習、作業抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對考試、測驗無所謂，只勾幾道選擇題應付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學，這是厭學的突出表現，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。（這三個方面在案例中小浩的身上均有體現）嚴重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學者，總幻想離開學校、離開課堂。離開老師、離開作業、離開考試，做一些不動腦不勞力的事，總想沖破校園紀律，自由自在。可是，空虛、孤獨、無聊也常常伴隨著他們。因此，經常用吸煙、玩電子游戲、上網、談戀愛、幻想來自我麻醉。

我們再回過頭來看看案例中的小浩，厭學的三方面具體表現在他身上均有體現：上課小動作不斷，或者搞惡作劇干擾課堂，課后作業馬虎或抄襲，借故曠課，外出玩游戲等。其實，像小浩這樣厭學的農村孩子我以前接觸過不少，有一定的經驗。因為我校雖是縣城中心小學，仍有不少來自周邊農村乃至偏遠鄉村的孩子。

于是，我先找到他奶奶詢問家庭背景，然后打電話給他父母和他原來學校的老師了解情況。最好通過和他多次談心終于掌握了他厭學的主要原因。

1.缺少關愛：

在經濟發達的今天，打工成了很多農村家長生活方式，為了工作，大多數人只能把孩子留在家中，由爺爺、奶奶、外公、外婆甚至寄養在其他親戚家里。他們一年很少回來，他們的孩子便成了留守、半留守兒童或寄養兒童。小浩的父母在他三歲時便外出打工，長年在上海一家皮鞋廠上班，一年最多回來2次。小浩成了典型的留守兒童。

眾所周知，家庭和學校一樣，是孩子成長的主要環境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用。人們留守兒童或寄養兒童從小就缺少父母關愛，失去了家的溫暖，缺乏必要的家庭教育，容易養成惰學的習慣。留守兒童或寄養兒童孩子失去了父母的關心，慢慢地對學習的苦差事無耐性了，自覺性缺失了，久而久之，就會對身邊的人和事產生不滿，個別學生甚至產生仇恨老師、學校和社會，開始放縱自我，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產生。

像小浩這樣的表現就是典型的缺少父母家庭關愛。小浩的奶奶說，剛開始時，小浩每天晚上睡覺時總哭鬧著要媽媽。時間久了，哭鬧雖然少了，但他常常望著一個物體發愣，半天不說話。剛上學時他也沒有表現的像其他孩子一樣興奮。不過小學低學段成績還勉強，學習積極性不高。漸漸地厭學情緒凸顯，一讓他看書、做作業就發煩，還經常莫名其妙地發火。最后發展到逃課。父母知道情況后決定把他送到縣城小學，以求改觀。

2.管教失度：

有的家長長期在外打工，鞭長莫及，沒有時間或管不了孩子，同時又感到對不起孩子、虧欠孩子，于是就在經濟上給與“補償”，孩子要什么就給什么，零花錢不加限制，通過物質激勵孩子好好學習。殊不知這樣最容易使孩子養成好吃懶做的習慣。案例中的小浩就是這樣：父母打電話詢問學習情況時經常對他這樣說：你要好好學習，考試考好了，爸爸媽媽給你買你喜歡的玩具等等?平時零錢不斷、零食不離口，結果好的學習習慣沒養成，壞毛病一身?而這些留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等老年人也易嬌慣孩子，通常在教育方式方法容易不當，而且有時候打不得、罵不得，寬嚴容易失度。最后導致孩子任性、厭學?

3、網吧、游戲廳臺球室等場所對學生的不良影響。

隨著城鄉一體化的逐步推進，網吧、電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等充斥農村集鎮。而農村對網吧等娛樂場所的監管不如城市到位!而青少年還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑！于是對那些自制力不強、厭學的農村學生來說，這精彩的“外面世界”無疑成了他們的“快樂天堂”與尋求刺激的地方。案例中小浩原來的學校周邊也有3家網吧和一家游戲廳和2家臺球室，他以前也去過多次。

4、改革開放后一些錯誤思想和不正之風的影響。

許多農村家長認為教育投入戰線長、回報慢，不如打工掙錢來得快、來的實惠。考上大學和考不上大學都一樣，大學生神圣光環已不再有。過去，村里如果誰家的孩子考上了大學，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學生的家庭。相反，他們反而認為孩子早掙錢早找工作更好。于是上學 “讀書無用”、書中未必有黃金屋，不正之風，迷惘了一部分學生的學習動機與目的。

另外，市場經濟帶來的不正之風，如 “金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕少年兒童純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。

5、學校因素

⑴、農村教育機制問題

在農村讀書，在時間上不像城市里有比較嚴格的規定。他們上午和下午放 過學之后，大多書包一丟，或去幫著大人干農活或者玩耍去了，很少有人主動去讀書。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書有許多人去監督著去做，而在農村很多學校，沒有這方面的環境。

⑵、教學觀念方法陳舊落后

以書本、課堂、教師為三心的應試教育，弄得學生長期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態，無暇從事自己喜歡的活動或學習自己喜歡的知識，導致學習興趣降低，久而久之，逆反心理便隨之產生。這是產生厭學心理的直接原因。

有的學校為了應對上級評比、考核，頻繁地考試、排名次，使學生超負荷的學習，產生嚴重的考試焦慮，巨大的心理壓力導致學生學習興趣降低；學習成績差的學生經常受到冷落、批評、指責，他們很少受到表揚、鼓勵、關心，一旦超出其心理承受能力，就厭煩教師，不喜歡上這個老師的課，進而對這門學科產生厭學心理。

三、診斷治療

在這個個案中，很明顯，小浩的厭學的根源在于家庭環教育的缺失及缺少家庭的溫暖和關愛境。（社會因素我們個人很難改變）家長對孩子對學習的態度及其所采取的并不恰當的教育方式只是直接原因。因而對小浩厭學的治療就要特別注重家庭的作用，“解鈴還須系鈴人”。所以經過反復與家長交流溝通，讓小浩媽媽暫時放棄外面的工作，回來陪讀幾年。等到小浩完全回到正常的學習軌道上以后再外出。畢竟，孩子的成長比什么都重要。況且，隨著年齡的增長，孩子會漸漸成熟、懂事。到那時家長便可安心外出掙錢。

自從小浩媽媽回來后，在學校和家庭的配合下，小浩漸漸發生了變化：五年級下學期時上課明顯認真多了，偶爾也舉手回答問題了。到小學畢業時成績已進入班級優秀行列了！現在他已經讀年紀了，聽他媽媽說成績很好，學習基本不用父母督促。聽到這，我有一種如釋重負感和欣慰感，也堅定了我沿著這條道路走下去的信心！

第四篇：淺析農村中學生輟學現象

淺析農村中學生輟學現象

作者：翁少琴指導老師：殷丹

摘 要：現今農村中學生輟學現象較為嚴重，其主要原因同學生本身、學校、家庭、乃至社會都脫不了關系。因此，加強學生意志培養，提高學生自我素質；加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；實行因材施教，激發學習興趣，讓每一個學生發揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責任是解決農村中學生輟學的有效策略。

關鍵詞：輟學；農村；初中；厭學；控輟

隨著社會的進步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓，教育發展達到了一個新水平。隨著素質教育改革的不斷深入，我國九年義務教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學生連最起碼的九年義務教育都不能完成，且此現象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現象的呢？為了更有效地預防和減少流失，我們有必要查找造成這一現象的原因，尋求改變這一現象的有力對策。

（一）農村中學生輟學的原因

通過對農村初中生輟學原因的調查和分析顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。據不完全調查，厭學情況具有越來越大的嚴重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學生的比例也十分嚴重，厭學學生大約在60%左右，少數鄉鎮中學的厭學率甚至達到80%左右；另外，厭學現象還具有復雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業又嫌上大學太累，本地學生不愿離開父母到異地求學；有不少學生根本不是為了去上學，而只是想混個文憑而已。

有厭學心理的學生，看不到學習知識對其本人、對社會的重要意義。認為讀書太苦、太難，學習枯燥乏味，單調沉悶，作業、考試是一種沉重的負擔。對學習產生厭倦、反感，表現為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發，易與老師家長頂牛。有的學生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學的學生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學生產生厭學情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學生方面，主要是因為基礎差，由于小學是六年制，初中是三年制；小學一節課是40分鐘，中學一節課則是45分鐘；另外課程門類增多，學科也不再光是語文、數學、英語等，中學之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學，地理，生物??內容復雜，難度加大，有些同學就難免有一些恐懼心理，當學習上與同學的差距愈拉愈大，內心就越來越著急，最后無心學習，以致逃學、輟學。我之前教過一個初一學生，他小學升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應不過來，導致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學習失去信心，經常曠課，遲到，最后干脆輟學。也有部分學生養成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿接受學校的種種約束而輟學。

2、學校原因；

在學校和教師方面，則主要是因為農村經濟有限，學校辦學條件差，師資不足或水平低，學校沒有吸引力，一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學課程與農村學生生活經驗相疏遠，引不起學生學習興趣和積極性。而在應試教育的體制下，學校和教師為求高分、升學率，課內作業多了，課余活動少了，使學生課 1

業負擔沉重。現在很多農村學校仍然都只是學習需要考試的科目，沒考試任務的科目就不開課，連最基本的音樂、美術都省略掉，面對著這樣如此繁重的學業，枯燥的學習生活，學生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負，學習的積極性受挫，自然也就失去了學習的信心，把上學視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學率，有些教師對學習成績差的學生態度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學生的自尊心，導致師生關系緊張，于是一些學生干脆輟學。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們為家里做一點力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認為學習是一件重要的事，他們不再將學習放在第一位，甚至有的學生會對學習知識的這種勞心勞力且單調的生活產生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠在他鄉，他們認為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發現孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學心理嗎？我08年有一個學生，不愛讀書，經常惹是生非，學校多方教育都不見效果，最后請了家長，結果他父親來到學校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進學校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學心理，使他們對學習產生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養孩子讀大學，為的就是畢業后能找到份輕松，好的工作；然而，現實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學生畢業后都沒能找到工作，反而是那些學歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學。

4、社會原因。

隨著時代的進步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。

隨著互聯網的高速發展，電腦進入了千家萬戶，大街小巷網吧隨處可見，上網已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網絡的風靡，不可避免地給學生帶來一些負面影響。我09年教初一時有個學生，頭腦很靈活，本來成績在班里數一數二，但是后來喜歡上了上網，可算是達到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網吧上網，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學校多次對他進行教育，并多次通知家長進行配合，結果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網，最后也是以輟學告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網絡中，即使明知會影響學業，也仍是不能自拔，這種情況在學生身上是屢見不鮮。

如今農村學校周邊的環境日益復雜很令人擔憂，學生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，違規經營的網吧、錄像室、電子游戲室等包圍學校，街頭書攤出售的內容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農村中學生輟學的對策

呈上升趨勢的輟學率使得提高國民素質、培養現代人的目標差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認為降低輟學率應從以下幾方面入手：

1、加強學生意志培養，提高學生自我素質；

當代中學生大多數已不為衣食所愁，生活與學習條件相對優越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發現當代中學生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關注的中學生一代，要走好自己的人生道路，應該學會正確對待挫折和失敗。

現階段首先要幫助學生端正學習態度，教育學生正確對待學習上遇到的挫折和困難。對待前進路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態度。為此，可以針對性地對他們進行鍛煉。組織故事會、報告會、學習名人、偉人正確對待挫折的態度，并組織他們長跑、參加義務勞動等，培養他們戰勝困難的勇氣。或出一些難題，磨練他們的意志，培養他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學習上出現挫折時不氣餒、刻苦攻關，勇攀高峰。而當學生遇到挫折時，教師應伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓，取得經驗，培養他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學生來說是至關重要的。

2、加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；

很顯然，一些學生的厭學與教師的教育方式存在著直接的聯系，教師的師德對學生的發展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應有良好的道德修養和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學生，與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重每一個學生，不歧視差生，不變相體罰學生，為學生營造一個充滿愛的學習樂園。特別是對于“問題”學生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關系就只會越鬧越僵，學生也會經常跟老師做對，甚至輟學。對于這些學生我們更應該多關注他們，多關愛他們。其實，每個學生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們。這樣就能在學生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學生克服各種困難，愉快地學習。使每個學生進得來、留得住、學得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學習認真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認真勁兒，我很喜歡她。可是到了初一第二學期，她沒來學校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認真的一個學生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學初我獎勵了上學期成績有進步的學生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發獎勵給她，而是托個學生把獎勵帶回家給她，結果第二天她重返校園了。當時我就是在拿我們彼此的感情當賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學生，但是喜歡一個人不用言語表達也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學生的話，學生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學生，你的學生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當外界干擾出現時，這些情感的存在，可使學生產生依戀教師，留戀學校生活的感情，從而戰勝干擾，繼續

留校學習。

另外有一部分學生不想上學，主要是認為學了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔任初三的班主任，當時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發現現在很多畢業的大學生讀那么多年書，結果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現在很多學生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進行思考及探索，從而形成一定的理論基礎，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學生畢竟還是學生，他們沒有豐富的人生經驗，對社會上的一些現象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向學生講清人類文明進步與科學文化的關系；自己的學習與將來就業、參加社會建設的關系；眼前利益與長遠利益的關系等，讓學生深刻理解：作為有理想有抱負的年輕人，要改變現狀，改變生活，就必須學習科學知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學生學習才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學習。

3、實行因材施教，激發學生學習興趣；

我們的學生的生活環境不同，自身素質也不同，因而在同一個班上可能會出現不同層次的學生。而往往教師最先看到的就是學生的成績不同，大部分的教師也只注重學生的成績，這樣的話只會把那些想學而學不好的同學的學習興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀這個挑戰與機遇并存、風險與成功同在的社會大環境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質的優秀青年。其實在我們身邊的每個學生都有他們各自的優點和特長，因此我們在課堂教學中，應實行分類指導，因人施教的原則，努力發掘并發展學生的長處，創造更多的機會，使每個學生都能享受到成功喜悅，從而激發他們對學習的興趣。我們經常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學生提升學習能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產生和發展起來的。一旦學生對某個領域、某個學科產生興趣，這個學科就極容易被其學好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學習很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導，培養他拉小提琴，通過拉小提琴，培養他對音樂的熱愛，轉而培養他對生活的熱愛。在26歲那一年，當他站在哲學家的角度反觀物理學的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學的某一進程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進的作用。在學習活動中，學習興趣，可以激起學習的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學習的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學校教學來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學是教學的基本組織形式，是學校教學工作的中心環節，對此，決不應該懷疑和動搖。學校的教學改革，首先要研究如何提高課堂教學的質量。與此同時，對學生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學生每天除了學習還是學習，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學生就會失去對學校的興趣，進而產生厭學的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內所學的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學是不夠的。為了彌補傳統的課堂教學的局限性，學校根據自身的條件，應

適當開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學生的課余生活，學生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學習情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養學生的興趣愛好，提高思想道德水平，發展學生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學生身心又是吸引學生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現如今還有很多的農村家長都是只受過小學教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當今社會的重要性。這就需要我們進行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、宣傳讀書有用，引起社會關注和共鳴。教育公益廣告、標語應更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發他們讓子女求知以適應未來社會發展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認識到，讓所有適齡孩子在義務教育階段接受教育既是一種權利，更是一種法律責任。實行義務教育應是一種強制行為，要建立起一種法律責任和制度約束機制，并切實加以執行。對不送子女上學的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴厲制裁。建議在有關法規中規定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網絡認識，加強政府責任。

中學生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網絡游戲、網上聊天及網絡上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進一步獲得或持續這種滿足，他們便忽視了學習、模糊了是非，一頭扎進了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復行為得不到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當控制其上網時間，并與其簽訂協議，培養自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學校應該以學生成長為本，關注孩子健康的人格發展，營造良好的溝通環境，多與學生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網絡成癮危害，提高學生免疫力，做遵紀守法的好網民。

此外，加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為的發生。正所謂“山高皇帝遠”，農村山區地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進行非法傳播，以達到自己利益。為此，有關部門應大力加強人力清查農村的文化市場和娛樂場所，如發現違法分子應給以嚴重處罰，以達到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內及周邊地區治安整治，共同整頓學校周邊環境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結論

冰凍三尺，非一日之寒，農村中學生輟學現象會日益嚴重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現如今有效控制農村中學生厭學、輟學是一項系統工程，需要各部門、各有關單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農村中學生的輟學率。

第五篇：中學生厭學現象分析

中學生厭學現象分析

一、中學生厭學的成因

學生產生厭學心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據中學生所處的階段和身心發育的特點，可以概括為以下幾個層面:

(一)自身因素

自身因素是中學生產生厭學現象最直接、最重要的因素。首先是學習態度問題。部分中學生學習目標不明確，志向不定，缺乏學習動機，因而不能充分認識學習的意義，在學習上沒有自制力和堅持性。其次是學習方法不當。由于沒有掌握正確的學習方法，盡管平時也很努力，但結果卻不盡如人意，學習上的失敗往往打擊學生的學習積極性，挫傷學生的自尊心，導致厭學心理產生。三是性格問題。有些學生注意力散漫，有意注意少，無意注意多，微小的動因也能使他們呈現明顯的分心狀態，他們情緒不穩定，聽課不專心、作業不用心、預習、復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。還有些學生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學關系不融洽，感到在學校沒意思，從而產生厭學心理。四是生理因素。中學生正處于身心迅速發育階段，由身體不適引起厭學的現象也不少見。如營養不良、易疲勞、體質屏弱，經受不住較長時間的學習，久而久之，就會產生厭學心理。另外，視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。

(二)家庭因素

家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學的教育規律了解甚少，與子女的溝通甚少，結果往往事與愿違，背道而馳。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響，大多數家長對孩子期望值過大，目標過多，關懷過度，壓力過大，僅看重學習而忽視包括心理品質在內的非智力因素良性發展。一旦孩子達不到自己的要求，有些家長經常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下揮之不去的陰影，使孩子產生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學習的自尊心、自信心。(三)學校因素

學校是專業的教學機構和場所，對于絕大多數人來講，學校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關鍵時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，所以中學階段的學校教育尤為重要。在我國現階段由于多方面的原因，學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因。一是課程設置不合理。如我國基礎教育階段的課程設置仍追求“大而全，的傾向，課程內容被賦予了專業性的特征。導致學科份量不斷加大，深度不斷加深，學習負擔有增無減，使學生失去了部分本可自由支配的時間來實現興趣、愛好、特長的滿足和個性的發展，從而導致厭學心理產生。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中，教育目標是首位的，教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現的一種手段。然而目前我國考試成了中心，分數成為評價的重要標準，造成目標與工具本末倒置，學校、教師和學生都在計算著分數，為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規律和學生的身心發展規律，加班加點，題海戰術，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態，形

成“厭教”和“厭學”心理。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，因此不能站在學科的高度把握學科的教學規律，只能完全照本宣科，缺乏語言的生動性，更談不上課堂藝術，教學方式單調，使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。(四)社會因素

在商品經濟大潮沖擊下，社會環境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。同時，社會上的一些不良現象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本，沉迷于網絡游戲之中。造成“厭學”甚至“棄學”。一些媒體對有關事件的失實報到更起到了推波助瀾的作用。

二、中學生厭學的危害

厭學導致的直接危害是影響青少年學生的自身成長。有厭學心理的學生不能較好的適應學校的學習生活，而是消極對待學校、逃避學習的責任。中學生正值發育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質、個性品質都在這一時期奠定基礎，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學心理將導致教學質量的下降，并將對我們的民族素質產生不良的影響。因為中學階段的教育是基礎教育，是關系到全民族素質提高的大事，是我國進行現代化建設的基本保證。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現代化科學文化知識和具備良好道德素養，又怎能承擔社會主義建設的重任。由厭 學 引 起的棄學，更是給社會帶來不良的影響。棄學青少年流向社會，增加了社會負擔，造成了許多社會問題。因此，預防和矯治學生厭學行為是一個十分急迫的任務。

三、防治對策

面對學生厭學現象，教師、家長和社會各階層都有責任和義務采取積極主動的策略和措施去應對。據中學生自身的特點和產生厭學心理和行為的原因，應以培養和激發學生自身學習動機為核心，以因材施教、培養良好學習習慣和心理疏導工作為主要手段，輔以創造寬松愉快的學習環境相結合的綜合防治對策。(一)培養和激發學生的學習動機

學習動機是影響學習活動的重要因素，不僅影響學習的發生，而且影響到學習的進程和結果。所以，培養和激發學生的學習動機是非常重要的。首先，要激發學生的求知興趣，培養學生的求知欲望。“興趣是最好的老師”，做什么事情，只要是人們感興趣的，都會快而好的去完成，反之，就覺得較為困難。同樣，學生只要對學習產生興趣，就能提高學習效率，起到事半功倍的效果。求知欲是直接的學習動機，是學習動機中最直接、最現實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學生主動學習，而且能使學生在學習中獲得滿足，產生愉快的情緒，從而形成進一步學習的需要。因此，培養學生的求知欲望，是激發學習動機的重要措施之一。其次，增強學生的學習信念。信念是動機模式中的核心成分，要激發學生的學習動機，就是要增強學生的學習信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學習內容，注意深淺得當，難易適度，以經過一定努力后能夠掌握為宜。

(二)因材施教，為學生創造成功機會，讓學生體驗成功的快樂。研究表明，一個人如果長期無成就感，就會對某一事物失去興趣，學習也不例外。教師和家長應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標，來滿足學生

學習成功的需求，避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。對于學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。蘇霍姆林斯基說過:“我們要象害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲!對于一個學生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學習的愿望”，“兒童學習愿望的源泉，在于智力上的不懈努力，在于勝利的歡樂。”

(三)培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，會使人終生受益。針對一些厭學學生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學校和家庭要聯合起來，引導他們樹立正確的學習觀，指導他們制訂具體的學習計劃，特別注意培養他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力。可以采取及時反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學習習慣，就會改變厭學態度。

(四)作好學生的心理疏導工作

學生的素質需求是多層次、多方面的，但并不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學生，必須做好疏導工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

(五)創造良好的學習環境

首先，學校是學生學習的主要場所，學校要注意創建和諧、團結、穩定的筍集體，積極向上的班風，活潑健康、輕松愉快的學習氛圍，在這種愉快地環境中學習，思考，活動，把學校變成學習、生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。另外，學校還應建立良好的課外活動空間，讓學生釋放緊張的心理情緒。學校可根據學生的實際合理安排課外活動時間，讓學生進行一些有意義的活動，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心理，滿足心理松弛的需求。其次，家 庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。學生的家庭需求主要來自家庭和諧氣氛和細致的關懷，因此，給學生創建良好的家庭環境，滿足學生的家庭需求至關重要。面對學生厭學現象家長要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們的進步。家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投人到學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

最后，加強正確的輿論導向，端正社會風氣，優化社會大環境，這需要社會各方面的協同工作。